лаб. дошк. осв і виховання1

1. АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ
ОСВІТИ І ВИХОВАННЯ
ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Маршицька Вікторія В’ячеславівна, завідувач лабораторії дошкільної освіти і виховання Інституту
проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник.
Острянська Олена Анатоліївна, старший науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і виховання
Інституту проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук, доцент.
Васильєва Світлана Андріївна, науковий співробітник лабораторії дошкільної освіти і виховання Інституту
проблем виховання НАПН України.
Інститут проблем виховання Національної академії педагогічних
наук України, лабораторія дошкільної освіти і виховання.

2. Парціальна програма
«Україна – наша Батьківщина»
Васильєва С.А., Стьожка М.М.
2016 р.

3. В основу програми
«Україна – наша Батьківщина»
покладено такі принципи:
• національної спрямованості;
• гуманізації навчально-виховного процесу;
• цілісності;
• особистісної орієнтації.

4. формування у дітей старшого дошкільного віку
першооснов патріотизму шляхом ознайомлення
з особливостями національного побуту, свят,
традицій та звичаїв, засвоєння норм елементарної
правомірної поведінки, розкриття цінності
моральних якостей, які є невід’ємною складовою
прояву ідентичності українського народу.
Мета парціальної програми
«Україна – наша Батьківщина» –

5. Тематика та загальна тривалість форм роботи
з дітьми старшого дошкільного віку
за парціальною програмою «Україна – наша Батьківщина»
№ Загальна тема
Загальна тривалість
форм роботи з дітьми
старшого дошкільного
віку (25-30 хв.)
1. Українці і Україна 2 год.
2. Мій дім 2 год.
3. Моя батьківщина, моя Батьківщина 2 год.
4. Символи України 2 год.
5.
Професія – воїн-захисник
Батьківщини
2 год.
6. Шануй себе, родину та рідну Україну 2 год.
7.
Із турботоюдо людей інших
національностей
2 год.
8. Працею славиться український народ 2 год.
9. Маленькі громадяни України 2 год.

6. Цільова стратегія проекту:
• актуалізація проблеми збереження та збагачення
природи на території ДНЗ;
• організація конкретних дій дітей і дорослих для
розв’язання цієї проблеми шляхом створення
природних міні-осередків на території ДНЗ.

7. Основні характеристики, принципи
побудови та участі у проекті
Статус проекту: місцевого рівня.
Основні принципи проекту:
• - національної спрямованості;
• - гуманізації навчально-виховного процесу;
• - цілісності;
• - особистісної орієнтації;
• - партнерства, дотримання прав дітей у співпраці
дітей та дорослих.
Учасники проекту: діти старшого дошкільного віку,
батьки або особи, які їх замінюють, педагоги-практики.

8. Проект реалізується за такими
параметрами:
• за обсягом контактів – серед дітей старшого
дошкільного віку та дорослих;
• за кількістю учасників – підгруповий;
• за характером партнерської взаємодії між
учасниками – кооперативний;
• за характером координації – відкрите, явне
координування педагогом;
• за тривалістю проведення – довготерміновий
(навчальний рік);
• за провідним видом діяльності – прикладний.

9. - природні міні-осередки на території ДНЗ;
- фотоальбом «Я дію для збереження природи
України».
Продукт проекту:

10. ПАРЦІАЛЬНІ ПРОГРАМИ
ДЛЯ ВИХОВАНЦІВ ДНЗ - ПОТУЖНИЙ
РЕСУРС МОДЕРНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГ
ПРОЦЕСУ В ЗАКЛАДАХ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Острянська Олена Анатоліїв
старший науковий співробіт
лабораторії дошкільної освіти і вихова
Інституту проблем виховання НАПН Укра
кандидат педагогічних наук, доц

11. Творчий доробок науковців Інституту проблем виховання
НАПН України та педагогів-практиків експериментальних
майданчиків – ДНЗ, НВК, СНВК м. Полтави
v Вагомим результатом плідної творчої співпраці науковців лабораторії
дошкільної освіти і виховання Інституту проблем виховання НАПН України
із педагогами-практиками є створення й апробація парціальних програм
«У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо», «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами
й тата!», «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!», «Здорове дитинство»
для вихованців дошкільних навчальних закладів та розробка методичного
забезпечення до кожної з них. Ці матеріали входять до складу «Науково-
методичного портфеля педагога ДНЗ» з метою надання дієвої допомоги
й забезпечення цілеспрямованого науково-методичного супроводу вихователів
дошкільних закладів освіти та навчально-виховних комплексів.

