SlideShare a Scribd company logo

поурочні плани з курсу біологія тварин 7

•
•
N
Nila Luchkova

vbm

Education
1 of 254
Урок 1 Тема Тварина – живий організм. Основні відмінності тварин від рослин та грибів. Особливості живлення тварин. Мета: формувати знання учнів про зоологію як науку, про її основні завдання; розкрити те, що тваринний світ – складова частина природи; розвивати уміння порівнювати біологічні науки та їхні завдання; ознаки подібності та відмінності тварин з організмами інших царств; уміння логічно мислити та робити висновки ; виховувати бережливе ставлення до тварин та сприяти екологічному вихованню. Обладнання: таблиці тварин, рослин та грибів. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “Подаруй комплімент”. Учні по черзі говорять один одному компліменти, тим і піднімають собі та товаришам настрій на уроці. Вчитель стежить, щоб комплімент отримав кожний учень. ІІ. Актуалізація опорних знань. Експрес – опитування. (Додаток 1.1) Учневі дається запитання, якщо він не відповідає, питання переходить до другого учня. 1. Які царства живої природи вам відомі? 2. Які знаєте основні ознаки живого? 3. Біологія – наука про … 4. Яка наука вивчає рослини? 5. Яка наука вивчає тварини? ІІІ. Зіткнення учнів з проблемою й висловлення первинних гіпотез. Що ви пам’ятаєте про основні процеси життєдіяльності рослинного організму та грибів? Чи можете ви порівняти ці процеси з тими, що відбуваються в організмі тварини? (учні висувають свої гіпотези) ІV. Визначення теми й мети уроку. Сьогодні на уроці ми познайомимося з основними відмінностями тварин від рослин та грибів та особливостями живлення тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленими учнями Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ______
Учні працюють над проблемним запитанням: Чим відрізняються тварини, від рослин, грибів? (самостійна робота учнів) На основі опрацьованого матеріалу учні визначають спільні та відмінні ознаки між царствами Рослин, Тварин та Грибів Тварини і Рослини Спільніознаки 1. Мають клітинну будову. 2. Еукаріоти. 3. Життєві процеси(обмін речовин, живлення, дихання, виділення, розмноження, ріст). Відмінніознаки. Тварини і Гриби Спільніознаки 1. Мають клітинну будову. 2. Еукаріоти. 3. Життєві процеси(обмін речовин:живлення, дихання, виділення, розмноження, ріст). 4. Мають речовину– хітин. 5. Відсутність хлорофілу. 6. Гетеротрофи. 7. Наявність в обміні речовин – сечовини. 8. Запасають глікоген. Відмінніознаки Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __ 1. Ззовні від мембраниє тоненька оболонка – глікокалікс. 2. Більшість активно рухаються. 3. Обмеженийріст. 1. Мають тверду клітинну стінку поверх мембрани. 2. Прикріплений спосіб. 3. Необмеженийріст 1. Ззовні від мембраниє тоненька оболонка – глікокалікс 2. У клітинах відсутні вакуолі з клітинним соком та хлоропласти . 3. Гетеротрофні організми . 4. Більшість активно рухаються. 5. Обмеженийріст 1. Мають тверду клітинну стінку поверх мембрани. 2. Клітини мають вакуоліз клітинним соком та хлоропласти 3. Автотрофні організми 4. Тропізми 5. Необмеженийріст
Особливостіживленнятварин Порівнюючи процеси життєдіяльності рослин і тварин, школярі вже звернули увагу на те, що ці організми по-різному живляться. Треба розширити їхнє уявлення про типи живлення живих організмів і докладніше обговорити відмінності автотрофного йгетеротрофного живлення. (Робота учнів з різними джерелами інформації.) (Додаток 1.2) VІ. Обговорення гіпотез. Загальний висновок. Скласти порівняльну характеристику Царств Рослин, Грибів і Тварин. (Додаток 1.3) Питання для аналізу Царство Рослини Царство Гриби Царство Тварини За способом живлення Більшість автотрофи, фотосинтезую чі Оболонка клітини Целюлозна Речовини, що запасаються Крохмаль Пересування в просторі У більшості відсутнє Ріст організму Необмежений VІІ. Підсумок уроку. 1. Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? 2. Чи згодяться отриманні знання в майбутньому, де саме? VІІІ. Домашнє завдання. Опрацювати текст підручника. Скласти кросворд з ключовим словом «живлення» Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ______
Урок 2 Тема Будоватваринної клітини. Мета: познайомити учнів з головною ознакою подібності усіх живих царств – клітинною будовою; розкрити характерні особливості в будові клітин тваринних організмів; сформувати в учнів знання про клітину тварини як елементарну структурну і функціональну одиницю; розвивати вміння аналізувати та робити висновки; виховувати в учнів відповідальне ставлення до навколишнього середовища. Обладнання: мікроскоп, мікропрепарати тваринних тканин, таблиці. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “ Чарівна посмішка”. Урок починається з посмішки. Усмішка чарівна, вона має бути єдиною розрадою і втіхою, рятувальним колом у важку хвилину. Усміхнись над своїми бідами – гіркота від них зникне, усміхнись своєму супротивнику, зникне його озлобленість. Усміхнись і над своїм озлобленням – зникне й воно. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. 1. Які подібні та відмінні ознаки рослинногота тваринного організмів? 2. Які основніпроцесижиттєдіяльності властиві тваринам? 3. Які з цих процесів на вашу думку головніші? Поясніть свій вибір. ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Проблемне питання: Ми вже з вами вивчили будовурослинної клітини і знаємо які функції виконує кожна з її частин. Як ви думаєте чи всі органели які є в рослинібудуть присутні і в тваринній клітині? Поясніть своюдумку. (учні висловлюють свої думки) ІV. Визначеннятеми й мети уроку. На сьогоднішньомууроціми вивчимо будовутваринної клітини і ви будете мати змогу підтвердити чи спростуватисвої висловлені думки. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Будоваі життєдіяльність тваринної клітини. Роботаучнів з підручником та заповнення таблиці. (Додаток2 .1) Органели тваринної клітини Функції 2. Форма та розміриклітин. (Додаток 2.2) Самостійна роботаучнів з різними джерелами інформації 3. Запитання для обговорення: Чи всі тварини мають однаковийрівень організації? VІ. Обговореннягіпотез.Загальний висновок. Порівняльна характеристика будови тваринної і рослинної клітин. Учням пропонується розглянути тваринну і рослиннуклітини та виявити ознаки подібностій відмінності. За результатами роботиучніза допомогою вчителя складають опорну схему. (Додаток 2 .3) VІІ. Підсумок уроку. Учні самостійно підводять підсумки уроку, дають визначення новим термінам, указують на ознаки подібностій відмінності тваринної та рослинної клітини. VІІІ. Домашнєзавдання Опрацювати матеріал підручника. Творче завдання. Скласти цікаві завдання ( завдання із запланованою неправильною відповіддю). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 3 Тема Будоватваринних тканин. Мета: ознайомитишколярів з особливостямибудови тафункцій тваринних тканин, навчитися розрізнятиосновнітипи тканин тваринного організму. Обладнання: малюнки, схеми, таблиці, що ілюструють будову й функції тканин тварин. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “Незакінчені речення” . Учням надається можливість визначити свої очікування від даного уроку. Вчитель роздає кожному учневі аркуш паперу, на якому написані такі незакінчені речення: - від вчителя я очікую… - від учнів я очікую… - від себе я очікую… - мета, яку я маю намір досягнути… До вправи повертаються в кінці уроку. Якщо хтось із учнів має бажання, може озвучити свої відповіді. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Закінчи речення».(Додаток 3.1) 1. Органела, яка бере участь у розщепленні органічних молекул, — … (лізосома). 2. Органела, яка забезпечує клітину енергією, — … (мітохондрія). 3. Органела, яка відіграє важливу роль під час поділу клітини, — … (клітинний центр). 4. Органела, яка відповідає за синтез білка, — …(рибосома). 5. Органела, яка відіграє важливу роль у синтезі та транспортіречовин, — … (ендоплазматична сітка). 6. Органела, яка бере участь у формуванні клітинної мембрани, лізосом;забезпечує упаковування речовинта виведення їх із клітини, — … (апарат Гольджі). 7. За здійснення програмижиттєдіяльності тваринної клітини відповідає … (ядро). 8. Внутрішній вміст тваринної клітини називається … (цитоплазмою). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Обговорюємо разом. Жила в болоті Лерна на Пелопоннезі Гідра. Виповзаючиз лігвища, вона спустошувала все довкола. Геракл, отримавши наказ убити потвору, підстеріг її, коли вона виповзлаз болота, виблискуючилускою, наступив її на тулуб і почав відтинати голови одну за одною. Та де там… на місці однієї голови виросталидві нові… Казка – неправда, та в ній натяк… Про який натяк біолога йдеться в казці? ІV. Визначеннятеми й мети уроку Інтерактивна вправа «Точказору». Учні висловлюють свої думки стосовно теми та мети уроку. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. Інформаційне повідомлення вчителя. Види, будовай функції тваринних тканин. Тканина — це сукупність міжклітинної речовинита клітин, які подібні за будовою, походженням і виконують одні й ті самі функції. В організмі тварин виділяють чотиритипи тканин: епітеліальну, сполучну, м’язовута нервову. Інтерактивна вправа. Роботав малих групах. Учні за бажанням об’єднуютьсяв групи. Розподіляють між собою завдання, виконують їх і готують презентації (схеми, малюнки, таблиці). Завдання длягрупп 1.Епітеліальна тканина 2.Мязова тканина 3.Сполучна тканина 4.Нервова тканина Додатковий матеріалдляопрацюваннягрупами. (Додаток3 .2) Епітеліальні тканини складаються з клітин, які щільно прилягають одна до одної та утворюють один або декілька шарів. Міжклітинної речовинив цих клітинах немає. Ці тканини вистилають порожнинитіла та внутрішніх органів, входять до складу залоз. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Епітеліальна тканина виконує захисну функцію. Захищає тканини, розташованіглибше, і регулює обмін речовинз навколишнім середовищем. Залежно від форми клітин та їхньої будови розрізняють плоский, кубічний, циліндричний та війчастий епітелій. Частини клітин, які спрямованіназовні і всередину, різні за будовою. Епітелій різних груп безхребетних виділяє назовні захисний шар міжклітинної речовини — кутикулу. Клітини поверхневого епітелію часто відмирають, пошкоджуючись, томувонимають високуздатність до відтворення. Сполучна тканина виконує різноманітні функції: опорну, захисну, живильну (трофічну), транспортну, запасаючу. Виділяють такі типи сполучної тканини: власне сполучна тканина, сполучна тканина зі спеціальними функціями, тверда сполучнатканина, рідка сполучна тканина. Власне сполучна тканина складається з клітин і міжклітинної речовини. Сполучнатканина зі спеціальними функціями представлена жировоютканиною і пігментними клітинами. Жироватканина складається з клітин і утворює жирові депо організму — підшкірну жировуклітковину, сальники. Твердасполучна тканина представлена кістковою і хрящовоютканинами, а рідка — кров’ю та лімфою. Сполучні тканини формують основуорганів, забезпечують їхнє живлення. Вони беруть участь і в загоюванніран: заповнюють пошкоджені місця інших тканин, унаслідок чого виникає сполучнотканиннийрубець. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
М’язоватканина виконує рухову функцію. Розрізняють посмуговану(скелетну та серцеву) і непосмугованум’язову тканину. Непосмугована (гладенька) м’язоватканина складається з дрібних видовжених клітин. Вона утворює стінки кровоноснихі лімфатичних судин, внутрішніх органів. Посмугованам’язоватканина утворює поперечносмугасту скелетну мускулатуру. Структурною одиницею скелетної посмугованоїм’язовоїтканини є м’язовеволокно. Скелетна посмугованам’язоватканина утворює скелетні м’язи, входить до складу язика, глотки, верхнього відділу стравоходу. Серцева м’язоватканина являє собоюосновусерцевого м’яза. Нервова тканина складається з нервовихклітин — нейронів. Нейрон складається з тіла клітини та відростків двохтипів — аксонів і дендритів. Аксон(він завжди один) у довжинуможе досягати 1 м, не галузиться, проводитьнервовийімпульс від тіла клітини до кінцевого відділу. Дендрити — короткі (хоча в чутливих нейронів спинного мозкуможуть бути й довгими), відносно товсті й значно розгалужені відростки (у клітини їх зазвичайдекілька), проводять імпульсидо тіла клітини. Нервові клітини з’єднуються одназ одноюза допомогою синапсів. Клітини іншого типу — нейроглія — оточують нейроний виконують опорну, живильну (трофічну) та захисну функції. Нервова тканина має дві дуже важливі властивості: збудливість і провідність. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
VІ. Обговорення гіпотез. Загальний висновок. Складіть порівняльну характеристику тваринних тканин. (Додаток 3 .3) Тип тканини Будова Функції Місцезнаходже ння в організмі Епітеліальна Сполучна М’язова Нервова VІІ. Підсумок уроку. Фронтальна бесіда 1. Які типи тканин є у тварин? 2. Які особливостібудови та функцій епітеліальних тканин? 3. Які є різновидитканин внутрішнього середовища?Які їхні функції? 4. Які тканини забезпечують рухи тварин? Яка їхня будова? 5. Які функції нервовихтканин? 6. Які тканини рослині тварин подібні між собою за виконуваними функціями? Інтерактивна вправа «Результат». Учніпо черзі роблять висновокпро те, чого вони навчились на уроці, якого результату досягли. VІІІ. Домашнєзавдання Опрацювати матеріал підручника по даній темі. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __
Урок 4 Тема Органиі системи органів тварин, їх функції. Мета: ознайомити учнів із функціями органів і систем органів тварин ; розвивати вміння учнів працювати із підручником; виховувати увагу, вміння порівнювати, любов до інтелектуальної праці. Обладнання:таблиці, малюнки, ПК, слайди Хід уроку І. Організаційний момент. Розпочнемо урок з компліментів. Учні посилають свої компліменти за бажанням один-одному. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Експрес – тести: (Додаток 4.1) 1. З перелічених ознак виберіть ту, яка хараактерна для організмів царства Тварини: а) більшість не здатна пересуватись у просторі; б) запасна речовина – крохмаль; в) більшість здатна пересуватись у просторі; г) ріст організму необмежений. 2. За типом живлення більшість тварин: а) хемосинтетики, б) гетеротрофи, в) фотосинтетики, г) не живляться. 3. Тканина, в якій переважає міжклітинна речовина – це: а) м’язова, б) сполучна, в) епітеліальна. 4. Тваринна тканина – це: а) сукупність клітин, які подібні за будовою та виконують однакові функції, б) безструктурна речовина, в) сукупність різних за будовою клітин, що виконують однакові функції. 5. Тканина, що виконує різні типи рухів організму в цілому та окремих його частин – це: а) нервова, б) м’язова, в) епітеліальна, г) сполучна. 6. Особливості будови тваринних клітин полягають в тому, що вони мають: а) ядро, мітохондрії та цитоплазаматичні мембрани, можуть змінювати форму, не мають оболонок та пластид; б) ядро, мітохондрії, цитоплазматичні мембрани, оболонку; не мають пластид; в) ядро, мітохондрії, цитоплазматичні мембрани, можуть змінювати форму. Самоперевірка (за алгоритмом), самооцінка, самоаналіз. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Що ви пам’ятаєте про органирослин? Чи можуть такі ж органибути у тварин? Чому? ІV. Визначеннятеми й мети уроку. 1. Органи і системи органів тварин. 2. Функції органів та систем органів тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленими учнями. «Асоціативний кущ» Учні висловлюють свої асоціації щодо поняття «орган». Усі відповіді записуються до «асоціативного куща». Розповідь з елементами бесіди Базові визначення. Обмін речовин — сукупність процесів надходження речовин в організм, їх хімічних і фізичних перетворень у ньому, а також виведення назовні продуктів обміну. Органела — постійна структура, що входить до складу клітини й забезпечує ряд процесів її життєдіяльності. Орган — частина багатоклітинного організму, яка має характерну будову і розташована в певному місці та виконує специфічні функції. Система органів — послідовність взаємопов’язаних органів, які разом забезпечують певні процеси життєдіяльності організму. Основні системи органів тварин: опорно-рухова, травна, дихальна, кровоносна, видільна, нервова, ендокринна, статева. Інтерактивна вправа “ Карта мозку”. Учням роздаються картки із записаним у центрі словом “Організм” і з променями, що відходять від нього. Учням пропонується записати системи органів тварин на промінчиках. Від них учні проводять допоміжні промені і записують на них органи, які входять до даних систем органів. Презентація карт учнями, визначення найбільш повної і правильної відповіді. VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Самостійнаробота учнів. Використовуючитекст підручника та додатковийматеріал, схарактеризуйте будовута функції: опорно-рухової системи; дихальної системи; травної системи; видільної системи; кровоносноїсистеми; Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
регуляторних систем (нервової та ендокринної). (Презентація роботиучнів) Заповненнятаблиці (Додаток4.2) Системи органів Органи, що входять у систему Їхні функції Розповідь учителя Усі ці анатомо-фізіологічні системиоб’єднані в єдину цілісну систему, яка постійно взаємодіє із зовнішнім середовищем і перебуває в стані рухомої рівноваги. Цю складну, історично сформованусистемуназивають організмом. Формулюваннявисновку: • У багатоклітинних тварин тканини утворюють органи. • Щоб виконувати життєві функції, органидіють в організмі узгоджено. • Сукупність органів, які спільно забезпечують перебіг найважливіших життєвих процесів, називаються системами органів. • Будова кожної системиорганів певного виду тварин взаємозв’язаназ функціями, які вона виконує. • У тварин виділяють такі системи органів: опорно-рухову, травну, дихальну, кровоносну, видільну, нервову, ендокринну та статеву. VІІ. Підсумок уроку. Гра «Хрестики-нулики». (Додаток4.3) Відшукати по горизонталі, вертикалі чи діагоналі назви органів, які належать до однієї системи, та назвати цю систему. 1) Дихальна система. трахеї кишечник мозок скелет зябра м’язи глотка нирки легені 2) Травна система. сечовід глотка нирка м’язи кишечник скелет серце шлунок ротовий отвір Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
3) Кровоноснасистема. видільні трубочки легені зябра глотка нирка мозок серце вени артерії VІІІ. Домашнєзавдання. Опрацювати матеріал підручника то даній темі. Скласти кросворд, ребус по темі “Тканини. Органи. Системи органів”. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 5 Тема Екскурсія. Різноманітність тварин свого краю Завдання екскурсії. Повторити та узагальнити знання учнів про представників класів комах та хребетних тварин; визначити які види комах і хребетних тварин зустрічаються у даній місцевості, провести спостереження за ними; виховувати любов і бережливе ставлення до рідної природи. Обладнання: блокнот, олівці, ручки. Місце проведення: місцева лука. Хід екскурсії І. Підготовка учнів до екскурсії. Ознайомлення учнів із завданнями екскурсії, роз’яснення ходу і порядку роботи, ознайомлення із вимогами до оформлення результатів спостережень, поділ учнів на групи. ІІ. Зміст екскурсії.  Короткеповторення про природнібіоценози, їх особливості, рослинний і тваринний світ луки.  Самостійна робота учнів. ІІІ. Самостійна робота учнів.  Спостереження за представниками класу комах, опис їх зовнішньої будови та поведінки;  Спостереження за представниками хребетних тварин: плазунів, звірів, опис їх зовнішньої будови та поведінки;  Робота по визначенню видового складу луки;  Виявлення взаємозв’язків між представниками рослинного і тваринного світу луки, їх значення . ІV. Підведення підсумків екскурсії. Узагальнення результатів спостережень, формування висновку про видову різноманітність тваринного світу у природному біоценозі «Лука» та взаємозв’язки між представниками рослинного і тваринного світу. V. Домашнєзавдання. Підготувати повідомлення про наукові досягнення КарлаЛіннея Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 6 Тема Поняття про класифікацію тварин Мета: ознайомитиучнів із різноманітністю тварин та їх класифікацією ; формувати навики логічного мислення; виховувати бережливе ставлення до природи. Хід уроку І. Організаційний момент. Вчитель: в житті кожної людиниє свої терни і перешкоди. Наш оптимізм легко справляється із ними. А життєвий успіх часто залежить від її настроїв. Тож давайте налаштуємося на те, що цей урок дасть нам нові зерна знань, удосконалить наш досвід. Усміхнімось одинодномуі побажаймо успіхів у роботі. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Питання для бесіди: 1. Що вивчає біологія? 2. Які галузі біології ви знаєте? 3. З якими науками біологія має тісний зв’язок? 4. Які українськівчені зробилисуттєвий внесок у розвиток сучасної біології? 5. Яка галузь біології вивчає класифікацію і номенклатуру живих організмів? ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Ви бачите, що існує багато наук про живі організми. Це пояснюється тим, що живих істот на нашій планеті також багато і живуть вони у так званих середовищахіснування. Ці істоти дуже різні. Тому, щоб досконало вивчитиі розібратися з безліччю живих організмів, роботунад вивченням різних представників живої природи, вченіспробувалиїх класифікувати, тобто поділити на групи за певними спільними ознаками. Такими ознаками є наявність чи відсутність у клітині ядра, спосіб живлення (автотрофнийчи гетеротрофний)тощо. ІV. Визначеннятеми й мети уроку Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Сьогодніна уроці ми познайомимося із таксономічними одиницямикласифікації тварин і навчимося визначати систематичне положення окремих тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Інформаційне повідомлення учнів про наукові досягнення Карла Ліннея. (Додаток 6.1) 2. Розповідь з елементами бесіди Визначення місця тварин у системі живих організмів Нагадавши про розподіл живих організмів на прокаріотів і еукаріотів, розповісти про поділ надцарства Еукаріоти на царства Гриби, Рослини і Тварини. Звернути увагу на різницю в будові клітин представників різних царств, а також на їх відмінності у способі живлення (рослини — автотрофи, гриби і тварини — гетеротрофи). Показати, що тварини є групою, яка заселила нашу планету від глибин океанів до атмосфери. Розповідаючи про особливості будови тварин, треба показати три їх основні форми — одноклітинні (організм складається з однієї клітини), колоніальні (організм складається з групи однакових клітин, з’єднаних між собою) і багатоклітинні (організм складається з великої кількості клітин, що відрізняються за своєю будовою й функціями, які виконують). Основні принципи систематики тварин Слід нагадати учням, що основні систематичні категорії ввів у науку шведський учений Карл Лінней. Провести порівняння систематичних категорій рослині тварин. В обохгрупах основною систематичною категорією є вид (видова назва складається з двох латинських слів, перше з яких є назвою роду, а друге — видовим епітетом). Близькі види об’єднуються в роди, а роди — у родини. Близькі родини тварин об’єднуються в ряди (у рослин — у порядки), а рядискладають клас. Класи тварин об’єднуються в тип (у рослин — у відділ). Сукупність усіх типів і складає царство Тварини. VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Порівняти таксономічніодиниці класифікації рослинта тварин. Знайти спільні та відмінні таксони. (Додаток6.2) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
VІІ. Підсумок уроку. Питання до учнів 1. Хто такі тварини? 2. Яких домашніх тварин ви знаєте? 3. Які основні рисиє характерними для тварин? 4. Визначте систематичне положення вовка. 5. Визначте систематичне положення людини. VІІІ. Домашнєзавдання. Опрацювати матеріал підручника _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 7 Тема Кишковопорожнинні Мета:знайомство з Кишковопорожнинними, як одним із типів багатоклітинних тварин. ,відзначення ускладнення рівня організації порівняно з одноклітинними, життєві форми кишковопорожнинних(поліпи і медузи .) їх значення ,навчити помічати основне, вміти узагальнювати і робитивисновки. Обладнання:мікроскопи, мікропрепарати, «будовапрісноводної гідри», зразкикоралів, картинки і фотографії кишковопорожнинних Хід уроку І. Організаційний момент Природанаділила всіх людей вогником бажань до удосконалення. Тож давайте поставимо справутак, щоб час проведенийсьогодніразом сприяв нашому удосконаленню. А все, що підлягає вивченню, вивчалось легко, швидко, і ґрунтовно. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. (Додаток7.1) ЗАВДАННЯ. Вкажіть ознаки, характерні: А – для одноклітинних тварин; Б – для багатоклітинних тварин. 1. Мають клітинну будову. 2. Тіло складається з багатьохклітин, які відрізняються між собою за будовоюта виконуваними функціями. 3. Рух забезпечують несправжнініжки, джгутики чи війки 4. Вони заселили усі середовища мешкання – водне, наземно- повітряне, ґрунтове й організми інших істот. 5. Відповідають на вплив зовнішнього середовищапереважно у вигляді таксисів. 6. Газообмінвідбувається через поверхню клітини. 7. Реакції тварин на подразникивідбуваються за участю нервової системи. 8. Властиве переважно статеве розмноження,зрідка – вегетативне. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ____________
9. Арцела, фораменіфери, трипанозома, токосплазма. 10. Опосум, гіпопотам, капібара, хом’як. ВІДПОВІДІ А 1, 3, 5, 6, 9; Б 1, 2, 4, 7, 8, 10. Бали А = 2,5; Б = 2,5 ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. …Колись давним-давно біля міста Лерни з’явилась гідра, спустошувала все навколо. Геракл вирішив її вбити. Він палицею відбивав їйголови, але на їх місці виросталивсе нові. Тодівін покликав на допомогуІолая. Іолай підпалив невеликий ліс, і головешками припалював відрубані голови. Аж таким чином їм вдалось позбавитись гідри. (А чи правда це чи вигадка? Яке явище описується у легенді?) ІV. Визначеннятеми й мети уроку. Сьогодніна уроціми познайомимося з одним із типів багатоклітинних тварин та визначимо рівень ускладнення багатоклітинних тварин порівняно з одноклітинними. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. Проблемне питання: Яке значення має диференціація клітин? Підцарство Багатоклітинні тварини, тип Кишковопорожнинні, загальна характеристика типу (Розповідь учителя) Кишковопорожнинні– багатоклітинні тварини, у яких закладається два шари клітин, розмежованихмезоглеєю. Внаслідок диференціації клітин у них формуються примітивні тканини. Характерною є наявність кишкової порожнини. Завдяки нервовій системі вони здатні реагувати на подразнення зовнішнього середовищау вигляді рефлексів. Особливостіорганізації кишковопорожнинних:будова, дихання, живлення та розмноження (Розповідь з елементами бесіди) Відмінність одноклітинних та багатоклітинних організмів. (Самостійна роботаучнів) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Розглянутибудовугідри познайомитися з основнимитипами клітин та визначити які з них знаходяться у зовнішньому, а які у внутрішньому шарі. (Додаток 7.2) VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Заповнити таблицю. (Додаток 7.3) Типи клітин малюнок функції У якому шарі розміщуються. Шкірно- м’язові. жалкі проміжні нервові травні залозисті Робота із текстом (Додаток 7.4) Впиши у текст пропущені слова. Тіло кишковопорожниннихмає радіальну або...................симетрію. Воно складається з двох шарів клітин: зовнішнього………….і внутрішнього…………… . Між ними лежить прошарокмайже позбавлений клітин, - ……………Розвиненаоднапорожнина тіла…………( звідсиі назва типу…………..). Рототочений………, які захоплюють здобич. Неперетравлені рештки їжівикидаються назовні через ………. VІІ. Підсумок уроку. Дати відповіді на запитання: Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
