опис опорної школи

1. Чернігівське обласне управління освіти і науки
Автор: колектив Борзнянської
загальноосвітньої школи імені
Христини Алчевської
Борзнянської районної ради
Чернігівської області
2016 р.

2. Опис проекту опорної школи
Борзнянська загальноосвітня школи І-ІІІ ступенів імені Христини
Алчевської Борзнянської районної ради Чернігівської області – опорний
навчальний заклад, який створює всі умови для забезпечення рівного доступу
громадян до якісної освіти, надає можливості для розвитку та саморозвитку
особистості, сприяє пошуку власної індивідуальності та самореалізації.
Школа в своїй діяльності керується Конституцією України, Законами
України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Про місцеве
самоврядування в Україні”, Положенням про загальноосвітній навчальний
заклад та Положенням про освітній округ, законодавчими актами Верховної
Ради України, Президента України, Кабінету Міністрів України, наказами
МОН, інших центральних та місцевих органів виконавчої влади, Статутом
школи.
До шкільного освітнього округу, методичним центром якого є
Борзнянська загальноосвітня школа імені Христини Алчевської, належать
Борзнянська ЗОШ І ступеня, Кинашівська ЗОШ І-ІІІ ступенів, дошкільниій
навчальний заклад ясла-садок №1 комбінованого типу «Світлячок», дитячий
садок №2 «Теремок», Кинашівський садок «Світанок» Борзнянської міської
ради (додаток 1).
Опорна Борзнянська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів імені Христини
Алчевської є комунальною власністю Борзнянської районної ради Чернігівської
області. Управління та фінансування здійснюється відділом освіти
Борзнянської РДА, якому делеговані відповідні повноваження. Будівля школи
прийнята в експлуатацію в 1983 році. Земельна ділянка, яка належить школі,
має площу 1,86 га. У 2015 – 2016 навчальному році працювало 49 педагогічних
працівників та 2 працівники за сумісництвом, 29 осіб обслуговуючого
персоналу.
Очолює педколектив Москаленко Зінаїда Федорівна, досвідчений
педагог, майстер своєї справи, людина великого доброго серця, з відкритою
душею, залюблена у свою професію, у світ, у дітей. Вона є взірцем для
наслідування: мудра, високоосвічена, сучасна, творча, справедлива, тактовна,
старанна (додаток 2).
Навчально-виховний процес в опорному закладі здійснюється на основі
співробітництва, співдіяльності, співтворчості вчителів усіх суб’єктів округу,
учнів, батьків та спрямований на реалізацію державної політики щодо
створення інтелектуального, духовного потенціалу нації; на формування
особистості з громадянською позицією, системою компетенцій та
компетентностей, почуттям національної гідності; на здійснення підготовки
учнів до самопізнання, самовизначення та самореалізацію.
За роки існування школи створена чітка організаційно-педагогічна
модель державно-громадського управління та активізовану роботу всіх її
суб’єктів, а саме: загальних зборів, ради школи, педагогічної ради, освітніх
менеджерів (заступників директора з НВР і ВР), батьківського комітету,
учнівського самоврядування.

3. Максимальна участь громади в управлінні створює всі умови для
повноцінного життя дитини; забезпечує всебічний і гармонійний розвиток
особистості; формує творчу індивідуальність; розвиває її таланти, розумові,
фізичні здібності; виховує високі моральні якості; готує молодь до практичного
життя; формує сучасну, суспільно активну людину зі свідомою громадянською
позицією, спрямованою на збереження та примноження цінностей
національної культури громадянського суспільства.
Педагогічний, учнівський та батьківський колективи школи працюють
над створенням умов, які забезпечують перехід навчального закладу,
керівництва, учителя, учня в режим розвитку. З цією метою здійснюються:
 гуманізація взаємин у системі «керівник-учитель-учень-батьки»;
 методичне забезпечення педагогічного пошуку щодо створення
компетентнісно-орієнтованої системи навчання та виховання;
 стимулювання якісної роботи вчителя, учня;
 заміну суб’єкт-об’єктних взаємин на суб’єкт-суб’єктні;
 відбір змісту, форм, методів освіти з урахуванням особливостей,
інтересів, потреб та можливостей особистості учня;
 розвиток педагогічної співпраці «керівник-учитель-учень-батьки».
