اثر اختلاف انماط المحاكاة الكمبيوترية في تنمية معارات التواصل لدى المعاقين حركيا

1. ‫المحاكاة‬ ‫أنماط‬ ‫اختالف‬ ‫أثر‬
‫مهارات‬ ‫تنمـية‬ ‫في‬ ‫الكمبيوترية‬
‫حركيا‬ ‫المعاقين‬ ‫لدى‬ ‫التواصل‬
‫دكتور‬/‫متولي‬ ‫لطيف‬ ‫فكري‬

2. ‫البحث‬ ‫أهداف‬
•‫تحديد‬‫مهارات‬‫التواصل‬‫للمعاقين‬‫حركيا‬.
•‫تحديد‬‫احتياجات‬‫مهارات‬‫ال‬‫تواصل‬‫الالزم‬‫تعليمها‬‫لذوي‬‫االعاقة‬‫الحركي‬‫ة‬.
•‫بناء‬‫تصور‬‫مقترح‬‫لبرنامج‬‫محاكاة‬‫كمبيوتري‬‫لتنمية‬‫مهارات‬‫التواص‬‫ل‬.
•‫التعرف‬‫على‬‫أثر‬‫اختالف‬‫أنماط‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫في‬‫تنمـية‬‫مهار‬‫ات‬
‫التواصل‬‫للمعا‬‫قين‬‫حركيا‬.
1

3. ‫البحث‬ ‫أهمية‬
‫يكتسب‬‫هذا‬‫البحث‬‫أهميته‬‫من‬‫التوجهات‬‫الحالية‬‫والمتمثل‬‫ة‬‫في‬
‫إنشاء‬‫أساليب‬‫وأنماط‬‫تعليمية‬‫جديدة‬‫تساعد‬‫على‬‫تحقيق‬‫الت‬‫طور‬‫في‬
‫التعليم‬‫ومواكبة‬‫التقدم‬‫التكنولوجي‬،‫والمعرفي‬‫وال‬‫يتم‬‫ذلك‬‫إال‬‫من‬
‫خالل‬‫االعتماد‬‫على‬‫معلم‬‫قادر‬‫على‬‫أن‬‫يتكيف‬‫مع‬‫متطلبات‬‫ومتغ‬‫يرات‬
‫العصر‬‫من‬‫حيث‬‫توظيف‬‫التكنولوجيا‬‫ودمجها‬‫في‬‫عملية‬‫التعل‬‫يم‬
‫بطرق‬،‫تعليمية‬‫وذلك‬‫لتلبية‬‫الحاجات‬‫الفردية‬،‫للطالب‬‫وتوج‬‫يههم‬
‫إلى‬‫الطرق‬‫الصحيحة‬‫لعملية‬‫التعلم‬.
2

4. 3

5. 5

6. 5

7. 5

8. ‫البحث‬ ‫نتائج‬
•‫توافر‬‫عملية‬‫التقويم‬‫ألفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫الذين‬‫تع‬‫لموا‬‫من‬
‫خالل‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫بشكل‬‫بنائي‬‫ومستمر‬‫في‬‫كل‬‫مها‬‫رة‬‫ا‬‫ال‬‫فض‬
‫عن‬‫الواجبات‬‫واختبارات‬‫التقويم‬‫الذاتي‬‫لكل‬،‫مهارة‬‫كل‬‫ذلك‬‫س‬‫اعد‬
‫على‬‫تصحيح‬‫مسار‬‫المتعلمين‬‫وساعد‬‫في‬‫تنمية‬‫الجوانب‬‫المع‬‫رفية‬،
‫فممارسة‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫لهذه‬‫الواجبات‬‫التي‬‫تضم‬‫نها‬‫كل‬
‫نشاط‬‫ربما‬‫خلق‬‫ا‬‫ا‬‫نوع‬‫من‬‫األلفة‬‫بين‬‫الطالب‬،‫واألسئلة‬‫بعكس‬‫ما‬‫حدث‬
‫في‬‫الطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫من‬‫الصعب‬‫توفير‬‫التغذية‬‫ال‬‫راجعة‬‫المناسبة‬
‫لكل‬‫متعلم‬.
5

