Zvit 1 etap kzsh 122

1. КРИВОРІЗЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ № 122
КРИВОРІЗЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСТІ
м. Кривий Ріг – 2015/2016 н.р.

2. 2
ХХ століття увійшло в історію людства як період всеохоплюючого
екстенсивного розвитку, що базувався на стрімкому науково-технічному
прогресі, освоєнні потужних видобувних та переробних технологій, небувалій
інтенсифікації виробництва. Проте, зворотною стороною такого
вибухоподібного промислового зростання стало стрімке вичерпування
невідновних природних ресурсів, забруднення навколишнього середовища, що,
в сукупності, стало справжньою загрозою і глобальним викликом ІІІ
тисячоліття. Наразі людство перетикнуло незворотну
межу впливу на біосферу. Слушність цієї думки
підтверджує сучасна глобальна екологічна кр иза. Ідеї
«Римського клубу», в яких ще в 70-х роках ХХ-го
століття була закладена теза про наближення до
природних меж економічного росту, отримали
значний розвиток та сформували на межі тисячоліть
концепцію сталого розвитку.
Переформування екологічної культури людства актуалізує потребу
докорінного світоглядного зламу, переосмислення вироблення свідомого та
відповідального ставлення населення до проблем ресурсозбереження та
охорони навколишнього середовища, в цілому, особливо – серед молоді, за
якою закріплюється обов’язок не лише забезпечення гідного рівня життя, але й
збереження і відновлення довкілля,
функціонування стійкого розвитку
природи і суспільства.
Досягнення зазначеного
становища неможливе без
оволодіння соціальними,
економічними та екологічними
компетентностями суб’єктами
навчальної діяльності – учнями загальноосвітніх навчальних закладів, що в

3. 3
сукупності формують реалізацію триєдиної парадигми випереджаючої освіти
для сталого розвитку.
У Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122 відбувається
впровадження освіти сталого розвитку на підставі наказу Департаменту освіти
та науки Дніпропетровської ОДА від 10.07.2015 року № 496/0-212-15 у рамках
дослідно-експериментальної роботи на тему: «Інтегрування змісту
випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес».
Завдання експериментального дослідження:
- розробка та впровадження моделі школи сприяння сталому розвитку та
інтегрованого розвивального освітнього середовища на засадах
випереджаючої освіти, що сприяє формуванню ціннісних орієнтацій та
стійких моделей поведінки в інтересах сталого розвитку, розвитку
соціально-відповідальної особистості громадянського суспільства;
- підготовка педагогів області до запровадження основних ідей проекту через
удосконалення системи курсової підготовки, введення додаткових
тематичних курсів інноваційної освітньої діяльності на засадах
випереджаючої освіти для сталого розвитку та активізацію методичної
роботи у регіоні;
- розробка рекомендацій, спрямованих на розвиток соціальних компетенцій в
інтересах сталого розвитку, відповідальної поведінки, створення
можливостей для особистісного та професійного зростання педагогічних
працівників у процесі роботи над проектом.
Основні напрямки експерименту:
- розробка нового змісту інтегрованої освіти для сталого розвитку;
- апробація нових навчально-методичних матеріалів щодо інтегрування
змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку у навчально-виховний
процес;
- визначення показників ефективності інтегрування змісту випереджаючої
освіти для сталого розвитку у навчально-виховний процес, що

4. 4
характеризують зміну ціннісних орієнтацій та моделей поведінки
особистості у бік сталого розвитку;
- моніторинг якості навчання та соціальних компетентностей в інтересах
сталого розвитку учасників проекту.
Етапи експериментальної роботи:
- І етап: Діагностично-концептуальний (вересень 2015 - серпень 2016 р.)
- II етап: Організаційно-моделюючий (вересень 2016 - серпень 2017 р.).
- ІІI етап: Практичний (вересень 2017 – серпень 2019 р.)
- ІV. Коригуючий: (вересень 2019 – серпень 2020 р.)
- V. Підсумковий: (вересень 2020 – серпень 2021 р.)
У 2015-2016 навчальному році Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ
ступенів № 122 працює у рамках діагностично-концептуального етапу,
ключовими завданнями якого було визначено:
- Визначення основних напрямків експериментальної роботи навчального
закладу;
- Створення творчої групи, визначення мети та головних аспектів її
діяльності, розподіл функціональних обов'язків;
- Вивчення рівня знань педагогічних кадрів з проблем сталого розвитку,
їхнього творчого потенціалу;
- Комплексна діагностика обізнаності дітей та молоді навчального закладу у
питаннях сталого розвитку;
- Створення «банку інформації» з проблем сталого розвитку;
- Планування роботи над проблемою, визначення етапів діяльності
педагогічного колективу;
- Визначення основних педагогічних умов і шляхів формування у дітей
ціннісних орієнтацій, що відповідають потребам сталого розвитку у системі
неперервної освіти;