В умовах встановлення в Україні громадянського суспільства, правової,
демократичної держави наша школа має бути відкритою системою. Ця теза
дедалі активніше впроваджується в наше життя й усе частіше стає реальністю.
Взаємодія батьків, ради школи, учнівського самоврядування – усе це складові
одного ланцюга, який веде до відкритості школи, до державно-громадської
системи управління освітою.
В управлінський діяльності дирекція школи активно запроваджує
стратегічний підхід. Він дає змогу визначити основні пріоритети розвитку,
націлює керівництво на перспективне мислення, сприяє чіткій координації
зусиль педагогічного, батьківського та учнівського колективів, робить школу
більш конкурентноспроможною.
Стратегічне управління в закладі розраховане на тривалий період і
спрямоване на досягнення певної мети. Процес напрацювання та здійснення
стратегічних рішень, центральною ланкою якого є стратегічний вибір, що
ґрунтується на зіставленні власного ресурсного потенціалу з можливостями та
загрозами зовнішнього середовища, у якому діє школа.
Цей процес ми реалізуємо за кількома етапами:
 аналіз середовища;
 розробка курсу та стратегічних цілей;
 аналіз стратегічних альтернатив і вибір стратегії;
 реалізація стратегії.
Для аналізу середовища використовується технологія SWOT (додаток 3).
Назву цього популярного методу утворено як абревіатуру чотирьох
англійських слів:
На основі даного SWOT - аналізу визначається стратегія розвитку школи
та головна мета, яку наша опорний заклад вбачає в створені єдиного освітнього

4. простору для забезпечення рівного доступу дітей до якісної дошкільної,
загальної середньої та позашкільної освіти, допрофесійної підготовки;
створенні умов для виявлення та розвитку творчих здібностей та обдарувань
талановитої молоді, залучення її до систематичної науково-дослідної,
пошукової експериментальної роботи; ефективному використанні творчого
потенціалу працівників навчальних закладів; забезпеченні єдиного виховного
простору, який формуватиме та розвиватиме соціально-зрілу, життєво
конкурентоздатну, творчу особистість з усвідомленою громадянською
позицією, почуттям національної свідомості, підготовленої до професійного
самовизначення. Досягнення цієї мети базується на принципах демократизації,
партнерства, відкритості, гуманізації, відповідальності, толерантності,
духовності, системності (додаток 4).
На основі ретельного аналізу з використанням даної технології
розроблено план дій, які сформовані в Концепції розвитку нашої школи
(додаток 5) та в перспективному плані (додаток 6).
Укомплектованість Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини
Алчевської педагогічними кадрами, умотивованість їх розстановки – один із
визначних чинників, що зумовлюють ефективність функціонування школи як
соціально-педагогічної системи та опорного закладу району. Школа на даний
час укомплектована педагогічними кадрами стовідсотково.
Найстарша серед педагогічних працівників у закладі – Кравчук Любов
Іванівна (1943 року народження, учитель-методист математики, 54 роки
педагогічного стажу), наймолодша – Іллющенко Тетяна Володимирівна (1992
року народження, учитель математики, 2 роки педагогічного стажу).
Основна категорія вчителів віком від 40 до 50 років, що є оптимальним
показником з позиції досвіду та компетентності водночас із продуктивністю та
якістю в перспективі.
Постійно зростає рівень професійної майстерності педагогів школи.
Більшість учителів вирізняються глибокими знаннями дидактики,
загальної педагогіки, психології, є компетентними з методики викладання
предметів, володіють інноваційними технологіями.
Особлива увага приділяється добору класних керівників, які працюють на
єдиних концептуальних засадах дитиноцентризму.
Розподіл педагогічного навантаження, формування управлінського
резерву, стимулювання праці та відповідального ставлення педагогів до своєї
справи, соціально-психологічна адаптація молодих учителів, доцільність
розстановки педагогічних кадрів постійно в полі зору керівництва школи та
органів самоврядування.
