Управління освіти Світловодськ

1. Шановні колеги !
За освітянською традицією кожен навчальний рік починається з серпневої
конференції працівників освіти, мета якої полягає у визначенні основних
завдань та напрямків роботи щодо виконання державної програми розвитку
освіти, реалізації державної політики в системі дошкільної, загальної середньої
та позашкільної освіти, підведення підсумків роботи за минулий навчальний
рік, відзначення досягнень, позитивних зрушень в роботі педагогічних
колективів, а також загострення уваги на помилках та упущеннях у роботі,
визначення шляхів вирішення проблем, що стоять сьогодні перед освітянами.
Хочу наголосити, що не дивлячись на зміни, які відбуваються у
суспільстві, освіта була і надалі залишається найвищим національним
пріоритетом, основою для розвитку особистості, суспільства та держави. Тому
створення високоефективної системи якісної освіти – це об’єктивна вимога
часу і головне завдання освітян.
Пріоритетна мета української системи освіти – створення умов для
розвитку та самореалізації кожної особистості як громадянина України,
формування покоління, здатного навчатися впродовж життя, розвивати
цінності громадянського суспільства. А це можливо лише за умови якісної
освіти.
Освітня стратегія міста у минулому навчальному році була спрямована
на забезпечення умов функціонування і розвитку системи освіти, впровадження
в життя освітніх реформ та реалізацію державної політики галузі, а саме на:
- реалізацію принципу безперервної освіти;
- збереження мережі закладів освіти та забезпечення рівного доступу дітей
до якісної освіти, реалізацію конституційних прав громадян на здобуття повної
загальної середньої освіти;
- створення умов для охоплення навчанням дітей з особливими освітніми
потребами;
- вдосконалення навчально-виховного процесу на основі впровадження
сучасних і ефективних методик та освітніх технологій, перспективного
педагогічного досвіду, досягнень психолого – педагогічної науки та практики;
- посилення уваги до роботи з обдарованими учнями;
- підвищення інформаційного забезпечення педагогічних працівників з
використанням комп’ютерних технологій;
- вдосконалення психолого – педагогічного супроводу вихованців і
школярів та навчально – виховного процесу в цілому;
- науково – методичне забезпечення підвищення майстерності
педагогічних кадрів, реалізацію принципу самоосвіти та самовдосконалення.
Доступність до якісної освіти починається з дошкільної ланки, бо саме
вона є першою сходинкою до школи, базисом системного розвитку дитини,
фундаментом створення якісно нового освітнього простору.
Значення, роль та зміст дошкільної освіти передбачені Законами України
«Про освіту» та «Про дошкільну освіту». Саме вона має забезпечити належний
1

2. мінімальний рівень життєвих компетентностей, які зроблять особистість
дитини адаптовано зорієнтованою у навколишньому середовищі.
Тому головними завданнями сьогодні є забезпечення її якості і
доступності, створення належних умов для розвитку маленького громадянина,
суспільне виховання здорової та компетентної особистості, формування у
дошкільнят знань, умінь і навичок, необхідних для їх подальшого навчання в
школі.
Діяльність дошкільних закладів спрямована на реалізацію Базового
компоненту дошкільної освіти, програми для дітей від двох до семи років
«Дитина», програми для дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт»,
освітніх програм, рекомендованих Міністерством освіти і науки України,
якими визначено завдання, зміст та напрямки навчально-виховного процесу.
Мережа дошкільних навчальних закладів міста відповідає потребам та
запитам населення: функціонує 15 закладів, де виховується 2003 дитини. У
2016/2017 навчальному році в ДНЗ міста функціонувала 101 група. З них: 27
груп для дітей раннього віку та 74 групи для дітей дошкільного віку.
Забезпечено 100 відсоткове охоплення дошкільною освітою п’ятирічок.
Відсутня черга на влаштування дітей у дошкільні навчальні заклади.
З метою здійснення навчально-корекційної роботи з вихованцями, що
мають вади мовленнєвого розвитку у 10 дошкільних навчальних закладах
функціонувало 14 логопедичних груп, якими було охоплено 192 дитини з
вадами мовлення (ДНЗ №№ 2,3, 7, 12, 15,18, 19, 21, 22, 25). Крім того, в ДНЗ
№ 7 працювала дефектологічна група, де виховувалось 13 дітей з особливими
освітніми потребами.
Підвищенню якості надання освітніх послуг дітям з особливими освітніми
потребами сприяла робота Школи педагогічного досвіду на базі ДНЗ № 7 з
проблеми «Створення інклюзивного освітнього простору в дошкільному
навчальному закладі».
Сучасною всесвітньою тенденцією, що не оминула й дошкільну освіту
України, є увага до модернізації змісту освіти, використання компетентнісного
підходу до оцінювання її результатів, орієнтація на розвиток особистості
кожної дитини з урахуванням її задатків, здібностей, індивідуальних психічних
та фізичних особливостей.
Педагогічні колективи дошкільних закладів міста прикладали максимум
зусиль забезпеченню всебічного розвитку кожної дитини відповідно до її
задатків, що відкриває широкі можливості для самореалізації особистості
дошкільнят. Особлива увага приділялася вихованню в дитини шанобливого
ставлення до сім'ї, родини, держави, забезпеченню якісної підготовки до школи
та подальшого життя.
З цією метою вихователі дошкільних закладів зосереджували увагу на
пошуку оптимальних методів навчання та виховання дітей, збереження і
зміцнення їх фізичного і психічного здоров’я, створення необхідних передумов
для досягнення кожним дошкільником реально можливого для нього в даний
період рівня успішності в межах, передбачених державними освітніми
стандартами.
2

3. Одним із основних інструментів забезпечення якісної освіти є
впровадження у роботу дошкільних навчальних закладів інформаційно-
інноваційних технологій, що дало можливості покращити результати
навчально-виховного процесу.
Запровадженню нових методів та технологій навчання і виховання дітей
насамперед сприяла особиста компетентність педагогічних працівників
дошкільних закладів, а також методична робота як в кожному дошкільному
закладі, так і на загальноміському рівні, під час якої використовувались
різноманітні інтерактивні її форми та методи .
Методична робота була спрямована на особистісне професійне зростання
педагогів, реалізацію їх творчого потенціалу, впровадження інноваційних
технологій, на організацію координації співпраці з дошкільними навчальними
закладами, що забезпечило сприятливі умови для досягнення продуктивних
результатів роботи міських семінарів, семінарів-практикумів, методичних
об'єднань, творчих груп та майстерень, секційних засідань. Методичні заходи
проводились як системний організований процес, спрямований на кінцевий
результат – конкретну допомогу педагогічним працівникам, знаходження
неординарних шляхів удосконалення якості педагогічного процесу, на
задоволення вимог сьогодення та запитів батьків.
У структурі методичної роботи успішно функціонували методичні
об'єднання музичних керівників, учителів-логопедів, вихователів, що
працюють з дітьми раннього та молодшого дошкільного віку, та вихователів,
що працюють з дітьми старшого дошкільного віку, а також творчі групи
логопедів та вихователів-методистів, школа передового досвіду, семінари
завідувачів та вихователів-методистів.
З метою надання індивідуальної допомоги з різноманітних напрямків
навчання і виховання дітей у кожному дошкільному закладі діяли
консультативні пункти. А саме: з фізичного виховання, оздоровлення і
загартування (ДНЗ № 21); з безпеки життєдіяльності ( ДНЗ № 14), з питань
використання скарбів народної педагогіки в роботі з дітьми (ДНЗ № 19); з
патріотичного виховання (ДНЗ № 6) ; з екологічного виховання (ДНЗ № 2); з
ігрової та театралізованої діяльність (ДНЗ № 18); з мовленнєво-
комунікативного розвитку (ДНЗ «Школа Монтессорі»); з художньо-
естетичного розвитку (ДНЗ № 15, 25); з питань логопедичної роботи (ДНЗ №
22); роботи з батьками (ДНЗ № 5, 23); з організації роботи з дітьми 5-річного
віку (ДНЗ № 12); з правової (ДНЗ № 3); та інклюзивної освіти (ДНЗ №7). Така
форма роботи дає можливість оперативно вирішувати питання, що виникають в
процесі роботи.
Належна увага приділялась роботі опорних дошкільних навчальних
закладів. У 2016/2017 навчальному році опорними були такі заклади: з питання
національно-патріотичного виховання - ДНЗ № 6, з питання інклюзивної
освіти дітей дошкільного віку - ДНЗ № 7, з питання творчого впровадження в
практику роботи ДНЗ спадщини Софії Русової – ДНЗ № 12, з питання
впровадження в практику роботи ДНЗ методики Марії Монтессорі – ДНЗ
«Школа Монтессорі», з питання безпеки життєдіяльності вихованців – ДНЗ №
3