5. 5
- Розробка моделі нового типу навчального закладу випереджаючої освіти для
сталого розвитку, а також адаптація існуючих моделей функціонування
освітнього закладу згідно стратегії сталого розвитку;
- Створення програм, що сприяють розвитку креативної особистості для
свідомого життєтворчого ставлення до себе, довкілля, збереження свого
здоров'я, гармонійних стосунків між людьми.
Провадження дослідно-експериментальної робити у школі здійснюється
під загальним керівництвом директора Криворізької загальноосвітньої школи І-
ІІІ ступенів № 122 Федоринової Наталії Євгеніївни, заступника директора з
навчально-виховної роботи Міняйленко Анни Гаврилівни. Для ефективної
роботи у навчальному закладі було створено творчу групу у складі:
- Федоринова Н. Є. – директор школи, Голова ТГ
- Міняйленко А. Г. – заступник директора з НВР;
- Безрукава Л. І. – заступник директора з BP;
- Коваль І. І. – керівник ШМК природничо-математичних наук;
- Непомняща О. В. – керівник ШМК початкових класів;
- Веремчук М.В. – учитель початкових класів;
- Околович О.А. – учитель початкових класів;
- Малютіна Л. М. – вчитель географії та економіки;
- Касперчук Є. О. – вчитель біології;
- Альохін М. М. – керівник гуртка «Уроки сталого розвитку», координатор
учнівського самоврядування
На першому етапі провадження дослідно-експериментальної роботи були
використані такі методи наукового дослідження: теоретичні (аналітико-
прогностичний; порівняння; систематизації; узагальнення); емпіричні
(вивчення науково-методичної літератури з проблеми; педагогічне
спостереження; опитування; анкетування; тестування; експеримент).

6. 6
Здійснення діагностики учасників навчально-виховного процесу
Протягом 2015-2016 навчального року робочою групою у складі
Міняйленко А.Г. (заступник директора з НВР – Голова РГ), Альохіна М.М.
(відповідального за роботу з обдарованою молоддю), Платонова В.С. (лідера
учнівського самоврядування) було проведено діагностику, узагальнення та
аналіз отриманих результатів соціологічного дослідження. У рамках
проведеного дослідження було опитано 397 учнів 3-11 класів за 7-ма
методиками, 168 батьків учнів початкових класів та 112 батьків школярів 5-11
класів, 20 педагогів.
У ході соціологічного дослідження, проведеного у Криворізькій
загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 122, методикою визначення соціальної
адаптації учнів основної школи було виявлено наступні закономірності: учні
середньої ланки (7-9) класів мають високий рівень соціальної адаптації,
оволоділи основними соціальними знаннями, навичками та компетенціями,
готові до успішної життєдіяльності у існуючому суспільстві.
Методикою «Рівень соціальної адаптації випускників» для учнів 9-11
класів було встановлено, що випускники ІІ і ІІІ ступенів мають однаково
високий показник (64%) соціальної адаптації.

7. 7
Анкета дослідження моральних якостей особистості учня дає змогу
прослідкувати регресивні зміни у проявах милосердя (-0,13) та справедливості
(-0,12). Зміни у вияві відповідальності та чесності є незначними та можуть
складати соціологічну похибку.