9. ‫نتائج‬
•‫تعريف‬‫األفراد‬‫باألهداف‬‫اإلجرائية‬‫المطلوب‬‫تحقيقها‬‫ب‬‫انتهاء‬
‫دراستها‬‫ساعد‬‫على‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫تنمية‬‫الجوانب‬‫المعرف‬‫ية‬
‫للمهارات‬‫التواصلية‬.
•‫تنظيم‬‫مهارات‬‫التواصل‬‫بشكل‬‫متسلسل‬‫فضال‬‫عن‬‫الص‬‫وت‬
‫والصور‬‫ولقطات‬،‫الفيديو‬‫وتقسيم‬‫كل‬‫مهارة‬‫رئيسية‬‫ع‬‫لى‬‫حده‬
‫جعل‬‫المتعلم‬‫يتقنها‬‫بسهولة‬‫وسرعة‬.
6

10. ‫نتائج‬
•‫أدوات‬‫االتصال‬‫التي‬‫توفرها‬‫المحاكاة‬
‫الكمبيوترية‬‫ساهمت‬‫بدورها‬‫في‬‫الجوانب‬
‫المعرفية‬‫للمهارات‬‫التواصلية‬‫من‬‫خالل‬‫أدو‬‫ات‬
‫االتصال‬‫االلكتروني‬‫سواء‬‫األدوات‬‫المتزام‬‫نة‬
‫أو‬‫غير‬‫المتزامنة‬.
7

11. ‫نتائج‬
•‫اعتماد‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫على‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫حيث‬‫قدم‬‫الب‬‫رنامج‬‫في‬
‫صورة‬‫تتيح‬‫للفرد‬‫التعلم‬‫وفق‬‫خطواته‬‫الذاتية‬‫ووفق‬‫إمكاني‬‫اته‬‫وقدراته‬
‫ا‬‫ال‬‫وصو‬‫لإلتقان‬‫المطلوب‬.
•‫الحرية‬‫التي‬‫أتيحت‬‫لألفراد‬‫بنيت‬‫على‬‫اساس‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫مما‬‫أتاحت‬
‫لهم‬‫االطالع‬‫في‬‫مصادر‬‫مختلفة‬‫مما‬‫دعم‬‫الجوانب‬‫المعرفية‬‫للمهار‬‫ات‬
‫التواصلية‬،‫لديه‬‫وانعكس‬‫ذلك‬‫على‬‫األداء‬‫في‬‫االختبار‬‫البعدي‬.
8

12. ‫نتائج‬
•‫توظيف‬‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫لعرض‬‫مهارات‬‫التواصل‬
‫بالمحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫من‬‫كتابه‬‫النصوص‬‫التي‬‫ت‬‫وضح‬‫هذه‬
‫المهارة‬‫في‬‫خطوات‬‫متسلسلة‬‫وأشكال‬‫وصور‬‫ثابتة‬‫مع‬
‫استخدام‬‫الصوت‬‫فضال‬‫عن‬‫تقديم‬‫البرنامج‬‫لقطات‬‫ا‬‫لفيديو‬
‫التوضيحية‬‫مما‬‫ساعدهم‬‫على‬‫التعرف‬‫على‬‫خطوات‬‫أداء‬
‫المهارات‬‫بشكل‬،‫متسلسل‬‫ساعد‬‫على‬‫توافر‬‫عوامل‬‫ال‬‫جذب‬
‫والتشويق‬‫األمر‬‫الذي‬‫ادى‬‫إلى‬‫رفع‬‫مستوى‬‫األداء‬‫المه‬‫اري‬
‫للمتعلم‬.
9