4. 14, з питання творчого впровадження в практику роботи ДНЗ спадщини
В.Сухомлинського – ДНЗ № 19.
Традиційними колективними методичними заходами стали загальноміські
тематичні тижні: Тиждень з нагоди дня народження В.О.Сухомлинського,
Тиждень фізичної культури і спорту, Тиждень театрального мистецтва,
Тиждень правової освіти, Тиждень казок, Тиждень родинності, Тиждень
народознавства та Тиждень дитини-дошкільника.
Актуальним в системі дошкільної освіти є своєчасне виявлення і розвиток
природних нахилів, задатків, здібностей маленьких вихованців. Для роботи з
обдарованими дітьми у дошкільних навчальних закладах організовано гурткову
та індивідуальну роботу. Результати цієї роботи вихованці демонструють під
час проведення конкурсів та інших заходів.
Якість дошкільної освіти визначається за численними параметрами,
основними з яких є цілісний гармонійний розвиток дитини дошкільного віку та
її готовність до наступної ланки освіти – початкової школи і життя в сучасному
суспільстві.
Вагомим фактором підвищення якості дошкільної освіти є її науково-
методичний супровід, реалізація освітніх стандартів, навчально-виховних
програм. У Базовому компоненті дошкільної освіти України, зведено норми і
положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості
та вихованості дитини 6 років; сумарний кінцевий показник набутих
компетентностей випускником дошкільного навчального закладу перед
вступом його до школи. Базовий компонент дошкільної освіти орієнтований на
комплексний розвиток дитини і відповідає сучасним вимогам до розвитку
особистості, яка здатна пізнавати, відтворювати знання про світ, акцентуючи
увагу на тому, що кожна освітня лінія починається від дитини – «Особистість
дитини», «Дитина в соціумі»,«Дитина у природному довкіллі» тощо.
Тому у наступному навчальному році педагогічним колективам
дошкільних навчальних закладів слід спрямувати роботу на реалізацію
пріоритетних завдань дошкільної освіти, які визначені законодавчими та
нормативними документами. А саме:
1.Виконання завдань розвитку дошкільної освіти, що передбачені
міською програмою на 2014-2017 роки.
2. Здійснення науково – методичного забезпечення системи дошкільної
освіти шляхом:
- організації науково – методичної роботи, підвищення кваліфікації,
професійного рівня педагогічних працівників дошкільних навчальних закладів;
- розвиток творчої ініціативи педкадрів у міжкурсовий період;
- подальше впровадження інформаційних технологій в навчально-виховний
процес;
- накопичення та розповсюдження кращого педагогічного досвіду;
- здійснення методичного супроводу реалізації освітньої програми для
дітей від 2 до 7 років «Дитина», використання інноваційних технологій;
3. Гармонізація взаємовідносин з сучасною сім’єю: гуманістично-
комунікативний стиль спілкування.
4

5. 4. Створення умов для зміцнення та відновлення фізичного, психічного,
соціального здоров’я дітей, сприяння їх всебічного розвитку. Формування
єдиного освітнього здоров’язберігаючого простору.
5. Подальше підвищення якості дошкільної освіти, вдосконалення змісту
показників, за якими оцінюється всі аспекти діяльності ДНЗ, визначається
динаміка його розвитку.
6.Забезпечення рівного доступу до якісної дошкільної освіти та
гармонійний розвиток кожного вихованця з врахуванням його індивідуальних
особливостей, стану здоров’я та розумових здібностей.
7.Здійснення моніторингу якості освітнього процесу та спрямування
роботи педагогічних колективів на підвищення ефективності і результативності
навчально – виховного процесу в цілому.
Шановні колеги !
На етапі інтеграції України в європейський простір важливим є
спрямування освіти на розвиток інтелектуального потенціалу держави,
економіки, науки і культури.
Для забезпечення потреб населення міста у якісних освітніх послугах
мережа загальноосвітніх навчальних закладів налічує 6 загальноосвітніх шкіл,
2 спеціалізовані школи, 1 навчально-виховний комплекс, вечірню
загальноосвітню школу, у яких у 2016/2017 навчальному році навчалося 4189
учнів.
Управління освіти та педагогічні колективи шкіл проводять організаційно-
роз’яснювальну роботу серед населення та батьків дітей шкільного віку з
приводу обов’язковості здобуття повної загальної середньої освіти на
сучасному етапі. Не дивлячись на перешкоди що виникають в процесі цієї
роботи, забезпечено облік дітей і підлітків шкільного віку, створена відповідна
база даних.
За статистичними даними загальна кількість таких дітей у 2016/2017
навчальному році складала 4907 осіб. У тому числі навчанням у
загальноосвітніх навчальних закладах було охоплено 4326 осіб, що
становило 88,2% від зазначеної категорії дітей, у професійно-технічних
навчальних закладах - 100 осіб (2%), на основних відділеннях вищих
навчальних закладів усіх рівнів акредитації – 324 особи (6,6%), у спеціальних
закладах для дітей, які мають вади у розумовому розвитку, – 16 осіб (0,3%).
Сто п’ятдесят одна дитина не навчалася для здобуття повної загальної
середньої освіти. Із них: 6 – за станом здоров’я ( не підлягають навчанню), 135
дітей шестирічного віку не навчалися у загальноосвітніх школах, що не
суперечить чинному законодавству. За рішенням батьків вони вступлять до
школи у семирічному віці.
5

