02 про використання інноваційних технологій на різних етапах уроку в початковій школі

1. ТЕМА : “ ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ
СТРАТЕГІЙ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ УРОКУ В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ”

2. ІННОВАЦІЙНІ СТРАТЕГІЇ НА ЕТАПАХ УРОКУ В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
І – етап: Мотивація
Вилучи
зайве
Скринька
скарг
Створення
проблемних
ситуацій
Роз’єднай
слова
Криголам
Мікрофон
Банани

3. ІІ – ЕТАП: АКТУАЛІЗАЦІЯ
Вільне
асоціювання.
Генерація нових
цікавих думок за
допомогою
фокальних
об’єктів
Діаграма
Венна
Дидактичні
ігри
Кубування
Асоціативни
й кущ
Таблиця
“ Знаємо,
Хочемо
дізнатися?, Про
що дізналися
”.
Створення
проблемни
х ситуацій

4. ІІІ – ЕТАП: УСВІДОМЛЕННЯ
-
Метод
“ ПРЕС ”
Займи
позицію
Інсценізац
ії
Система
позначок
” Поміч “
Дидактичні
ігри
Читання
тексту з
позначками
Добре –
погано
Ажурна
пилка
Навчаючи
– учусь
Дошка
запитань

5. ІV- ЕТАП: РЕФЛЕКСІЯ
“
Інтерв’ю
Дидактичні
ігри
Незакінчене
речення
Тестування
Діаграма
Венна
Сенкан
Таблиця “
Знаємо –
Хочемо
дізнатися –
Дізналися “

6. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ
СТРАТЕГІЙ

7. СТВОРЕННЯ ПРОБЛЕМНОЇ СИТУАЦІЇ НА
ЕТАПІ “ МОТИВАЦІЯ ”
ЗАВДАННЯ. РОЗГЛЯНЬ МАЛЮНКИ. ЩО ЇХ
ОБ’ЄДНУЄ?
Корінь
- А як це пов’язане з мовою?
Проблемне питання?

8. Інсценізація

10. ДИДАКТИЧНІ ІГРИ НА ЕТАПІ МОТИВАЦІЯ
 “ Гра в одні ворота “
 “ А я знаю більше “
 “ Так чи ні “
 “ Засели будиночок ”

11. НА ЕТАПІ АКТУАЛІЗАЦІЇ ЗНАНЬ
УРОК ПРИРОДОЗНАВСТВА ТЕМА : “СКЛАД
ГРУНТУ ” ІНТЕРАКТИВНА ВПРАВА
“АСОЦІАТИВНИЙ КУЩ ”
Грунт
Верхній тонкий
шар Землі
Шар Землі на якому
ростуть рослини
1смгрунту
– 300 років
Основна
властивість:
родючість
Мікроби і бактерії
першими беруть
участь в утворенні
грунту
Сонце, вітер, вода
впливають на
утворення грунту
Самі родючі
грунти -
чорноземи
Четверта частина
чорноземів
знаходиться в
Україні

12. ІМЕННИКИ
Відповідають
на питання :
хто? що?
В реченні
можуть бути
головним або
другорядним
членом
речення
Можуть бути
конкретними і
абстрактними
Можуть
називати
істот і
неістот
?
Пов’язані в
реченні з
дієсловом,
іменником ,
прикметником
Урок української мови тема : “
Власні та загальні іменники “

13. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ СТРАТЕГІЇ ВІЛЬНОГО
АСОЦІЮВАННЯ. ГЕНЕРАЦІЯ НОВИХ ЦІКАВИХ ДУМОК
ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДІВ ФОКАЛЬНИХ ОБ’ЄКТІВ
Наприклад :
1. Об’єкт “ Вода”.
2. Обрати навмання декілька випадкових об’єктів : цвях, кішка,
хмара.
3. Складаємо перелік якостей та властивостей об’єктів.
Цвях : Кішка Хмара:
Колючий пухнаста плаксива
Твердий сердита загадкова
Гострий лагідна дивна
4. Знайдені властивості переносимо на об’єкт “вода” . Шукаємо
цікаві думки про воду.
Вода – колюча.
Взимку буває так : сніг не йшов, а дерева білі. Їх вкрив іній.
Замерзла водяна пара осіла на дерева.

