Документ представляет портфолио Светланы Масловой, воспитателя детского сада «Теремок», посвященное её педагогическому опыту в области интеллектуального развития детей через взаимодействие с природой. Основные идеи включают важность экологического образования с раннего возраста и использование природных ресурсов для формирования у детей экологического мировоззрения. Маслова делится успешным опытом работы, достигнутыми результатами и участием в профессиональных конкурсах и мероприятиях.

1. Министерство образования РМ
Портфолио
муниципального
дошкольного образовательного
учреждения «Ельниковский
детский сад«Теремок»
комбинированного вида»
Дата рождения: 10.07.1981г.
Профессиональное образование: Мордовский государственный университет им.
Н.П.Огарева. Психолог. Преподаватель по специальности «Психология».
Стаж педагогической работы: 8лет
(по специальности):
Наличие квалификационной категории: вторая
Дата последней аттестации: 19 марта 2009г.
Собственный сайт педагога: maslova.okis.ru

2. Характеристика - представление

3. 1. Представление собственного инновационного
педагогического опыта
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта
Маслова
Светлана
Ивановна
Учреждение, в котором работает
автор опыта, адрес
МДОУ «Ельниковский детский сад
«Теремок» 431370,РМ,
Ельниковский район,с.Ельники,
ул.Кирова д.11
Должность
Воспитатель
Стаж работы в должности
8лет
II. Сущностные характеристики опыта
1.Тема инновационного опыта
1.Актуальность и
перспективность опыта
(степень соответствия
современным тенденциям
развития образования , его
практическая значимость)
Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста при общении с природой родного края
Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. С
этой проблемой столкнулась и я в своей работе. Размышляя как её решить, пришла к выводу: именно природа является
могучим фактором, способствующим интеллектуальной активности детей.
С принятием законов Российской Федерации «Об охране окружающей природной среды», «Об экологической безопасности
России» и об «Экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации»
созданы предпосылки правовой базы для формирования системы экологического образования населения. Указанные
документы подразумевают создание в регионах страны системы непрерывного экологического образования, первым
звеном которой является дошкольное. Именно в этом возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его
отношение к окружающему миру.
Рекомендация образования начиная с дошкольного возраста, выполняет высокую созидательную миссию. Важно
воспитывать способность у детей позитивно взаимодействовать с природой, руководствоваться гуманным и
экологически грамотным отношением к окружающей природе.
Использование лексического материала краеведческого содержания позволяет ребенку, не только научится грамматически
правильно и свободно излагать свои мысли, но и пробудить в себе эмоционально – чувственное отношение к природе
нашего края.
Через общение с природой, возможно, обогатить речь ребенка, сделать её разнообразной, выразительной. У детей крепнет
такое бесценное свойство человека, как любознательность, наблюдательность.
Если мы научим детей с самого раннего возраста бережно относится к природе, любить свою родину, если мы будем своим
личным примером демонстрировать свое правильное поведение и отношение к объектам природы, то можно будет
надеяться, что эти росточки доброты заложенные в раннем детстве обязательно вырастут в могучие деревья
крепко привязанные к своей Родине. И это новое поколение будет экологически грамотным, здоровым не только
физически но и личностно, интеллектуально, духовно.