6. З метою забезпечення конституційного права громадян на освіту в школах
міста запроваджені різні форми навчання. За наслідками обстеження дітей з
особливими освітніми потребами індивідуальною формою навчання були
охоплені 17 учнів. Для 16 дітей, які потребують корекції фізичного та (або)
розумового розвитку, було організоване інклюзивне навчання. За вечірньою
формою навчалися 72 учні.
Ураховуючи світові тенденції розвитку освіти в Україні все більшого
поширення набуває спільна форма навчання і виховання дітей з особливостями
розвитку та їх здоровими однолітками шляхом впровадження інклюзивного
навчання.
Хочу зазначити, що для нас ця форма не нова. В минулому навчальному
році інклюзивні класи функціонували в 4-х школах: в ЗШ № 5,8,10 та СЗШ №
7. Проведені моніторингові дослідження в таких класах показали як переваги,
так і слабкі сторони інклюзивної освіти. Перевагами є те, що діти з особливими
освітніми потребами не ізольовані від учнівських колективів, адаптовані в
соціум, здобувають освіту разом з однолітками, оточені увагою вчителів, учнів,
практичних психологів. Але педагоги, що працюють в інклюзивних класах,
недостатньо підготовлені і потребують методичної допомоги, спеціального
навчання з питань організації роботи з дітьми, що мають особливі освітні
потреби.
Тому для вдосконалення професійної майстерності педагогічних
працівників саме в напрямку роботи з дітьми, що мають особливі освітні
потреби, необхідне програмно-методичне забезпечення, наукова та довідникова
література, відповідні підручники, наочні посібники, спеціальна курсова
перепідготовка, та постійне навчання через систему методичної роботи та
самоосвіти.
Слід зазначити, що останнім часом навчанню та вихованню дітей і
підлітків з особливими освітніми потребами приділяється особлива увага і
підтримка з боку держави. Створена та запроваджується нормативна база з
питань інклюзивної освіти.
Постановою Кабінету міністрів України № 88 від 14 лютого 2017 року
затверджений Порядок та умови надання субвенції з державного бюджету для
підтримки дітей з особливими освітніми потребами, яке передбачає додаткове
фінансування, а разом з тим і підвищення вимог до організації та здійснення
інклюзивного навчання. Визначено примірний перелік корекційно-розвиткових
послуг для таких дітей та умови оплати педагогам за надання цих послуг.
Заняття в інклюзивних класах мають бути спрямовані на корекцію вад у
фізичному або психічному розвитку дитини.
«Знедолена природою дитина не повинна знати, що вона малоздібна, що в
неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини повинно бути у сто
разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим», - стверджував В.О.Сухомлинський.
Надзвичайно важливим напрямком діяльності кожного навчального
закладу, де перебувають діти з особливими потребами має бути робота з
родиною. Адже такі сім'ї стикаються з різноманітними психологічними
проблемами й потребують особливого підходу з боку керівників, вчителів,
практичних психологів соціальних педагогів, асистентів вчителя
6

7. Тому головним напрямком у забезпеченні інклюзивного навчання має
бути особистістно орієнтоване спрямування навчально-виховного процесу,
вивчення індивідуальних особливостей кожної дитини та врахування їх під час
навчальних занять, забезпечення психолого – педагогічного супроводу.
Визначаючи форму навчання дітям з вадами фізичного та психічного
розвитку, обласна психолого-медико-педагогічна консультація рекомендує не
тільки навчальні програми, а й кількість корекційних годин. Підкреслюю:
корекційних, а не додаткових і цьому питанню в новому навчальному році
буде приділена особлива увага.
Перед управлінням освіти постає завдання щодо комплектування
інклюзивних класів вчителями-асистентами, здійснення постійного
моніторингу інклюзивної освіти. Варто створити та забезпечити
функціонування міського методичного об’єднання з питань інклюзивної
освіти.
Одним з структурних компонентів загальної середньої школи після
дошкільної є початкова ланка, завдання якої полягають у створенні умов для
вдосконалення особистісно орієнтованого підходу до навчання, що розпочате у
дошкільних навчальних закладах; у реалізації діяльнісного й компетентнісного
підходів до змісту освіти, максимального розвитку самодостатньої особистості
та формування універсальних компетенцій у кожного учня. Проектом
реформування початкової школи одним із основних напрямів оновлення змісту
освіти визначено її гуманізацію, переорієнтацію на особистісний розвиток
дитини. Нормативно-правова база виступає вагомим чинником у здійсненні
суспільних реформ і модернізації освітньої галузі. На сьогоднішній день
законодавча база в галузі середньої освіти є виваженою, достатньою, цілком
обґрунтованою і прийнятною педагогами.
Оновлення цілей, змісту, методичного забезпечення початкової освіти
відкриває перед учителями 4-річної школи суттєво збагачені можливості для
навчання, виховання і розвитку молодших школярів.
Тому вчителі початкової ланки під час навчально-виховного процесу
багато уваги зосереджують на всебічному вивченні і врахуванні індивідуальних
особливостей учнів, продуктивно працюють над реалізацією Державних
стандартів початкової освіти, використовуючи активні форми та методи,
інтерактивні технології навчання, перспективний педагогічний досвід.
Аналіз роботи за минулий рік показав, що підвищився науково-
теоретичний та методичний рівень викладання навчальних предметів в 1-
4–х класах, посилилась увага до виховної і розвивальної функції навчання,
до пошуку його ефективних форм і методів; навчання здійснювалося за
програмами, підручниками, технологіями, методиками відповідно до вимог
Державного стандарту початкової освіти, вчителями були враховані зміни до
навчальних програм.
Підвищенню їх майстерності сприяла методична робота з кадрами. 84
вчителі початкової ланки були охоплені роботою у міських методичних
об'єднаннях. Успішно працювали такі методичні формування як-от: школа
передового педагогічного досвіду з проблеми «Обмін досвідом щодо
7

8. впровадження педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського в практику роботи
школи» (керівник Шаповал Т.Д.), школа підвищення педмайстерності з
питання «Формування математичної компетентності учнів початкової школи за
новим Державним стандартом»(керівник Постіл С.Д.) та творча група з
проблеми «Упровадження ІКТ з метою формування ключових та предметних
компетентностей учнів початкових класів» ( керівник Клименко Л.В.).
В системі методичної роботи використовувалися різноманітні дієві та
активні форми і методи: тренінги, круглий стіл, дискусії, творчі звіти.
Значна увага з боку вчителів початкових класів приділяється
самоосвітньої діяльності. Вчителі Шумейко Ю.М., Мотуз Н.М, Ковальська
Т.Г., Зубкова Н.Ф., Станкевич Л.В. та інші систематично беруть участь у
вебінарах, які пропонує видавнича галузь «Основа».
Належна увага приділялася роботі з обдарованими учнями, а саме їх
підготовці до олімпіад, конкурсів «Кенгуру», «Колосок», «Соняшник»,
«Геліантус», «Бобер», конкурсу з української мови ім. Петра Яцика.
Педагоги творчо підходять до підготовки та проведення уроків. Форми і
методи роботи, які вони використовують, сприяють формуванню ключових та
предметних компетентностей, реалізації особистісно зорієнтованого навчання.
І це позитивно впливає на ефективність навчально-виховного процесу,
результативність роботи та якість знань учнів. Аналіз результатів державної
підсумкової атестації випускників початкової школи засвідчив достатній
якісний рівень знань, вмінь та навичок з основних шкільних дисциплін –
української мови, математики, літературного читання.
Найвищі показники рівня успішності: з української мови мають учні СЗШ
№ 7, ЗШ № 2, НВК № 4; з математики - учні ЗШ № 2, № 5, СЗШ № 7; з
літературного читання - учні ЗШ№ № 2,5, СЗШ № 7, НВК № 4.
Проте, 28 учнів мають початковий рівень знань. У тому числі: по 4 учні в
школах №№ 2; 9; 10; в НВК № 4 -12 учнів. Це свідчить про те, що у
подальшому необхідно активізувати роботу з учнями, яки мають прогалини у
знаннях з предметів шкільного компоненту.
У новому навчальному році початкова школа працюватиме за оновленими
програмами з врахуванням методичних рекомендацій Міністерства освіти і
науки України щодо викладання предметів початкової школи у 2017/2018
навчальному році, головна мета яких: реалізація державного стандарту
початкової загальної освіти, спрямованого на компетентнісний підхід до
навчально-виховного процесу в цілому та до кожного учнів.
Навчально-виховний процес має бути цікавим та пізнавальним. Учнів
потрібно вчити жити разом, працювати разом, шанувати та цінувати один
одного.
З метою підвищення ефективності роботи з молодшими школярами
необхідно ширше застосовувати інтерактивні, креативні, когнітивні методи
навчання, метод проектів, які спонукають учнів до активної творчої діяльності,
дають змогу підвищити ефективність уроку, а також сприяють вмінню
8

