Μαθηματικά με γεύση γιαούρτι 2%

1. Μαθηματικά γιατί;
Διαδικτυακή ημερίδα της ομάδας Θαλής + Φίλοι
Σάββατο 16 Οκτωβρίου 2021

2. «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΜE ΓΕΥΣΗ ΓΙΑΟΥΡΤΙ 2%»
ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΚΑΛΦΟΠΟΥΛΟΥ
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ
1ΟΥ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΊΟΥ
kalfokat@gmail.com
mathandliterature.blogspot.com

3. Γιαούρτι γιατί;

4.  η τυπική-διαδικαστική διδασκαλία των Μαθηματικών δεν είναι αρκούντως
αποτελεσματική;
 είναι … trendy η λεγόμενη «διαθεματική προσέγγιση»;
 ενίοτε, η εμπλοκή των γονέων στη διδασκαλία, και κυρίως στη μελέτη του
παιδιού, δυσχεραίνει το έργο του εκπαιδευτικού;
 το γιαούρτι είναι ωφέλιμο, νόστιμο και καταναλώνεται από πολύ κόσμο;
 ισχύουν όλα τα παραπάνω… Μπορεί και όχι!
μήπως, επειδή…

5. Τα σχολικά Μαθηματικά, όπως διαμορφώθηκαν μετά την επικράτηση των
φορμαλιστικών αρχών που επέβαλαν τα Νέα Μαθηματικά, έχουν εξελιχτεί σε μια καθαρά
συμβολική γλώσσα. Το νόημα και η σημασία αποδίδονται κυρίως μέσα από τις
διαδικασίες, χωρίς να σχετίζονται με κάποια φυσική ερμηνεία.
---------------------------------------------------------------------
Ειδικά στο Γυμνάσιο, όπου επικρατεί η διδασκαλία μέσω αλγοριθμικών διαδικασιών
και διαδικαστικών προσεγγίσεων, οι μικροί μαθητές έρχονται αντιμέτωποι με τα
αλγεβρικά σύμβολα, τα «σημεία». Οφείλουν να νοηματοδοτήσουν τα «σημεία»,
επιλέγοντας για κάθε σημαίνον εκείνο το σημαινόμενο που ταιριάζει στην κάθε
περίσταση.
Αυτό που σίγουρα ισχύει είναι ότι

6. Στην πρόταση της διδακτικής παρέμβαση που ακολουθεί:
 διαμορφώνεται ένα πλαίσιο αναφοράς και δίνεται μια φυσική ερμηνεία στη
διδασκαλία των ποσοστών και των ανάλογων ποσών,
 μέσα από μια διαθεματική προσέγγιση,
 που, επιπλέον, εμπλέκει τους γονείς, καθοδηγώντας τους και οριοθετώντας
ταυτόχρονα το ρόλο τους,
 καλλιεργώντας κλίμα –κατευθυνόμενης πλην φιλικής- συνεργασίας
μεταξύ σχολείου, εκπαιδευτικού και οικογένειας.

8. 1η φάση της διδακτικής παρέμβασης: Εμπλοκή των
γονέων

9. 1η φάση της διδακτικής παρέμβασης: Εμπλοκή των
γονέων

12. 2η φάση της διδακτικής παρέμβασης: Στη σχολική τάξη

13. 2η φάση της διδακτικής παρέμβασης: Στη σχολική τάξη

17. Αναλυτικά για τις δύο
φάσεις της διδακτικής
παρέμβασης μπορείτε
να διαβάσετε εδώ και
εδώ

18. Και σε περίπτωση που κάποιος έχει δυσανεξία στο γιαούρτι,
εναλλακτική δράση εμπλοκής και συνεργασίας με τους γονείς είναι
η κατασκευή χάρτινων χριστουγεννιάτικων δέντρων… (την
αναλυτική περιγραφή της δράσης και το φύλλο εργασίας μπορείτε
να τα βρείτε εδώ)