Ζάννειο Εκπαιδευτήριο, Ειρήνη Ιατράκη, Ελισσάβετ Μαυρομανωλάκη

1. Πρόγραμμα Συναισθηματικής Αγωγής

2. Με λίγα λόγια…
Η σύγχρονη αντίληψη για το ρόλο που καλείται να
αναλάβει το σχολείο ως φορέας που φροντίζει να προάγει την
ψυχοκοινωνική ανάπτυξη και προσαρμογή των παιδιών, έχει
δώσει μια νέα προοπτική για μία καλύτερη και περισσότερο
ποιοτική εκπαίδευση η οποία θα παρέχει την απαιτούμενη
ψυχοκοινωνική στήριξη των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον.
Με βάση το όραμά μας αυτό σχεδιάσαμε ένα πρόγραμμα
πρόληψης και παρέμβασης που αφορούσε τις τάξεις Γ’ και Δ’
του Ζαννείου Εκπαιδευτηρίου, απευθυνόταν σε όλους τους
μαθητές και ειδικά σε εκείνους που διέτρεχαν κίνδυνο να
εκδηλώσουν ή είχαν ήδη εκδηλώσει δυσκολίες προσαρμογής
και συμπεριφοράς μέσα στο σχολικό περιβάλλον. Καθ’ όλη τη
διάρκεια του διδακτικού έτους υλοποιήθηκαν οργανωμένες
δραστηριότητες με θεματικούς άξονες για κάθε τρίμηνο
ανάλογα με τις εκάστοτε ανάγκες της τάξης.

3. Οι μαθητές να αναγνωρίσουν και να
καταγράψουν τα συναισθήματά τους, να
ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή τους
και τελικά να δημιουργήσουν στέρεες
βάσεις για μια πραγματική φιλία και
όμορφη συνύπαρξη με τους άλλους.

4. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ:
o Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία
o Αποκαλυπτική – Διερευνητική μάθηση
o Βιωματική μάθηση
o Διαθεματική προσέγγιση του θέματος μέσα από πολύπλευρη
διερεύνηση και μελέτη που άπτεται πολλών γνωστικών
αντικειμένων
o Δραματοποίηση – παιχνίδια ρόλων
o Νέες τεχνολογίες

5. Σύμφωνα με τον Goleman (1998) τα
αποτελεσματικά προγράμματα
περιλαμβάνουν δραστηριότητες που
εστιάζουν στους παρακάτω τομείς:
Συναισθηματικές Δεξιότητες
Γνωστικές Δεξιότητες
Δεξιότητες Συμπεριφοράς –Αποτελεσματικής Επικοινωνίας

6.  Εντοπισμός και κατονομασία συναισθημάτων
 Έκφραση συναισθημάτων
 Αξιολόγηση έντασης συναισθημάτων
 Χειρισμός συναισθημάτων
 Χαλιναγώγηση ανυπομονησίας
 Έλεγχος παρορμήσεων
 Ελάττωση άγχους

7.  Διάλογος με τον εαυτό ως τρόπος
αντιμετώπισης ενός ζητήματος ή μιας πρόκλησης
 Αντίληψη και ερμηνεία κοινωνικών σημάτων,
καθώς και θεώρηση του εαυτού μέσα στο
κοινωνικό πλαίσιο
 Κατανόηση της άποψης των άλλων
 Κατανόηση των κανόνων συμπεριφοράς
 Υιοθέτηση θετικής διεκδικητικής
συμπεριφοράς απέναντι στη ζωή
 Καλλιέργεια αυτοεπίγνωσης

8.  Μη λεκτικές δεξιότητες – επικοινωνία μέσω
του βλέμματος, της έκφρασης του προσώπου, της
φωνής κλπ.
 Λεκτικές δεξιότητες – σαφής έκφραση των
αιτημάτων, αποτελεσματική ανταπόκριση στην
κριτική, προσεχτική ακρόαση, παροχή βοήθειας,
συμμετοχή σε θετικές δραστηριότητες μέσα σε
ομάδες συνομηλίκων και αντίσταση σε αρνητικές
επιρροές.

9. Εκπαιδευτικοί στόχοι:
• Αναγνώριση, καταγραφή και έκφραση των
συναισθημάτων
• Ενίσχυση αυτοεκτίμησης του μαθητή
• Καλλιέργεια αυτοεπίγνωσης και ανάπτυξη ρεαλιστικών
προσδοκιών για τον εαυτό
• Αναγνώριση των ξεχωριστών ικανοτήτων και
χαρακτηριστικών κάθε παιδιού
• Συνειδητοποίηση της μοναδικότητάς μας
• Υγιής διαχείριση σφαλμάτων και απενεχοποίηση των
λαθών

24. Εκπαιδευτικοί στόχοι:
oΣυνειδητοποίηση της διαφορετικότητας ως γέφυρα
επικοινωνίας με τον διπλανό μας
oΚατανόηση της σημασίας των φίλων και της φιλίας στη ζωή μας
o Κατανόηση των χαρακτηριστικών της καλής φιλίας
oΔιερεύνηση και εφαρμογή των συστατικών στοιχείων της καλής
ακρόασης
oΔημιουργία και εξέλιξη σχέσεων φιλίας σε υγιείς βάσεις για μια
όμορφη συνύπαρξη με τους άλλους
oΕξάσκηση διαχείρισης συναισθημάτων και διαπραγμάτευσης σε
ένα διάλογο

29. Δημιουργούμε
κολάζ με εικόνες
και ιστορίες για
τη ΦΙΛΙΑ

33. Εκπαιδευτικοί στόχοι:
oΚατανόηση ενός αποδεκτού πλαισίου συμπεριφοράς
oΥιοθέτηση θετικής διεκδικητικής συμπεριφοράς
απέναντι στη ζωή
oΥγιής διαχείριση σφαλμάτων και απενεχοποίηση των
λαθών
oΔιερεύνηση των ομοιοτήτων και των διαφορών ανάμεσα
σε ανθρώπους στο κοινωνικό μας πλαίσιο
oΑνάδειξη κοινωνικών αξιών: σεβασμός και αποδοχή στη
διαφορετικότητα

41. Προσφέραμε χριστουγεννιάτικες
κατασκευές για το παζάρι της
Στέγης Ανηλίκων
Στολίσαμε την παιδιατρική
πτέρυγα των νοσοκομείων του
Ηρακλείου