2. Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
Таким образом, усваивается все прочно и
надолго тогда, когда ребенок слышит,
видит и делает сам. Вот на этом и
основана познавательно-исследовательская
деятельность!
3. Детская исследовательская деятельность -
это вид активности ребенка, направленный на
поиск объективной информации об устройстве
окружающего мира путем личного
практического экспериментирования с
объектом исследования.
А.И. Савенков
4. Актуальность познавательно –
исследовательской деятельности
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в
основе возникновения и развития ориентировочно-
исследовательской (поисковой) деятельности,
направленной на познание окружающего мира. Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая
деятельность, тем больше новой информации
получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается.
5. Цель исследовательской
деятельности в детском саду -
сформировать у дошкольников
основные ключевые компетенции,
способность к исследовательскому
типу мышления.
6. Познавательно – исследовательская деятельность
дошкольников решает ряд задач:
1. Развитие у воспитанников познавательных
способностей (анализ, синтез, классификация,
сравнение, обобщение).
2. Поддержание интереса дошкольников к окружающей
среде, удовлетворение детской любознательности.
3.Развитие мышления, речи-суждений в процессе
познавательно – исследовательской деятельности.
4. Знакомство детей с конкретными исследовательскими
методами.
5.Создание максимальных условий для развития
познавательной активности в процессе
экспериментирования.
7. Правила безопасности.
1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Сначала спроси – потом экспериментируй.
3. Все вещества эксперимента брать только
ложечкой.
4. Грязными руками не трогать глаза.
5. Не брать ничего в рот.
8. Блоки педагогического
процесса:
1. Непосредственно – организованная
деятельность с детьми.
2. Совместная деятельность с детьми.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Совместная работа с родителями.
9. При организации исследовательской деятельности с
детьми мы использовали следующие формы работы:
1) НОД;
2) беседы познавательного характера;
3) дидактические и развивающие игры, упражнения;
4) эксперименты и опыты;
5) наблюдения за живыми объектами и явлениями природы;
6) целевые прогулки;
7) работа в уголках природы;
8) трудовые поручения, действия.
10. Структура занятия – экспериментирования
1. Постановка исследовательской задачи.
2. Прогнозированные результаты.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.
4. Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать работу сверстников,
комментирующих ход и результаты совместной деятельности
детей в группах.
5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
6. Наблюдение результатов эксперимента.
7. Самостоятельная формулировка выводов.
11. В детской научной лаборатории мы
выделили:
1) место для постоянной выставки, где размещены,
различные коллекции, экспонаты редких предметов
(раковины, камни, перья и т.п.);
2) место для приборов;
3) место для хранения материалов (природного,
"бросового");
4) место для проведения опытов;
5) место для неструктурированных материалов
(песок, вода, опилки, стружка, и др.).
12. Значение исследовательской
деятельности для развития ребенка:
• -во-первых, способствует развитию, как познавательной
потребности, так и творческой деятельности;
• -во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и
усвоению нового;
• -в-третьих, облегчает овладение методом научного познания
в процессе поисковой деятельности;
• -в-четвертых, способствует творческому развитию личности,
являясь одним из направлений развития детской способности
быть исследователем.
А.И.Савенков, Л.Венгер.
20. Опыты, наблюдения и практическая деятельность способствуют
накоплению у детей конкретно-образных представлений об
окружающей действительности, фактических знаний, которые
являются материалом для последующего их осознания, обобщения,
приведения в систему, раскрытие причин и взаимосвязей,
существующих в природе.
Таким образом, целенаправленная систематическая
исследовательская работа с дошкольниками позволяет выявить и
сформировать у детей потребность в постоянной познавательной
деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему
развитию.
21. Список использованной
литературы
1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром» М.: Мозаика - Синтез,
2007 (методическое пособие).
2. Николаева С. Н. «Методика экологического
воспитания в детском саду». – М. 1999.
3. Одинцова Л. Экспериментальная
деятельность в ДОУ. Методическое пособие.
– М. :Сфера, 2012.