8. 8
Анкета дослідження цінних ставлень особистості демонструє наступні
показники розподілу школярів між високим, достатнім, середнім, низьким
виявом кожної ознаки:
У 10-11 класах вбачаємо наступні вияви ознак:

9. 9
Анкета по виявленню стану
екологічної культури учнів демонструє
що 87% школярів вважають, що мають
високий рівень екологічної культури.
Вербальною асоціативною
методикою діагностики екологічних
установок «ЕЗОП» (за Д.Дерябо та
В.Ясвіним) було встановлено, що
більшість учнів сприймає природу як
об’єкт краси, що підпадає під «естетичну» установку.
У рамках діагностичного етапу у Криворізькій загальноосвітній школі І-
ІІІ ступенів № 122 було проведено соціологічне дослідження серед батьківської
громади стосовно визначення цінностей у вихованні дітей, функцій сім’ї та
школи; стилю сімейного виховання, визначення готовності батьків до
соціалізації дітей; екологічного мислення та екологічно-орієнтованої

10. 10
життєдіяльності. Усього в опитуванні взяли участь 168 батьків учнів
початкових класів та 112 батьків школярів 5-11 класів.
Найголовнішою функцією сім’ї батьки одностайно визначили
становлення особистості дитини та її виховання, найменш потрібною –
формування уявлень про можливість завдяки шлюбу підвищити свій
соціальний статус.

11. 11
Батьки учнів початкових класів вважають, що найголовнішими
функціями школи є забезпечення умов для здобуття освіти; формування
господарського ставлення до довкілля. Недоцільними, на думку батьків
школярів 1-4 класів, є надання практичних правових знань, здійснення
статевого виховання. Батьки учнів середньої та старшої ланки виділяють
найголовнішими функціями навчитися не боятися труднощів, бути
цілеспрямованим; навчитися дітям захищати себе, бути впевненим у собі. До
найменш важливих було віднесено формування господарського ставлення до
довкілля.
У більшості родин учнів початкових класів (88%) та старших класів
(67%) панує демократичний стиль сімейного виховання. У 21% родин учнів ІІ-
ІІІ ступенів батьки використовують авторитарний стиль виховання.
Більшість (54-61%%) представників батьківської громади піклуються про
навколишнє середовище у своєму повсякденному житті. Проте, викликає
занепокоєння той факт, що 21% опитаних батьків учнів початкової ланки
вважають, що немає потреби у турботі за довкіллям, адже треба жити сьогодні,
а питання екології – проблема органів влади.

12. 12
Анкетування педагогічних працівників Криворізької загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів № 122 показало, що 60% вчителів добре ознайомлені із
питаннями освіти для сталого розвитку, 40% опитаних – ознайомлені із даною
проблемою поверхово.
70% опитаних педагогів бачать себе активним учасником проекту,
збираються проводить інтегровані уроки, розробляти методичні матеріали з
питань ОСР, проводити виховні заходи. 30% учителів збираються брати участь
у заходах, визначених адміністрацією закладу.
60%
40%
0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
A B C
Чи ознайомлені Ви з
основними питаннями
освіти для сталого
розвитку
70%
30%
0% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
A B C D
Яким Ви бачите свою участь у
новому освітньому проекті
«Інтегрування змісту
випереджаючої освіти для
сталого розвитку у навчально-
виховний процес».

13. 13
Здійснення організаційно-методичної роботи
Визначення основних
напрямків експериментальної
роботи навчального закладу
було здійснено на засіданні
педагогічної ради у вересні 2016
року заступником директора з
НВР Міняйленко А.Г., яка
виступила із доповіддю на тему:
«Теоретико-копцептуальні
засади освіти для сталого розвитку та особливості її впровадження в навчально-
виховний процес».
У березні на засіданні
педагогічної ради із доповіддю
на тему: «Організація
методичного супроводу
впровадження засад освіти для
сталого розвитку у навчально-
виховний процес» виступила
заступник директора з НВР
Міняйленко А.Г.
Відповідальний за роботу із
обдарованою молоддю Альохін
М.М. на засіданні педагогічної ради
у травні 2016 року представив
доповідь «Про результати
діагностики учнів, батьків та
педагогів Криворізької

