Документ описывает проект, посвященный познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста, цель которого - развитие навыков исследовательского мышления и интереса к окружающему миру. Включает методические рекомендации по организации экспериментирования, виды деятельности и формы работы с детьми, а также значимость таких занятий для их развития. Подчеркивается важность безопасности и совместной работы с родителями в процессе обучения.

1. Проект
«Познавательно – исследовательская
деятельность детей дошкольного
возраста»
Воспитатели: Чистякова К.А.,
Титоренко Т.А.

2. Китайская пословица гласит:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму».
Таким образом, усваивается все прочно и
надолго тогда, когда ребенок слышит,
видит и делает сам. Вот на этом и
основана познавательно-исследовательская
деятельность!

3. Детская исследовательская деятельность -
это вид активности ребенка, направленный на
поиск объективной информации об устройстве
окружающего мира путем личного
практического экспериментирования с
объектом исследования.
А.И. Савенков

4. Актуальность познавательно –
исследовательской деятельности
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в
основе возникновения и развития ориентировочно-
исследовательской (поисковой) деятельности,
направленной на познание окружающего мира. Чем
разнообразнее и интенсивнее поисковая
деятельность, тем больше новой информации
получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается.

5. Цель исследовательской
деятельности в детском саду -
сформировать у дошкольников
основные ключевые компетенции,
способность к исследовательскому
типу мышления.

6. Познавательно – исследовательская деятельность
дошкольников решает ряд задач:
1. Развитие у воспитанников познавательных
способностей (анализ, синтез, классификация,
сравнение, обобщение).
2. Поддержание интереса дошкольников к окружающей
среде, удовлетворение детской любознательности.
3.Развитие мышления, речи-суждений в процессе
познавательно – исследовательской деятельности.
4. Знакомство детей с конкретными исследовательскими
методами.
5.Создание максимальных условий для развития
познавательной активности в процессе
экспериментирования.

7. Правила безопасности.
1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Сначала спроси – потом экспериментируй.
3. Все вещества эксперимента брать только
ложечкой.
4. Грязными руками не трогать глаза.
5. Не брать ничего в рот.

8. Блоки педагогического
процесса:
1. Непосредственно – организованная
деятельность с детьми.
2. Совместная деятельность с детьми.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Совместная работа с родителями.

9. При организации исследовательской деятельности с
детьми мы использовали следующие формы работы:
1) НОД;
2) беседы познавательного характера;
3) дидактические и развивающие игры, упражнения;
4) эксперименты и опыты;
5) наблюдения за живыми объектами и явлениями природы;
6) целевые прогулки;
7) работа в уголках природы;
8) трудовые поручения, действия.

10. Структура занятия – экспериментирования
1. Постановка исследовательской задачи.
2. Прогнозированные результаты.
3. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.
4. Распределение воспитанников на подгруппы, выбор ведущих,
помогающих организовать работу сверстников,
комментирующих ход и результаты совместной деятельности
детей в группах.
5. Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).
6. Наблюдение результатов эксперимента.
7. Самостоятельная формулировка выводов.

11. В детской научной лаборатории мы
выделили:
1) место для постоянной выставки, где размещены,
различные коллекции, экспонаты редких предметов
(раковины, камни, перья и т.п.);
2) место для приборов;
3) место для хранения материалов (природного,
"бросового");
4) место для проведения опытов;
5) место для неструктурированных материалов
(песок, вода, опилки, стружка, и др.).

12. Значение исследовательской
деятельности для развития ребенка:
• -во-первых, способствует развитию, как познавательной
потребности, так и творческой деятельности;
• -во-вторых, учит самостоятельному поиску, открытию и
усвоению нового;
• -в-третьих, облегчает овладение методом научного познания
в процессе поисковой деятельности;
• -в-четвертых, способствует творческому развитию личности,
являясь одним из направлений развития детской способности
быть исследователем.
А.И.Савенков, Л.Венгер.

13. Наблюдение за прорастанием семян клёна

14. Наблюдение за почками вишни

15. Наш экспериментальный уголок

16. Полив и наблюдение за прорастанием желудей

17. Посадка проросшего желудя и наблюдение за ростком

18. Полив ростка
желудя

19. Выращивание лука и
укрепление здоровья
воспитанников

20. Опыты, наблюдения и практическая деятельность способствуют
накоплению у детей конкретно-образных представлений об
окружающей действительности, фактических знаний, которые
являются материалом для последующего их осознания, обобщения,
приведения в систему, раскрытие причин и взаимосвязей,
существующих в природе.
Таким образом, целенаправленная систематическая
исследовательская работа с дошкольниками позволяет выявить и
сформировать у детей потребность в постоянной познавательной
деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему
развитию.

21. Список использованной
литературы
1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с
окружающим миром» М.: Мозаика - Синтез,
2007 (методическое пособие).
2. Николаева С. Н. «Методика экологического
воспитания в детском саду». – М. 1999.
3. Одинцова Л. Экспериментальная
деятельность в ДОУ. Методическое пособие.
– М. :Сфера, 2012.