12. Актуальність створення парціальних програм
для вихованців ДНЗ
v Сьогодення постійно ставить перед вихователями дошкільних закладів
освіти актуальні проблеми й вагомі змістові акценти, які потребують
дієвих засобів ефективного розв’язання шляхом оновлення змісту,
методів, форм, засобів і технологій взаємодії з дошкільниками та їх
батьками. Саме тому парціальні програми для вихованців дошкільних
навчальних закладів виступають надійним орієнтиром осучаснення
змісту духовно-морального виховання дітей дошкільного віку.
v Яким чином педагогам дошкільної ланки найдоцільніше реалізувати
потенціал парціальних навчальних програм як потужного ресурсу
модернізації педагогічного процесу в дошкільному закладі у ракурсі
сучасних викликів із метою вирішення актуальних проблем освіти й
виховання дітей дошкільного віку?

13. v Розв’язання цих та інших питань потребує істотного вдосконалення
змісту дошкільної освіти, впровадження у практичну діяльність
педагогів дошкільних навчальних закладів якісного навчально-
методичного забезпечення, а також кваліфікованого науково-
методичного супроводу фахівців із дошкільної освіти.
v Презентовані парціальні програми «У дружбі зростаємо, про злагоду
дбаємо», «Здорове дитинство», «Я професії вивчаю – про своє
майбутнє дбаю!», «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!» (їх
зміст, структура, особливості впровадження) спрямовані на
розкриття та ефективне розв’язання основних сучасних проблем
виховання дітей дошкільного віку в контексті соціалізації, зокрема,
формування міжособистісної злагоди та соціально-комунікативних
умінь у старших дошкільників у дошкільному навчальному закладі в
ракурсі реалізації ідеї особистісно-орієнтованого виховання дітей у
триєдиному векторі "Я – громадянин, я – сім’янин, я – професіонал";
забезпечення наступності й перспективності між дошкільним
навчальним закладом та початковою школою в розв’язанні проблеми
соціалізації дошкільників і молодших школярів.

14. Парціальна програма
«У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо!»
Автор - О.А. Острянська, 2016 р.
vМета парціальної авторської
програми «У дружбі зростаємо,
про злагоду дбаємо» полягає в
формуванні міжособистісної
злагоди у дітей старшого
дошкільного віку у навчально-
виховному процесі дошкільного
закладу освіти; сприянні
формуванню у вихованців
готовності до навчання в школі
та успішній адаптації дитини до
міжособистісної взаємодії.

15. Парціальна програма «У дружбі зростаємо,
про злагоду дбаємо» сприяє реалізації таких завдань:
1) формування в дошкільників інтересу та ціннісного ставлення
до міжособистісної злагоди;
2) формування в дошкільників умінь і навичок налагодження
конструктивних міжособистісних стосунків, збереження,
зміцнення й відновлення міжособистісної злагоди з однолітками
та дорослими в різних видах діяльності (здатність працювати
злагоджено, домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися,
узгоджувати свої дії, відстоювати свою позицію, виявляти
творчість);
3) прищеплення дітям прагнення підтримувати позитивні
міжособистісні взаємини;
4) формування у вихованців готовності до навчання в школі;
5) забезпечення наступності в інваріативній складовій змісту
дошкільної та початкової ланок освіти.