14. 14
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 122» у рамках реалізації дослідно-
експериментальної роботи.
Впровадженню випереджаючої освіти для сталого розвитку відводиться
чільне місце і у системі виховної служби навчального закладу. Так,
організаційно-методичні засади її реалізації були розглянуті на засіданнях
Шкільної методичної комісії класних керівників:
- Доповідь заступника
директора з ВР Безрукавої
Л.І. «Провідні засади
освіти сталого розвитку.
Особливості пізнавальної
діяльності учнів на
позакласних заняттях»
(рішення № 4 засідання
ШМК класних керівників
№ 1 від 08 вересня 2015р.)
- Доповідь класних керівників 4-а класу Соловйової В.С. та 9-б класу
Копайгори С.В. «Діяльність класних керівників щодо реалізації принципів
освіти сталого розвитку у контексті національно-патріотичного виховання»
(рішення № 5 засідання ШМК класних керівників № 2 від 28 грудня 2015р.)
- Доповідь вчителя географії та економіки Малютіної Л.М. «Забезпечення
сталого розвитку особистості через зміну поведінки та способу життя самого
учня, родини, класного колективу, громади» (рішення № 2 засідання ШМК
класних керівників № 3 від березня 2016р.)
У жовтні 2015 року Шкільною методичною комісією початкових класів
(голова – Непомняща О.В.) було розглянуто питання «Особливості викладання
курсу за вибором «Уроки стійкого розвитку. Моя щаслива планета» у 3-4
класах КЗШ № 122».

15. 15
У грудні 2015 року
Шкільною методичною
комісією природничо-
математичних наук (голова –
Коваль І.І.) взято до уваги
доповідь учителя географії та
економіки Малютіної Л.М. на
тему: «Сталий розвиток як
сучасна парадигма розвитку
людства», у якій деталізовано сутність філософії сталого розвитку, можливості
імплементації основних засад у рамках діяльності загальноосвітнього
навчального закладу.
У лютому 2016 року заступником директора з НВР Міняйленко А.Г. та
керівником гуртків Альохіним М.М. було проведено семінар-практикум
«Впровадження освіти сталого розвитку у діяльність загальноосвітнього
навчального закладу: навчальний та виховний аспекти».
З метою
висвітлення засад
освіти сталого
розвитку для
громадськості
мікрорайону,
оволодіння
навичками
раціонального ресурсокористування у родинах школярів, творчою групою у
квітні 2016 року було проведено батьківську конференцію «Філософія сталого
розвитку у родині: біхевіористичний аспект».
Важливим компонентом підготовки до дослідно-експериментальної
роботи є навчання, самоосвіта та самореалізація педагогів. У 2015-2016

16. 16
навчальному році означена діяльність у навчальному закладі поставлена на
високому рівні, про що свідчить проведення ряду заходів методичного
спрямування: вчителі початкових класів Л.А.Скрікеря та І.Г.Шпанко на базі
Дніпропетровського ОІППО пройшли тренінг «Уроки для стійкого розвитку.
Моя щаслива планета».
Педагогічні працівники закладу Непомняща О.В. та Альохін М.М.
опублікували свої наукові дослідження на теми «Проектна діяльність як засіб
соціалізації учнів молодших класів» та «Економічна соціалізація шкільної
молоді засобами учнівського самоврядування» у матеріалах Всеукраїнської
конференції «Філософія, теорія та практика випереджаючої освіти для сталого
розвитку», що проходила 26 листопада 2015 року у місті Дніпропетровську, а
учитель початкових класів Веремчук М.В. взяла очну участь ній.
Учитель географії та економіки Малютіна Л.М. взяла участь у
Всеукраїнському конкурі «Сталий розвиток – наш вибір», що проводиться у
рамках Програми розвитку Організації Об’єднаних Націй в Україні. Педагогом
було розроблено навчальну програму спецкурсу, в якій висвітлюється основні
позиції сталого розвитку, «Основи енергозбереження» для 10-их класів
загальноосвітніх навчальних закладів.
Директор школи – координатор
дослідно-експериментальної роботи
Федоринова Наталія Євгеніївна взяла
участь у ІІІ Всеукраїнській
конференції «Освіта та соціалізація
особистості» на базі
Дніпропетровського ОІППО, на якій
піднімалися питання ціннісних
аспектів у сучасному суспільстві,
методологічних основ соціалізації
особистості та впровадження випереджаючої освіти для сталого розвитку.

