Документ описывает педсовет, посвященный развитию познавательной активности дошкольников через экспериментирование. Основные цели включают развитие мыслительных процессов и причинно-следственных связей через взаимодействие с объектами в 'лабораторных' условиях. Приведены методы работы педагогов, средства и материалы для организации исследовательской деятельности детей.

1. ПЕДСОВЕТ
«Развитие познавательной
активности дошкольника в
процессе детского
экспериментирования»
МДОУ д/с № 142
03.12.2013 г.

2. « Люди, научившиеся… наблюдениям и
опытам, приобретают способность сами
ставить вопросы и получать на них
ответы, оказываясь на более высоком
умственном и нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой школы не
прошел.
К.Е.Тимирязев

3. РЕБЕНОК
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
ВПЕЧАТЛЕНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕГО
МИРА

4. Структура детского экспериментирования.
Цель: развитие умений ребенка взаимодействовать с исследуемыми
объектами в "лабораторных" условиях как средствами познания
окружающего мира
Задачи: 1) развитие мыслительных процессов; 2) развитие мыслительных
операций; 3) освоение методов познания; 4) развитие причинноследственных связей и отношений
Содержание: информация об объектах и явлениях, предметах
Мотив: познавательные потребности, познавательный интерес, в основе
которых лежит ориентировочный рефлекс "Что это?", "Что такое?" В
старшем дошкольном возрасте познавательный интерес имеет
направленность: "Узнать - научиться - познать"
Средства: язык, речь, поисковые действия
Формы: элементарно-поисковая деятельность, опыты, эксперименты
Условия: постепенное усложнение, организация условий для
самостоятельной и учебной деятельности, использование проблемных,
ситуаций
Результат: опыт самостоятельной деятельности, исследовательской
работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр психических
новообразований

5. Проблемная ситуация
Целеполагание
Выдвижение гипотез
Проверка предположений
Подтвердилось
Не подтвердилось
Формулирование выводов
Возникновение новой
гипотезы
Реализация в действии
Подтвердилось
Формулирование выводов

6. Первый этап.
Педагог сам ставит
проблему и намечает
пути её решения.
Второй этап.
Педагог только ставит
проблему, а метод её
решения дети ищут
сами.

7. В экспериментально-исследовательской
деятельности используются следующие методы.
 вопросы педагога, побуждающие детей к постановке проблемы
(например, вспомните рассказ Л.Н. Толстого «Хотела галка пить...». В
какую ситуацию попала галка?);
 схематичное моделирование опыта (создание схемы проведения);
 вопросы, помогающие прояснить ситуацию и понять смысл
эксперимента, его содержание или природную закономерность;
 метод, стимулирующий детей к коммуникации: «Спроси своего друга о
чем-либо, что он думает по этому поводу?»;
 метод «первой пробы» применения результатов собственной
исследовательской деятельности, суть которого состоит в
определении ребенком личностно-ценностного смысла совершенных им
действий.
 Создание условий для детского экспериментирования
(исследовательские центры, центры науки.).
 Проведение циклов познавательных, эвристических бесед.

8. Зимний
период,
(познание
снега,
Льда)
Теплый
период,
(Изучение
песка)
Осенний
период
(наблюдение
за луной,
звездами

9. ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА
ПРИБОРЫ: лупы, весы, песочные
часы, компас, магнит
ПРИРОДНЫЙ МАТЕРИАЛ:
камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья,
мох, листья и др

10. •РАЗНООБРАЗНЫЕ СОСУДЫ из пластмассы, стекла, дерева, металла

11. КРАСИТЕЛИ: гуашь,
краски
БУМАГА:
обычная, картон,
наждачная, копировальная и др.
МЕДИЦИНСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
пипетки, колбы, деревянные
палочки, шприцы ( без игл),
мерные ложки, резиновые
груши и др.

12. ПРОЧИЕ МАТЕРИАЛЫ: зеркала, воздушные шары, мука, соль,
сахар, прозрачные стекла, сито и др
ТЕХНИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: гайки, болты, проволока,
скрепки, кусочки кожи, меха, ткани, пластмасса, пробки

13. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

14. Основы работы
педагога с детьми
Критика-враг
творчества
Проявлять интерес
к любой деятельности
ребёнка
Воспитывать веру
ребенка в свои силы.
Воспитывать
настойчивость
Подводить итоги
эксперимента.
Заканчивать обсуждение
по проблеме до
появления признаков
потери интереса

15. Работа с родителями
Организация
совместной
деятельности
с детьми
Экологическое
просвещение
(пропаганда)
Родительские
собрания,
консультации
Наблюдение,
опыты,
экскурсии
Уход
за растениями
Чтение
художественной
литературы,
видеофильмы
Опытническая
деятельность
Информационные
стенды, выпуски
экологических газет
Семейные гостиные,
участие в конкурсах,
викторинах
Фоторепортажи,
домашнее видео
Продуктивная
деятельность