Освітній рівень педагогічних працівників вирізняється високими
показниками: усі педагоги мають вищу педагогічну освіту. Крім того,
протягом останніх п’яти років спостерігається тенденція щодо використання
знань учителів із суміжних спеціальностей, що дає можливість вести нові
предметні курси, спрацьовує на розвиток інноваційного простору школи.
Організація атестації педагогічних працівників здійснюється в
Борзнянській ЗОШ І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської відповідно до

5. нормативних вимог, планується як у перспективі, так і на кожний навчальний
рік. З одного боку, атестація включена в систему управлінської діяльності, з
іншого – у систему методичної роботи школи, спрацьовуючи на підвищення
кваліфікаційного складу педагогічного колективу, якість його загальної
професійної компетентності. Базується на принципах прозорості,
компетентності, демократизму, які закладені у Типовому положенні про
атестацію педагогічних працівників України.
Підвищення кваліфікації педагогічних працівників здійснюється
відповідно до нормативних вимог, особистих запитів та інтересів учителів.
Існує план проходження курсів підвищення кваліфікації на поточний рік та
перспективний план на п’ять років. Курси підвищення кваліфікації педагоги
закладу проходять своєчасно та в повному обсязі, що підкріплюється
відповідними свідоцтвами.
Окрім того, підвищення професійної компетентності вчителів
забезпечується відповідною внутрішньошкільною організацією науково-
методичної роботи, що здійснюється на засадах інноваційного менеджменту,
відбиваючись у характерних формах і видах. Щорічно проводиться не менше
двох педагогічних рад науково-методичного спрямування, що ґрунтується на
засадах технології мотиваційного правління та мають нетрадиційні форми
проведення (дискусійна трибуна, педагогічні тренінги, рольові ігри, аукціони
тощо).
На підвищення рівня професійної майстерності педагогів школи,
стимулювання їхньої самоосвітньої діяльності спрацьовує і низка інших заходів
відповідного спрямування: засідання методичної ради, творчої групи, робота
«Школи молодого вчителя», педагогічні читання, конференції, семінари, участь
у роботі МО тощо.
У школі працює 7 учителів-методистів (14%), 18 старших учителів
(35%), 36 з 51 є вчителями вищої кваліфікаційної категорії (71%) (додаток 7).
Кравчук Л. І. та Косенко Л. В. нагороджені знаком «Відмінник освіти України».
Окрім того, значна частина педагогічних працівників була відзначена
грамотами, подяками різного рівня за активну участь і результативність
професійної діяльності. Учителі Лозицька С. П., Майстат Т. М.,
Михальченко С. І. вибороли щорічну районну премію імені Христини
Алчевської за визначні результати своєї діяльності щодо навчання та
виховання підростаючого покоління.
Науково-методична, дослідницька робота педагогічних працівників
школи ґрунтується, перш за все, на засадах мотиваційного управління, в основі
якого – особистісні потреби вчителя у професійному вдосконаленні та творчій
діяльності, постійній неперервній самоосвіті. Саме характер такої діяльності
позитивно впливає на професійну компетентність учителів, створення творчої
атмосфери в колективі, ефективне втілення прогресивних технологій. Мова
йде не про втілення інновацій «заради інновацій» а про свідоме формування
методологічної культури управління, педагога, учня. У школі на сьогодні
створені умови для науково-методичної роботи над проблемою «Від
інноваційного змісту навчально-виховного процесу через професійну

6. майстерність учителя до формування особистості учня та підготовки його до
життя в сучасних умовах», розроблено поетапне здійснення дослідження даної
проблеми. Частина вчителів вищої кваліфікаційної категорії, учителів-
методистів ділиться своїм досвідом на сторінках фахової літератури,
підготувала методичні рекомендації та затвердила їх на засіданнях методичної
ради школи, районного методичного кабінету, вченої ради обласного інституту
післядипломної педагогічної освіти ім. К. Д. Ушинського (зокрема, учитель
зарубіжної літератури Радченко В. В. в 2015 році опублікувала п’ять статей в
фаховому журналі, додаток 8).