1. Назвати ознаки, які відрізняють представників одноклітинних тварин від багатоклітинних. 2. Проілюструвати на прикладах подразливість та рефлекс гідри. 3. Охарактеризувати клітини, що здійснюють регенерацію. 4. Чому кишковопорожниннихназивають двошаровими? VІІІ. Домашнєзавдання. 1. Опрацювати матеріал підручника. 2. Приготувати доповіді(на вибір) про: - міфологічні уявлення про гідру; - життя коралового рифу; - небезпечні кишковопорожнинніУкраїни. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 8 Тема Кільчасті черви . Лабораторнедослідження №1. Зовнішня будовата рух кільчастих червів ( на прикладі дощового черв’яка) Мета:розкритиособливостізовнішньої будови та життєдіяльності представників типу; продовжитиформувативміння спостерігати за живими тваринами, сприятиформуванню екологічного мислення. Обладнання:підручники, таблиці, вологіпрепарати, живі об’єкти. Хід уроку I.Організаційний. Психологічний тренінг «Працюємо разом , досягнемо більше тому, що…». II. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Ти - мені ,я - тобі». Вчитель ставить питання по попередній темі, називаючи учня, що відповідатиме. Учень який відповідав, має право поставити запитання і назвати того, хто відповідатиме на нього. Вправа триває до тих пір, поки не будуть повтореніосновніпитання теми. III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Вчитель цитує вислів Чарльза Дарвіна: «Немає сумніву, що навряд чи є ще інші тварини, які зіграли б таку важливу роль в історії світу, як ці низькоорганізованіістоти». Отже, на сьогоднішньомууроціми будемо говоритисамепро цих тварин, а .належать вони до типу Кільчасті черви. IV. Визначеннятеми й мети уроку. На основіфронтальної бесіди вчитель та учні визначають тему та мету уроку: 1. Визначити характерні ознаки кільчастих червів. 2. Ознайомитися з різноманітністю кільчастих червів. 3. Вивчити зовнішню будову та характер руху кільчастих червів на прикладі дощового черв’яка. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Інформаційне повідомлення вчителя. 2. Самостійний пошук знань (на цьому етапі учні самостійно працюють з підручником, складають опорнусхему про різноманітність Кільчастих червів). (Додоток 8.1) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
Малощетинкові Багатощетинкові Кільчасті черви П’явки 3. Обговорення результатів роботи. Дощовічерв’якиістоти загадкові. Як вони. такі м’якіі ніжні. живуть у грунті? Щоб дати відповідь на проблемнезапитання, учні ознайомлюються з будовоюкільчастих червів використовуючитаблиці, шукаючи інформацію у смартфонах та виконуючи лабораторнедослідження. Лабораторне дослідження. Тема. Вивчення зовнішньої будови та руху кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка). Мета: вивчити особливостізовнішньої будови, спосіб пересування дощового черв’якау зв’язкуз життям у грунті. Обладнання: лупа, скло, скляні палички, лінійка, живі дощові черв’яки. Хід роботи 1. Розгляньтезовнішню будову дощовогочерв’яка. Знайдіть передній і задній кінці тіла, а на них ротовийі анальний отвори. 2. Розгляньтепотовщення тіла-пояс. Яку роль він відіграє у життєдіяльності тварини. 3. Яка шкіра у черв’яка – суха чи волога?Яке значення має така шкіра для життя дощового черв’якау грунті? 4. Як пересувається ? Яка роль щетинок на його тілі? 5. Чому тіло черв’якапід час пересування то витягується і стає тонким, то скорочується і потовщується?Яке значення має ця особливість у життєдіяльності черв’яка? 6. Розшифруйтепозначення. (Додаток 8.2) 1. _______________________ 2. _______________________ 3. _______________________ 4. _______________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
7. Зробіть висновок:у чомувиявляється пристосованість дощового черв’якау грунті? VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Виберіть правильну відповідь. (Додаток 8.3) 1.Покриви кільчастих червів утворені: А) окремими шкірно-м’язовимиклітинами; Б) одним шаром епітелію; В) шкірно-м’язовим мішком. 2. Визначте клас Кільчастих червів, представникиякого поширені у грунті і прісних водоймах, параподій не мають, дихають усією поверхнею тіла, розвитокпрямий: А) Малощетинкові; Б) Багатощетинкові; В) П’явки. 3. В серединіминулого століття в Каспійське море завезли 60 тис. нереїд. Через 3 рокирибалкам Каспії стали траплятися осетриі севрюгибільші ніж раніше. Чому? Що ви знаєте про цих тварин? VII. Підсумок уроку. Сьогоднія дізнався про… Мене вразило… Я запам’ятав, що VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати текст підручника. Підготовити повідомлення про п’явку медичну. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 9 Тема Тип Членистоногі. Клас Ракоподібні. Мета:сформуватиуявлення про членистоногихяк високоорганізованихбезхребетних тварин; розкритиособливості будови і життєдіяльності, які забезпечують широке розповсюдження наЗемлі, продовжуватиформувативміння порівнювати, робитивисновки, поглибити знання учнів про членистоногихна прикладі класу Ракоподібні. Обладнання:підручники, таблиці, вологіпрепарати, колекції тварин. Хід уроку I.Організаційний. Вітання вчителя та учнів, побажання успіхів. співпраці. Інтерв’ю: мені було б цікаво пожити в такій країні, де багато таких тварин як… . II. Актуалізаціяопорних знань. Інтелектуальна розминка. Запитання до учнів. 1.Які типи порожнинитіла вам відомі? 2. Які з вивчених тварин мали сегментовану будову? 3. Що таке відділи тіла? 4. Заповнитисхему. Типи червів III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Тварини, з якими ми сьогодніпознайомимося -найчисленніші. Вони займають різні середовищажиття:наземне, водне, повітряне. Спробуємо вгадатипро яких тварин йдеться. Для цього вам потрібно розглянутималюнки і з’ясувативідповідності між малюнком тварин і типом представником якого вониє. (Додаток 9.1) А Б В Г Тип Кишковопорожнинні Тип Плоскі черви Тип Членистоногі Тип Круглі Черви Додано малюнки планарії, аскариди, медузи. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Який т ип немає відповідного малюнка? Вчитель називає кількох представників типу і ставить проблемні запитання  Чому таких різних тварин об’єднують в одинтип?  Які прогресивніособливостібудови дозволилиїм зайняти панівне середовищеу світі безхребетних? IV. Визначеннятеми й мети уроку. На основіпроблемних питань вчитель з учнямиформулює тему і мету уроку.  Класифікація членистоногих.  Спільні ознаки представників типу.  Ознаки класу Ракоподібних. Ось дивіться разом діти, Хто мені сказати зможе, І знайти між ними спільне Хоч тварини ці не схожі. V. Робота над гіпотезами,висловленими учнями. Складання схеми «Місце членистоногиху системіживої природи». (Додаток 9.2) Імперія Клітинні форми життя Надцарство Еукаріоти Царство Тварини Підцарство Багатоклітинні Тип Членистоногі Клас Клас Клас Ракоподібні Павукоподібні Комахи 1. Диференційовані завдання. Вправа «Пошук інформації». а) назвати визначальні ознакибудови вказаних тварин,які відрізняють їх від раніше вивчених. б) вказати, чомумокриця, рак річковий і дафнія належать до класу Ракоподібні. в) назвати прогресивнірисичленистоногих. г) вправа «Чи знаєте ви…» (Додаток 9.3)  Як пояснитивислів «Червоний, як рак»? Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
 Де раки зимують?  При ловлі раків іноді попадаються особини, у яких одна клешня менша за іншу. Як можна пояснититаке явище.  Чому ракоподібні вважають кориснимитваринами? VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Рубрика «Чому». На основівивченого матеріалу та додаткової літератури учні задають один одномузапитання проблемного характеру. 1. Чому членистоногізайняли усі середовищажиття? 2. Чому рак річковийлиняє протягом усьогожиття? 3. Які чинники навколишнього середовищавпливають на чисельність членистоногих. VII. Підсумок уроку. Підрахунок балів, визначення рівня навчальних досягнень. VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати тему в підручнику, підготовити інформацію «Це цікаво» про представників типу Членистоногі. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
Урок 10 Тема. Клас Павукоподібні Мета:розкритиособливостібудови та життєдіяльності павукоподібних на прикладі павука-хрестовика, розширитизнання про різноманітність павукоподібних та значення їх у природіта житті людини, заходи профілактики і боротьбиіз захворюваннями, які викликають павуки, кліщі. Обладнання:таблиці, вологіпрепарати, колекції павукоподібних. Хід уроку I.Організаційний. Життєвих успіх людини залежить від її настроїв, дій, працелюбства. Тож давайте налаштуємося на те, що цей урок дасть нам нові зерна знань, удосконалить наш досвід. Усміхнемося одинодномуі побажаємо успіхів у роботі. II. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Термінологічнелото». Зв’яжіть між собою термін і слово, що його доповнює. (Додаток 10.1) 1. Головогрудиічеревце – відділи тіла ракоподібних. 2. Грудні кінцівки виконують функції … 3. Вусики у раків служать для… 4. Дафнії, мокриці, коропоїди - … III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Чи знаєте ви, що і сьогоднідеякі індійські племена поважають павуків? А древня легенда розказує,що раніше сонце світило не на всій землі. Це приводило до некомфортногоіснування живих істот. Койотврізався в кролика, вовк наступав на хвіст лисиці, ведмідь спотикався на борсука. Ось і вирішили звірі, що треба знайти їм світло, щоб бачити куди йдемо і що їмо. Першим пішов шукати щастя канюк, але сонцеобпалило йому прекрасне пір’я на голові. Другим постраждав опосум-він залишився без шерсті на своємухвості. І тільки павук, спіймавши сонцеу свою сітку, доставив його в темну сторонуземлі. А люди, побачивши, як світло появляється із за горизонту, виблискуючипроміннями, подібними до радіальних ниток павутини, стали поклонятися павукам. IV. Визначеннятеми й мети уроку. Отож сьогодніна уроці ми будемо вивчати клас Павукоподібні. Допоможіть мені сформулюватимету уроку (учні формулюють навчальну проблему). V. Робота над гіпотезами,висловленими учнями. 1. Ознаки, характерні для представників класу Павукоподібні (лекція з елементами бесіди). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
2. Особливостібудови і життєдіяльності павукоподібних на прикладі павука- хрестовика вивчається методом «Мандрівка». На цьому етапі групи «мандрують» маршрутами за раніше підготовленими маршрутними картами з відповідним планом і завданнями. Користуютьсярізнимиджерелами знань, слайдами, де є малюнки зовнішньої будови павука-хрестовика (Додаток 10.2). 3. Кліщі – ряд класу Павукоподібні. Інформацію про представників ряду, заходиборотьбиіпрофілактики захворювань, спричиненихкліщами. учні одержують в ході інтерактивної вправи «Шпаргалка». Групи учнів, виконуючи навчальні завдання мають право створитивласну шпаргалку,фактично опорнусхему, за якою будують своювідповідь. VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. В процесітаких відповідей можна скласти опорнусхему у формі «асоціативного куща» . (Додаток 10.3) Регулюють чисельність різноманітних членистоногих паразити бджіл, Значення кліщів Небезпечні шкідники свійських тварин с/г культур ґрунтоутворюючароль Паразити людини (перетворюють рештки (залозиця вугрова, органічних речовин) іксодовікліщі, коростяний свербун) Цифровий диктант. 1. Павуки – це: 1)наземні тварини; 2) водяні. 2. Павутинних бородавоку павука: 1) 1 пара; 2) 2 пари; 3) 3 пари. 3. Плете павутинну сітку: 1) самка; 2) самець. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
4. Зародокнасінини виїдає: 1) червонийпавутинний кліщ; 2) коростяний; 3) борошняний. 5. За час розвиткукліщі змінюють своїхгосподарів: 1) один раз; 2) два рази; 3) три рази. Відповідь: (1,3,1,3,3) VII. Підсумок уроку. Чи сподобався вам урок? Чи досяглипоставленої мети? Які знання про павукоподібних знадоблятьсявам у житті? VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати текст підручника. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ __________
Урок 11 Тема. Клас Комахи. Загальна характеристика класу.Лабораторне дослідження №2 . Виявлення ознак пристосованостікомах до життя на суходолі Мета: Поглибити знання учнів про членистоногихна прикладі класу Комахи ; ознайомитиз особливостямизовнішньоїбудови комах та пристосуванням їхдо умов життя на суходолі, розширити знання про значення комах у природіі житті людини. Обладнання:таблиці, колекції комах, препарувальні голки. Хід уроку I.Організаційний. 1. Вітання вчителя учнів, бажання успіхів, співпраці. II. Актуалізаціяопорних знань. Метод «Інтелектуальна розминка». 1.Назвати характерні ознаки ракоподібних. 2.Які характерні ознаки павукоподібних. 3.То чому такі різні за ознаками тварини належать до типу Членистоногі. III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. «Підвішування проблеми» Вчитель наводить дивні факти про тварин класу Комахи, чим зацікавлює дітей і ставить запитання: Які ж особливостібудови і пристосування характерні цим представникам. IV. Визначеннятеми й мети уроку. Отже, ми поговоримо про найчисельнішу групу у світі тварин – клас Комахи. Ознайомимося з їх будовою, середовищем життя, дослідимо пристосованість комахдо життя на суходолі. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Вчитель об’єднуєучнів у групи. Кожна група обирає собі проблему, що стосується метиуроку. (Додаток 11.1) I група «Ентомологи» - досліджують характерні ознаки класу Комахи. II група «Екологи» - опрацьовують матеріал, що інформує взаємозв’язкипредставників класу з навколишнім середовищем. III група «Юнінатуралісти» - збирають дані про рідкісні та зникаючі види комах, їх охорону. 2. Практична частина. Лабораторне дослідження. «Виявлення ознакпристосованості комах до життя на суходолі». Мета:визначити ознаки пристосованостідо середовищаіснування у зовнішній будовікомах (на прикладі травневого хруща); які з Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7
поурочні плани з курсу біологія тварин 7