16. vНа сучасному етапі розвитку
дошкільної освіти однією
з актуальних є проблема гендерної
соціалізації дитини дошкільного віку.
vМета парціальної програми
«Дівчатка і хлоп’ята –
майбутні мами й тата!»
полягає у гендерній соціалізації дітей
дошкільного віку в навчально-
виховному процесі дошкільного
закладу освіти та формуванні основ
гендерної компетентності
дошкільників у єдності фізичної,
соціальної, психічної та духовної
складових; сприянні успішній
підготовці та адаптації дитини до
шкільного навчання.
Парціальна програма
«Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!»
Автори - І. О. Вовк, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, Н. В. Манойло, О. А. Острянська, О. І. Цехмистро,
О. Н. Шептун / За редакцією О. А. Острянської, Н. В. Манойло, О. Н. Шептун, 2016 р.

17. Парціальна програма «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні
мами й тата!» сприяє реалізації таких завдань:
v успішній гендерній соціалізації дошкільнят;
v формуванню в дошкільників сімейних цінностей, моральної
чистоти, вмінь дотримуватися норм статеворольової
поведінки та налагоджувати позитивні взаємини з особами
протилежної статі;
v вмінь і навичок збереження й зміцнення фізичного,
психічного, духовного й соціального здоров’я дівчатками й
хлопчиками як представниками конкретної статі;
v прищепленню дітям прагнення й умінь дотримуватися
культури міжстатевих взаємин;
v педагогічно доцільної підтримки й подальшої своєчасної
корекції взаємовідносин між хлопчиками й дівчатками,
дотримання ними статеворольових функцій, виховання в
дівчаток жіночності, а в хлопчиків мужності;
v формування у вихованців готовності до навчання в школі й
оволодіння основами гендерної компетентності.

18. vМета парціальної програми
«Я професії вивчаю – про своє
майбутнє дбаю!» – соціалізація
особистості дошкільника з урахуванням його
психічних особливостей і схильностей засобами
ранньої професійної орієнтації вихованця.
vПрограма для вихованців дошкільних
навчальних закладів спрямована на забезпечення
запитів педагогів-практиків із актуальної
проблеми змістового наповнення процесу
соціалізації дошкільників шляхом ознайомлення
їх із професіями дорослих, використання засобів
пропедевтичної профорієнтаційної роботи з
вихованцями молодшого, середнього і старшого
дошкільного віку та надання істотної допомоги
вихователям і батькам щодо гармонійного
особистісного розвитку дітей.
Парціальна програма
«Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»
Автори: О. А. Острянська, О. Н. Шептун, 2016 р.

19. Актуальність створення парціальної програми
«Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»
vУ теорії і практиці соціалізації дошкільників чільне місце
посідає ознайомлення дітей із працею та професіями дорослих,
оскільки це сприяє формуванню у вихованців уявлень про
багатство напрямків взаємодії людей різних професій у ході
професійної діяльності, цінність праці в житті кожної людини,
вихованню прагнення брати посильну участь у праці,
прищепленню дітям бажання стати професіоналами в своїй
справі.
vВ сучасних умовах модернізації освіти України проблема
соціалізації дітей шляхом ознайомлення їх із професіями
дорослих, використання засобів пропедевтичної
профорієнтаційної роботи з вихованцями молодшого,
середнього і старшого дошкільного віку є однією з актуальних
для науковців та надзвичайно запитаною для педагогів-
практиків, що зумовлює необхідність створення і впровадження
парціальної програми «Я професії вивчаю – про своє
майбутнє дбаю!».

20. Парціальна програма «Я професії вивчаю – про своє
майбутнє дбаю!» сприяє реалізації таких завдань:
v формування у дошкільників уявлень про працю дорослих людей та про сутність трудових дій
людей різних професій;
v активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивного ставлення
до праці дорослих, уміння спостерігати за працею дорослих;
v забезпечення ранньої діагностики, підтримки та подальшого своєчасного розвитку нахилів
і здібностей дошкільників у різних видах діяльності;
v виховання прагнення допомагати дорослим і дітям, поважати процес і результати праці, виявляти
шанобливе ставлення до людей-трударів (прихильність, вдячність);
v формування мотивації, інтересу й звички до трудового зусилля, елементарних трудових умінь
і навичок у різних видах трудової діяльності (посильних для виконання дітьми) та їх подальше
вдосконалення, поступове розширення змісту трудової діяльності, зацікавленості вихованців
у якості результатів праці;
v опанування вміннями організації власної і спільної роботи у ході міжособистісної взаємодії:
готувати заздалегідь все необхідне; працювати акуратно, сумлінно, вправно, в оптимальному
темпі; прибирати на місце інструменти й інвентар;
v виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, ощадливість,
активність, наполегливість у ході здійснення трудових дій;
v формування позитивних взаємин між дітьми в процесі праці та вміння працювати злагоджено,
домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої дії, відстоювати свою
позицію, виявляти творчість у праці;
v надання дитині права зростати працьовитою, діяльною, життєтворчою особистістю, здатною
гармонійно інтегруватися в доросле життя.

