Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Практический опыт педагога – психолога, в том числе наблюдения, мониторинги, исследования и их результаты, а также коррекционно – развивающие мероприятия, проводимые с детьми дошкольного возраста, показал, что некоторые дошкольники испытывают определенные трудности в развитии и формировании норм поведения, выработки компетентности общения, а педагогический персонал дошкольного учреждения находится в поиске оптимальных, развивающих средств организации как образовательной, так и непосредственно образовательной деятельности.
С введением ФГОС, форма работы педагога ДОУ, видоизменила деятельность всего педагогического коллектива.
В педагогическую деятельность эффективно внедряются инновационные технологии, а педагог – психолог, наравне с педагогами дошкольного образования, участвует в приоритетных направлениях инновационной деятельности ДОУ, в том числе и в развитии современной образовательной инфраструктуры, в развитии инклюзивного образования.
Проводимые мониторинги реально показывают, что есть определенный процент детей дошкольного возраста, которые имеют, значительные или не очень, отклонения в состоянии здоровья и, еще в дошкольном возрасте, получают клинический диагноз: ЗПР, ЗРР смешанного типа и т.д.
Сложность заключается и в том, что одно нарушение влечет за собой и другие нарушения, затрагивая важнейшие узлы основных психических процессов - нарушение эмоционально – волевой, коммуникативной сферы.
В связи с данной проблемой, специальные техники, в системе коррекционных технологий, занимают одно из главных мест по внедрению инноваций в образовательный процесс дошкольного образования, куда входит и наша идея внедрения песочной терапии в работу педагога – психолога детского сада.
Какой ребенок не любит игры с песком? Ведь они являются формой естественной активности ребенка.
Анастасия Лаукканен - Как и где говорить об экологии? Каналы и методы. Самара...Даниил Бажин
Презентация: "Как и где говорить об экологии? Каналы и методы. Самара 2013."
Молодёжный социально-экологический форум «Строим город сами. От мегаполиса к экополису»
Анастасия Лаукканен
9 октября: Елена Баханова - Привлечение общественности к принятию решений по ...openshkola
Устойчивое развитие — это всегда комплексный и запутанный вопрос. В каком смысле комплексный? Сама сущность устойчивого развития включает в себя экологическую, социальную и экономическую сферы, где зачастую найти баланс весьма непросто. В каком смысле запутанный? Помимо системы есть еще люди, как её часть, с различными мнениями и интересами. В данной лекции слушатели узнают: какое отношение общественность имеет к устойчивому развитию; почему есть необходимость привлекать заинтересованные стороны (стейкхолдеров) к принятию решений по стратегическим вопросам; какие методы привлечения заинтересованных сторон существуют; зарубежные примеры по привлечению заинтересованных сторон.
организация познавательно исследовательской деятельности старших дошкольников
экологическое образование детей в детском саду
1.
Экспериментальная деятельность ребенка дошкольного возраста в ознакомлении с окружающим миром
Государственное общеобразовательное учреждение дополнительного профессионального образования „Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов“
Выполнили:
Бессонова Наталья Николаевна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №10 г. Валуйки;
Ситникова Юлия Викторовна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №10 г.Валуйки;
Сазонова Людмила Александровна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №7 г.Валуйки;
Потанина Наталья Сергеевна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №7 г.Валуйки;
Белкина Наталья Михайловна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №7 г.Валуйки;
Калашникова Надежда Викторовна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №7 г.Валуйки;
Ермолаева Людмила Владимировна, воспитатель
МДОУ ЦРР детский сад №5 г.Валуйки.
2.
3.
4.
Система образования
Система экологического
образования в детском саду
Профессиональная
подготовка педагогов
Создание экологически
развивающей среды
в детском саду
Экологическое
образование
дошкольников
Экологическое
просвещение родителей
Работа с социумом