Recommended

урок 4
урок 4урок 4
урок 4Nila Luchkova
 
урок 1
урок 1урок 1
урок 1Nila Luchkova
 
Урок 22
Урок 22Урок 22
Урок 22Nila Luchkova
 
Урок 11
Урок 11Урок 11
Урок 11Nila Luchkova
 
Урок 26
Урок 26Урок 26
Урок 26Nila Luchkova
 
електронна презентація природознавство 5 клас
електронна презентація природознавство 5 класелектронна презентація природознавство 5 клас
електронна презентація природознавство 5 класGamadin
 
узагальнюючі 8 клас
узагальнюючі 8 класузагальнюючі 8 клас
узагальнюючі 8 класLiliya_Zbarovska
 
відкритий урок з біології(жаби)
відкритий урок з біології(жаби) відкритий урок з біології(жаби)
відкритий урок з біології(жаби)Sergey Mischenko
 

Recommended

урок 4
урок 4урок 4
урок 4Nila Luchkova
 
урок 1
урок 1урок 1
урок 1Nila Luchkova
 
Урок 22
Урок 22Урок 22
Урок 22Nila Luchkova
 
Урок 11
Урок 11Урок 11
Урок 11Nila Luchkova
 
Урок 26
Урок 26Урок 26
Урок 26Nila Luchkova
 
електронна презентація природознавство 5 клас
електронна презентація природознавство 5 класелектронна презентація природознавство 5 клас
електронна презентація природознавство 5 класGamadin
 
узагальнюючі 8 клас
узагальнюючі 8 класузагальнюючі 8 клас
узагальнюючі 8 класLiliya_Zbarovska
 
відкритий урок з біології(жаби)
відкритий урок з біології(жаби) відкритий урок з біології(жаби)
відкритий урок з біології(жаби)Sergey Mischenko
 
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знаньБіологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знаньСергій Ільчишин
 
щасливий випадок
щасливий випадокщасливий випадок
щасливий випадокnatalibio
 
природознавство 5 клас
природознавство 5 класприродознавство 5 клас
природознавство 5 класJo01
 
Природа презентація
Природа презентаціяПрирода презентація
Природа презентаціяJUFRISIK
 
Різноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмівРізноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмівZAVERTKIN
 
Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7Natalia Yatsuk-Timoshenko
 
7 gdz bzk_s_2015
7 gdz bzk_s_20157 gdz bzk_s_2015
7 gdz bzk_s_2015Mihailichenk Lud
 
Урок 8
Урок 8Урок 8
Урок 8Nila Luchkova
 
плазуни
плазуниплазуни
плазуниnatalibio
 
поведінка тварин
поведінка тваринповедінка тварин
поведінка тваринЕлена Новохатняя
 
особливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тваринособливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тваринЕлена Новохатняя
 
7
77
7Viktoriya2205
 
Biologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakovBiologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakovkreidaros1
 
8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укр8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укрAira_Roo
 
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укрAira_Roo
 
особливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організмуособливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організмуЕлена Новохатняя
 
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.labinskiir-33
 
презентація вчителя
презентація вчителяпрезентація вчителя
презентація вчителяnatalibio
 
Урок 13
Урок 13Урок 13
Урок 13Nila Luchkova
 
Truck first
Truck firstTruck first
Truck firstBranding Monk
 
A i3516e
A i3516eA i3516e
A i3516eKatia Santos Dias
 
INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210INOCHI
 

More Related Content

What's hot

Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знаньБіологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знаньСергій Ільчишин
 
щасливий випадок
щасливий випадокщасливий випадок
щасливий випадокnatalibio
 
природознавство 5 клас
природознавство 5 класприродознавство 5 клас
природознавство 5 класJo01
 
Природа презентація
Природа презентаціяПрирода презентація
Природа презентаціяJUFRISIK
 
Різноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмівРізноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмівZAVERTKIN
 
Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7Natalia Yatsuk-Timoshenko
 
плазуни
плазуниплазуни
плазуниnatalibio
 
особливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тваринособливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тваринЕлена Новохатняя
 
Biologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakovBiologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakovkreidaros1
 
8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укр8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укрAira_Roo
 
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укрAira_Roo
 
особливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організмуособливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організмуЕлена Новохатняя
 
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.labinskiir-33
 
презентація вчителя
презентація вчителяпрезентація вчителя
презентація вчителяnatalibio
 

What's hot (19)

Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знаньБіологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
Біологія 7 клас. Зошит для тематичного контролю знань
 
щасливий випадок
щасливий випадокщасливий випадок
щасливий випадок
 
природознавство 5 клас
природознавство 5 класприродознавство 5 клас
природознавство 5 клас
 
Природа презентація
Природа презентаціяПрирода презентація
Природа презентація
 
Різноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмівРізноманітність живих організмів
Різноманітність живих організмів
 
Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7Календарне планування, біологія тварин, 7
Календарне планування, біологія тварин, 7
 
7 gdz bzk_s_2015
7 gdz bzk_s_20157 gdz bzk_s_2015
7 gdz bzk_s_2015
 
Урок 8
Урок 8Урок 8
Урок 8
 
плазуни
плазуниплазуни
плазуни
 
поведінка тварин
поведінка тваринповедінка тварин
поведінка тварин
 
особливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тваринособливості покривів тіла тварин
особливості покривів тіла тварин
 
7
77
7
 
Biologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakovBiologija 8-klas-serebrjakov
Biologija 8-klas-serebrjakov
 
8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укр8 биол серебряков_балан_2008_укр
8 биол серебряков_балан_2008_укр
 
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
7 биол шабанов_кравченко_2015_укр
 
особливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організмуособливості обміну речовин гетеротрофного організму
особливості обміну речовин гетеротрофного організму
 
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
Загальна характеристика та різноманітність багатоклітинних тварин. Тип Губки.
 
презентація вчителя
презентація вчителяпрезентація вчителя
презентація вчителя
 
Урок 13
Урок 13Урок 13
Урок 13
 

Viewers also liked

INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210INOCHI
 
Tourism Industry in Indonesia
Tourism Industry in IndonesiaTourism Industry in Indonesia
Tourism Industry in IndonesiaData and Company
 
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)Tablas Hash (Lucía Álvarez López)
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)edi.euitio
 
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...cahyaniafifah
 
Oracle argus safety data sheet
Oracle argus safety data sheetOracle argus safety data sheet
Oracle argus safety data sheetHeather Bettis
 
Allergy assignment
Allergy assignmentAllergy assignment
Allergy assignmentQurat Ul Ain
 
VICHY 2014 introduction
VICHY 2014 introductionVICHY 2014 introduction
VICHY 2014 introductionRich Wu
 

Viewers also liked (11)

Truck first
Truck firstTruck first
Truck first
 
A i3516e
A i3516eA i3516e
A i3516e
 
INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210INOCHI_Saint_maur_71210
INOCHI_Saint_maur_71210
 
Tourism Industry in Indonesia
Tourism Industry in IndonesiaTourism Industry in Indonesia
Tourism Industry in Indonesia
 
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)Tablas Hash (Lucía Álvarez López)
Tablas Hash (Lucía Álvarez López)
 
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...
Pengontrol kecerahan lampu pijar menggunakan aplikasi android berbasis arduin...
 