Упровадження інноваційних педагогічних технологій в навчально-
виховний процес здійснюється системно й продуктивно та зорієнтоване на
забезпечення ефективного функціонування школи в режимі інноваційного
розвитку.
У школі створені певні умови, реалізація яких у соціально-педагогічному
процесі забезпечує цілеспрямоване запровадження найпрогресивніших
технологій різного рівня. Педагогічний колектив постійно працює над вибором
оптимальних форм і методів здійснення навчання та виховання, підвищення
рівня креативності педагогічних працівників. Інноваційні перетворення в школі
починаються із системи управління (додаток 9).
Щодо вузькопедагогічних інновацій (використання новітніх технологій у
навчально-виховному процесі), то їх в обліковій базі понад 30, не враховуючи
поелементні нововведення. Активно використовують інноваційні технології
вчителі вищої кваліфікаційної категорії Михальченко С. І., Майстат Т. М.,
Іванова Л. М., Дем’яненко І. В., Омельченко С. В., Москаленко З. Ф.,
Кравчук Л. І., Бойко Т. Д., Труба Т. М., Макаренко Л. В., Сіпко А. Ф.,
Заїка Л. М., Костючина І. І., Косенко Л. В., Лозицька С. П., Безлюдна С. Ф.
Про результативність експериментально-дослідної та інноваційної
діяльності, що здійснюється в закладі, свідчить той факт, що на базі нашого
педагогічного колективу діють школи професійної адаптації молодих та
малодосвідчених учителів біології, хімії, математики, початкових класів
проходять майстер-класи для вчителів географії, засідання творчої групи
вчителів початкових класів району. Борзнянська ЗОШ І-ІІІ ступенів
ім. Х. Алчевської є опорною школою в районі з втілення нового Державного
стандарту початкової загальної освіти. Ми в цьому навчальному році
заключили договір з університетом менеджменту освіти Національної академії
педагогічних наук України щодо розробки та впровадження спільних проектів
наукових досліджень у галузі післядипломної педагогічної освіти, науково-
освітніх видавничих проектів, проведення науково-дослідної та
експериментальної роботи за науковою темою: «Теоретико-методичні засади
проектування технологій навчання в системі відкритої післядипломної
педагогічної освіти».
Організація методичної роботи в школі здійснюється відповідно до
нормативних документів про освіту, рекомендацій районного методичного
кабінету, річного плану роботи школи.

7. В основу методичної роботи покладено принципи практичної
спрямованості, науковості, конкретності, системності, оптимального поєднання
різних форм і методів.
Основними завданнями методичної роботи в школі є підвищення рівня
педагогічних знань, вивчення та використання в своїй професійній діяльності
сучасних педагогічних технологій, методик, прийомів і способів успішного
навчання й виховання, формування стійких професійних цінностей.
Організація методичної роботи побудована на проблемно-діагностичній основі,
колективному та індивідуальному плануванні, системному підході, створенні
методичної служби та управлінні методичною роботою, відстеженні й
неперервному аналізі результатів, стимулюванні та створенні умов для
методичного вдосконалення педагогів.
Система внутрішньошкільної методичної роботи реалізується через
колективні та індивідуальні форми (додаток 9). Взаємодію всіх структурних
підрозділів координує методична рада на чолі з заступниками директора з
навчально-виховної роботи Михальченко С. І. та Косенко Л. В.
У структурі методичної роботи школи важливу роль відіграють
методичні об’єднання вчителів. Діяльність МО сприяє розвитку педагогів,
виявленню, узагальненню й поширенню перспективного досвіду, створенню
власних методичних розробок для забезпечення освітнього процесу. Робота
методичних об’єднань орієнтована на інноваційну, експериментальну
діяльність. Плануючи роботу, члени методичних об’єднань усвідомлюють зміст
державних рішень у сфері освіти й культури, що відповідають нормативним
документам, а також враховують реальні можливості кожного вчителя та
школи.
