Онищук

1. Розвиток прогностичних умінь
учителя в системі внутрішньошкільної
методичної роботи

2. Ключові слова:
§ уміння
§ педагогічні уміння
§ прогностичні уміння

3. Уміння -
це здатність суб’єкта діяльності
належно виконувати певні дії,
заснована на доцільному
використанні ним набутих знань і
навичок.

4. Утворення умінь -
складний процес аналітико-
синтетичної діяльності кори великих
півкуль головного мозку, в ході якої
створюються й закріплюються
асоціації між завданням і
необхідними для його виконання
знаннями.

5. Педагогічні уміння -
сукупність послідовно
розгорнутих дій, що ґрунтуються
на теоретичних знаннях.

6. Прогностичні уміння,
їх сутність
Прогностичні уміння пов'язані з
управлінням навчально-виховним
процесом.
Прогностичні уміння передбачають чітку
уяву в свідомості вчителя мети
педагогічної діяльності, що спрямовується
на очікуваний результат.

7. Формування умінь
Стадії його реалізації:
- ознайомлення з умінням,
усвідомлення його сутності;
- початкове оволодіння умінням;
- самостійне й дедалі точніше
виконання практичних завдань.

8. Розвиток
прогностичних умінь учителя
в системі внутрішньошкільної
методичної роботи
спрямовується на:
§ опрацювання теорії і методології педагогічного
прогнозування;
§ кваліфіковане виконання учителем практичних
завдань прогностичного характеру;
§ створення прогностичних розробок;
§ актуалізацію знань учителя щодо способів
управлінської діяльності, які втілюються в
прогностичних уміннях.

9. Управлінська діяльність
учителя
вміщує
низку ознак прогнозування

10. Управлінська діяльність
учителя
зумовлює необхідність
кваліфікованого використання
прогностичних умінь в
управлінні пізнавальною
діяльністю учнів

11. - уміння визначати педагогічні цілі і завдання;
- уміння добирати способи досягнення цілей і завдань;
- уміння передбачити результат;
- уміння передбачити небажані наслідки;
- уміння визначати етапи навчально-виховного
процесу;
- уміння попередньо визначити витрати, засоби праці і
час суб’єктів навчально-виховного процесу;
- уміння планувати зміст взаємодії суб’єктів
навчально-виховного процесу;
Загальні прогностичні вміння

12. Групи
прогностичних умінь
§ уміння прогнозувати розвиток
учнівського колективу
§ уміння прогнозувати розвиток
особистості
§ уміння прогнозувати навчально-
виховний процес

13. Утілення учителем способів
діяльності в
прогностичних уміннях, що
забезпечують розвиток
учнівського колективу,
особистості,
навчально-виховного процесу

14. Прогнозування розвитку
учнівського колективу
• динаміка його структури
• розвиток системи взаємин
• зміна соціального статусу активу та
окремих учнів у процесі взаємодії

15. Прогнозування розвитку
особистості
§ особистісно-ділових якостей
§ почуттів
§ волі
§ поведінки
§ можливих відхилень у розвитку
§ труднощів у встановленні взаємин з
однолітками

16. Прогнозування навчально -
виховного процесу
• реалізація освітніх, виховних і
розвивальних можливостей навчального
матеріалу
• ліквідація труднощів учнів у навчанні та
інших видах діяльності
• застосування методів і засобів навчання й
виховання

17. Розроблення прогнозів,
створення прогнозних
розробок

18. І-й етап
збір необхідної інформації, зокрема:
вивчення учнів, навчального процесу,
особливостей засвоєння навчального
матеріалу
Примітка. Цей етап завершується визначенням
стану справ або діагнозом. Отримана
інформація є підґрунтям для розроблення
прогнозу.

19. ІІ-й етап –
розроблення прогнозу з використанням
знань, одержаних на попередньому етапі
Примітка. На цьому етапі результатом
прогнозування можуть бути: гіпотези-припущення,
висновки про результати діяльності, моделі-
уявлення, плани щодо реалізації різноманітних
педагогічних процесів тощо.

20. ІІІ-й етап
здійснення управлінської діяльності на
основі одержаного прогнозу

21. Дякую за увагу!