9. висловлювати власні думки, формуванню аналітичних та загально навчальних
вмінь і навичок.
Такий підхід дасть можливість навчити школярів вчитися, підтримувати їх
пізнавальні здібності, стимулювати дослідницькі зацікавлення, прагнути до
пошуку різних шляхів розв’язання проблем та для нових відкриттів,
підвищувати впевненість в собі ,розвивати вміння відстоювати свою позицію,
презентувати себе, критично мислити, тобто успішно розвивати ключові,
предметні та міжпредметні компетентності, вміння, які допоможуть бути
успішними в навчанні та в житті загалом.
З 1 вересня 2018/2019 навчального року розпочнеться навчання за
Державним стандартом Нової української школи. Тому в системі методичної
роботи початкової ланки потрібно звернути увагу учителів на особливості
нового Державного стандарту початкової загальної освіти: компетентнісний
підхід, інтеграція предметів; дитиноцентризм; формування цілісної
особистості, з увагою до інтелектуального, духовного, емоційного, соціального
та фізичного розвитку; зміна навчального середовища, яке повинно бути
каналом інформації, стимулювання самостійного навчання, моделювання таких
ситуацій, що дають змогу дитині планувати і організовувати власну навчальну
діяльність, ухвалювати рішення та відповідати за них, збереження та зміцнення
здоров’я учнів, яке передбачає популяризацію здорового способу життя і
створення умов для фізичного та психоемоційного розвитку.
Найбільшою структурною частиною системи освіти є загальноосвітня
школа, її середня та старша ланка. Домінуючою тенденцією в її розвитку є
демократизація, реформування, модернізація, урізноманітнення форм шкільної
освіти, запровадження новітніх технологій та прагнення зберегти рівень
минулих років, коли школа за кількісними показниками відповідала рівню
розвинутих країн світу. Проблема поліпшення якості шкільної освіти через
модернізацію змісту загальної середньої освіти має бути в центрі уваги, щоб
додати нашим дітям ті компетентності, які знадобляться їм у сучасному світі:
володіння іноземними мовами та інформаційними технологіями, уміння
критично мислити, співпрацювати з іншими, навчатися впродовж життя, бути
відповідальними громадянами своєї країни.
Як зазначила міністр освіти Лілія Гриневич, це повинна зробити Нова
українська школа, концепція якої розроблена та обговорюється педагогічними
колективами закладів освіти. Першочергове завдання вчителя у Новій школі –
дати учню розуміння, де та як можна застосувати отримані знання на практиці,
а також використати їх для вирішення особистих проблем, досягнення високих
цілей.
Учителі шкіл міста усвідомлено сприймають завдання, що окреслені
Концепцією та прагнуть до їх реалізації, активно впроваджують елементи
сучасних освітніх технологій, серед яких можна виділити особистісно
зорієнтовані технології навчання та виховання, технології розвивального
навчання, проектні, інформаційні, здоров’язберігаючі, інтерактивні технології,
розвиток критичного мислення, трансформацію педагогічних ідей
В.О.Сухомлинського в практику роботи ЗНЗ.
9

10. Національна стратегія розвитку освіти на сучасному етапі акцентує увагу
освітян на підвищення ефективності та результативності навчально-виховного
процесу шляхом впровадження досягнень психолого-педагогічної науки,
інформаційно-комунікативних технологій, інноваційної діяльності, від чого
залежить рівень підготовки школярів, озброєння їх знаннями на рівні нових
Державних стандартів освіти. Початкова школа повністю перейшла на нові
державні стандарти.
У середній ланці за новими стандартами навчаються учні 5-х – 8-х класів.
Шановні учасники конференції!
Дуже швидко змінюється сучасне життя. І, мабуть, одна з професій,
фахівці якої мають змінюватись одночасно з ним - це вчителі. Адже кожне
покоління має справу з новими досягненнями, проблемами та перспективами.
Тому сьогодні змінюються і вимоги до вчителя. Становлення і розвиток
громадянського суспільства породжує гостру необхідність у педагогах, які
володіють високою професійною компетентністю. Учитель є головною
фігурою у здійсненні всіх змін і перетворень в освітньої галузі, успіх яких в
значній мірі залежить від майстерності педагогів у цілому і від людських
якостей кожного з них.
Кадрова політика міста здійснюється планово і сприяє позитивним
зрушенням у роботі освітянської галузі. Навчально-виховний процес у
загальноосвітніх закладах міста у 2016/2017 навчальному році здійснювали 286
педагогічних працівників, із них 19 молодих спеціалістів, 37 вчителів -
пенсіонерів.
99,8 % з них мають вищу освіту. 47 % вчителів з вищою кваліфікаційною
категорією, 22 – з першою. 21 вчитель має звання «Вчитель – методист», 69 –
«Старший вчитель». Знаком «Відмінник освіти України» нагороджено 17
педагогів.
Майстерність учителя проявляється в досягненнях його учнів. Відомо, що
у творчо працюючих вчителів формуються творчі учні.
Аналіз результативності навчальних досягнень, як показали моніторингові
дослідження, державна підсумкова атестація, зовнішнє незалежне оцінювання
випускників 11-х класів, свідчить про належний рівень засвоєння навчального
матеріалу більшістю учнів загальноосвітніх шкіл.
У 2017 році державна підсумкова атестація проводилась у формі
зовнішнього незалежного оцінювання.
У ній брали участь 179 випускників 11 класів загальноосвітніх шкіл міста.
Кожен учень повинен був скласти ДПА з трьох обов’язкових предметів:
української мови, математики або історії України та предмету за вибором
учнів.
Слід відзначити, що найбільш популярним серед предметів, що обирали
випускники були: історія України - 136 учнів (76%), математика - 66 учнів
(37%), англійська мова – 54 учні ( 30%), географія – 50 учнів (28%).
10

