Download to read offline
More Related Content
Similar to на встречу к открытиям. концепция пед.деятельности
на встречу к открытиям. концепция пед.деятельности
- 1. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «МАЛЫШОК» д.Улукулево Концепция педагогической деятельности НА ВСТРЕЧУ К ОТКРЫТИЯМ воспитатель Рахматуллина Айгуль Расимовна Улукулево 2012/13 уч.год
- 2. Чтобы познавательный интересребенка был высоким, нужно, чтобы он сам был активным участником педагогического процесса, то есть лично сам исследовал, экспериментировал, наблюдал, ощущал, сравнивал, анализировал, видел результаты своих маленьких экспериментов, спрашивал у взрослых о том, что делать дальше или где это узнать, искал материал по своему изучаемому объекту дома, в саду или библиотеке, делал самостоятельные выводы по мере своих способностей. При такой форме обучения гарантирован успех в развитии познавательной активности ребенка и прочное запоминание материала. Конечно, это он будет делать под умелым педагогическим руководством взрослого, который будет НЕ подменять ребенка, а направлять.
- 3. Актуальность: Каждый ребѐнок ужес рождения является исследователем, дети всегда проявляют живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, особенно к экспериментированию. Китайская пословица гласит: "Расскажи - и я забуду, покажи - и я запомню, дай попробовать - и я пойму".
- 4. Занимательные опыты, экспериментывызывают у детей интерес к объектам живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира.
- 5. На 2012/13 учебныйгод я разработала проектно- исследовательскую работу в области естествознания, моя тема "Лаборатория неживой природы". Эту тему я сочла актуальной потому, что занимательные опыты, эксперименты вызывают у детей интерес к объектам живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания окружающего мира.
- 6. Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «МАЛЫШОК» д.Улукулево Лаборатория неживой природы (Естествознание. Неживая природа.)
- 7. Участники проектно-исследовательской работы воспитанникиII младшей группы «Б» «Смешарики» МА ДОУ детский сад "Малышок", их родители, воспитатели. Срок, на который был разработан проектно- исследовательский проект, период с сентября 2012 года по июнь 2013 года (1 учебный год).
- 8. Планируемая работа попроекту: • ознакомительные экскурсии на территории детского сада; • наблюдения за природными явлениями; •знакомство с понятиями "живая" и "неживая природа"; •эксперименты с водой; •исследование камней, эксперименты с ними; •эксперименты с песком; •эксперименты с землѐй (плодородным слоем почвы) ; •знакомство с глиной, исследование еѐ свойств и качеств; •эксперименты с глиной; •посадка рассады цветов, исследование растений; •исследование трѐх агрегатных состояний воды;
- 9. Ожидаемый результат: • формированиеу детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; • развитие собственного познавательного опыта; • расширение перспектив развития поисково- познавательной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; • проявление у детей инициативы, сообразительности, пытливости, крити чности, самостоятельности.
- 10. Для создания мотивации были использованы: • Наблюдение за природными явлениями (дождь) и практические действия, т.е. непосредственно сам эксперимент. Во время наблюдения в ходе беседы дети затруднялись ответить на вопрос о том что капает с неба, когда идѐт дождь. В ходе эксперимента они смогли сделать вывод о том что дождь это капли воды.. Фото № 1 «из чего сделан дождик»
- 11. • Приглашение вгруппу Снеговика с ледяными подарками от Мороза Иваныча. Дети имели возможность исследовать лѐд, могли наблюдать процесс таяния льда. Смогли сделать вывод, что лѐд не исчез, а растаял и превратился в воду. Фото № 2 «куда делся лѐд »
- 12. • В рамках предварительной работы по подготовке к НОД, по изучению свойств воздуха, я предложила детям написать приглашение в Сказочный лес. Ребята решили пригласить в гости Зайчишку.
- 13. Детям было очень интересно выступить самим в роли учителей для сказочного героя, при этом они сами были увлечены новыми открытиями о воздухе.
- 14. • При помощи различных экспериментов и правильно подобранных наводящих вопросов, мне удалось помочь детям сделать выводы о разных свойствах воздуха.
- 15. • Для тогочтобы детям было легче запомнить свойства в работе были использованы схемы описывающие свойства изучаемого объекта
- 16. • Для побужденияинтереса к изучению плодородного слоя почвы, была проведена предварительная работа с детьми - чтение сказки Г.Х. Андерсена "Дюймовочка". Детям было предложено посадить несколько видов разных семян и течении продолжительного времени наблюдать за тем что будет происходить в лотке с землѐй.
- 17. • Обязательным условиемпри посадке семян было сказать доброе слово семечку и обязательно накрыть лоток "волшебной" плѐночкой. Дети очень живо включились в этот долгосрочный эксперимент, со временем у некоторых детей даже выработался целый ритуал вхождения в группу утром: Ринат Л. каждое утро заходит в группу здоровается со всеми ребятами и сразу идѐт наблюдать насколько выросли наши росточки.
- 18. Интерес детей кэксперименту с рассадой не угасает, а скорее даже наоборот. Мамы Рушана Б. и Зарины Г. рассказали, что дети заинтересовались дома уходом за комнатными растениями.
- 19. • Обязательным условием,при освоении проектно- исследовательской деятельности, для меня было дать как можно больше самостоятельности детям. Соблюдение этого условия помогло мне во время изучения с детьми следующего объекта неживой природы - песка. Оказалось, что даже такой, довольно хорошо изученный детьми материал, как песок, дети могут изучать с интересом. Так же, в ходе образовательной деятельности в режимные моменты, дети смогли сами, без помощи воспитателя, рассказать о правилах безопасности во время игры на песочнице.
- 20. В руководстве детскимиисследованиями важно следовать определѐнным методическим рекомендациям:
- 21. • Стараться делать так, чтобы дети как можно больше действовали самостоятельно и независимо. • Не сдерживать инициативы детей. • Не делать за ребенка то, что он может сделать сам, или то, чему он может научиться.
- 22. • Избегать прямыхинструкций ребенку. • Не спешить с вынесением оценочных суждений. • Помогать учиться управлять процессом мышления: прослеживать связи между предметами, событиями и явлениями. развивать навыки самостоятельного, оригинального решения проблем.
- 23. Педагог не долженподменять инициативу ребенка своими замыслами, или выполнять творческое задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему. Чутко руководить и направлять замыслы ребенка, дать возможность ребенку самому сделать маленькое открытие, поделиться им со сверстниками, и получить от этого удовольствие и желание продолжать исследовать окружающий мир – вот роль педагога в детской проектно-исследовательской деятельности.