21. v Парціальну програму «Здорове дитинство»
створено з метою успішної реалізації
здоров’ястворювальної та здоров’язбережувальної місії
дошкільного навчального закладу шляхом розвитку
валеологічної освіти, забезпечення повноцінного
медичного обслуговування, оптимізації режиму
навчально-виховного процесу, створення екологічно-
сприятливого життєвого простору.
v Мета парціальної програми «Здорове
дитинство» - формування основ здорового
способу життя дошкільників у єдності фізичного,
соціального, психічного та духовного здоров’я з
урахуванням їх фізичних особливостей засобами
використання здоров’язберігаючих технологій у
навчально-виховному процесі дошкільного закладу
освіти. Пріоритетним завданням програми є
виховання у дитини відповідального ставлення до
власного здоров’я і здоров’я оточуючих як до
найвищої індивідуальної і суспільної цінності.
Парціальна програма «Здорове дитинство»
Автори: О. О. Васильєва, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, О. А. Острянська, Л. М. Хилименко,
Н. В. Худолій, О. І. Цехмистро, О. Н. Шептун
/ За ред. О. А. Острянської, Н. В. Худолій, О. О. Васильєвої, О. Н. Шептун, 2016 р.

22. Парціальна програма «Здорове дитинство» сприяє
реалізації таких завдань:
v формування у дошкільників уявлень про основи здорового способу життя та про сутність
здоров’язберігаючих і оздоровчих дій людей кожного дня;
v активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивного
ставлення до здорового способу життя, уміння спостерігати за людьми, які дотримуються
здорового способу життя;
v забезпечення ранньої діагностики відхилень у здоров’ї, підтримки та подальшої своєчасної
корекції здоров’я дошкільників у різних видах діяльності;
v виховання прагнення щоденно дотримуватися здорового способу життя, шанобливого
ставлення до людей, які дбають про власне здоров’я та здоров’я інших людей (прихильність,
вдячність);
v формування мотивації, інтересу й звички до здоров’язберігаючих та здоров’явідновлюючих
дій (зусиль), умінь і навичок збереження й зміцнення здоров’я у різних видах діяльності
(посильних для виконання дітьми) та їх подальше вдосконалення, поступове розширення
змісту валеологічної діяльності, зацікавленості вихованців у якості досягнутих результатів;
v опанування вміннями організації власної і спільної оздоровчої роботи: готувати заздалегідь
все необхідне; виконувати оздоровчі заходи акуратно, сумлінно; прибирати на місце
інструменти й спортивний інвентар;
v виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, активність,
наполегливість у ході здійснення оздоровчих дій;
v формування позитивних взаємин між дітьми в процесі оздоровчої діяльності та вміння
працювати злагоджено, домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої
дії, відстоювати свою позицію, виявляти творчість.

23. У процесі реалізації парціальної програми «Здорове
дитинство» педагогам ДНЗ важливо забезпечити:
1) формування ціннісного ставлення дітей до фізичного,
психічного, соціального і духовного здоров’я;
2) формування у вихованців уявлень про здоров’я та посильні
засоби його формування;
3) виховання почуття поваги до дорослих, які дотримуються
здорового способу життя;
4) поглиблення мотивації дітей до здоров’язбережувальної
діяльності, виконання фізичних вправ тощо;
5) стимулювання й закріплення прагнення вихованців до
здорового способу життя та здатності самостійно ставити мету
діяльності, планувати й реалізувати її хід, оцінювати результати.

24. Дякуємо за увагу!
Запрошуємо до співпраці!