11. На базі спеціалізованої загальноосвітньої школи № 7 був створений пункт
проведення ЗНО з двох предметів: української мови і літератури та історії
України.
До роботи в пункті ЗНО залучались 55 працівників загальноосвітніх шкіл
в якості інструкторів, старших інструкторів, чергових та пройшли тестування
314 випускників м. Світловодська, Онуфріївського та Світловодського районів.
Крім того, управлінням освіти було організовано підвезення випускників
шкіл до пунктів тестування, розташованих в м. Олександрії.
Завдяки чіткій організаційній роботі з боку управління освіти,
адміністрацій загальноосвітніх навчальних закладів інформаційно -
роз'яснювальної роботи всі 179 випускників шкіл міста були вчасно
зареєстровані та взяли участь у ЗНО.
За результатами ДПА/ЗНО кількість учнів, які отримали оцінки високого
та достатнього рівнів, становить:
- з української мови - 63,5 % ;
- з математики - 45,5% ;
- з історії України – 54,4% .
Найкращих результатів досягли учні СЗШ №7, НВК № 4, СЗШ № 3, ЗШ
№2, ЗШ № 5. Сумарний середній бал за результатами ДПА з трьох предметів у
яких становить відповідно: 8,5 балів, 7,6 балів, та 7,4 балів.
Базову освіту в 2017 році здобули 357 учнів. З них свідоцтво з відзнакою
отримали 18 (5 %) учнів, тобто на рівні минулого року.
Атестати про здобуття повної загальної середньої освіти отримали 185
випускників.
З них нагороджено золотою медаллю «За високі досягнення у навчанні» 9
учнів, срібною «За досягнення у навчанні» - 2, що становить 5,9 % від загальної
кількості випускників 11-х класів.
Сучасні освітні реформи Концепція Нової української школи вимагають
оновлення змісту освіти на основі розбудови навчально-виховного процесу
відповідно до потреб особистості та індивідуальних можливостей учнів,
зростання їхньої самостійності й творчої активності. Одним із пріоритетних
напрямів сучасних змін в системі загальної середньої освіти є підтримка та
розвиток учнів, які володіють потенціалом до високих досягнень, напрямів
сучасних змін. Тому упродовж навчального року робота педагогічних
колективів була спрямована на створення інтелектуально та духовно
насиченого середовища, яке забезпечує реалізацію пізнавальних, соціальних,
культурних та фізичних потреб обдарованих дітей.
Працювати з обдарованими та здібними учнями дуже відповідально, тому
вчителі приділяли велику увагу самоосвітній діяльності, використовували в
роботі ефективні педагогічні та психологічні методики, технології, форми і
методи розвитку творчих здібностей цієї категорії учнів. Важливим показником
роботи з обдарованими дітьми є результативність участі учнів у
Всеукраїнських предметних олімпіадах, перший та другий етапи яких
проводилися на базі загальноосвітніх шкіл міста.
11

12. У 2016/2017 н. р. ІІ (міський) етап Всеукраїнських олімпіад проведено з 17
предметів. Участь у ньому взяли 1042 учні 6-11 класів .
За підсумками цього етапу 269 учасників олімпіад визнано переможцями
І-ІІІ ступеня. 102 з них мали змогу показати свої знання на ІІІ (обласному)
етапі.
Результатом наполегливої роботи школярів під керівництвом вчителів-
наставників після участі в обласних олімпіадах є 52 учнівські перемоги (у
минулому навчальному році їх було 49).
Дипломом І ступеня нагороджено 3 учні:
Філоненко Кирило (8 клас, СЗШ № 7, фізика),
Котенко Богдан (11 клас, СЗШ № 7, інформаційні технології),
Коршенко Анастасія (11 клас, СЗШ № 3, іспанська мова).
Їх запрошено до участі у ІУ (заключному) етапі Всеукраїнських олімпіад.
Дипломи ІІ ступеня отримали 17 учнів, з них:
- 11 учнів СЗШ № 7;
- 5 учнів НВК № 4;
- 1 учень СЗШ № 3.
32 дипломи ІІІ ступеня отримали:
- 11 учнів СЗШ № 7;
- 6 учнів СЗШ № 3;
- 5 учнів НВК № 4;
- 4 учні ЗШ № 5;
- 5 учнів ЗШ № 10;
- 1 учень ЗШ № 2.
Результати олімпіад є показником якості навчально-виховного процесу,
відображають фаховий рівень педагогічних працівників, рівень викладання
предметів, рівень контрольно-аналітичної діяльності адміністрації навчальних
закладів, оптимальність системи роботи з обдарованими учнями, небайдужість
батьків.
За підсумками участі у ІУ (заключному) етапі Всеукраїнських олімпіад
двоє учнів отримали призові місця:
- учень 8 класу СЗШ № 7 Кирило Філоненко (учитель Малько В.В.)
посів ІІІ місце у ІУ (фінальному) етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з
фізики, яка відбулась у м.Кривий Ріг Дніпропетровської області.
- учень 11 класу СЗШ № 7 Котенко Богдан (учитель Попова Л.М.) посів ІІ
місце у ІУ (фінальному) етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з
інформаційних технологій, яка відбулась у м.Суми.
Слід зазначити, що одним із інструментів стимулювання творчого
самовдосконалення учнівської молоді є участь у Всеукраїнських мовно-
літературних конкурсах.
У грудні 2016 року в м. Кропивницькому проведено ІІІ етап
Міжнародного конкурсу з української мови імені Петра Яцика аби визначити
кращих з кращих знавців рідної мови серед учнів загальноосвітніх шкіл,
закладів системи профтехосвіти та студентів вищих навчальних закладів
12

13. області. В обласному етапі конкурсу взяли участь 110 осіб, троє з них –
переможці міського етапу зазначеного конкурсу.
Делегованими на ІІІ етап конкурсу були такі учні: Голишева Катерина,
учениця 4 класу НВК № 4, Хлівна Катерина, учениця 8 класу СЗШ № 3, Осадча
Наталія, учениця 9 класу СЗШ № 7.
Переможцями обласного етапу стали 36 осіб. Серед дев’ятикласників
області ІІ місце виборола Осадча Наталія (учитель Гула Л.А.), серед
восьмикласників ІІІ місце посіла Хлівна Катерина (учитель Мельник І.П.).
Конкурсанти продемонстрували достатній рівень знань, творчий підхід до
виконання завдань.
У січні 2017 року на базі Кіровоградського інституту післядипломної
педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського відбувся ІІІ етап
Міжнародного мовно-літературного конкурсу учнівської та студентської
молоді імені Тараса Шевченка. За висновками журі, серед переможців ІІІ
(обласного) етапу конкурсу є 2 наших учні: дев’ятикласниця СЗШ № 7 Осадча
Наталія (учитель Гула Л.А.) та семикласниця ЗШ № 10 Дмитренко Аріана
(учитель Клімчук А.Л.).
Наказом Міністерства освіти і науки України від 04.04.2017 року № 529
«Про нагородження переможців VІІ Міжнародного мовно-літературного
конкурсу учнівської та студентської молоді імені Тараса Шевченка»
затверджено список переможців заключного етапу вищезгаданого конкурсу,
серед них – учениця 9 класу СЗШ № 7 Осадча Наталія, яка нагороджена
дипломом ІІ ступеня.
Благодійний фонд «З країни в Україну» з вересня 2016 року
розпочав освітній проект «Відкривай Україну» з метою створення онлайн та
офлайн середовища для розвитку підлітків малих міст України, у якому вони
набудуть необхідних компетентностей та отримають можливість реалізувати
командою власну ідею у своєму місті. Команда ЗШ № 9 «Соколи» взяла участь
у зазначеному проекті та виборола третє місце по Кіровоградській області,
отримавши Диплом переможця ІІІ ступеня.
За результатами здійсненої роботи з організації та проведення І та ІІ етапів
фестивалю Дружин юних пожежних наказом управління освіти від 24.03.2017
року № 97 «Про підсумки проведення І-ІІ етапів фестивалю Дружин юних
пожежних» відзначено належний рівень підготовки та змістовність виступу у ІІ
етапі фестивалю усіх команд загальноосвітніх шкіл міста. Визнано переможцем
ІІ етапу фестивалю ДЮП команду «Звичайні люди» СЗШ № 3. У червні 2017
року відбувся обласний етап фестивалю, де команда СЗШ № 3 посіла ІУ місце
З метою підтримки талановитої учнівської молоді, підготовки майбутньої
наукової зміни управління освіти співпрацює з Кіровоградською Малою
академією наук учнівської молоді.
У 2016/2017 навчальному році у Кіровоградській МАНУМ навчалося 6
учнів СЗШ № 7. На базі НВК № 4 діє наукове товариство «Світоч», в якому
навчаються 17 учнів у різних секціях ( математики та фізики, хімії, екології,
української та російської філології, історії України). 4 учні з НВК № 4 та 3 з
СЗШ № 7 взяли участь у конкурсі-захисті науково-дослідницьких робіт. 2 з них
13

