Документ обсуждает психолого-педагогическое сопровождение преемственности между дошкольным и начальным образованием, подчеркивая важность подготовки детей к школе не только в академическом, но и в эмоциональном аспектах. Основные мероприятия включают совместные занятия, эксурсии, работу с родителями и педагогами, направленные на поддержку успешной адаптации детей в школе. Основная цель заключается в создании единой линии развития ребенка и обеспечении его готовности к новым требованиям школьной жизни.

1. Психолого-педагогическое сопровождение
преемственности дошкольного и начального
общего образования
Саламатина Е.Э.,
методист психологической службы

2. «Быть готовым к школе – не значит уметь
читать, писать и считать. Быть готовым к
школе – значит быть готовым всему
этому научиться».
Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер

3. Понятие преемственности трактуется как
непрерывный процесс развития, воспитания и
обучения ребёнка.

4. Найти оптимальный вариант плавного
перехода от дошкольного звена к школе -
это первоочередная задача педагогов и
педагогов-психологов.

5. Организационно-методическая работа по
преемственности строится с учётом внедрения
использования Типовой программы «От
рождения до школы», новых Государственных
стандартов дошкольного и начального общего
образования, психолого-педагогического учёта
возрастных особенностей детей

6. .
Согласно Типовой программе «От
рождения до школы» дети
подготовительной группы идут в школу в
возрасте 6,6 - 7лет

7. Психолого-педагогическое сопровождение
преемственности между дошкольным образованием и
начальой школой включает работу….

8. Психолого-педагогическое сопровождение
неорганизованных детей

9. Преемственность между дошкольной и
школьной ступенями образования не должна
пониматься только как подготовка детей к
обучению
Учитель
Внимательно знакомится с
формами и методами работы в
ДОУ, помогает первоклассникам
быстрее адаптироваться к
новым условиям

10. Работа с детьми
•экскурсии в школу;
• посещение школьного музея;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и
учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности, игровых
программах;
• выставки рисунков и поделок;
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
• совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников
и первоклассников;
• участие в театрализованной деятельности;
• посещение дошкольниками адаптационного курса занятий,
организованных при школе.

11. Работа с педагогами
•совместные педагогические советы (ДОУ и
школа);
• семинары, мастер- классы;
круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
• проведение диагностики по определению
готовности детей к школе;
• взаимодействие медицинских работников,
психологов ДОУ и школы;
• открытые показы образовательной деятельности
в ДОУ и открытых уроков в школе;
• педагогические и психологические наблюдения.

12. Работа с родителями
•совместные родительские собрания с педагогами
ДОУ и учителями школы;
• круглые столы, дискуссионные встречи,
педагогические «гостиные»;
• консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи
родителей с будущими учителями;
• дни открытых дверей;
• анкетирование, тестирование родителей;
• образовательно - игровые тренинги и практикумы
для родителей
• визуальные средства общения;
заседания родительских клубов

13. Психологическая готовность включает в
себя
* Личностно-социальную готовность
* Интеллектуальную
* Мотивационную
* Эмоционально - волевую

14. Цель преемственности - реализация единой
линии развития ребёнка на этапах дошкольного
и начального школьного детства, на основе
целостного, последовательного, перспективного
педагогического процесса.

15. Задачи непрерывного образования на дошкольной
ступени:
➢ приобщение детей к ценностям здорового образа жизни;
➢ обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка,
развитие его положительного самоощущения;
➢ развитие инициативности, любознательности, произвольности,
способности к творческому самовыражению;
➢ формирование различных знаний об окружающем мире,
стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и
другой активности детей в различных видах деятельности;
➢ развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к
себе; включение детей в различные формы сотрудничества (со
взрослыми и детьми разного возраста).

16. Этапы работы по осуществлению
преемственности ДОУ со школой:
1 этап - поступление ребенка в
ДОУ:
➢ учет детей
➢ медицинское обследование
➢ адаптационный период ребенка при
поступлении в детский сад
➢ психолого-педагогическое
сопровождение ребенка.

17. 2 этап: подготовка ребенка к обучению.
Методическая работа:
➢Планирование совместного проведения педагогических
советов, круглых столов воспитателей и учителей начальных
классов по проблемным вопросам воспитания и обучения
детей.
➢ Проведение открытых уроков и занятий в ДОУ и школе.
➢ Проведение совместных мероприятий с детьми
подготовительной группы и учащимися первых классов.
➢ Экскурсии детей подготовительных групп в школу.
➢ Разработка совместных программ.
➢ Выявление наиболее острых проблемных вопросов при
воспитании детей в ДОУ и начальной школе (школьная
незрелость, дезадаптация первоклассников в школе и т.д.)

18. 3 этап – плавный переход из ДОУ в школу.
➢ Педагогическая и психологическая диагностика детей
подготовительной группы.
➢ Заседание психолого-медико-педагогического консилиума
по выпуску и приему детей в первый класс.
➢ Дальнейшее отслеживание адаптации детей в первом
классе, оказание психологической и педагогической помощи
детям и родителям.
➢ Проведение общих родительских собраний, консультаций,
бесед, заятия-тренинги, вечера «Вопросов и ответов» и др.
* Совместный досуг, развлечения, конкурсы

19. Каждый ребенок идет в первый класс с
надеждой на позитив. Все зависит от того,
насколько ребенок был психологически
подготовлен к школе.
Психологическая готовность - это такое
состояние ребенка, которое позволяет
ему овладевать новыми знаниями,
принимать новые требования и
чувствовать себя успешным в общении с
учителями и одноклассниками.

20. Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада
Деятельный и активный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный
и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность
в своих силах
Чувство собственного достоинства

21. Рекомендации:
1.Выявлять и распространять передовой
педагогический опыт обеспечения
преемственности дошкольного и начального
общего образования.
2. Осуществлять поиск новых форм и
методов работы по организации
преемственности в работе педагогического
коллектива дошкольной организации и
школы
3. Активизировать участие педагогов в
форуме «Обеспечение преемственности
дошкольного и начального общего
образования: традиции, новации,
перспективы»

22. Используемая литература:
1. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.:
Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
2. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В.
Гербовой, Т.С. Комаровой. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.–
232с.
3. Готов ли ваш ребёнок к школе / А.А. Венгер, А.Л.Венгер –М: Знание, 1994 г. – 192 с.
4. Государственный образовательный стандарт дошкольного образования //
5. Преемственность в работе ДОУ и школы в рамках введения ГОС НОО в начальной
школе. sch177.pskovedu.ru
6. Л.Н. Кравцова "Преемственность между детским садом и школой в связи с
переходом на ГОС второго поколения". http://kravtsoval.ucoz.ru/publ/2-1-0-17