13. ‫نتائج‬
•‫مراعاة‬‫األسس‬‫المهمة‬‫في‬‫تنمية‬‫الجوانب‬‫المعرفية‬‫للمهارات‬‫التوا‬‫صلية‬
‫عند‬‫تصميم‬‫البرنامج‬‫والمتمثلة‬‫في‬‫تجزئة‬‫كل‬‫مهارة‬‫وعرض‬‫ال‬‫بيان‬
‫العملي‬،‫لها‬‫ومشاركة‬‫األفراد‬‫في‬‫األداء‬‫العملي‬‫وتقديم‬‫التوجيهات‬‫التي‬
‫تساعد‬‫على‬‫اتقان‬‫وإثارة‬‫دافعية‬‫المتعلم‬.
•‫تنوع‬‫أشكال‬‫وطرق‬‫تقديم‬‫المعلومات‬‫ما‬‫بين‬‫نص‬‫وصوت‬‫وصور‬‫ث‬‫ابتة‬
‫باإلضافة‬‫إلى‬‫مراعاة‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫عمل‬‫على‬‫تحويل‬‫المتعلم‬‫من‬‫متلق‬
‫الى‬‫عنصر‬‫نشط‬‫ومتفاعل‬‫لدى‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬.
10

14. ‫نتائج‬
•‫الفنيات‬‫التي‬‫امتازت‬‫بها‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫والتي‬‫تضمن‬‫ت‬‫على‬‫مهام‬
‫محددة‬‫يراد‬‫من‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫القيام‬‫بها‬‫من‬‫خالل‬‫المح‬‫اكاة‬
‫الكمبيوترية‬‫وذلك‬‫من‬‫خالل‬‫قيامه‬‫بالتفاعل‬‫مع‬‫األنشطة‬‫وإجراء‬
‫المناقشات‬‫والمحادثات‬‫والواجبات‬‫من‬‫خالل‬‫اعتمادها‬‫على‬‫العروض‬
‫اإللكترونية‬‫متعددة‬‫الوسائط‬.
•‫تصميم‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫ا‬‫ا‬‫وفق‬‫لخصائص‬‫األفراد‬‫االجتم‬‫اعية‬.
11

15. ‫نتائج‬
•‫االعتماد‬‫على‬‫التعلم‬،‫الذاتي‬‫بحيث‬‫يتعلم‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التج‬‫ريبية‬‫وفقا‬
‫لقدراتهم‬،‫واهتماماتهم‬‫وحسب‬‫سرعتهم‬‫والوقت‬‫الذي‬،‫يناسبهم‬‫وال‬‫مكان‬
‫الذي‬‫يالئمهم‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫أنهم‬‫يعتمدون‬‫على‬‫أنفسهم‬‫في‬‫حل‬‫ا‬‫لمشاكل‬
‫التي‬‫تعترضهم‬.
•‫تقديم‬‫المحتوى‬‫بطريقة‬‫شيقة‬‫وجذابة‬‫ربما‬‫اشعر‬‫أفراد‬‫المجموع‬‫ة‬
‫التجريبية‬‫بالفائدة‬‫والمتعة‬‫في‬‫التعلم‬‫األمر‬‫الذي‬‫انعكس‬‫ب‬‫دورة‬‫على‬
‫التفوق‬‫النسبي‬‫في‬‫اتجاهاتهم‬‫مقارنة‬‫بأفراد‬‫المجموعة‬‫الضابط‬‫ة‬.
12

16. ‫نتائج‬
•‫دور‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫التي‬‫تم‬‫استخدامها‬‫في‬‫الدراسة‬‫الحالية‬‫م‬‫ما‬‫جعل‬
‫الطالب‬‫في‬‫حالة‬‫تفاعل‬‫مع‬‫محتوى‬‫البرنامج‬‫التدريبي‬‫وأعطاهم‬‫الداف‬‫عية‬
‫للتعلم‬‫واالهتمام‬‫بالمهارات‬.
•‫وجود‬‫األنشطة‬‫البناءة‬‫والمتنوعة‬‫والتشجيعية‬‫والمستمرة‬‫لكل‬‫نشاط‬‫كان‬‫له‬
‫دور‬‫إيجابي‬‫في‬‫تنمية‬‫المهارات‬‫لدى‬‫أفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬.
•‫أسلوب‬‫المناقشات‬‫وصفحات‬‫الويب‬.
13