17. 17
Імплементація засад випереджаючої освіти для сталого
розвитку у навчальний процес
У 2015-2016 навчальному
році вже відбулося
запровадження тематичних
курсів за вибором за рахунок
варіативної складової. Так, у 3-в
(кл. керівник – Веремчук М.В.)
та 4-б (кл. керівник – Непомняща
О.В.) класах проводились
«Уроки для стійкого розвитку.
Моя щаслива планета». Навчання здійснювалось із використанням навчального
посібнику з курсу за вибором для загальноосвітніх навчальних закладів за
редакцією О.І.Пометун, О.В.Онопрієнко, А.Д.Цимбалару.
Результатом впровадження зазначеного курсу є перемога 4-б класу у ІІІ
Всеукраїнському конкурсі екологічних проектів «ЕКОклас», у рамках якого
було успішно реалізовано учнівські ініціативи «Нова іграшка», «Їдальня для
тварин», «Книжкова лікарня».

18. 18
Не менш важливою екологічна освіта та
виховання є для учнів основної та профільної
школи. Так, у поточному навчальному році
учениця 11 класу Сніжко Анастасія посіла ІІІ
місце у міському етапі Всеукраїнського
конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт з
природничих дисциплін «ЖИВАНА», а учень 10
класу Троненко Михайло посів ІІІ місце у
районному турі міського етапу Всеукраїнської
олімпіади з біології (керівник – Касперчук Є.О.)
Як представники майданчику обласної
науково-експериментальної роботи, школярі
Криворізької загальноосвітньої школи № 122 на
весняних канікулах взяти участь у міській учнівській
науково-практичній конференції «Моя щаслива
планета». Учні 10 класу Поляков Богдан (керівник –
Альохін М.М.) та Гуков Єгор (керівник – Малютіна
Л.М.) представили свої наукові дослідження із
соціального (формування екологічної культури
школярів засобами учнівського самоврядування) та
екологічного (раціональне поводження з відходами)
спрямування.
Випереджаюча освіта для сталого розвитку у системі
виховної та позашкільної діяльності
Важливим завданням освіти для сталого розвитку залишається
забезпечення її наскрізності, що у Криворізькій загальноосвітній школі № 122

19. 19
виявляється у її активному впровадженні у систему виховної та позашкільної
діяльності.
Так, у 2015-2016
навчальному році було
реалізовано цілий спектр
заходів із формування
соціальних
компетентностей школярів,
забезпечення їх стійкого
розвитку особистості, серед
яких – проведені акції
"Зігріймо наших вояків",
"Малюнок солдату", "Зав'яжи вузлик миру та перемоги", "Зробимо маскувальну
сітку власними руками", "Смаколики для Захисників Батьківщини",
"Подарунок солдату", "Солдатський Святий Миколай", марафон "Діти за Мир,
за Єдину Україну", у рамках яких було придбано зимовий одяг та взуття,
приладдя для спостереження, обігріву, медикаменти, продукти харчування для
військовослужбовців, що виконують
бойові завдання у зоні АТО.
Школярі виготовляли вітальні
листівки, поробки та різнобарвні
малюнки, писали зворушливі листи
на адресу захисників нашої
Вітчизни. До найголовніших
державних та релігійних свят
(Великдень, День Незалежності,
День Святого Миколая, Новий Рік, Різдво) учні, батьки та вчителі власноруч
випікали смаколики, передавали їх нашим солдатам через волонтерів на фронт.

20. 20
Прикладами тісної співпраці у формуванні стійкої громадянської позиції,
морального образу особистості учня є проведення спільних заходів із ГО
"Жіноча сотня" (м. Кривий Ріг), БФ "Патріотичний союз", Інгульською
паланкою війська Запорізького Низового українського козацтва, ГО "Сприяння
Збройним Силам України та Національній Гвардії Україні", військовою
частиною 3011 Національної Гвардії України, військовою частиною ППВ 3675
(17-ою танковою бригадою), журналістами ТРК "Рудана".
18 лютого вшанування
Героїв Небесної Сотні у кожному
класі виконанням Державного
гімну розпочалися виховні
години «Герої нашого часу»,
уході проведення яких учні разом
із класними керівниками
переглянули відеоролики про
трагічні події лютого 2014 року,
спробували ще раз переосмислити значення подвигу безстрашних
«майданівців», зі свічечками в руках ушанували пам'ять загиблих героїв.
Лідерами учнівського самоврядування на чолі із керівником гуртка «Юні
музеєзнавці» Михайлом Альохіним оформлено стенд «Героям Небесної сотні
присвячується…». Школярі 122-ї також поклали квіти до меморіальної дошки
на честь загиблого у зоні проведення АТО Валерія Алтуніна. Нікого не
залишив байдужим відкритий захід із елементами театралізації «Герої не
вмирають», проведений творчим колективом батьків та учнів 5-б класу під
керівництвом Анни Стеценко.