4. 2. Концептуальность
(своеобразие и
новизна опыта,
обоснование
выдвигаемых
принципов и приемов)
Новизной и отличительной особенностью опыта является формирование у дошкольников элементарных экологических знаний, мировоззрения через
освоение элементарных экологических знаний о природе; воспитание у детей осознанного выполнения правил поведения в природе.
Повышение уровня экологической культуры родителей, так как именно она определяет культуру ребенка, способствует формированию экологически
развитой личности, определяет силу и стойкость семейного воспитания.
Новизна опыта:
- в определении актуальности проблемы, стоящей перед ребенком;
- в определении целей и результатов;
- в нахождении и использовании форм и методов, методик диагностики;
- в обогащении жизненного опыта;
- в связи с окружающим миром, с ознакомлением с художественной литературой, развитием речевой, изобразительной, конструктивной, экспериментальной
деятельности.
3. Наличие
теоретической базы
опыта
Идея приобщения человека к природе, к её познанию имеет глубокие корни в педагогической науке. Выдающиеся мыслители и педагоги прошлого, такие как
Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Я.А.Каменский видели в природе могучий источник знаний, средств для развития ума, чувств и воли. В.А.Сухомлинский
рассматривал воспитание через природу не как составляющую часть формирования всесторонне развитой личности, а как её основу, фундамент
всей педагогической системы. Природа, по его глубокому убеждению, должна быть «не каким-то придатком, фоном умственных интересов, а самой
сутью жизненной среды, так как многогранная духовная жизнь в годы детства требует постоянного общения детей с природой. Только в ходе
такого общения и взаимодействия с природой возможно становление и развитие личности ребенка.
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы направленные на становление начал экологической культуры через
познание экологических закономерностей природы.
- Программа рекомендованная Министерством образования Р.Ф. «Юный эколог» автор С.Н.Николаева, созданная на основе собственной концепции
экологического воспитания дошкольников.
- Программа Н.А.Рыжовой «Наш дом природа», нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка.
При подготовке к работе с детьми я обращаюсь к практическому опыту разных авторов. Это прежде всего к опыту нашего мордовского писателя и
краеведа А.А.Прохорова, к его книгам «Синичкин сарафан», «Птицы Мордовии», «В гостях у Ведявы». Использую программу Н.Рыжовой «Наш домприрода». Широко привлекаю художественную литературу-произведения К.Ушинского, В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова.
4. Ведущая
педагогическая
идея;
оптимальность и
эффективность
средств
Ведущая педагогическая идея заключается в том, что именно общение с природой родного края помогает ребенку познать окружающий мир и делает его
всесторонне развитым.
В своей работе по этому вопросу я ставлю следующие приоритетные задачи:
- Развитие способностей детей и реализация природного потенциала ребенка через общение с природой; формирование экологического мировоззрения.
- Накопление знаний о взаимозависимости растений, насекомых с внешним миром и развитие познавательных способностей детей, что дает возможность
развить внимание, мышление и речь, наблюдательность, любознательность ребенка.
- Установление зависимости между объектами и явлениями природы, формирование знаний о росте и развитии живых существ для совершенствования
анализаторов, умения осуществлять последовательные действия, делать выводы, умозаключения.
- Формирование представления о многообразии растений, птиц, насекомых Ельниковского края.
Вся работа проводится во время прогулок, экскурсий, походов, на разных занятиях (интегрированные, подгрупповые, индивидуальные). Во все времена
года дети внимательно наблюдают за животными и растительным миром.
Большую роль в развитии интеллектуальных способностей я отважу праздникам и развлечениям. Высокий эмоциональный подъем, ожидание
торжественного события обостряют чувства детей, они лучше воспринимают материал. Это следующие праздники «В гостях у бабушки Метелицы»,
«На лесной полянке», «Путешествие по весеннему лесу» и т.д.
Особое внимание в своей работе уделяю играм. Они привлекают детей, заставляют внимательно думать и решать поставленную задачу. Такие игры как
«Чьи детки на ветке», «Подбеги к дереву», «Летает – не летает», «Такой листик лети ко мне», «Меню для птиц».
Но вся эта работа не была настолько эффективной если бы не помощь и участие родителей.
Роль семьи здесь трудно переоценить, ведь родители активные участники всего учебно-воспитательного процесса.
Учитывая, что исследование проблемы взаимодействия человека с природой продолжается и по сей день, поэтому существует перспектива дальнейшей
работы в данном направлении

5. 5. Результативность опыта
6. Наличие обоснованного
числа приложений,
наглядно
иллюстрирующих
основные формы и
приемы работы с
воспитанниками.
Работая над изучением интеллектуального развития детей дошкольного возраста при общении с
природой родного края я добилась определенных результатов.
Вся работа в комплексе позволила:
Развить интеллектуальные способности детей.
Сформировать у детей экологическое мировоззрение.
Научить понимать и ценить природу.
Дети способны видеть и чувствовать красочное многообразие природных явлений, замечать
большие и маленькие изменения окружающего мира, удивляться, сопоставлять новое с уже
знакомым. Сформировались систематизированные знания о природе ближайшего окружения,
умения наблюдать её характерные особенности и сезонные изменения, правильное отношение
к живому, желание участвовать в созидании, потребности любоваться природой и бережно к
ней относиться.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития ребенка. Поэтому
хочется сказать словами К.Д.Ушинского «Если хотите научить ребенка мыслить – ведите его
в природу».
Своим результатом работы я делюсь с коллегами на педсоветах, районных методических
объединениях воспитателей ДОУ.
В районной газете опубликовала статью «Прикоснись к природе сердцем».
Выступила с докладом «Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста в процессе
экологического воспитания» на научно- практической конференции.
Провела открытые занятия с детьми старшей группы на тему: «Увидел скворца – знай: весна у
крыльца», со второй младшей группой на тему: «Путешествие в волшебный лес».
В социальной сети maslova.okis.ru опубликовала статьи «Общение с природой родного края, как
средство познавательного развития ребенка – дошкольника», «Типичные ошибки в организации
предметно – развивающей среды ДОУ», презентацию «Экспериментальная деятельность детей
дошкольного возраста в процессе экологического воспитания».

