Острянська

1. ПАРЦІАЛЬНІ ПРОГРАМИ
ДЛЯ ВИХОВАНЦІВ ДНЗ - ПОТУЖНИЙ
РЕСУРС МОДЕРНІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПРОЦЕСУ В
ЗАКЛАДАХ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
Острянська Олена Анатоліївна,
старший науковий співробітник
лабораторії дошкільної освіти і виховання
Інституту проблем виховання НАПН України,
кандидат педагогічних наук, доцент

2. Творчий доробок науковців Інституту проблем виховання НАПН України та
педагогів-практиків експериментальних майданчиків – ДНЗ, НВК, СНВК м.
Полтави
 Вагомим результатом плідної творчої співпраці науковців лабораторії дошкільної освіти і
виховання Інституту проблем виховання НАПН України із педагогами-практиками є
створення й апробація парціальних програм «У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо»,
«Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!», «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»,
«Здорове дитинство» для вихованців дошкільних навчальних закладів та розробка
методичного забезпечення до кожної з них. Ці матеріали входять до складу «Науково-
методичного портфеля педагога ДНЗ» з метою надання дієвої допомоги й
забезпечення цілеспрямованого науково-методичного супроводу вихователів дошкільних
закладів освіти та навчально-виховних комплексів.

3. Актуальність створення парціальних програм
для вихованців ДНЗ
Сьогодення постійно ставить перед вихователями дошкільних закладів освіти
актуальні проблеми й вагомі змістові акценти, які потребують дієвих засобів
ефективного розв’язання шляхом оновлення змісту, методів, форм, засобів і
технологій взаємодії з дошкільниками та їх батьками. Саме тому парціальні
програми для вихованців дошкільних навчальних закладів виступають
надійним орієнтиром осучаснення змісту духовно-морального виховання
дітей дошкільного віку.
Яким чином педагогам дошкільної ланки найдоцільніше реалізувати потенціал
парціальних навчальних програм як потужного ресурсу модернізації педагогічного
процесу в дошкільному закладі у ракурсі сучасних викликів із метою вирішення
актуальних проблем освіти й виховання дітей дошкільного віку?

4. Розв’язання цих та інших питань потребує істотного вдосконалення змісту
дошкільної освіти, впровадження у практичну діяльність педагогів дошкільних
навчальних закладів якісного навчально-методичного забезпечення, а також
кваліфікованого науково-методичного супроводу фахівців із дошкільної
освіти.
Презентовані парціальні програми «У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо»,
«Здорове дитинство», «Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»,
«Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!» (їх зміст, структура, особливості
впровадження) спрямовані на розкриття та ефективне розв’язання основних
сучасних проблем виховання дітей дошкільного віку в контексті соціалізації,
зокрема, формування міжособистісної злагоди та соціально-комунікативних
умінь у старших дошкільників у дошкільному навчальному закладі в ракурсі
реалізації ідеї особистісно-орієнтованого виховання дітей у триєдиному векторі
"Я – громадянин, я – майбутній сім’янин, я – майбутній професіонал";
забезпечення наступності й перспективності між дошкільним навчальним
закладом та початковою школою в розв’язанні проблеми соціалізації
дошкільників і молодших школярів.

5. Триєдиний освітній вектор
(для реалізації ідеї неперервної
освіти)

6. Парціальні програми для якісної організації
навчально-виховного процесу
в ДНЗ за триєдиним освітнім вектором
неперервної освіти

7. Парціальна програма
«У дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо!»
Автор - О.А. Острянська, 2016 р.
Мета парціальної авторської програми «У
дружбі зростаємо, про злагоду дбаємо»
полягає в формуванні міжособистісної
злагоди у дітей старшого дошкільного
віку у навчально-виховному процесі
дошкільного закладу освіти; сприянні
формуванню у вихованців готовності до
навчання в школі та успішній адаптації
дитини до міжособистісної взаємодії.

8. Парціальна програма «У дружбі зростаємо,
про злагоду дбаємо» сприяє реалізації таких завдань:
1) формування в дошкільників інтересу та ціннісного ставлення до
міжособистісної злагоди;
2) формування в дошкільників умінь і навичок налагодження
конструктивних міжособистісних стосунків, збереження, зміцнення й
відновлення міжособистісної злагоди з однолітками та дорослими в
різних видах діяльності (здатність працювати злагоджено, домовлятися
про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої дії, відстоювати
свою позицію, виявляти творчість);
3) прищеплення дітям прагнення підтримувати позитивні
міжособистісні взаємини;
4) формування у вихованців готовності до навчання в школі;
5) забезпечення наступності в інваріативній складовій змісту
дошкільної та початкової ланок освіти.