Основними функціями, як у роботі методичної служби школи в цілому,
так і в роботі методичних об’єднань є планування, організація, діагностика,
моделювання, коригування, контроль та інформація. Планування роботи
методичних об’єднань здійснюється за наступними напрямками: вивчення й
впровадження перспективного досвіду, нових технологій навчання, проведення
відкритих уроків, робота з самоосвіти вчителя, з обдарованими учнями,
упровадження нових форм перевірки знань, умінь, навичок школярів.
Становленню професійної компетентності педагогів сприяє діяльність
творчої групи вчителів, яка працює над проблемою «Формування навчальних
компетентностей учнів через розвиток особистості вчителя та дитини». Члени
творчої групи спонукають учителів школи до активізації їх самоосвіти,
поширення перспективного педагогічного досвіду, сприяють запровадженню в
навчальний процес оптимальних форм та методів навчання.
Важливе значення в системі методичної роботи належить індивідуальним
формам. У індивідуальній роботі домінують співбесіди з педагогами з питань
організації науково-дослідницької роботи, моніторинг за результатами
навчально-методичної діяльності педагогів, експертний аналіз методичних
посібників, робота над створенням власних методичних лабораторій,
алгоритмів для організації діяльності учнів, планування методичної діяльності
відповідно до програми реалізації методичної проблеми.

8. Однією з активних форм методичної роботи є проведення тижнів, декад
педагогічної майстерності. У рамках тижнів проводяться засідання творчої
групи, методичних об’єднань, відкриті уроків та виховні заходи з навчальних
предметів, організовано взаємовідвідування. Обмін досвідом роботи
відбувається під час проведення зустрічей за «круглим столом», ділових ігор,
дискусій, науково-педагогічних годин, методичних оперативок, педагогічних
посиденьок.
Якість, результати навчально-виховного процесу школи залежать від
учителя, його теоретичної підготовки, від тих педагогічних технологій та
інновацій, які він упроваджує. У цьому активно допомагає вчителеві
методичний кабінет, який є організуючим центром методичної роботи з
педагогічними працівниками та в якому зібрані методичні рекомендації,
поради, творчі звіти, напрацювання досвідчених учителів школи. Тут створено
умови для самостійної, індивідуальної роботи педагогів шляхом забезпечення
їх необхідною науково-педагогічною літературою. Організовуються та
періодично проводяться виставки навчальної літератури, передових
педагогічних технологій.
Школа сьогодні має, з одного боку, створити умови для самореалізації
особистості з її сильними та слабкими сторонами, тобто стати особистісно
зорієнтованою; з іншого боку, забезпечити виконання Державного стандарту
освіти, інших законодавчих документів. Здійснити це допомагає організація
профільного навчання. Концепція профільного навчання в Борзнянській ЗОШ
І-ІІІ ступенів імені Христини Алчевської ґрунтується на основних положеннях
Концепції загальної середньої освіти й спрямована на реалізацію Національної
доктрини розвитку освіти.
Профілізація здійснюється поетапно:
І етап Проведення організаційно-методичних заходів щодо
визначення профільності школи:
Основні завдання етапу:
* опрацювання нормативних документів з організації профільного
навчання (проведення нарад при директору, заступнику, засідань методичної,
педагогічної, шкільної рад тощо);
* вивчення потреб соціуму (психолого-соціологічна служба школи
досліджує та складає рейтинг необхідних та популярних професій у нашому
регіоні, аналізує інформацію «ТЕРМІНАЛУ», ознайомлює учнів з
результатами; проводяться зустрічі учнів з працівниками Центру зайнятості,
тематичні виховні години, ярмарки професій тощо) (додаток 10);
* організація та підготовка педагогічних кадрів до діяльності в умовах
профільної школи (вивчення можливостей педагогів забезпечити відповідний
рівень компетенцій учнів із профільних дисциплін шляхом відвідування та
аналізу уроків, проведення презентацій досвіду, участі в предметних тижнях,
декадах тощо; визначення функціональних обов’язків членів педагогічного
колективу щодо впровадження профільного навчання) (додаток 11);

9. * відповідність матеріально-техннічної бази вимогам організації
профільного навчання (наявність навчальних кабінетів, які облаштовані
відповідно до Положення про навчальні кабінети, засобів ІКТ);
* робота з батьківським колективом (проведення загальношкільних та
класних батьківських зборів з питань допрофільної та профільної підготовки,
анкетування, проведення Днів відкритих дверей тощо);
* робота з учнівським колективом (діагностування нахилів, здібностей,
інтересів учнів, аналіз їхніх навчальних досягнень, ознайомлення з типовими
навчальними планами тощо) (додаток 12);
* організація допрофільного навчання (використання варіативної
складової навчальних планів для введення спецкурсів, факультативів,
індивідуальних, гурткових занять з урахуванням результатів анкетування,
досліджень потреб, інтересів батьків, учнів та їх здібностей) (додаток 13 ).