14. стали переможцями. Це учні НВК №4: Єременко Владислава - І місце та
Лімборська Анастасія – ІІІ місце.
Крім того учні шкіл міста беруть активну участь у конкурсах,
організованих МАНУМ. Учениця ЗШ № 5 Шашло Анастасія стала
переможцем Всеукраїнського конкурсу есе, присвяченого 160-річчю від дня
народження І.Франка.
Загалом, досвід роботи з обдарованими школярами підтверджує
правильність вибраного нами шляху, а життя ставить перед освітянами у сфері
підтримки та розвитку дитячої обдарованості нові і нові завдання, що
полягають у створенні в кожному закладі освіти навчально-виховного
простору, який сприяє розвитку творчих здібностей учнів, учителів. Із огляду
на це потребує поліпшення організація науково-дослідницької роботи з учнями
через активізацію діяльності шкільних наукових учнівських товариств,
удосконалення технології проведення учнівських науково-практичних
конференцій, створення та організація роботи міського відділення МАН та
залучення до навчання в ній максимальної кількості обдарованих школярів,
подальше вдосконалення роботи і контролю за цільовою підготовкою учнів до
участі в олімпіадах, налагодження співпраці шкіл з вищими навчальними
закладами, мобілізацію роботи профільних класів щодо забезпечення
поглибленого вивчення окремих предметів.
Базою для поліпшення якості роботи з обдарованими дітьми має стати
оновлення інноваційного простору, впровадження у роботу загальноосвітніх
навчальних закладів нового змісту освіти, інноваційних технологій навчання й
виховання.
Значну роль у розвитку обдарованості школяра відіграє педагог. Адже
вчитель, який не усвідомив свого призначення і своєї ролі, який не
розвивається і не реалізується, не зможе допомогти учням досягти
саморозвитку, самопізнання, самовдосконалення. З огляду на це, важливого
значення набуває удосконалення творчого підходу вчителів у роботі з
обдарованими учнями: не треба боятися змінюватися, експериментувати, слід
апробовувати нові технології, залишаючи у своєму творчому доробку ті, які
сприяють розвитку інтелектуально-творчих здібностей дітей, їхньому
самовияву, а отже, особистісному становленню.
За словами Міністра освіти і науки Лілії Гриневич, Нова українська школа
не може відбутися без учителя, який володіє сучасними методами викладання.
Успішна реалізація Державного стандарту залежить головним чином від
учителя, його компетентності, ерудиції, уміння володіти найсучаснішими
формами і методами організації навчально-виховного процесу.
Враховуючи зазначене вище, зусилля методичної служби як міського
так і шкільного рівнів спрямовані на забезпечення науково-методичного
супроводу реалізації змісту Державних стандартів, навчальних програм,
упровадження нових організаційних форм навчального процесу на основі
інноваційних технологій, підвищення професійної компетентності педагогів,
готовність до творчої та експериментальної діяльності відповідно до
загальноміської проблеми «Удосконалення системи науково-методичної
роботи шляхом оптимального поєднання традиційних та інноваційних форм
14

15. підвищення професійної майстерності педагогічних кадрів та результативності
навчально-виховного процесу».
Упродовж року ММК надавав адресну методичну допомогу керівникам
та педагогічним працівникам освітніх закладів та координував діяльність 28
методичних об'єднань, 9 опорних шкіл, 6 опорних ДНЗ, 8 творчих груп, 2 шкіл
педагогічного досвіду, 2 шкіл підвищення педагогічної майстерності, 7
віртуальних творчих лабораторій, Школи професійної адаптації молодого
класного керівника, Школи комп’ютерної грамотності.
Діяв клуб молодого вчителя, на засіданнях якого проводився обмін
досвідом щодо роботи з обдарованими дітьми, вдосконалення уроку з
використанням ІКТ, розвитку практичних навичок розв’язання складних
педагогічних проблем.
На базі опорних шкіл практикувалось проведення семінарів-практикумів
для керівників, заступників керівників навчальних закладів та педагогічних
працівників, засідань міських методичних об'єднань, роботи консульпунктів з
опорних питань.
Однієї з форм підвищення рівня професійної та педагогічної майстерності
є курси. Упродовж минулого навчального року педпрацівники міста
підвищували свою кваліфікацію у комунальному закладі „КОІППО імені
Василя Сухомлинського” згідно плану, брали участь в обласних науково-
методичних заходах: семінарах, конференціях, майстер-класах, засіданнях
творчих груп тощо. Результативність здійснення загальноміської науково-
методичної роботи за минулий навчальний рік оцінена на оптимальному та
достатньому рівнях. Прослідковується загальна тенденція до підвищення
оцінки результативності даного напрямку роботи безпосередньо і в закладах
освіти.
У 2017/2018 навчальному році методичний кабінет продовжить роботу за
провідними напрямками:
- підвищення інформаційного забезпечення педагогічних кадрів;
- піднесення ефективності самоосвіти та самовдосконалення;
- вдосконалення системи моніторингових досліджень та використання їх
для підвищення результативності навчально-виховного процесу;
- активізація експериментальної та науково – дослідницької роботи
- впровадження у практику роботи сучасних інноваційних форм і
методів науково – методичної роботи, педагогічного досвіду, ІКТ-технологій.
Сьогодення потребує внесення докорінних змін у зміст та організаційні
форми науково-методичної роботи, що розглядається як цілісна система
діяльності педагогів, що базується на досягненнях педагогічної науки і
перспективного педагогічного досвіду та забезпечує підвищення рівня
кваліфікації, майстерності педагога, творчого потенціалу педагогічного
колективу закладу загалом, а в остаточному підсумку – поліпшення якості
знань учнів, рівня їхньої вихованості та розвитку.
З метою активізації інноваційних процесів в освітній галузі, поширення
нових педагогічних ідей, а також виявлення творчих педагогів, які на практиці
вирішують завдання модернізації освіти, впроваджуючи нові технології
15