9. На сучасному етапі розвитку
дошкільної освіти однією
з актуальних є проблема гендерної
соціалізації дитини дошкільного віку.
Мета парціальної програми
«Дівчатка і хлоп’ята – майбутні
мами й тата!» полягає у гендерній
соціалізації дітей дошкільного віку в
навчально-виховному процесі
дошкільного закладу освіти та
формуванні основ гендерної
компетентності дошкільників у єдності
фізичної, соціальної, психічної та
духовної складових; сприянні успішній
підготовці та адаптації дитини до
шкільного навчання.
Парціальна програма
«Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й тата!»
Автори - І. О. Вовк, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, Н. В. Манойло, О. А. Острянська, О. І. Цехмистро,
О. Н. Шептун / За редакцією О. А. Острянської, Н. В. Манойло, О. Н. Шептун, 2016 р.

10. Парціальна програма «Дівчатка і хлоп’ята – майбутні мами й
тата!» сприяє реалізації таких завдань:
 успішній гендерній соціалізації дошкільнят;
 формуванню в дошкільників сімейних цінностей, моральної
чистоти, вмінь дотримуватися норм статеворольової поведінки та
налагоджувати позитивні взаємини з особами протилежної статі;
 вмінь і навичок збереження й зміцнення фізичного, психічного,
духовного й соціального здоров’я дівчатками й хлопчиками як
представниками конкретної статі;
 прищепленню дітям прагнення й умінь дотримуватися культури
міжстатевих взаємин;
 педагогічно доцільної підтримки й подальшої своєчасної корекції
взаємовідносин між хлопчиками й дівчатками, дотримання ними
статеворольових функцій, виховання в дівчаток жіночності, а в
хлопчиків мужності;
 формування у вихованців готовності до навчання в школі й
оволодіння основами гендерної компетентності.

11. Мета парціальної програми
«Я професії вивчаю – про своє майбутнє
дбаю!» – соціалізація особистості дошкільника з
урахуванням його психічних особливостей і схильностей
засобами ранньої професійної орієнтації вихованця.
Програма для вихованців дошкільних навчальних
закладів спрямована на забезпечення запитів
педагогів-практиків із актуальної проблеми змістового
наповнення процесу соціалізації дошкільників шляхом
ознайомлення їх із професіями дорослих,
використання засобів пропедевтичної
профорієнтаційної роботи з вихованцями молодшого,
середнього і старшого дошкільного віку та надання
істотної допомоги вихователям і батькам щодо
гармонійного особистісного розвитку дітей.
Парціальна програма
«Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»
Автори: О. А. Острянська, О. Н. Шептун, 2016 р.

12. Актуальність створення парціальної програми
«Я професії вивчаю – про своє майбутнє дбаю!»
У теорії і практиці соціалізації дошкільників чільне місце посідає
ознайомлення дітей із працею та професіями дорослих, оскільки
це сприяє формуванню у вихованців уявлень про багатство
напрямків взаємодії людей різних професій у ході професійної
діяльності, цінність праці в житті кожної людини, вихованню
прагнення брати посильну участь у праці, прищепленню дітям
бажання стати професіоналами в своїй справі.
В сучасних умовах модернізації освіти України проблема
соціалізації дітей шляхом ознайомлення їх із професіями
дорослих, використання засобів пропедевтичної
профорієнтаційної роботи з вихованцями молодшого,
середнього і старшого дошкільного віку є однією з актуальних
для науковців та надзвичайно запитаною для педагогів-
практиків, що зумовлює необхідність створення і впровадження
парціальної програми «Я професії вивчаю – про своє майбутнє
дбаю!».

13. Парціальна програма «Я професії вивчаю – про своє майбутнє
дбаю!» сприяє реалізації таких завдань:
 формування у дошкільників уявлень про працю дорослих людей та про сутність трудових дій людей різних
професій;
 активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивного ставлення до праці
дорослих, уміння спостерігати за працею дорослих;
 забезпечення ранньої діагностики, підтримки та подальшого своєчасного розвитку нахилів і
здібностей дошкільників у різних видах діяльності;
 виховання прагнення допомагати дорослим і дітям, поважати процес і результати праці, виявляти шанобливе
ставлення до людей-трударів (прихильність, вдячність);
 формування мотивації, інтересу й звички до трудового зусилля, елементарних трудових умінь і навичок
у різних видах трудової діяльності (посильних для виконання дітьми) та їх подальше вдосконалення,
поступове розширення змісту трудової діяльності, зацікавленості вихованців у якості результатів праці;
 опанування вміннями організації власної і спільної роботи у ході міжособистісної взаємодії: готувати
заздалегідь все необхідне; працювати акуратно, сумлінно, вправно, в оптимальному темпі; прибирати на
місце інструменти й інвентар;
 виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, ощадливість, активність,
наполегливість у ході здійснення трудових дій;
 формування позитивних взаємин між дітьми в процесі праці та вміння працювати злагоджено, домовлятися
про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої дії, відстоювати свою позицію, виявляти творчість у
праці;
 надання дитині права зростати працьовитою, діяльною, життєтворчою особистістю, здатною гармонійно
інтегруватися в доросле життя.