21. 21
Добрим звичаєм стало
живе спілкування шкільної
молоді КЗШ № 122 із носіями
історичної пам'яті буремних
років ІІ Світової війни –
учасниками бойових дій. У
майже родинному колі цьогоріч
учні 6 та 7-их класів зустрілися
із ветеранами Другої світової
війни Федотовим Олександром Юхимовичем та Кривошеєм Валентином
Григоровичем. 22 лютого 2016 року школярі переглянули сторінки усного
журналу "Не згасне подвиг у роках!", де згадали основні віхи вигнання
окупантів із міста та імена його славетних солдат-визволителів. Традиційно
учні відвідали шкільну музейну кімнату, де ознайомились із експозицією
Другої Світової війни та віртуальною виставкою, приуроченою до Дня
Визволення Кривого Рогу.
Учнівський, педагогічний
та батьківський колективи
взяли участь у міському
творчому фестивалі «Україна
для нас, ми – для України»,
який проходив у
загальноосвітніх закладах
Кривого Рогу під егідою
Міської асоціації дитячих
об’єднань 15 квітня 2016 року.
Відповідно до умов фестивалю, було заздалегідь обрано тематику шкільних
заходів, а саме – синтез етнографічного та кулінарного напрямку, який у своєму
органічному поєднанні, з’єднав на шкільному подвір’ї представників понад 18

22. 22
народів на етнічностей, що проживають на території Кривого Рогу. У рамках
даного заходу було проведено урочисту лінійку-відкриття шкільного
фестивалю народів та етнічностей міста «Криворізька родина запрошує на
гостину». Учні-старшокласники цього дня поспілкувалися, послухали про
важкі будні українського солдата-визволителя, поставили слушні запитання
запрошеним гостям заходу – криворіжцям-військовослужбовцям батальйону
«Дніпро-1», які стали учасниками антитерористичної операції на Сході
України. Школярі 3-4 класів спеціально для Героїв Збройних Сил України
виконали трагічний, але позатим віталістичний флеш-моб «Повертайся живим».
Справжньою ж родзинкою
цього дня стало проведення
феєричного фестивалю-захисту
народів та етнічностей міста та їх
фірмових страв. Так, шкільна
громада, багатонаціональна та
полікультурна за своїм складом,
познайомилась із традиціями
іспанської, японської,
азербайджанської, болгарської, білоруської, іранської, молдовської, німецької,
вірменської, української, французької, польської, угорської, хакаської,
грузинської, єврейської, італійської, романської кухонь, посмакувала їх
національні смаколики, долучилась до культури цих народів. Наприкінці
навчального дня, фірмові страви та багато інших смачних пожиток були
продані на шкільному благодійному ярмарку, кошти від якого будуть
спрямовані на реалізацію проекту «Школа своїми руками». Фінальним акордом
загальношкільних заходів стала урочиста лінійка-закриття, на якій учні 5-11
класів виконали міський флеш-моб «Україна для нас, ми – для України».