16. навчання і виховання, щорічно проводиться міський етап Всеукраїнського
конкурсу «Учитель року».
У цьогорічному конкурсі взяли участь 10 педагогічних працівників у
номінаціях: «Біологія», «Інформатика», «Музичне мистецтво», «Початкові
класи»..
Відповідно до рішення фахового журі І туру всеукраїнського конкурсу
«Учитель року-2017» оголошено подяку методичного кабінету управління
освіти за участь у І турі всеукраїнського конкурсу «Учитель року-2017» таким
педагогам:
Агафоновій В.В., учителю початкових класів ЗШ № 1,
Колесник Л.В. , учителю початкових класів ЗШ № 2,
Зубковій Н.Ф. , учителю початкових класів СЗШ № 3,
Довженко О.О., учителю біології НВК № 4,
Мельник Т.А., учителю музичного мистецтва ЗШ № 5,
Батві С.О., учителю початкових класів СЗШ № 7,
Лещук М.О., учителю початкових класів ЗШ № 8,
Крупі Л.М., учителю біології ЗШ № 8,
Шикер В.М., учителю початкових класів ЗШ № 9,
Кузнецовій І.О., учителю початкових класів ЗШ № 10.
На розгляд оргкомітету ІІ (обласного) туру всеукраїнського конкурсу
«Учитель року-2017» були надані кращі конкурсні матеріали педагогів:
Мельник Т.А., учителя музичного мистецтва ЗШ № 5,
Крупи Л.О., учителя біології ЗШ № 8,
Шикер В.М., учителя початкових класів ЗШ № 9.
За загальною сумою балів усіх конкурсних випробувань члени обласного
фахового журі визначили п’ять учасників у кожній номінації, які брали участь
у очному етапі ІІ (обласного) туру Всеукраїнського конкурсу «Учитель року -
2017». Серед них - у номінації «Музичне мистецтво» - Мельник Тетяна
Антонівна, учитель загальноосвітньої школи I-III ступенів № 5.
15–16 лютого 2017 року на базі КЗ «КОІППО імені Василя
Сухомлинського» відбувся фінальний етап ІІ (обласного) туру цього конкурсу.
До п’ятірки конкурсантів, які відповідно до рейтингових показників
відбіркового етапу набрали більшу кількість балів, ввійшла Тетяна Антонівна.
Вона гідно презентувала не тільки ЗШ № 5, а й колектив освітян міста, ставши
переможцем ІІ (обласного) туру Конкурсу і посівши І місце, та взяла участь у
заключному турі , якій проходив на базі Житомирського обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти». Мельник Т.А. стала дипломантом ІІІ
(заключного) туру у номінації «Музичне мистецтво» , посівши ІV місце.
Одним із завдань школи на сучасному етапі є максимальне наближення
навчання дитини до конкретних її здібностей. Ми маємо допомогти дитині
пізнати себе, розвинути свої таланти, щоб у дорослому житті вона була
здатною до самореалізації.
Одним із кроків до цього є профільне навчання в старшій школі.
Звичайно, не можна стверджувати, що за допомогою профільного навчання
можна навчити людину на все життя, але розкрити певні якості особистості
для неї самої, для суспільства, уберегти підлітка від помилок під час вибору
16

17. професії можна. І цей крок матиме сенс, якщо ми переконаємося, що введення
профільного навчання для одних учнів – це поглиблення наукових знань і
підготовка до подальшого навчання, а для інших – набуття трудових умінь,
навичок або й професії, щоб усі 17-річні випускники відразу могли включитися
у повноцінне життя в суспільстві.
У 2016/2017 навчальному році у місті збереглася мережа закладів, де
упроваджене профільне навчання, у порівнянні з 2015/2016 навчальним роком
цей показник сталий. В 3-х навчальних закладах: СЗШ № 3 та № 7, НВК № 4
старшокласники навчалися за профілями. В тому числі за профілем іноземна
філологія навчалися 100% старшокласників спеціалізованої школи № 3 та
НВК № 4. У СЗШ № 7 запроваджено 3 профілі: географічний, історичний та
технологічний .
Одним із завдань у реалізації концепції профільного навчання у 2017/2018
навчальному році має бути розширення мережі профільних класів з орієнтацію
не лише на нахили учнів і плани їхніх батьків, а й на рівень базової навчальної
підготовки школярів. Вважаю за доцільне, що у профільних класах повинні
навчатися ті учні, які в базовій школі продемонстрували достатній рівень
навчальних досягнень із предметів, відповідних обраному профілю.
Шановні колеги!
Школа – це простір життя дитини, в якому вона має можливість
повноцінно розвиватися. Тому головною метою сучасної школи є виховання
та розвиток активної творчої особистості, формування національно-свідомого
громадянина, патріота країни, здатного реалізувати свої здібності, займати
активну громадську позицію, бути принциповою, справедливою людиною.
Виховний процес у сучасній школі полягає в єдності навчання та
виховання. Тому виховна система навчальних закладів міста охоплює весь
педагогічний процес, інтегрує навчальні заняття, позаурочне життя дітей,
різноманітну діяльність і спілкування та передбачає реалізацію таких основних
завдань , як :
- фізичне вдосконалення , формування основ здорового способу
життя, збереження та зміцнення особистого здоров’я;
- формування в учнів загальнолюдських моральних та патріотичних
цінностей, любові та поваги до Батьківщини;
- гармонійний розвиток школярів;
- виховання відповідального ставлення до навчання та свідомого вибору
майбутньої професії;
- потребу у вивченні історичного минулого українського народу,
його звичаїв, національних цінностей та традицій;
- організація та ефективна робота органів учнівського самоврядування;
- поліпшення превентивного виховання та профілактичної роботи з
подолання злочинності та негативних явищ серед неповнолітніх.
17