Casting
CastingCasting
Casting
 
Oracle argus safety data sheet
Oracle argus safety data sheetOracle argus safety data sheet
Oracle argus safety data sheet
 
Allergy assignment
Allergy assignmentAllergy assignment
Allergy assignment
 
Music genres
Music genresMusic genres
Music genres
 
VICHY 2014 introduction
VICHY 2014 introductionVICHY 2014 introduction
VICHY 2014 introduction
 

Similar to поурочні плани з курсу біологія тварин 7

8 биол задорожний_пособ_2010_укр
8 биол задорожний_пособ_2010_укр8 биол задорожний_пособ_2010_укр
8 биол задорожний_пособ_2010_укрAira_Roo
 
Посібник для вчителя
Посібник для вчителяПосібник для вчителя
Посібник для вчителяNila Luchkova
 
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класі
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класіДидактичні матеріали до уроків біології у 6 класі
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класіНаталья Полищук
 
7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_uaUA7009
 
Biologija7klasshabanov 181002043128
Biologija7klasshabanov 181002043128Biologija7klasshabanov 181002043128
Biologija7klasshabanov 181002043128NosovaNatasha
 
Підручник з біології для 7 класу Шабанов
Підручник з біології для 7 класу ШабановПідручник з біології для 7 класу Шабанов
Підручник з біології для 7 класу ШабановНаталья Полищук
 
7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7klas
 
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укрAira_Roo
 
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.pptssuser798f45
 
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakov
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakovPortfel.in.ua 32 bio_8_serebryakov
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakovportfel
 
7 b m_u
7 b m_u7 b m_u
7 b m_u7klas
 
7 биол мусієнко_славний_2007_укр
7 биол мусієнко_славний_2007_укр7 биол мусієнко_славний_2007_укр
7 биол мусієнко_славний_2007_укрAira_Roo
 
7 b m_u
7 b m_u7 b m_u
7 b m_u4book
 
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021kreidaros1
 
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік)
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік) Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік)
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік) 12Балів ГДЗ
 

Similar to поурочні плани з курсу біологія тварин 7 (20)

8 биол задорожний_пособ_2010_укр
8 биол задорожний_пособ_2010_укр8 биол задорожний_пособ_2010_укр
8 биол задорожний_пособ_2010_укр
 
Посібник для вчителя
Посібник для вчителяПосібник для вчителя
Посібник для вчителя
 
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класі
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класіДидактичні матеріали до уроків біології у 6 класі
Дидактичні матеріали до уроків біології у 6 класі
 
7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua
 
Biologija7klasshabanov 181002043128
Biologija7klasshabanov 181002043128Biologija7klasshabanov 181002043128
Biologija7klasshabanov 181002043128
 
7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua
 
Підручник з біології для 7 класу Шабанов
Підручник з біології для 7 класу ШабановПідручник з біології для 7 класу Шабанов
Підручник з біології для 7 класу Шабанов
 
7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua7 b sh_2015_ua
7 b sh_2015_ua
 
7 b z_2015_ua
7 b z_2015_ua7 b z_2015_ua
7 b z_2015_ua
 
7 b z_2015_ua
7 b z_2015_ua7 b z_2015_ua
7 b z_2015_ua
 
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр
7 биол гамуля_задорожний_пособ_2011_укр
 
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt
6 клас 1 урок Тварина - живий організм.ppt
 
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakov
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakovPortfel.in.ua 32 bio_8_serebryakov
Portfel.in.ua 32 bio_8_serebryakov
 
2013 bio
2013 bio2013 bio
2013 bio
 
7 b m_u
7 b m_u7 b m_u
7 b m_u
 
7 биол мусієнко_славний_2007_укр
7 биол мусієнко_славний_2007_укр7 биол мусієнко_славний_2007_укр
7 биол мусієнко_славний_2007_укр
 
7 b m_u
7 b m_u7 b m_u
7 b m_u
 
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021
Biologiia 8-klas-zadorozhnyj-2021
 
1
11
1
 
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік)
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік) Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік)
Підручник Біологія 8 клас К.М. Задорожний (2021 рік)
 

More from Nila Luchkova

Семінар вчені біологи
Семінар вчені біологиСемінар вчені біологи
Семінар вчені біологиNila Luchkova
 
Рівні організації
Рівні організаціїРівні організації
Рівні організаціїNila Luchkova
 
Короткий нарис
Короткий нарисКороткий нарис
Короткий нарисNila Luchkova
 
Конспекти уроків
Конспекти уроківКонспекти уроків
Конспекти уроківNila Luchkova
 
Біологія 8 клас
Біологія 8 класБіологія 8 клас
Біологія 8 класNila Luchkova
 

More from Nila Luchkova (20)

урок 3
урок 3урок 3
урок 3
 
титулка 7
титулка 7 титулка 7
титулка 7
 
Тести
ТестиТести
Тести
 
10 клас нп
10 клас нп10 клас нп
10 клас нп
 
Семінар вчені біологи
Семінар вчені біологиСемінар вчені біологи
Семінар вчені біологи
 
Рівні організації
Рівні організаціїРівні організації
Рівні організації
 
Короткий нарис
Короткий нарисКороткий нарис
Короткий нарис
 
Конспекти уроків
Конспекти уроківКонспекти уроків
Конспекти уроків
 
Біологія 8 клас
Біологія 8 класБіологія 8 клас
Біологія 8 клас
 
Урок 30
Урок 30Урок 30
Урок 30
 
Урок 29
Урок 29Урок 29
Урок 29
 
Урок 28
Урок 28Урок 28
Урок 28
 
Урок 27
Урок 27Урок 27
Урок 27
 
Урок 23
Урок 23Урок 23
Урок 23
 
Урок 24
Урок 24Урок 24
Урок 24
 
Урок 21
Урок 21Урок 21
Урок 21
 
Урок 20
Урок 20Урок 20
Урок 20
 
Урок 19
Урок 19Урок 19
Урок 19
 
Урок 18
Урок 18Урок 18
Урок 18
 
Урок 17
Урок 17Урок 17
Урок 17
 

Recently uploaded

Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідка
Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідкаРоберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідка
Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідкаAdriana Himinets
 
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській області
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській областіГрафіки стабілізаційних відключень у Рівненській області
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській області24tvua
 
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
 
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdf
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdfKUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdf
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdfOlga Kudriavtseva
 
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdf
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdfПідсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdf
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdfssuser7541ef1
 
Албанія
АлбаніяАлбанія
АлбаніяCupCakeDoo
 
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляху
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляхуР.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляху
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляхуAdriana Himinets
 
Стабілізаційні графіки відключень світла у Рівному
Стабілізаційні графіки відключень світла у РівномуСтабілізаційні графіки відключень світла у Рівному
Стабілізаційні графіки відключень світла у Рівному24tvua
 
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)ASynytska
 
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdf
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdfLOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdf
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdfOlga Kudriavtseva
 
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...santomihail264
 
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослин
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинСучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослин
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
 
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdf
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdfPOPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdf
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdfOlga Kudriavtseva
 
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
 

Recently uploaded (17)

Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідка
Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідкаРоберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідка
Роберт Льюїс Л.Стівенсон. Біографічна довідка
 
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській області
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській областіГрафіки стабілізаційних відключень у Рівненській області
Графіки стабілізаційних відключень у Рівненській області
 
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...
 
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdf
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdfKUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdf
KUDRIAVTSEVA_Olha_PORTFOLIO_librarian.pdf
 
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdf
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdfПідсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdf
Підсумки, перспективи роботи профспільнот педагогів ЗДО (2).pdf
 
Албанія
АлбаніяАлбанія
Албанія
 
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляху
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляхуР.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляху
Р.Л.Стівенсон. Презентація життєвого шляху
 
Стабілізаційні графіки відключень світла у Рівному
Стабілізаційні графіки відключень світла у РівномуСтабілізаційні графіки відключень світла у Рівному
Стабілізаційні графіки відключень світла у Рівному
 
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)
Цифровий університет - Відкрита українська ініціатива(DigiUni)
 
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdf
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdfLOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdf
LOBANOVA_Tetiana_PORTFOLIO_Librarian.pdf
 
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...
Презентація-Поняття-про-глобальні-проблеми-людства.-Роль-світової-громадськос...
 
29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx
29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx
29.05.2024.docx29.05.2024.docx29.05.2024.docx
 
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослин
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинСучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослин
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослин
 
Симон Петлюра – видатний борець за незалежність
Симон Петлюра – видатний борець за незалежністьСимон Петлюра – видатний борець за незалежність
Симон Петлюра – видатний борець за незалежність
 
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdf
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdfPOPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdf
POPOVICH_Nina_PORTFOLIO_librarianCRE.pdf
 
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жарікова
 
Віртуальна виставка «Допомога НАТО Україні»
Віртуальна виставка «Допомога НАТО Україні»Віртуальна виставка «Допомога НАТО Україні»
Віртуальна виставка «Допомога НАТО Україні»
 