ІІ етап Організація профільного навчання:
Основні завдання етапу:
* вибір та затвердження планів із профільного навчання (додаток 14);
* упровадження профільних предметів і спецкурсів;
* визначення шляхів інтеграції профільного та професійного навчання,
організація спільної роботи школи й ВНЗ в аспекті впровадження профільного
навчання (співпраця з Сумським національним аграрним університетом,
Харківським національним аерокосмічним університетом ім. М.Є.
Жуковського «Харківським авіаційним інститутом», Ніжинським державним
університетом імені М. Гоголя, Чернігівським державним педагогічним
університетом ім. Т. Г. Шевченка).
ІІІ етап Результативність профільного навчання:
Основні завдання етапу:
* проведення аналізу ефективності впровадження профільного навчання з
метою виявлення його відповідності освітнім потребам учнів та коригування
(додаток 15);
* узагальнення досвіду роботи вчителів з організації профільного навчання
(виступи на педагогічних, методичних радах, засіданнях МО, участь у «круглих
столах», педагогічних читаннях тощо);
* підведення підсумків участі учнів школи в предметних олімпіадах,
конкурсах, змаганнях (додаток 16).
ІV етап Планування організації профільного навчання:
Основні завдання етапу:
* складання перспективної мережі допрофільної підготовки;
*складання перспективної мережі профільних класів.
Педагогічний колектив Борзнянської ЗОШ І-ІІІ ст. імені Христини
Алчевської створив чітку систему виховної роботи (додаток 17) та працює над
вихованням цінностей:
 моральних (доброти, справедливості, толерантності, щирості,
сумлінності, взаємоповаги, власної гідності, принциповості,
відповідальності, працелюбства);

10.  громадянських (патріотизму, національної свідомості, самосвідомості,
національної гідності, ідентифікації з етносом, нацією);
 правових (правової вихованості, законослухняності, протидії правовому
нігілізму);
 світоглядних (віри, добра, благородства, щастя, самовдосконалення,
надії);
 екологічних (естетичності природних явищ, екологічної вихованості,
величі навколишнього природного середовища);
 естетичних (естетичної вихованості, розвиненості, естетичних смаків,
любові до краси, відчуття прекрасного);
 інтелектуальних (логічності мислення, критичного й самокритичного
мислення, здатності до самостійного вибору);
 валеологічних (відповідального ставлення до свого фізичного і
психічного здоров’я).
Робота планується та проводиться разом з психологом школи, соціальним
педагогом, класними керівниками з урахуванням вікових особливостей учнів з
використанням проектно-технологічної діяльності для організації виховного
процесу.
Довготривалий проект включає дев’ять середньотривалих проектів,
кожен з яких має завдання, мету, що досягається протягом місяця. Програма
здійснюється завдяки організації, підготовці та проведенню різноманітних свят,
конкурсів, змагань, вечорів, виставок тощо. Результати здійснення місячного
проекту висвітлюються у шкільному віснику «На шляху до успіху». Учні
розвивають свої здібності в гуртках, які працюють на базі школи, будинку
дитячої та юнацької творчості, навчаються в музичній та спортивних школах.