18. Для забезпечення належного рівня виховної роботи загальноосвітні
навчальні заклади міста мають достатній кадровий потенціал: 9 заступників
директорів з виховної роботи, 11 педагогів-організаторів, класні керівники,
практичні психологи, вчителі-предметники.
Дуже важливим у системі виховної роботи є наполегливість і
спрямованість на постійне вдосконалення методів впливу на особистість
учнів.
Слід зазначити, що найбільш розповсюдженими методами, які
використовуються в процесі виховних заходів у школах, є тематичні тижні та
вечори, бесіди, конференції, диспути, фестивалі, конкурси, КВК, зустрічі,
подорожі, акції та багато інших.
Постійно дбаючи про піднесення якості й ефективності позакласної,
позаурочної роботи, педагоги проявляють ініціативу і творчість у виборі форм і
методів роботи, результатом чого є рівень вихованості учнів, сформованість
у них громадських та суспільних позицій, набуття певного життєвого досвіду,
навичок здорового способу життя.
Виховна робота спрямовується на самовдосконалення та саморозвиток
особистості, чому сприяють органи учнівського самоврядування, які діють у
кожній школі. Їх структура варіативна і залежить від традицій школи,
інтересів і запитів дітей.
Школярі успішно демонструють свої досягнення, здібності під час
міських та обласних акцій, конкурсів, фестивалів. Так, учень СЗШ№3 Герман
Денис став переможцем обласного конкурсу-огляду на кращі знання
Конституції України серед учнів 11 класів, Осадча Наталія, учениця класу
СЗШ№7 та Трубнікова Евеліна, учениця ЗШ№9 - переможці ХХІІ
Всеукраїнського відкритого фестивалю дитячої та юнацької творчості,
присвяченому Дню Землі «Традиції та звичаї українського народжу – основа
духовних цінностей сучасної української родини» в номінації «Техніки
українського народного мистецтва». Учні шкіл міста неодноразово здобували
перемоги на Всеукраїнському заочному конкурсі робіт юних фотоаматорів
«Моя Україна», заочному обласному етапі туристсько-краєзнавчого
фотоконкурсу ”Туризм нас єднає”.
Усі шкільні колективи беруть активну участь у загальноміських виховних
заходах: фестивалях, акціях, конкурсах та інших.
Слід зазначити, що в сучасних умовах суспільного життя особливого
значення набув такий напрям роботи, як патріотичне виховання молоді.
На виконання Указу Президента України від 13 жовтня 2015 р. №580 «
Про Стратегію національно-патріотичного виховання дітей та молоді на 2016-
2020 роки» у закладах освіти міста створено цілісну систему національно-
патріотичного виховання. У всіх навчальних закладах систематично
проводяться заходи (тематичні екскурсії, вечори, наукові конференції, цикли
історичних читань тощо) з вивчення історії та культури України, організовано
функціонування постійно діючих виставок фото- та архівних документів, що
ілюструють становлення та розвиток української державності.
18

19. Класними керівниками шкіл міста розробляються авторські програми
виховної роботи: «Від «А» до «Я» бути патріотом», «Твої успіхи – успіхи
держави», «Ти – Людина», «Зростаймо справжніми людьми», «Я –
старшокласник» та інші.
У складний для нашої країни час учні виявляють свої найкращі патріотичні
почуття, морально підтримуючи українську армію, беруть активну участь у
Всеукраїнських акціях. Відбулися зустрічі з учасниками АТО, з волонтерами
міста, організовано збір матеріалів про учасників АТО - випускників шкіл;
випускниками СЗШ№7 – учасниками АТО було посаджено алею слави
«Воїнам світла, Воїнам добра».
Учні шкіл неодноразово передавали свої малюнки та ляльки-обереги ,
листи та подарунки в зону АТО. Більше сотні листів та малюнків лідери
учнівського самоврядування надіслали у шпиталі, де проходять реабілітацію та
лікування поранені під час АТО солдати-українці. Благодійні концерти,
виставки-продажі, аукціони дитячих творчих робіт – всі ці заходи - акції мають
за мету виховання патріотизму в дітей та молоді, надання посильної
допомоги воїнам АТО.
Ведеться робота щодо створення експозицій у шкільних музеях «Новий
час – нові герої»; оновлено стенди «Патріотичне виховання сьогодні»,
«Збройним силам України слава, слава, слава!». В навчальних закладах міста
облаштовано куточки Героїв Небесної Сотні та Героїв АТО.
З метою надання методичної допомоги вчителям з питань організації
роботи по національно-патріотичному вихованню, в навчальних закладах
проведено методичні заходи, зокрема: «Розвиток системи національно-
патріотичного виховання учнів у загальноосвітньому навчальному закладі»
(СЗШ№7), «Формування демократичних цінностей особистості у процесі
викладання суспільствознавчих предметів»,(ЗШ№10) «Шкільний музей як
центр національно-патріотичного виховання»(СЗШ№3), «Організація та
розбудова громадсько-активної школи як осередку розвитку громади»(ЗШ №
8).
На веб-сайтах шкіл створено рубрики «Патріотичне виховання», «Ми
діти твої, Україно!», «Мій рідний край!», в яких висвітлюється інформація про
перебіг проведених заходів та система роботи .
З метою озброєння педагогічних працівників сучасними методами впливу
на школярів, їх батьків методична робота з організаторами виховного процесу
була спрямована на підвищення їх професійної майстерності.
Структурою методичної роботи передбачено певну мережу форм роботи з
організаторами виховного процесу:
− постійно діючий семінар-практикум заступників директорів шкіл з
виховної роботи та методистів ПНЗ;
− психолого-педагогічний семінар для заступників директорів з виховної
роботи, методистів ПНЗ, практичних психологів;
− методичне об’єднання голів шкільних методичних об’єднань класних
керівників;
− Школа професійної адаптації молодого класного керівника;
19

20. - Інтернет-семінар заступників директорів з виховної роботи, методистів
позашкільних навчальних закладів та педагогів-організаторів.
Тематика постійно діючих семінарів-практикумів для організаторів
виховного процесу шкіл міста є актуальною, спрямована на розв’язання
освітньо-виховних завдань, що визначені у Національній стратегії розвитку
освіти в Україні та Стратегії національно-патріотичного виховання на період
2016-2021 рр.
Так, упродовж навчального року розглянуто низку проблем, що сприяють
підвищенню обізнаності педагогів у процесі формування ціннісних орієнтацій
особистості, зокрема: «Створення ефективної моделі організації виховного
процесу в школі з метою формування в учнів ціннісних орієнтирів»,
«Загальноосвітня школа як активна соціально-педагогічна система з ціннісно-
орієнтованим виховним середовищем», «Формування ціннісного ставлення
особистості до суспільства і держави», «Сучасні підходи до формування
громадянсько-патріотичного виховання засобами краєзнавства», «Формування
екологічної грамотності та здорового способу життя в контексті Концепції
нової української школи».
У системі безперервного навчання педагогів використовується потенціал
опорних шкіл з виховної проблематики. У закладах розроблено плани
координаційної діяльності опорних закладів.
На базі опорних шкіл проведено міські семінари з метою реалізації
науково-методичної проблеми, зокрема:
- «Сучасні підходи до національно-патріотичного виховання дітей та
учнівської молоді» (ЗШ № 1 );
- «Впровадження здоров’язбережувальних технологій в практику
роботи сучасної школи» (ЗШ №10 );
- «Організація превентивного виховання» (СЗШ № 7 );
- «Правоосвітня та правовиховна робота як важлива умова формування
цінностей особистості» (ЗШ № 5);
- «Використання потенціалу краєзнавства у процесі формування
якостей громадянина-патріота» (ЗШ № 2);
У 2017/2018 навчальному році продовжують роботу методичні
формування заступників директорів з виховної роботи, методистів ПНЗ,
педагогів-організаторів та класних керівників, спрямованні на вирішення таких
завдань:
- здійснення аналізу системи виховання дітей та учнівської молоді;
- сприяння розвитку системи учнівського самоврядування;
- поліпшення превентивного виховання та профілактичної роботи з
подолання злочинності сере неповнолітніх;
- сприяння творчому розвитку особистості;
- забезпечення взаємодії навчальних закладів з різноманітними
соціальними інститутами, які займаються вихованням дітей та учнівської
молоді;
- формування в учнів життєвих компетенцій.
Результатом виховної роботи є рівень вихованості учнів, сформованість
в них чітких громадських та суспільних позицій, набуття певного життєвого
20