7. 2.Реализация образовательных программ

8. 3. Результаты участия воспитанников в: конкурсах, выставках, турнирах,
соревнованиях, акциях, фестивалях.
1.
Участие в республиканском конкурсе «Новогодний
серпантин». Номинация: «Новогодние игрушки
на елку». Участница Кудашкина Соня.
2.
Участие во Всероссийском творческом конкурсе
«Святые заступники Руси». Участница: Лемкина Лена.
3.
Участие в районном фестивале детского творчества
«Планета детства». Участник: Горелов Никита.

10. 4. Наличие публикаций, включая интернет - публикации
1. «Прикоснись к природе сердцем» – публикация в районной газете «Ельниковская
трибуна»
2. Публикации на личном сайте maslova.okis.ru
-Статья «Общение с природой родного края, как средство познавательного
развития ребенка-дошкольника»
-Статья «Типичные ошибки в организации предметно-развивающей среды ДОУ»
Презентация «Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста в
процессе экологического воспитания»

11. 5. Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях,
семинарах, секциях; проведение открытых мероприятий, мастерклассов и т.д.
Год
Место
проведения
2010
МДОУ
«Теремок»
Доклад «Типичные ошибки в организации предметноразвивающей среды ДОУ»
Районное МО
2012
МДОУ
«Теремок»
Доклад «Общение с природой родного края как средство
познавательного развития ребенка-дошкольника»
Районное МО
Мордовский
Республиканс
кий
институт
образования
Доклад «Организация театрализованной деятельности в
детском саду»
Научно – практическая
конференция
Мордовский
Республиканс
кий
институт
образования
Курсовая работа «Экспериментальная деятельность детей
дошкольного возраста в процессе экологического
воспитания»
2013
2013
Тема
«Система работы по учебно – методическому комплекту
«Предшкольная пора» как средство достижения
комплексного результата готовности ребенка к школе»
Название мероприятия
Семинар

14. 6.Общественная активность педагога
Муниципальный уровень
1. Председатель рейтинговой комиссии МДОУ «Ельниковский детский сад «Теремок»
комбинированного вида»
2. Активная участница районных конкурсов и фестивалей
3.Активная участница агитационной комиссии на выборах
4. Председатель первичной профсоюзной организации МДОУ «Ельниковский детский сад
«Теремок»
5. Участница 15 республиканского фестиваля народного творчества «Шумбрат, Мордовия»
6.Активная участница мероприятий, проводимых в МДОУ «Ельниковский детский сад «Теремок»
комбинированного вида

18. 8. Участие педагога в профессиональных конкурсах.
Муниципальный конкурс «Учитель года-2009г»

20. Республиканский конкурс «Самый здоровый детский сад»-2009г

21. Участие в 5 ежегодном Всероссийском детском творческом конкурсе
« СВЯТЫЕ ЗАСТУПНИКИ РУСИ»

22. 9. Награды и поощрения педагога органами государственной власти, МО РМ,
муниципальными отделами управления образованием, общественными
организациями, родительской общественностью.
Муниципальный уровень
1.Грамота «Администрации Ельниковского муниципального района»
2.Благодарности руководителя муниципального дошкольного образовательного учреждения «Ельниковский детский сад
«Теремок» комбинированного вида»
3.Благодарственное письмо Главы РМ за участие в предвыборной агитации

23. 10. Повышение квалификации, профессиональная переподготовка
1.ГБОУ ДПО (ПК) С «Мордовский республиканский институт образования», 2013г. «Обновление
содержания дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО» .
132 учебных часа.