У закладі діє дитяче об’єднання «Парламентська Республіка». Діяльність
організації ґрунтується на програмі, яка реалізується з використанням
проектної технології. Мета проекту – виробляти готовність учнів
використовувати засвоєні знання, уміння та способи діяльності для розв’язання
практичних завдань у реальному житті, розвивати здатність діяти та виконувати
поставлені завдання, успішно задовольняти індивідуальні та соціальні потреби.
Завдання проекту – сприяти адаптації учнів до соціального середовища,
формувати здатність приймати правильні рішення у нестандартних ситуаціях,
вміння аналізувати власну діяльність; створити сприятливі умови для розвитку
здібностей, збереження себе як особистості; розвивати інтерес, готовність
осмислювати проблеми, критичність мислення; виховувати загальнолюдські і
національні цінності, навички правильного життєвого вибору, прагнення до
самовиховання, духовної та фізичної досконалості. Довготривалий проект
включає дев’ять середньотривалих проектів, кожен з яких має завдання і
мету, що досягається протягом місяця.
Програма здійснюється завдяки організації, підготовці та проведенню
різноманітних свят, конкурсів, змагань, вечорів, виставок робіт з природного
матеріалу, конкурсу квітів та композицій, Дня здоров’я, екологічних десантів
по упорядкуванню шкільної території, операції «Птахи – наші друзі»,
різноманітних конкурсів малюнків, фотографій, екологічних листівок,

11. спортивних змагань, Новорічних свят, конкурсу зимових композицій, плакатів,
конкурсу до Дня закоханих, Ярмарку професій, Дня Учителя, Дня зустрічі з
випускниками, тематичних годин спілкування, свята 8 Березня, заходів до Дня
народження Т.Г. Шевченка, Дня соборності України, українських вечорниць,
конкурсів художньої самодіяльності, інтелектуальних конкурсів, виступів
лекторських груп, агітбригад, волонтерських акцій, заходів до Дня Перемоги,
Дня високої культури, предметних заходів різного спрямування, різноманітних
рейдів-перевірок тощо. Налагоджена співпраця з зі спеціалістами центру
соціальних служб, працівниками медичних закладів, правоохоронних органів,
Державтоінспекції.
У ході виконання проектів забезпечується досягнення мети різних
напрямків виховання: громадсько-патріотичного, правового, морального,
художньо-естетичного, трудового, превентивного, валео-екологічного,
фізичного, інтелектуального.
У кінці кожного місяця здійснюється аналіз стадій підготовки проекту та
його представлення; обговорення труднощів, які виникали при його реалізації;
результатів проекту; виявлення слабких сторін та шляхи їх виправлення.
Результати проекту висвітлюються на шкільному стенді «На шляху до
успіху». Обов’язково готується презентація у електронному варіанті.
Такий спосіб побудови діяльності дитячої організації сприяє різнобічному
розвитку учнів із домінантою індивідуальних і творчих можливостей кожної
дитини, формуванню творчої цілеспрямованої особистості, здатної до
саморегуляції, передбачення, конструювання власної життєвої стратегії.
Станом на 01 березня 2016 року новостворений освітній округ має такий
кількісний склад учнівського колективу:
Назва закладу Кількість
учнів, які
навчаються у
закладі
Кількість учнів, які
будуть підвозитися
до опорної школи
Опорна Борзнянська ЗОШ І-ІІІ ст.
імені Христини Алчевської
419 70
Кінашівська ЗОШ І-ІІІ ст. (філія) 109 12
Забілівська ЗОШ І-ІІ с. (філія) 22 11
Борзнянська ЗОШ І ст. (філія) 55 –
Дитячий садок №2 «Теремок (філія) 91 –
Кинашівський дитячий садок
«Світанок» Борзнянської міської
ради (філія)
45 –
Дошкільниій навчальний заклад ясла-
садок №1 комбінованого типу
«Світлячок» (філія)
252 –
У Борзнянській ЗОШ І-ІІІ ст. імені Христини Алчевської наявні паралелі
з двох 5-х, 6-х, 9-х, 11-х класів.

