Документ посвящен методическому семинару по развитию познавательной активности дошкольников через опытно-экспериментальную деятельность. Обсуждаются подходы к организации образовательного процесса, направленные на активизацию познавательных интересов детей, а также этапы работы и необходимые условия для успешного проведения такой деятельности. Программа включает элементы экспериментирования и интеграции различных видов деятельности для формирования целостного восприятия мира детьми.

1. Методический семинар
«Развитие познавательной активности
дошкольников посредством опытно-
экспериментальной деятельности»
Воспитатель МДОУ д/с
«Дельфин»
Рогачева Софья
Александровна

2. Актуальность темы:
Принцип обогащения
детского развития в
процессе полноценного
проживания ребенком
всех этапов детства
Принцип формирования
познавательных
интересов и
познавательных
действий детей в
различных видах
деятельности.
ФГОС ДО

3. Проблема развития
познавательной активности:
Интеллектуальная
пассивность детей
Ограниченность интеллектуальных
впечатлений и интересов детей

4. ?
Как эффективно организовать
образовательный процесс,
который будет стимулировать
детей на «открытие» нового и
интересного для себя?

5. Поиск путей решения:
• 1 группа
В рамках Министерства Образования
• 2 группа
В рамка Дошкольной организации
• 3 группа
В рамках семьи

6. Возможные варианты:
Обеспечить условия для развития
чувственного опыта ребенка.
Создание обогащённой предметно-
пространственной среды для
начала развития интереса.
Стимулирование проявления
положительно-эмоционального
отношения ребёнка к явлениям,
предметам и видам деятельности.
Обеспечивать условия для
развития творческой деятельности.
Включение занимательности в
содержание НОД.
Создание проблемно-
поисковых ситуаций.
Интеграция разнообразной
деятельности.
Организация
экспериментирования.

7. Суть моего опыта:
Опытно-экспериментальная деятельность –
это особый способ практического освоения
действительности, направленный на создание
таких условий, в которых предметы наиболее
ярко обнаруживают свою сущность, скрытую
в обычных ситуациях.
Является одним из видов
познавательной деятельности
детей и взрослых.

8. Этапы работы:
Изучение в методической литературе
теоретических аспектов по данной
проблеме.
Разработка мониторинга.
Определение цели и задач дальнейшей работы,
ожидаемых результатов.
Разработка программы и планирования по опытно-
экспериментальной деятельности.
Подбор дидактического материала.
Оснащение уголка экспериментирования с привлечением
родителей.

9. Необходимые условия:
• Роль педагога ведущая, но
не заметная для ребенка.
• Учитывать возрастные,
индивидуальные
особенности детей.
• Учитывать право ребенка
на ошибку.
• Не проводить чёткой
границы между обыденной
жизнью и обучением.
• «Методическая
библиотека»
• Опытно-
экспериментальный
уголок
• Дидактический
материал (картотеки,
картинки, игры, схемы
и т.д.)
ОСНАЩЕННОСТЬ СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ

10. Краткий анализ программы:
Цель: развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
по средствам опытно – экспериментальной деятельности.
Задачи:
1.Создавать условия для формирования
основного целостного мировидения детей
средствами эксперимента.
2.Развивать познавательный интерес
детей, развивать наблюдательность, умение
сравнивать, анализировать, обобщать,
умение устанавливать причинно-
следственные связи, умение делать выводы.
3.Расширять представления детей о
некоторых факторах среды и представление
об их значимости.
4.Формировать опыт соблюдения правил
техники безопасности.
Содержание деятельности:
• Задачи программы реализуются в
процессе совместной деятельности, в
игровой форме с подгруппой детей.
• Запланирован последовательный ряд
специально организованных
мероприятий по следующим
направлениям:
«Живая природа»; «Неживая природа»;
«Физические явления»; «Материалы».

11. Принципы:
• Принцип научности
• Принцип доступности
• Принцип систематичности
и последовательности
• Принцип индивидуально-
личностной ориентации
воспитания
• Принцип целостности
• Принцип активного обучения
• Принцип результативности

12. Технология:
По характеру
мыслительных
операций
По форме
проведения
• Констатирующие
• Сравнительные
• Обобщающие
• Фронтальные
• Демонстрационные

13. Схема проведения:
1. постановка проблемы
3. проведение наблюдения
5. формулировка выводов
2. поиск путей решения проблемы
4. обсуждение увиденных результатов

14. Мониторинг:
Проявление
активности в
эксперименталь
ной
деятельности
Умение
устанавливать
причинно-
следственные
связи
Умение обобщать,
классифицировать,
систематизировать
и делать выводы
Умение задавать
вопросы
познавательного
характера
Умение
выдвигать
гипотезы, делать
предположения
Умение
наблюдать

15. Результативность:
Сводные данные обследования по познавательной активности детей
подготовительной к школе группы

16. Новизна:
• Структурирование практического и диагностического материала
для старших дошкольников в соответствии с примерной
образовательной программой «Детский сад 2100».
• Использование опытно-экспериментальной деятельности в
различных видах деятельности в рамках технологии
«самостоятельного открытия детьми нового знания».
• Комплексное использование элементов ранее известных и
современных методик экспериментирования с учетом ФГОС ДО.

17. Распространение опыта:
Выступление в рамках педагогического
совета МДОУ д/с «Дельфин»
Участие в методическом конкурсе
учителей, номинация «Авторская
образовательная программа» - диплом
призера
Показ НОД на муниципальном семинаре-
практикуме для воспитателей Буйского
муниципального района

18. Рефлексия «Солнце»
Солнце светит мне
потому, что …

19. Тренинговое упражнение
Какие эмоции
у вас
вызвало наше
путешествие?

20. Спасибо за сотрудничество!
Мыслина память