14. ВІЛЬНЕ АСОЦІЮВАННЯ. ГЕНЕРАЦІЯ НОВИХ
ЦІКАВИХ ДУМОК ЗА ДОПОМОГОЮ ФОКАЛЬНИХ
ОБ’ЄКТІВ
Дружба, як ….
Квітка Граніт Веселка
красива
тендітна
твердий
міцний
різнокольорова
непостійна
Починай своє міркування так
Дружба красива як квітка, тому що …

15. Осінь , як…
Квітка Музика Лисиця
Чарівна
Пахуча
Ніжна
Зав’яла
Дзвінка
Сумна
тривожна
Бентежна приємна
Хитра
Облеслива
Підступна
Руда

16. ПІДРУЧНИК ПРИРОДОЗНАВСТВО 3 КЛАС

17. Свійські тварини Дикі тварини
Різне РізнеСпільне
1. Живуть вдома
2. Годують людей
3. Домівки робить
людина
4. Лікує людина
5. Розмножуються
за допомогою
людини
6. Приносять
користь
1. Живуть у природі
2. Харчуються самі
3. Домівки роблять самі
4. Лікує сама себе
5. Самі розмножуються
1. Будова
2. Пристосуван
ня до змін пір
року
3. Належать до
живої
природи
- Дихає
- Розмножуєть
ся
- Харчується
- Пересуваєтьс
я
- Розвивається
Урок природознавства тема : “ Чи схожі і відрізняються
свійські та дикі тварини? “

18. 1)Готують житло і
запаси для свійських
тварин.
2) Готують землю до
весни.
3) Готують техніку до
весни.
4) Збирають останні
овочі.
1) Прибирають листя
2) Підгодовують птахів
1)
Готують
запаси
2)
Утеплюют
ь житло
3)
Змінюють
одяг
На селі У місті
Різне Різне
Спільне

19. має розум
вміє мислити
вміє
розмовляти
ходить на двох
ногах
вміє трудитися
має розум, але
примітивний
не вміє
розмовляти
ходить на
чотирьох лапах
не вміє
трудитися
Людина Тварина
Дихає
Живиться
Розмнож
ується
Старіє
Вмирає
СпільнеРізне Різне
Урок природознавства тема : “ Як
працює наш організм ? “

20. УРОК “ ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я ”
Неістота
Нежива
Вбиває
людину
повільно
Істота
Жива
Може вбити
швидко, але
Може і
вилікувати
Нікотин Зміїна отрута

21. НА ЕТАПІ УСВІДОМЛЕННЯ
СТРАТЕГІЯ “ ОБЕРИ ПОЗИЦІЮ “
 Ця технологія корисна на початку роботи з дискусійними питаннями та проблемами. Її доцільно
застосовувати на початку уроку для демонстрації розмаїття поглядів на проблему, що вивчається ,
або після опанування учнями певної інформації з проблеми та усвідомлення ними протилежних
позицій щодо її розв’язання.
 1. Розмістіть на дошці правила та обговоріть їх.
 2. Запропонуйте учням дискусійне питання і попросіть їх визначити власну позицію стосовно нього.
 3. Розмістіть плакати в протилежних кінцях кімнати. На одному напишіть “ За “, на іншому “ Проти “.
Можна також запропонувати три позиції : “ За “ , “ Проти “ , “ Не знаю , немає конкретної позиції “.
 4. Назвіть тему і запропонуйте учням висловити свою думку стосовно неї : після оголошення теми
підійти ( “ проголосувати ногами “ ) до того плакату ( “ Так “, “ Ні “, “ не знаю ”), що відповідає
їхній позиції.
 5. Оголосіть учням , щоб вони підготувалися до обгрунтування своєї позиції, користуючись методом “
Прес “.
 6. Зауважте, що діти повинні уважно вислухати позицію та аргументи всіх учасників дискусії.
 7. Поясніть дітям, що якщо після обговорення дискусійного питання вони змінили точку зору, то можна
перейти до іншого плакату і пояснити причину свого переходу, а також назвати найпереконливішу
ідею чи аргумент протилежної сторони.
 8.Під час перебігу дискусії уважно слухайте учнів, стежте за ходом дискусії, за настроєм, не давайте
відхилятися від теми.
 9. Намагайтеся не перетворювати обговорення на гарячу суперечку, але й не гасіть вияву емоцій.
Ставте конкретні запитання, щоб активізувати обговорення, й абстрактні,щоб остудити запал.
 10. Змінюйте формування обговорюваних проблем або вдавайтеся до іншого прийому пожвавлення
думок, якщо дискусія вщухає.
 11. Залиште час для підсумкової частини й запропонуйте учням самостійно підбити підсумки.

22. УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ ТЕМА :
ОЛЕКСАНДР КОПИЛЕНКО “ РОЗБИШАКА ЧИВ “
 Після ознайомлення з текстом вчитель
пропонує учням зайняти позицію з
питання: “Чи погоджується ти з думкою,
що письменник симпатизує Чиву ? ”.
 Учні обирають позицію “ За “, “ Проти “, “
Не визначився “.
 Потім доводять свою думку методом “
Прес “.

23. СТРАТЕГІЯ “ ЗАЙМИ ПОЗИЦІЮ ” УРОК
ПРИРОДОЗНАВСТВА, ТЕМА “ ПУСТЕЛІ “
Методика проведення
 Клас поділяється на дві групи.
 На плакаті записується дві протилежні
думки. Перша : “ Пустеля від слова пусто?”.
Друга “ Пустеля наповнена життям “.
 Одна половина класу доводить першу думку,
а друга половина другу думку.
* Підготовча робота: учням заздалегідь
пропонується підібрати матеріал для
доведення своєї думки.

24. СТРАТЕГІЯ ” ДОБРЕ – ПОГАНО ”
 Застосовується для розгляду проблеми
з різних точок зору.
 Оголосіть дітям предмет, проблему,
питання для обговорення.
 Попросіть дітей розглянути цей
предмет з різних точок зору : назвати
гарні та погані сторони.
 Діти складають таблицю “ Добре –
погано “ т аргументувати свої відповіді.

25. Добре Погано
1. Використовуються для приготування їжі
2. З них виготовляють ліки
1. Можуть бути отрутою
3. Визначна роль грибів у грунтоутворенні
4. Виконують роль “ санітарів “
Гриби для людини

26. НА ЕТАПАХ АКТУАЛІЗАЦІЇ,
УСВІДОМЛЕННЯ,РЕФЛЕКСІЇ
ТАБЛИЦЯ : “ ЗДОБУТТЯ ЗНАНЬ ”
Що знаємо? Про що
бажаємо
дізнатися?
Про що
дізналися?
1.Верхній тонкий
шар Землі;
2. Шар землі на
якому ростуть
рослини;
3.Основна
властивість –
родючість;
4.Мікроби і бактерії
перші беруть
участь в утворенні
грунту;
5.1см – 300 років;
6. Самі родючі –
черноземи;
1. Як впливає
склад грунту
на його
властивість?
2. Дослідить
склад грунту?
1. У грунті є повітря;
2. У грунті є вода;
3. У грунті є перегній;
4. У грунті є пісок і
глина;
5. У грунті є сіль.
6. Наявність у грунті
мінеральних
речовин, рештки
рослин і тварин
впливає на
родючість грунту

27. Що знаємо
Про що хочемо
дізнатися Про що дізнаємося
1. Називають
предмет.
2. Відповідають на
питання: хто? Що?
3. Можуть називати
істот і неістот.
4. Можуть бути
конкретними і
абстрактними.
5. Пов’язані в реченні
з дієсловом,
іменником,
прикметником.
6. В реченні можуть
бути головним або
другорядними
членом речення.
1. Які іменники
називаються
Власними,а які
загальними?
2. Як вони
пишуться?
1. Власні - це
прізвища, імена
,по-батькові
людей, клички
тварин, назви
країн,міст,
сіл,вулиць,річок,
гір, морів.
Пишуться з
великої букви.
2. Загальні – це
назви,що даються
багатьом
предметам.
Пишуться з
маленької букви.

28. СТРАТЕГІЯ ДАЄ МОЖЛИВІСТЬ
“ Діаграма Ейлера – Венна ”
Стратегія передбачає створення графічної схеми з двох чи трьох
кіл, які частково накладаються одне на одне.
Вчителю
- формувати в учнів
навички порівняння
та класифікація.
Учням
-глибше зрозуміти зв’язки між поняттями, їх
властивостями.
-навчитися класифікувати з допомогою схеми.
-зрозуміти структуру інформації.
-узагальнювати інформацію на високому рівні.
-складати складні класифікаційні схеми.
-ефективно поглиблювати знання.
-створювати критерії порівнювання об’єктів.

29. “ Асоціативний кущ ”, “ Гронування ” ,”
Вільне асоціювання ”
Вчителю
-створити ситуацію
емоційного комфорту для
учнів на початку уроку.
-налаштувати учнів на
творчість.
-визначити, як учні
розуміють основне
поняття теми
Учню
-вільно і відкрито міркувати
над темою
-активізувати свої думки
-навчитися виражати свої
думки точно і коротко.