23. 23
У вівторок, 26 квітня 2016 року, у
Криворізькій загальноосвітній школі І-ІІІ
ступенів № 122 пройшли Єдині виховні
години "Чорнобильський слід на землі, в
долях, у душах...", на яких школярі згадали
про безсмертний подвиг Героїв-ліквідаторів
аварії на Чорнобильській АЕС. Так, учням
нагадали про події 30-річної давнини, що
поділили історію Україну на 2 нерівні
частини: до потужної техногенної
катастрофи і після. Учнівська громада
переглянула відеоматеріали «Чорнобиль. 30 років потому», «Чорнобильська
аварія: причини та наслідки», «Уроки мужності. Чорнобиль»; фотоматеріали
тих років. Шкільна родина стала учасником віртуальної подорожі «30 років
Чорнобильській катастрофі: точка неповернення», яка розповідає про життя
міста Прип’ять до аварії на електростанції, про хронологію подій сумнозвісної
аварії, про життя міста-привида. Учителем Захисту Вітчизни було розроблено
авторський сайт (посилання – http://chernobyl.ilavr.com), присвячений 30-
роковині аварії на ЧАЕС, у якому розповідається про історію його сім’ї –
учасників ліквідаторів страшенної катастрофи. У п’ятницю, 29 квітня 2016
року, учні та педагоги закладу переглянули літературно-музичну постановку
«Чорнобиль в пам’яті навіки…»
З метою формування екологічних навичок школярів протягом звітного
періоду школярами було взято участь у міській конференції «Енергозберігаючі
технології ХХІ століття». На базі Криворізької загальноосвітньої школи № 122
серед учнів 8-11 класів під керівництвом вчителя економіки та географії
Малютіної Л.М. у листопаді 2015 року було проведено захист учнівських
дослідницьких проектів «Альтернативні джерела енергії».

24. 24
Окремо високі
досягнення були здобуті у
еколого-натуралістичному та
медичному напрямах. Івченко
Данило (4-Б кл., керівник –
Непомняща О.В.) став
переможцем районного туру
Всеукраїнського конкурсу
експериментально-
дослідницьких робіт «Юний дослідник». Чіркінян Олександр та Борис
(керівник – Веремчук М.В.) стали призерами районного та міського етапів
конкурсу «Годівничка» у номінації «Конкурс на кращу годівничку»; а Гудкова
Алевтина (керівник – Непомняща
О.В.) – районного туру цього конкурсу
у номінації «Конкурс на кращу
поробку». Учениці 7-А класу
Прокопович Анастасія, Сидорович
Наталя, Сімак Яна та Розтягай
Катерина (керівник – Касперчук Є.О.)
стали призерами районного туру
«День юного натураліста». Подвінська
Аліна та Сніжко Анастасія (керівник
– Касперчук Є.О.) здобули перемогу
у районному турі обласного конкурсу
«Школа – мій рідний дім».
Платонов Владислав (8 кл.),
Поляков Богдан (10 кл.), Горбенко
Аліна (11 кл.), Першута Дарія (7-Б
кл.) стали учасниками лідерського

25. 25
курсу «Школа життя», що проводить Міжнародна громадська спілка «Єдиний
простір», у рамках якого координували реалізацію у школі обласних проектів
«Школа своїми руками» (керівники – Безрукава Л.І. та Альохін М.М.) та
«Здоровий Я» (керівники – Пейган З.І. та Стрибайло І.І.).
Учнівська та педагогічна
громада школи щорічно проводить
акції зі збору гальванічних елементів
«Батарейкін» та вторсировини
«Макулатуркін». Традиційними для
КЗШ № 122, що не є виключенням і
у 2015-2016 навчальному році, є
участь у Всеукраїнській екологічній
акції «Зробимо Україну чистою», в
рамках якої цьогоріч учні 10 класу на чолі із класним керівником Пейган З.І.,
технічним персоналом та директором школи Федориновою Н.Є. доклали
чималих зусиль для благоустрою балки на прилеглій до школи території.
ВИСНОВКИ
Таким чином, на першому (діагностично-концептуальному етапі)
дослідно-експериментальної роботи у Криворізькій загальноосвітній школі №
122 було проаналізовано існуючі в педагогічній теорії і практиці ідеї
випереджаючої освіти через екологічний компетентнісний підхід до розвитку
особистості; визначено тему експериментальної роботи; створено інформаційну
базу даних з існуючої проблеми. Окрім того шляхом анкетування,
узагальненню результатів було проведено діагностику рівня готовності
педагогічного колективу до здійснення науково-дослідницької
експериментальної роботи.
Адміністрацією школи було налагоджено співробітництва за означеною
темою з Дніпропетровським обласним інститутом післядипломної педагогічної
освіти.

26. 26
Творчою групою проведено попередню діагностику обізнаності учнів,
педагогів щодо розуміння сталості як основи збереження довкілля та
покращення умов життя людини.
Навчальним закладом було розроблено та впроваджено механізм
неперервного екологічного навчання через тематичне планування уроків;
вивчення предметів екологічного спрямування; просвітницьку роботу з
громадськістю.