17. ‫نتائج‬
•‫استخدام‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫بما‬‫تتضمنه‬‫من‬‫وسائط‬‫متعددة‬‫متمث‬‫لة‬‫في‬
‫االصوات‬‫والصور‬‫واألشكال‬‫الثابتة‬‫ولقطات‬،‫فيديو‬‫قد‬‫جذب‬‫انتباه‬‫أفراد‬
‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫نحو‬‫المحتوى‬‫التعليمي‬‫وأتاح‬‫لهم‬‫فرصة‬‫التع‬‫لم‬‫من‬
‫خالل‬‫أكثر‬‫من‬‫حاسة‬‫في‬‫وقت‬،‫واحد‬‫ا‬‫ا‬‫ونظر‬‫ألن‬‫الحواس‬‫هي‬‫وسائل‬
‫االدراك‬‫التي‬‫تستقبل‬‫المثيرات‬‫من‬‫بيئة‬‫التعلم‬،‫الخارجي‬‫فإنه‬‫ك‬‫لما‬‫زاد‬‫عدد‬
‫الحواس‬‫كانت‬‫الفرصة‬‫أكبر‬‫الستيعاب‬‫المعلومات‬‫وبقائها‬‫في‬‫ذاكرة‬‫المتعلم‬
‫وسرعة‬‫استدعائها‬.
14

18. ‫نتائج‬
•‫تنظيم‬‫عرض‬‫المحتويات‬‫في‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫وسهولة‬‫التنقل‬‫بين‬‫الشا‬‫شات‬‫وإعطاء‬
‫المتعلم‬‫الحرية‬‫في‬،‫التنقل‬‫كل‬‫ذلك‬‫أتاح‬‫ألفراد‬‫المجموعة‬‫التجريبية‬‫،على‬‫عك‬‫س‬‫الطريقة‬
‫التقليدية‬‫التي‬‫تقتصر‬‫على‬‫إلقاء‬‫المعلم‬‫للمحتوى‬،‫التعليمي‬‫ثم‬‫التطبي‬‫ق‬‫العملي‬‫للمهارة‬
‫العملية‬.
•‫توليد‬‫اتجاهات‬‫إيجابية‬‫نحو‬‫استخدام‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫في‬‫التعلم‬‫من‬‫خال‬‫ل‬‫إتباع‬
‫أساليب‬‫ز‬ّ‫ف‬‫تح‬‫فضول‬‫الطالب‬‫من‬‫خالل‬‫طرح‬،‫األسئلة‬‫أو‬‫مشاكل‬‫يطلب‬‫من‬‫الطال‬‫ب‬
،‫حلها‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫ربط‬‫األهداف‬‫باحتياجات‬‫الطالب‬،‫ودوافعهم‬‫وتقديم‬‫المحتوى‬‫بطرق‬
‫مفهومة‬‫ومرتبطة‬‫بتجارب‬‫وقيم‬‫المتعلمين‬‫مما‬‫يساهم‬‫ا‬‫ا‬‫إيجاب‬‫في‬‫تنمية‬‫اتجاه‬‫إ‬‫يجابي‬‫نحو‬
‫بيئة‬‫التعلم‬‫المستخدمة‬.
15

19. ‫نتائج‬
•‫دور‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫في‬‫زيادة‬‫اتجاهات‬‫األفراد‬‫اإليجابية‬‫نحو‬‫ب‬‫يئات‬
‫التعلم‬‫من‬‫خالل‬‫إثراء‬‫الطالب‬‫بالمواقع‬‫التي‬‫تساعده‬‫على‬‫اكتساب‬‫ات‬‫جاهات‬
‫إيجابية‬‫نحو‬‫بيئة‬،‫التعلم‬‫الذي‬‫يفترض‬‫منطقيا‬‫أن‬‫تؤدي‬‫إلى‬‫تحس‬‫ين‬‫أبعاد‬
‫االتجاه‬‫بشكل‬،‫عام‬‫وذلك‬‫من‬‫خالل‬‫تنوع‬‫األساليب‬‫والوسائل‬،‫المتبعة‬‫في‬
‫تلبية‬‫احتياجات‬‫الطالبات‬‫المتنوعة‬.
•‫تصميم‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫ا‬‫ا‬‫وفق‬‫لخصائص‬‫عينه‬‫البحث‬‫ومست‬‫واهم‬‫الدراسي‬.
•‫وضع‬‫المتعلمين‬‫في‬‫ظروف‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫المناسبة‬.
16