поурочні плани з курсу біологія тварин 7

  • 1.
  • 2. Урок 1 Тема Тварина – живий організм. Основні відмінності тварин від рослин та грибів. Особливості живлення тварин. Мета: формувати знання учнів про зоологію як науку, про її основні завдання; розкрити те, що тваринний світ – складова частина природи; розвивати уміння порівнювати біологічні науки та їхні завдання; ознаки подібності та відмінності тварин з організмами інших царств; уміння логічно мислити та робити висновки ; виховувати бережливе ставлення до тварин та сприяти екологічному вихованню. Обладнання: таблиці тварин, рослин та грибів. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “Подаруй комплімент”. Учні по черзі говорять один одному компліменти, тим і піднімають собі та товаришам настрій на уроці. Вчитель стежить, щоб комплімент отримав кожний учень. ІІ. Актуалізація опорних знань. Експрес – опитування. (Додаток 1.1) Учневі дається запитання, якщо він не відповідає, питання переходить до другого учня. 1. Які царства живої природи вам відомі? 2. Які знаєте основні ознаки живого? 3. Біологія – наука про … 4. Яка наука вивчає рослини? 5. Яка наука вивчає тварини? ІІІ. Зіткнення учнів з проблемою й висловлення первинних гіпотез. Що ви пам’ятаєте про основні процеси життєдіяльності рослинного організму та грибів? Чи можете ви порівняти ці процеси з тими, що відбуваються в організмі тварини? (учні висувають свої гіпотези) ІV. Визначення теми й мети уроку. Сьогодні на уроці ми познайомимося з основними відмінностями тварин від рослин та грибів та особливостями живлення тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленими учнями Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ______
  • 3. Учні працюють над проблемним запитанням: Чим відрізняються тварини, від рослин, грибів? (самостійна робота учнів) На основі опрацьованого матеріалу учні визначають спільні та відмінні ознаки між царствами Рослин, Тварин та Грибів Тварини і Рослини Спільніознаки 1. Мають клітинну будову. 2. Еукаріоти. 3. Життєві процеси(обмін речовин, живлення, дихання, виділення, розмноження, ріст). Відмінніознаки. Тварини і Гриби Спільніознаки 1. Мають клітинну будову. 2. Еукаріоти. 3. Життєві процеси(обмін речовин:живлення, дихання, виділення, розмноження, ріст). 4. Мають речовину– хітин. 5. Відсутність хлорофілу. 6. Гетеротрофи. 7. Наявність в обміні речовин – сечовини. 8. Запасають глікоген. Відмінніознаки Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ __ 1. Ззовні від мембраниє тоненька оболонка – глікокалікс. 2. Більшість активно рухаються. 3. Обмеженийріст. 1. Мають тверду клітинну стінку поверх мембрани. 2. Прикріплений спосіб. 3. Необмеженийріст 1. Ззовні від мембраниє тоненька оболонка – глікокалікс 2. У клітинах відсутні вакуолі з клітинним соком та хлоропласти . 3. Гетеротрофні організми . 4. Більшість активно рухаються. 5. Обмеженийріст 1. Мають тверду клітинну стінку поверх мембрани. 2. Клітини мають вакуоліз клітинним соком та хлоропласти 3. Автотрофні організми 4. Тропізми 5. Необмеженийріст
  • 4. Особливостіживленнятварин Порівнюючи процеси життєдіяльності рослин і тварин, школярі вже звернули увагу на те, що ці організми по-різному живляться. Треба розширити їхнє уявлення про типи живлення живих організмів і докладніше обговорити відмінності автотрофного йгетеротрофного живлення. (Робота учнів з різними джерелами інформації.) (Додаток 1.2) VІ. Обговорення гіпотез. Загальний висновок. Скласти порівняльну характеристику Царств Рослин, Грибів і Тварин. (Додаток 1.3) Питання для аналізу Царство Рослини Царство Гриби Царство Тварини За способом живлення Більшість автотрофи, фотосинтезую чі Оболонка клітини Целюлозна Речовини, що запасаються Крохмаль Пересування в просторі У більшості відсутнє Ріст організму Необмежений VІІ. Підсумок уроку. 1. Що нового ви дізналися сьогодні на уроці? 2. Чи згодяться отриманні знання в майбутньому, де саме? VІІІ. Домашнє завдання. Опрацювати текст підручника. Скласти кросворд з ключовим словом «живлення» Дата ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ______
  • 5. Урок 2 Тема Будоватваринної клітини. Мета: познайомити учнів з головною ознакою подібності усіх живих царств – клітинною будовою; розкрити характерні особливості в будові клітин тваринних організмів; сформувати в учнів знання про клітину тварини як елементарну структурну і функціональну одиницю; розвивати вміння аналізувати та робити висновки; виховувати в учнів відповідальне ставлення до навколишнього середовища. Обладнання: мікроскоп, мікропрепарати тваринних тканин, таблиці. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “ Чарівна посмішка”. Урок починається з посмішки. Усмішка чарівна, вона має бути єдиною розрадою і втіхою, рятувальним колом у важку хвилину. Усміхнись над своїми бідами – гіркота від них зникне, усміхнись своєму супротивнику, зникне його озлобленість. Усміхнись і над своїм озлобленням – зникне й воно. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. 1. Які подібні та відмінні ознаки рослинногота тваринного організмів? 2. Які основніпроцесижиттєдіяльності властиві тваринам? 3. Які з цих процесів на вашу думку головніші? Поясніть свій вибір. ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Проблемне питання: Ми вже з вами вивчили будовурослинної клітини і знаємо які функції виконує кожна з її частин. Як ви думаєте чи всі органели які є в рослинібудуть присутні і в тваринній клітині? Поясніть своюдумку. (учні висловлюють свої думки) ІV. Визначеннятеми й мети уроку. На сьогоднішньомууроціми вивчимо будовутваринної клітини і ви будете мати змогу підтвердити чи спростуватисвої висловлені думки. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 6. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Будоваі життєдіяльність тваринної клітини. Роботаучнів з підручником та заповнення таблиці. (Додаток2 .1) Органели тваринної клітини Функції 2. Форма та розміриклітин. (Додаток 2.2) Самостійна роботаучнів з різними джерелами інформації 3. Запитання для обговорення: Чи всі тварини мають однаковийрівень організації? VІ. Обговореннягіпотез.Загальний висновок. Порівняльна характеристика будови тваринної і рослинної клітин. Учням пропонується розглянути тваринну і рослиннуклітини та виявити ознаки подібностій відмінності. За результатами роботиучніза допомогою вчителя складають опорну схему. (Додаток 2 .3) VІІ. Підсумок уроку. Учні самостійно підводять підсумки уроку, дають визначення новим термінам, указують на ознаки подібностій відмінності тваринної та рослинної клітини. VІІІ. Домашнєзавдання Опрацювати матеріал підручника. Творче завдання. Скласти цікаві завдання ( завдання із запланованою неправильною відповіддю). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 7. Урок 3 Тема Будоватваринних тканин. Мета: ознайомитишколярів з особливостямибудови тафункцій тваринних тканин, навчитися розрізнятиосновнітипи тканин тваринного організму. Обладнання: малюнки, схеми, таблиці, що ілюструють будову й функції тканин тварин. Хід уроку І. Організаційний момент. Вправа “Незакінчені речення” . Учням надається можливість визначити свої очікування від даного уроку. Вчитель роздає кожному учневі аркуш паперу, на якому написані такі незакінчені речення: - від вчителя я очікую… - від учнів я очікую… - від себе я очікую… - мета, яку я маю намір досягнути… До вправи повертаються в кінці уроку. Якщо хтось із учнів має бажання, може озвучити свої відповіді. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Закінчи речення».(Додаток 3.1) 1. Органела, яка бере участь у розщепленні органічних молекул, — … (лізосома). 2. Органела, яка забезпечує клітину енергією, — … (мітохондрія). 3. Органела, яка відіграє важливу роль під час поділу клітини, — … (клітинний центр). 4. Органела, яка відповідає за синтез білка, — …(рибосома). 5. Органела, яка відіграє важливу роль у синтезі та транспортіречовин, — … (ендоплазматична сітка). 6. Органела, яка бере участь у формуванні клітинної мембрани, лізосом;забезпечує упаковування речовинта виведення їх із клітини, — … (апарат Гольджі). 7. За здійснення програмижиттєдіяльності тваринної клітини відповідає … (ядро). 8. Внутрішній вміст тваринної клітини називається … (цитоплазмою). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 8. ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Обговорюємо разом. Жила в болоті Лерна на Пелопоннезі Гідра. Виповзаючиз лігвища, вона спустошувала все довкола. Геракл, отримавши наказ убити потвору, підстеріг її, коли вона виповзлаз болота, виблискуючилускою, наступив її на тулуб і почав відтинати голови одну за одною. Та де там… на місці однієї голови виросталидві нові… Казка – неправда, та в ній натяк… Про який натяк біолога йдеться в казці? ІV. Визначеннятеми й мети уроку Інтерактивна вправа «Точказору». Учні висловлюють свої думки стосовно теми та мети уроку. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. Інформаційне повідомлення вчителя. Види, будовай функції тваринних тканин. Тканина — це сукупність міжклітинної речовинита клітин, які подібні за будовою, походженням і виконують одні й ті самі функції. В організмі тварин виділяють чотиритипи тканин: епітеліальну, сполучну, м’язовута нервову. Інтерактивна вправа. Роботав малих групах. Учні за бажанням об’єднуютьсяв групи. Розподіляють між собою завдання, виконують їх і готують презентації (схеми, малюнки, таблиці). Завдання длягрупп 1.Епітеліальна тканина 2.Мязова тканина 3.Сполучна тканина 4.Нервова тканина Додатковий матеріалдляопрацюваннягрупами. (Додаток3 .2) Епітеліальні тканини складаються з клітин, які щільно прилягають одна до одної та утворюють один або декілька шарів. Міжклітинної речовинив цих клітинах немає. Ці тканини вистилають порожнинитіла та внутрішніх органів, входять до складу залоз. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 9. Епітеліальна тканина виконує захисну функцію. Захищає тканини, розташованіглибше, і регулює обмін речовинз навколишнім середовищем. Залежно від форми клітин та їхньої будови розрізняють плоский, кубічний, циліндричний та війчастий епітелій. Частини клітин, які спрямованіназовні і всередину, різні за будовою. Епітелій різних груп безхребетних виділяє назовні захисний шар міжклітинної речовини — кутикулу. Клітини поверхневого епітелію часто відмирають, пошкоджуючись, томувонимають високуздатність до відтворення. Сполучна тканина виконує різноманітні функції: опорну, захисну, живильну (трофічну), транспортну, запасаючу. Виділяють такі типи сполучної тканини: власне сполучна тканина, сполучна тканина зі спеціальними функціями, тверда сполучнатканина, рідка сполучна тканина. Власне сполучна тканина складається з клітин і міжклітинної речовини. Сполучнатканина зі спеціальними функціями представлена жировоютканиною і пігментними клітинами. Жироватканина складається з клітин і утворює жирові депо організму — підшкірну жировуклітковину, сальники. Твердасполучна тканина представлена кістковою і хрящовоютканинами, а рідка — кров’ю та лімфою. Сполучні тканини формують основуорганів, забезпечують їхнє живлення. Вони беруть участь і в загоюванніран: заповнюють пошкоджені місця інших тканин, унаслідок чого виникає сполучнотканиннийрубець. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 10. М’язоватканина виконує рухову функцію. Розрізняють посмуговану(скелетну та серцеву) і непосмугованум’язову тканину. Непосмугована (гладенька) м’язоватканина складається з дрібних видовжених клітин. Вона утворює стінки кровоноснихі лімфатичних судин, внутрішніх органів. Посмугованам’язоватканина утворює поперечносмугасту скелетну мускулатуру. Структурною одиницею скелетної посмугованоїм’язовоїтканини є м’язовеволокно. Скелетна посмугованам’язоватканина утворює скелетні м’язи, входить до складу язика, глотки, верхнього відділу стравоходу. Серцева м’язоватканина являє собоюосновусерцевого м’яза. Нервова тканина складається з нервовихклітин — нейронів. Нейрон складається з тіла клітини та відростків двохтипів — аксонів і дендритів. Аксон(він завжди один) у довжинуможе досягати 1 м, не галузиться, проводитьнервовийімпульс від тіла клітини до кінцевого відділу. Дендрити — короткі (хоча в чутливих нейронів спинного мозкуможуть бути й довгими), відносно товсті й значно розгалужені відростки (у клітини їх зазвичайдекілька), проводять імпульсидо тіла клітини. Нервові клітини з’єднуються одназ одноюза допомогою синапсів. Клітини іншого типу — нейроглія — оточують нейроний виконують опорну, живильну (трофічну) та захисну функції. Нервова тканина має дві дуже важливі властивості: збудливість і провідність. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 11. VІ. Обговорення гіпотез. Загальний висновок. Складіть порівняльну характеристику тваринних тканин. (Додаток 3 .3) Тип тканини Будова Функції Місцезнаходже ння в організмі Епітеліальна Сполучна М’язова Нервова VІІ. Підсумок уроку. Фронтальна бесіда 1. Які типи тканин є у тварин? 2. Які особливостібудови та функцій епітеліальних тканин? 3. Які є різновидитканин внутрішнього середовища?Які їхні функції? 4. Які тканини забезпечують рухи тварин? Яка їхня будова? 5. Які функції нервовихтканин? 6. Які тканини рослині тварин подібні між собою за виконуваними функціями? Інтерактивна вправа «Результат». Учніпо черзі роблять висновокпро те, чого вони навчились на уроці, якого результату досягли. VІІІ. Домашнєзавдання Опрацювати матеріал підручника по даній темі. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __
  • 12. Урок 4 Тема Органиі системи органів тварин, їх функції. Мета: ознайомити учнів із функціями органів і систем органів тварин ; розвивати вміння учнів працювати із підручником; виховувати увагу, вміння порівнювати, любов до інтелектуальної праці. Обладнання:таблиці, малюнки, ПК, слайди Хід уроку І. Організаційний момент. Розпочнемо урок з компліментів. Учні посилають свої компліменти за бажанням один-одному. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Експрес – тести: (Додаток 4.1) 1. З перелічених ознак виберіть ту, яка хараактерна для організмів царства Тварини: а) більшість не здатна пересуватись у просторі; б) запасна речовина – крохмаль; в) більшість здатна пересуватись у просторі; г) ріст організму необмежений. 2. За типом живлення більшість тварин: а) хемосинтетики, б) гетеротрофи, в) фотосинтетики, г) не живляться. 3. Тканина, в якій переважає міжклітинна речовина – це: а) м’язова, б) сполучна, в) епітеліальна. 4. Тваринна тканина – це: а) сукупність клітин, які подібні за будовою та виконують однакові функції, б) безструктурна речовина, в) сукупність різних за будовою клітин, що виконують однакові функції. 5. Тканина, що виконує різні типи рухів організму в цілому та окремих його частин – це: а) нервова, б) м’язова, в) епітеліальна, г) сполучна. 6. Особливості будови тваринних клітин полягають в тому, що вони мають: а) ядро, мітохондрії та цитоплазаматичні мембрани, можуть змінювати форму, не мають оболонок та пластид; б) ядро, мітохондрії, цитоплазматичні мембрани, оболонку; не мають пластид; в) ядро, мітохондрії, цитоплазматичні мембрани, можуть змінювати форму. Самоперевірка (за алгоритмом), самооцінка, самоаналіз. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 13. ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Що ви пам’ятаєте про органирослин? Чи можуть такі ж органибути у тварин? Чому? ІV. Визначеннятеми й мети уроку. 1. Органи і системи органів тварин. 2. Функції органів та систем органів тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленими учнями. «Асоціативний кущ» Учні висловлюють свої асоціації щодо поняття «орган». Усі відповіді записуються до «асоціативного куща». Розповідь з елементами бесіди Базові визначення. Обмін речовин — сукупність процесів надходження речовин в організм, їх хімічних і фізичних перетворень у ньому, а також виведення назовні продуктів обміну. Органела — постійна структура, що входить до складу клітини й забезпечує ряд процесів її життєдіяльності. Орган — частина багатоклітинного організму, яка має характерну будову і розташована в певному місці та виконує специфічні функції. Система органів — послідовність взаємопов’язаних органів, які разом забезпечують певні процеси життєдіяльності організму. Основні системи органів тварин: опорно-рухова, травна, дихальна, кровоносна, видільна, нервова, ендокринна, статева. Інтерактивна вправа “ Карта мозку”. Учням роздаються картки із записаним у центрі словом “Організм” і з променями, що відходять від нього. Учням пропонується записати системи органів тварин на промінчиках. Від них учні проводять допоміжні промені і записують на них органи, які входять до даних систем органів. Презентація карт учнями, визначення найбільш повної і правильної відповіді. VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Самостійнаробота учнів. Використовуючитекст підручника та додатковийматеріал, схарактеризуйте будовута функції: опорно-рухової системи; дихальної системи; травної системи; видільної системи; кровоносноїсистеми; Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 14. регуляторних систем (нервової та ендокринної). (Презентація роботиучнів) Заповненнятаблиці (Додаток4.2) Системи органів Органи, що входять у систему Їхні функції Розповідь учителя Усі ці анатомо-фізіологічні системиоб’єднані в єдину цілісну систему, яка постійно взаємодіє із зовнішнім середовищем і перебуває в стані рухомої рівноваги. Цю складну, історично сформованусистемуназивають організмом. Формулюваннявисновку: • У багатоклітинних тварин тканини утворюють органи. • Щоб виконувати життєві функції, органидіють в організмі узгоджено. • Сукупність органів, які спільно забезпечують перебіг найважливіших життєвих процесів, називаються системами органів. • Будова кожної системиорганів певного виду тварин взаємозв’язаназ функціями, які вона виконує. • У тварин виділяють такі системи органів: опорно-рухову, травну, дихальну, кровоносну, видільну, нервову, ендокринну та статеву. VІІ. Підсумок уроку. Гра «Хрестики-нулики». (Додаток4.3) Відшукати по горизонталі, вертикалі чи діагоналі назви органів, які належать до однієї системи, та назвати цю систему. 1) Дихальна система. трахеї кишечник мозок скелет зябра м’язи глотка нирки легені 2) Травна система. сечовід глотка нирка м’язи кишечник скелет серце шлунок ротовий отвір Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 15. 3) Кровоноснасистема. видільні трубочки легені зябра глотка нирка мозок серце вени артерії VІІІ. Домашнєзавдання. Опрацювати матеріал підручника то даній темі. Скласти кросворд, ребус по темі “Тканини. Органи. Системи органів”. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 16. Урок 5 Тема Екскурсія. Різноманітність тварин свого краю Завдання екскурсії. Повторити та узагальнити знання учнів про представників класів комах та хребетних тварин; визначити які види комах і хребетних тварин зустрічаються у даній місцевості, провести спостереження за ними; виховувати любов і бережливе ставлення до рідної природи. Обладнання: блокнот, олівці, ручки. Місце проведення: місцева лука. Хід екскурсії І. Підготовка учнів до екскурсії. Ознайомлення учнів із завданнями екскурсії, роз’яснення ходу і порядку роботи, ознайомлення із вимогами до оформлення результатів спостережень, поділ учнів на групи. ІІ. Зміст екскурсії.  Короткеповторення про природнібіоценози, їх особливості, рослинний і тваринний світ луки.  Самостійна робота учнів. ІІІ. Самостійна робота учнів.  Спостереження за представниками класу комах, опис їх зовнішньої будови та поведінки;  Спостереження за представниками хребетних тварин: плазунів, звірів, опис їх зовнішньої будови та поведінки;  Робота по визначенню видового складу луки;  Виявлення взаємозв’язків між представниками рослинного і тваринного світу луки, їх значення . ІV. Підведення підсумків екскурсії. Узагальнення результатів спостережень, формування висновку про видову різноманітність тваринного світу у природному біоценозі «Лука» та взаємозв’язки між представниками рослинного і тваринного світу. V. Домашнєзавдання. Підготувати повідомлення про наукові досягнення КарлаЛіннея Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 17. Урок 6 Тема Поняття про класифікацію тварин Мета: ознайомитиучнів із різноманітністю тварин та їх класифікацією ; формувати навики логічного мислення; виховувати бережливе ставлення до природи. Хід уроку І. Організаційний момент. Вчитель: в житті кожної людиниє свої терни і перешкоди. Наш оптимізм легко справляється із ними. А життєвий успіх часто залежить від її настроїв. Тож давайте налаштуємося на те, що цей урок дасть нам нові зерна знань, удосконалить наш досвід. Усміхнімось одинодномуі побажаймо успіхів у роботі. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. Питання для бесіди: 1. Що вивчає біологія? 2. Які галузі біології ви знаєте? 3. З якими науками біологія має тісний зв’язок? 4. Які українськівчені зробилисуттєвий внесок у розвиток сучасної біології? 5. Яка галузь біології вивчає класифікацію і номенклатуру живих організмів? ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Ви бачите, що існує багато наук про живі організми. Це пояснюється тим, що живих істот на нашій планеті також багато і живуть вони у так званих середовищахіснування. Ці істоти дуже різні. Тому, щоб досконало вивчитиі розібратися з безліччю живих організмів, роботунад вивченням різних представників живої природи, вченіспробувалиїх класифікувати, тобто поділити на групи за певними спільними ознаками. Такими ознаками є наявність чи відсутність у клітині ядра, спосіб живлення (автотрофнийчи гетеротрофний)тощо. ІV. Визначеннятеми й мети уроку Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 18. Сьогодніна уроці ми познайомимося із таксономічними одиницямикласифікації тварин і навчимося визначати систематичне положення окремих тварин. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Інформаційне повідомлення учнів про наукові досягнення Карла Ліннея. (Додаток 6.1) 2. Розповідь з елементами бесіди Визначення місця тварин у системі живих організмів Нагадавши про розподіл живих організмів на прокаріотів і еукаріотів, розповісти про поділ надцарства Еукаріоти на царства Гриби, Рослини і Тварини. Звернути увагу на різницю в будові клітин представників різних царств, а також на їх відмінності у способі живлення (рослини — автотрофи, гриби і тварини — гетеротрофи). Показати, що тварини є групою, яка заселила нашу планету від глибин океанів до атмосфери. Розповідаючи про особливості будови тварин, треба показати три їх основні форми — одноклітинні (організм складається з однієї клітини), колоніальні (організм складається з групи однакових клітин, з’єднаних між собою) і багатоклітинні (організм складається з великої кількості клітин, що відрізняються за своєю будовою й функціями, які виконують). Основні принципи систематики тварин Слід нагадати учням, що основні систематичні категорії ввів у науку шведський учений Карл Лінней. Провести порівняння систематичних категорій рослині тварин. В обохгрупах основною систематичною категорією є вид (видова назва складається з двох латинських слів, перше з яких є назвою роду, а друге — видовим епітетом). Близькі види об’єднуються в роди, а роди — у родини. Близькі родини тварин об’єднуються в ряди (у рослин — у порядки), а рядискладають клас. Класи тварин об’єднуються в тип (у рослин — у відділ). Сукупність усіх типів і складає царство Тварини. VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Порівняти таксономічніодиниці класифікації рослинта тварин. Знайти спільні та відмінні таксони. (Додаток6.2) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 19. VІІ. Підсумок уроку. Питання до учнів 1. Хто такі тварини? 2. Яких домашніх тварин ви знаєте? 3. Які основні рисиє характерними для тварин? 4. Визначте систематичне положення вовка. 5. Визначте систематичне положення людини. VІІІ. Домашнєзавдання. Опрацювати матеріал підручника _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 20. Урок 7 Тема Кишковопорожнинні Мета:знайомство з Кишковопорожнинними, як одним із типів багатоклітинних тварин. ,відзначення ускладнення рівня організації порівняно з одноклітинними, життєві форми кишковопорожнинних(поліпи і медузи .) їх значення ,навчити помічати основне, вміти узагальнювати і робитивисновки. Обладнання:мікроскопи, мікропрепарати, «будовапрісноводної гідри», зразкикоралів, картинки і фотографії кишковопорожнинних Хід уроку І. Організаційний момент Природанаділила всіх людей вогником бажань до удосконалення. Тож давайте поставимо справутак, щоб час проведенийсьогодніразом сприяв нашому удосконаленню. А все, що підлягає вивченню, вивчалось легко, швидко, і ґрунтовно. ІІ. Актуалізаціяопорних знань. (Додаток7.1) ЗАВДАННЯ. Вкажіть ознаки, характерні: А – для одноклітинних тварин; Б – для багатоклітинних тварин. 1. Мають клітинну будову. 2. Тіло складається з багатьохклітин, які відрізняються між собою за будовоюта виконуваними функціями. 3. Рух забезпечують несправжнініжки, джгутики чи війки 4. Вони заселили усі середовища мешкання – водне, наземно- повітряне, ґрунтове й організми інших істот. 5. Відповідають на вплив зовнішнього середовищапереважно у вигляді таксисів. 6. Газообмінвідбувається через поверхню клітини. 7. Реакції тварин на подразникивідбуваються за участю нервової системи. 8. Властиве переважно статеве розмноження,зрідка – вегетативне. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ____________
  • 21. 9. Арцела, фораменіфери, трипанозома, токосплазма. 10. Опосум, гіпопотам, капібара, хом’як. ВІДПОВІДІ А 1, 3, 5, 6, 9; Б 1, 2, 4, 7, 8, 10. Бали А = 2,5; Б = 2,5 ІІІ. Зіткненняучнів з проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. …Колись давним-давно біля міста Лерни з’явилась гідра, спустошувала все навколо. Геракл вирішив її вбити. Він палицею відбивав їйголови, але на їх місці виросталивсе нові. Тодівін покликав на допомогуІолая. Іолай підпалив невеликий ліс, і головешками припалював відрубані голови. Аж таким чином їм вдалось позбавитись гідри. (А чи правда це чи вигадка? Яке явище описується у легенді?) ІV. Визначеннятеми й мети уроку. Сьогодніна уроціми познайомимося з одним із типів багатоклітинних тварин та визначимо рівень ускладнення багатоклітинних тварин порівняно з одноклітинними. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. Проблемне питання: Яке значення має диференціація клітин? Підцарство Багатоклітинні тварини, тип Кишковопорожнинні, загальна характеристика типу (Розповідь учителя) Кишковопорожнинні– багатоклітинні тварини, у яких закладається два шари клітин, розмежованихмезоглеєю. Внаслідок диференціації клітин у них формуються примітивні тканини. Характерною є наявність кишкової порожнини. Завдяки нервовій системі вони здатні реагувати на подразнення зовнішнього середовищау вигляді рефлексів. Особливостіорганізації кишковопорожнинних:будова, дихання, живлення та розмноження (Розповідь з елементами бесіди) Відмінність одноклітинних та багатоклітинних організмів. (Самостійна роботаучнів) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 22. Розглянутибудовугідри познайомитися з основнимитипами клітин та визначити які з них знаходяться у зовнішньому, а які у внутрішньому шарі. (Додаток 7.2) VІ. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Заповнити таблицю. (Додаток 7.3) Типи клітин малюнок функції У якому шарі розміщуються. Шкірно- м’язові. жалкі проміжні нервові травні залозисті Робота із текстом (Додаток 7.4) Впиши у текст пропущені слова. Тіло кишковопорожниннихмає радіальну або...................симетрію. Воно складається з двох шарів клітин: зовнішнього………….і внутрішнього…………… . Між ними лежить прошарокмайже позбавлений клітин, - ……………Розвиненаоднапорожнина тіла…………( звідсиі назва типу…………..). Рототочений………, які захоплюють здобич. Неперетравлені рештки їжівикидаються назовні через ………. VІІ. Підсумок уроку. Дати відповіді на запитання: Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 23. 