12. Забезпеченість сучасною комп’ютерною технікою є достатньою. У школі
функціонує три комп’ютерні класи на 8, 9 та 13 місць, наявний мультимедійний
комплекс та 2 мультимедійні проектори. 11 комп’ютерів 2003 року знято з
балансу кабінетів інформатики та роздано по інших навчальних кабінетах. За
рахунок фінансів завідуючих кабінетами німецької, англійської мов, біології,
історії, української мови та літератури, класоводів Радевич Т. В.,
Лозицької С. П., відремонтовано 7 старих комп’ютерів, які використовуються
в навчально-виховному процесі.
Протягом останніх п’яти років у школі систематично проводяться заходи
щодо підвищення комп’ютерної грамотності педагогів. Усі вчителі пройшли
навчання за програмами «Інтел» та «Цифрові технології» та використовують
ІКТП в своїй діяльності.
Розміщення опорної школи в районному центрі створює всі зручності та
наявність автомобільних доріг з твердим покриттям для забезпечення
безпечного підвезення учнів і педагогічних працівників до місця навчання та
роботи, тому існує потреба в транспорті для підвезення.
Загальний стан будівель та приміщень школи задовільний і
підтримується завдяки спонсорській допомозі батьків, підприємців, організацій
міста та виділення коштів з місцевого бюджету. Школа збудована за типовим
проектом у 1983 році, що відповідає санітарним нормам і стандартам.
Функціонують належним чином усі системи життєзабезпечення, у разі
необхідності ремонтуються за рахунок місцевого бюджету. У 2010 році
зроблено реконструкцію системи теплопостачання, заміну старих вікон та
дверей на металопластикові за рахунок цільового бюджетного фінансування.
Протягом останніх п’яти років, на виконання перспективного плану
розвитку матеріально-технічної бази школи здійснено ряд ремонтів окремих
навчальних приміщень батьками, що вирізняються оригінальністю в підході до
оформлення. Силами вчителів, обслуговуючого персоналу, батьків та із
залученням спонсорських коштів переоформлено учительську кімнату,
світлицю Алчевської, парламентську кімнату, методичний кабінет, ігрову
кімнату, спальню, обідній зал, актовий зал, тренажерний зал, коридори,
кабінети інформатики, хімії, фізики, захисту Вітчизни, біології, світової
літератури, іноземних мов, медичний кабінет, кабінет директора, канцелярію.
Загалом навчальні приміщення є затишними, утримуються охайно,
вирізняються сучасними тенденціями в оформленні. Значна кількість шкільних
приміщень виділяється цілісністю та єдністю стилю, оригінальністю дизайн-
рішень, високим загальним рівнем зовнішньої культури. Приміщення школи
досить озеленене. Це певним чином впливає на позитивний клімат
життєдіяльності школи загалом.
Стан матеріально-технічного забезпечення навчальних кабінетів,
лабораторій, майстерень, спортзалів, спортмайданчика, навчально-дослідних
ділянок, що функціонують у школі, є належним (додаток 17). На належному
рівні забезпечені необхідними навчально-методичними, дидактичними
матеріалами кабінети інформатики, фізики, хімії, біології, української мови й
літератури, зарубіжної літератури, математики, географії, іноземних мов.

13. Трудове навчання викладається в майстернях, де ще збереглося в належному
стані обладнання (швейні машинки, токарні, свердлильний, деревообробний
верстати тощо).
Спортивний комплекс школи складається з двох спортивних залів,
тренажерного залу, роздягалень (для хлопчиків та дівчаток окремо),
спортивного майданчику, допоміжних приміщень для зберігання інвентарю та
кабінету для вчителів. За приміщенням школи знаходиться міський стадіон,
матеріальну базу якого активно використовують учителі на уроках фізичної
культури.
Ми добре усвідомлюємо, що наш час особливої актуальності набуває
проблема модернізації шкільної освіти, створення навчальних закладів, де
інноваційна діяльність має не епізодичний емпіричний характер, а виконує нові
стабілізуючі функції щодо закріплення і зберігання раніше створеного та
пошуку прогресивного нового. Наш колектив постійно працює над створенням
нової моделі школи.