14.  Парціальну програму «Здорове дитинство» створено з
метою успішної реалізації здоров’ястворювальної та
здоров’язбережувальної місії дошкільного навчального
закладу шляхом розвитку валеологічної освіти, забезпечення
повноцінного медичного обслуговування, оптимізації режиму
навчально-виховного процесу, створення екологічно-
сприятливого життєвого простору.
 Мета парціальної програми «Здорове
дитинство» - формування основ здорового способу життя
дошкільників у єдності фізичного, соціального, психічного
та духовного здоров’я з урахуванням їх фізичних
особливостей засобами використання здоров’язберігаючих
технологій у навчально-виховному процесі дошкільного
закладу освіти. Пріоритетним завданням програми є
виховання у дитини відповідального ставлення до власного
здоров’я і здоров’я оточуючих як до найвищої
індивідуальної і суспільної цінності.
Парціальна програма «Здорове дитинство»
Автори: О. О. Васильєва, Н. Г. Дорохова, І. В. Козлова, О. А. Острянська, Л. М. Хилименко,
Н. В. Худолій, О. І. Цехмистро, О. Н. Шептун
/ За ред. О. А. Острянської, Н. В. Худолій, О. О. Васильєвої, О. Н. Шептун, 2016 р.

15. Парціальна програма «Здорове дитинство» сприяє реалізації таких
завдань:
 формування у дошкільників уявлень про основи здорового способу життя та про сутність
здоров’язберігаючих і оздоровчих дій людей кожного дня;
 активізація пізнавальної діяльності дошкільників, формування інтересу та позитивного ставлення до
здорового способу життя, уміння спостерігати за людьми, які дотримуються здорового способу життя;
 забезпечення ранньої діагностики відхилень у здоров’ї, підтримки та подальшої своєчасної корекції
здоров’я дошкільників у різних видах діяльності;
 виховання прагнення щоденно дотримуватися здорового способу життя, шанобливого ставлення до
людей, які дбають про власне здоров’я та здоров’я інших людей (прихильність, вдячність);
 формування мотивації, інтересу й звички до здоров’язберігаючих та здоров’явідновлюючих дій (зусиль),
умінь і навичок збереження й зміцнення здоров’я у різних видах діяльності (посильних для виконання
дітьми) та їх подальше вдосконалення, поступове розширення змісту валеологічної діяльності,
зацікавленості вихованців у якості досягнутих результатів;
 опанування вміннями організації власної і спільної оздоровчої роботи: готувати заздалегідь все
необхідне; виконувати оздоровчі заходи акуратно, сумлінно; прибирати на місце інструменти й
спортивний інвентар;
 виховання у дітей таких особистісних якостей, як відповідальність, дбайливість, активність,
наполегливість у ході здійснення оздоровчих дій;
 формування позитивних взаємин між дітьми в процесі оздоровчої діяльності та вміння працювати
злагоджено, домовлятися про спільні дії, поступатися, радитися, узгоджувати свої дії, відстоювати свою
позицію, виявляти творчість.

16. У процесі реалізації парціальної програми «Здорове дитинство» педагогам ДНЗ важливо
забезпечити:
1) формування ціннісного ставлення дітей до фізичного, психічного,
соціального і духовного здоров’я;
2) формування у вихованців уявлень про здоров’я та посильні засоби
його формування;
3) виховання почуття поваги до дорослих, які дотримуються здорового
способу життя;
4) поглиблення мотивації дітей до здоров’язбережувальної діяльності,
виконання фізичних вправ тощо;
5) стимулювання й закріплення прагнення вихованців до здорового
способу життя та здатності самостійно ставити мету діяльності, планувати
й реалізувати її хід, оцінювати результати.

17. Дякуємо за увагу!
Запрошуємо до співпраці!
doshk.lab.ipv@gmail.com