20. ‫نتائج‬
•‫استخدام‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫وعناصر‬‫الوسائط‬‫مجتمعه‬‫عملت‬‫على‬
‫جذب‬‫انتباه‬،‫المتعلمين‬‫مما‬‫جعلهم‬‫يركزون‬‫اهتمامهم‬‫على‬‫استيع‬‫اب‬
‫المحتوى‬،‫التعليمي‬‫وجعلهم‬‫في‬‫حالة‬‫تفاعل‬‫مستمر‬‫أثناء‬‫الت‬،‫علم‬‫مقارنه‬
‫بالطريقة‬‫التقليدية‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬‫اسلوب‬‫التفاعل‬‫اللف‬‫ظي‬‫بين‬‫المعلم‬
،‫والمتعلم‬‫وقد‬‫اتضح‬‫ذلك‬‫من‬‫خالل‬‫ارتياح‬‫المتعلمين‬‫بالتعلم‬‫من‬‫خالل‬
‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫ورغبتهم‬‫في‬‫تعلم‬‫جميع‬‫المقررات‬‫من‬‫خ‬‫الل‬
‫برامج‬‫مماثله‬.
17

21. ‫نتائج‬
•‫تقديم‬‫المحتوى‬‫بطريقة‬‫شيقة‬‫وجذابة‬‫ربما‬‫اشعر‬‫أفراد‬‫المجموع‬‫ة‬
‫التجريبية‬‫بالفائدة‬‫والمتعة‬‫في‬‫التعلم‬‫األمر‬‫الذي‬‫انعكس‬‫ب‬‫دورة‬‫على‬
‫التفوق‬‫النسبي‬‫في‬‫اتجاهاتهم‬‫نحو‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫مقارنة‬‫بأف‬‫راد‬‫المجموعة‬
‫الضابطة‬.
•‫األفراد‬‫الذين‬‫درسوا‬‫من‬‫خالل‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫لمسوا‬‫ان‬‫الت‬‫علم‬‫ما‬
‫هو‬‫أسلوب‬‫من‬‫اساليب‬‫التعلم‬‫الذاتي‬,‫وقد‬‫ظهر‬‫من‬‫خالل‬‫ابداء‬‫رغب‬‫تهم‬
‫في‬‫دراسة‬‫المقررات‬‫بنفس‬‫األسلوب‬.
18

22. ‫توصيــــات‬
•‫االستفادة‬‫من‬‫برنامج‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫في‬‫تحسين‬‫مهارات‬‫التواصل‬.
•‫مراعاة‬‫احتياجات‬‫المتعلمين‬‫عند‬‫بناء‬‫البرامج‬‫التعليمية‬‫الكمبيوترية‬.
•‫تدريب‬‫األخصائيين‬‫على‬‫استخدام‬‫برامج‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫في‬‫تقديم‬‫ت‬‫دريباتهم‬.
•‫االستفادة‬‫من‬‫أداة‬‫التقويم‬‫الخاصة‬‫بالبحث‬(‫بطاقة‬‫المالحظة‬)‫في‬‫تقييم‬‫أداء‬‫ذ‬‫وي‬‫اإلعاقة‬.
•‫نشر‬‫الثقافة‬‫الكمبيوترية‬‫وتكنولوجيا‬‫المحاكاة‬‫الكمبيوترية‬‫لدعم‬‫عمليات‬‫التعلم‬.
19