1. Назвати ознаки, які відрізняють представників одноклітинних тварин від багатоклітинних. 2. Проілюструвати на прикладах подразливість та рефлекс гідри. 3. Охарактеризувати клітини, що здійснюють регенерацію. 4. Чому кишковопорожниннихназивають двошаровими? VІІІ. Домашнєзавдання. 1. Опрацювати матеріал підручника. 2. Приготувати доповіді(на вибір) про: - міфологічні уявлення про гідру; - життя коралового рифу; - небезпечні кишковопорожнинніУкраїни. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ ________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 24. Урок 8 Тема Кільчасті черви . Лабораторнедослідження №1. Зовнішня будовата рух кільчастих червів ( на прикладі дощового черв’яка) Мета:розкритиособливостізовнішньої будови та життєдіяльності представників типу; продовжитиформувативміння спостерігати за живими тваринами, сприятиформуванню екологічного мислення. Обладнання:підручники, таблиці, вологіпрепарати, живі об’єкти. Хід уроку I.Організаційний. Психологічний тренінг «Працюємо разом , досягнемо більше тому, що…». II. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Ти - мені ,я - тобі». Вчитель ставить питання по попередній темі, називаючи учня, що відповідатиме. Учень який відповідав, має право поставити запитання і назвати того, хто відповідатиме на нього. Вправа триває до тих пір, поки не будуть повтореніосновніпитання теми. III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Вчитель цитує вислів Чарльза Дарвіна: «Немає сумніву, що навряд чи є ще інші тварини, які зіграли б таку важливу роль в історії світу, як ці низькоорганізованіістоти». Отже, на сьогоднішньомууроціми будемо говоритисамепро цих тварин, а .належать вони до типу Кільчасті черви. IV. Визначеннятеми й мети уроку. На основіфронтальної бесіди вчитель та учні визначають тему та мету уроку: 1. Визначити характерні ознаки кільчастих червів. 2. Ознайомитися з різноманітністю кільчастих червів. 3. Вивчити зовнішню будову та характер руху кільчастих червів на прикладі дощового черв’яка. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Інформаційне повідомлення вчителя. 2. Самостійний пошук знань (на цьому етапі учні самостійно працюють з підручником, складають опорнусхему про різноманітність Кільчастих червів). (Додоток 8.1) Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
  • 25. Малощетинкові Багатощетинкові Кільчасті черви П’явки 3. Обговорення результатів роботи. Дощовічерв’якиістоти загадкові. Як вони. такі м’якіі ніжні. живуть у грунті? Щоб дати відповідь на проблемнезапитання, учні ознайомлюються з будовоюкільчастих червів використовуючитаблиці, шукаючи інформацію у смартфонах та виконуючи лабораторнедослідження. Лабораторне дослідження. Тема. Вивчення зовнішньої будови та руху кільчастих червів (на прикладі дощового черв’яка). Мета: вивчити особливостізовнішньої будови, спосіб пересування дощового черв’якау зв’язкуз життям у грунті. Обладнання: лупа, скло, скляні палички, лінійка, живі дощові черв’яки. Хід роботи 1. Розгляньтезовнішню будову дощовогочерв’яка. Знайдіть передній і задній кінці тіла, а на них ротовийі анальний отвори. 2. Розгляньтепотовщення тіла-пояс. Яку роль він відіграє у життєдіяльності тварини. 3. Яка шкіра у черв’яка – суха чи волога?Яке значення має така шкіра для життя дощового черв’якау грунті? 4. Як пересувається ? Яка роль щетинок на його тілі? 5. Чому тіло черв’якапід час пересування то витягується і стає тонким, то скорочується і потовщується?Яке значення має ця особливість у життєдіяльності черв’яка? 6. Розшифруйтепозначення. (Додаток 8.2) 1. _______________________ 2. _______________________ 3. _______________________ 4. _______________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 26. 7. Зробіть висновок:у чомувиявляється пристосованість дощового черв’якау грунті? VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Виберіть правильну відповідь. (Додаток 8.3) 1.Покриви кільчастих червів утворені: А) окремими шкірно-м’язовимиклітинами; Б) одним шаром епітелію; В) шкірно-м’язовим мішком. 2. Визначте клас Кільчастих червів, представникиякого поширені у грунті і прісних водоймах, параподій не мають, дихають усією поверхнею тіла, розвитокпрямий: А) Малощетинкові; Б) Багатощетинкові; В) П’явки. 3. В серединіминулого століття в Каспійське море завезли 60 тис. нереїд. Через 3 рокирибалкам Каспії стали траплятися осетриі севрюгибільші ніж раніше. Чому? Що ви знаєте про цих тварин? VII. Підсумок уроку. Сьогоднія дізнався про… Мене вразило… Я запам’ятав, що VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати текст підручника. Підготовити повідомлення про п’явку медичну. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 27. Урок 9 Тема Тип Членистоногі. Клас Ракоподібні. Мета:сформуватиуявлення про членистоногихяк високоорганізованихбезхребетних тварин; розкритиособливості будови і життєдіяльності, які забезпечують широке розповсюдження наЗемлі, продовжуватиформувативміння порівнювати, робитивисновки, поглибити знання учнів про членистоногихна прикладі класу Ракоподібні. Обладнання:підручники, таблиці, вологіпрепарати, колекції тварин. Хід уроку I.Організаційний. Вітання вчителя та учнів, побажання успіхів. співпраці. Інтерв’ю: мені було б цікаво пожити в такій країні, де багато таких тварин як… . II. Актуалізаціяопорних знань. Інтелектуальна розминка. Запитання до учнів. 1.Які типи порожнинитіла вам відомі? 2. Які з вивчених тварин мали сегментовану будову? 3. Що таке відділи тіла? 4. Заповнитисхему. Типи червів III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Тварини, з якими ми сьогодніпознайомимося -найчисленніші. Вони займають різні середовищажиття:наземне, водне, повітряне. Спробуємо вгадатипро яких тварин йдеться. Для цього вам потрібно розглянутималюнки і з’ясувативідповідності між малюнком тварин і типом представником якого вониє. (Додаток 9.1) А Б В Г Тип Кишковопорожнинні Тип Плоскі черви Тип Членистоногі Тип Круглі Черви Додано малюнки планарії, аскариди, медузи. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 28. Який т ип немає відповідного малюнка? Вчитель називає кількох представників типу і ставить проблемні запитання  Чому таких різних тварин об’єднують в одинтип?  Які прогресивніособливостібудови дозволилиїм зайняти панівне середовищеу світі безхребетних? IV. Визначеннятеми й мети уроку. На основіпроблемних питань вчитель з учнямиформулює тему і мету уроку.  Класифікація членистоногих.  Спільні ознаки представників типу.  Ознаки класу Ракоподібних. Ось дивіться разом діти, Хто мені сказати зможе, І знайти між ними спільне Хоч тварини ці не схожі. V. Робота над гіпотезами,висловленими учнями. Складання схеми «Місце членистоногиху системіживої природи». (Додаток 9.2) Імперія Клітинні форми життя Надцарство Еукаріоти Царство Тварини Підцарство Багатоклітинні Тип Членистоногі Клас Клас Клас Ракоподібні Павукоподібні Комахи 1. Диференційовані завдання. Вправа «Пошук інформації». а) назвати визначальні ознакибудови вказаних тварин,які відрізняють їх від раніше вивчених. б) вказати, чомумокриця, рак річковий і дафнія належать до класу Ракоподібні. в) назвати прогресивнірисичленистоногих. г) вправа «Чи знаєте ви…» (Додаток 9.3)  Як пояснитивислів «Червоний, як рак»? Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 29.  Де раки зимують?  При ловлі раків іноді попадаються особини, у яких одна клешня менша за іншу. Як можна пояснититаке явище.  Чому ракоподібні вважають кориснимитваринами? VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. Рубрика «Чому». На основівивченого матеріалу та додаткової літератури учні задають один одномузапитання проблемного характеру. 1. Чому членистоногізайняли усі середовищажиття? 2. Чому рак річковийлиняє протягом усьогожиття? 3. Які чинники навколишнього середовищавпливають на чисельність членистоногих. VII. Підсумок уроку. Підрахунок балів, визначення рівня навчальних досягнень. VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати тему в підручнику, підготовити інформацію «Це цікаво» про представників типу Членистоногі. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ ______________
  • 30. Урок 10 Тема. Клас Павукоподібні Мета:розкритиособливостібудови та життєдіяльності павукоподібних на прикладі павука-хрестовика, розширитизнання про різноманітність павукоподібних та значення їх у природіта житті людини, заходи профілактики і боротьбиіз захворюваннями, які викликають павуки, кліщі. Обладнання:таблиці, вологіпрепарати, колекції павукоподібних. Хід уроку I.Організаційний. Життєвих успіх людини залежить від її настроїв, дій, працелюбства. Тож давайте налаштуємося на те, що цей урок дасть нам нові зерна знань, удосконалить наш досвід. Усміхнемося одинодномуі побажаємо успіхів у роботі. II. Актуалізаціяопорних знань. Вправа «Термінологічнелото». Зв’яжіть між собою термін і слово, що його доповнює. (Додаток 10.1) 1. Головогрудиічеревце – відділи тіла ракоподібних. 2. Грудні кінцівки виконують функції … 3. Вусики у раків служать для… 4. Дафнії, мокриці, коропоїди - … III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. Чи знаєте ви, що і сьогоднідеякі індійські племена поважають павуків? А древня легенда розказує,що раніше сонце світило не на всій землі. Це приводило до некомфортногоіснування живих істот. Койотврізався в кролика, вовк наступав на хвіст лисиці, ведмідь спотикався на борсука. Ось і вирішили звірі, що треба знайти їм світло, щоб бачити куди йдемо і що їмо. Першим пішов шукати щастя канюк, але сонцеобпалило йому прекрасне пір’я на голові. Другим постраждав опосум-він залишився без шерсті на своємухвості. І тільки павук, спіймавши сонцеу свою сітку, доставив його в темну сторонуземлі. А люди, побачивши, як світло появляється із за горизонту, виблискуючипроміннями, подібними до радіальних ниток павутини, стали поклонятися павукам. IV. Визначеннятеми й мети уроку. Отож сьогодніна уроці ми будемо вивчати клас Павукоподібні. Допоможіть мені сформулюватимету уроку (учні формулюють навчальну проблему). V. Робота над гіпотезами,висловленими учнями. 1. Ознаки, характерні для представників класу Павукоподібні (лекція з елементами бесіди). Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
  • 31. 2. Особливостібудови і життєдіяльності павукоподібних на прикладі павука- хрестовика вивчається методом «Мандрівка». На цьому етапі групи «мандрують» маршрутами за раніше підготовленими маршрутними картами з відповідним планом і завданнями. Користуютьсярізнимиджерелами знань, слайдами, де є малюнки зовнішньої будови павука-хрестовика (Додаток 10.2). 3. Кліщі – ряд класу Павукоподібні. Інформацію про представників ряду, заходиборотьбиіпрофілактики захворювань, спричиненихкліщами. учні одержують в ході інтерактивної вправи «Шпаргалка». Групи учнів, виконуючи навчальні завдання мають право створитивласну шпаргалку,фактично опорнусхему, за якою будують своювідповідь. VI. Обговореннягіпотез. Загальний висновок. В процесітаких відповідей можна скласти опорнусхему у формі «асоціативного куща» . (Додаток 10.3) Регулюють чисельність різноманітних членистоногих паразити бджіл, Значення кліщів Небезпечні шкідники свійських тварин с/г культур ґрунтоутворюючароль Паразити людини (перетворюють рештки (залозиця вугрова, органічних речовин) іксодовікліщі, коростяний свербун) Цифровий диктант. 1. Павуки – це: 1)наземні тварини; 2) водяні. 2. Павутинних бородавоку павука: 1) 1 пара; 2) 2 пари; 3) 3 пари. 3. Плете павутинну сітку: 1) самка; 2) самець. Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________
  • 32. 4. Зародокнасінини виїдає: 1) червонийпавутинний кліщ; 2) коростяний; 3) борошняний. 5. За час розвиткукліщі змінюють своїхгосподарів: 1) один раз; 2) два рази; 3) три рази. Відповідь: (1,3,1,3,3) VII. Підсумок уроку. Чи сподобався вам урок? Чи досяглипоставленої мети? Які знання про павукоподібних знадоблятьсявам у житті? VIII. Домашнєзавдання. Опрацювати текст підручника. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ __________
  • 33. Урок 11 Тема. Клас Комахи. Загальна характеристика класу.Лабораторне дослідження №2 . Виявлення ознак пристосованостікомах до життя на суходолі Мета: Поглибити знання учнів про членистоногихна прикладі класу Комахи ; ознайомитиз особливостямизовнішньоїбудови комах та пристосуванням їхдо умов життя на суходолі, розширити знання про значення комах у природіі житті людини. Обладнання:таблиці, колекції комах, препарувальні голки. Хід уроку I.Організаційний. 1. Вітання вчителя учнів, бажання успіхів, співпраці. II. Актуалізаціяопорних знань. Метод «Інтелектуальна розминка». 1.Назвати характерні ознаки ракоподібних. 2.Які характерні ознаки павукоподібних. 3.То чому такі різні за ознаками тварини належать до типу Членистоногі. III. Зіткненняучнів із проблемоюй висловленняпервинних гіпотез. «Підвішування проблеми» Вчитель наводить дивні факти про тварин класу Комахи, чим зацікавлює дітей і ставить запитання: Які ж особливостібудови і пристосування характерні цим представникам. IV. Визначеннятеми й мети уроку. Отже, ми поговоримо про найчисельнішу групу у світі тварин – клас Комахи. Ознайомимося з їх будовою, середовищем життя, дослідимо пристосованість комахдо життя на суходолі. V. Робота над гіпотезами, висловленимиучнями. 1. Вчитель об’єднуєучнів у групи. Кожна група обирає собі проблему, що стосується метиуроку. (Додаток 11.1) I група «Ентомологи» - досліджують характерні ознаки класу Комахи. II група «Екологи» - опрацьовують матеріал, що інформує взаємозв’язкипредставників класу з навколишнім середовищем. III група «Юнінатуралісти» - збирають дані про рідкісні та зникаючі види комах, їх охорону. 2. Практична частина. Лабораторне дослідження. «Виявлення ознакпристосованості комах до життя на суходолі». Мета:визначити ознаки пристосованостідо середовищаіснування у зовнішній будовікомах (на прикладі травневого хруща); які з Дата _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _____________