Виступ на педраду

1. ТеТема:ма:
““ ПоєднанняПоєднання
інноваційних таінноваційних та
традиційних форм ітрадиційних форм і
методів роботи уметодів роботи у
підвищенні якостіпідвищенні якості
навчально -навчально -
виховного процесу ”виховного процесу ”

2. Епіграф:Епіграф:
““Творчості, як будь-Творчості, як будь-
якої діяльності,якої діяльності,
можна вчитися.”можна вчитися.”
Г. АльтшуллерГ. Альтшуллер

3. Мета педради:Мета педради:
 Матеріал, який ми вам пропонуємо,Матеріал, який ми вам пропонуємо,
розрахований на тих, хто вже маєрозрахований на тих, хто вже має
певний досвід застосування теоріїпевний досвід застосування теорії
розврозв‘‘язання винахідницькихязання винахідницьких
завдань у школі, й на тих, хтозавдань у школі, й на тих, хто
щиро прагне його здобути тащиро прагне його здобути та
використати у своїй діяльності.використати у своїй діяльності.

4. Моделі
навчання
Пасивна Активна Інтерактивна

5. Пасивна модель навчанняПасивна модель навчання
МОНОЛОГМОНОЛОГ
аспекти моделіаспекти моделі
 ПозитивніПозитивні
 Можна подати великийМожна подати великий
за обсягом матеріал уза обсягом матеріал у
стислий час.стислий час.
 Одночасно матеріалОдночасно матеріал
сприймають усі слухачі.сприймають усі слухачі.
 Витрачено малуВитрачено малу
кількість часу накількість часу на
розповідь аборозповідь або
поясненняпояснення
 НегативніНегативні
 Учні пасивні, неУчні пасивні, не
спілкуються між собоюспілкуються між собою
та учителем.та учителем.
 Учні не виконуютьУчні не виконують
ніяких завдань.ніяких завдань.
 Учителю складноУчителю складно
зрозуміти якістьзрозуміти якість
засвоєння поданогозасвоєння поданого
матеріалу.матеріалу.
 Відсутній контроль з аВідсутній контроль з а
знанням.знанням.
 Невеликий відсотокНевеликий відсоток
засвоєння знаньзасвоєння знань

6. Активна форма навчанняАктивна форма навчання
діалогдіалог
аспекти моделіаспекти моделі
 ПозитивніПозитивні
 Високий рівеньВисокий рівень
інформації.інформації.
 Велика кількість учнів, якіВелика кількість учнів, які
одночасно можутьодночасно можуть
сприймати інформацію.сприймати інформацію.
 Відсоток засвоєнняВідсоток засвоєння
матеріалу досить високий.матеріалу досить високий.
 Майстерність педагогаМайстерність педагога
відіграє велику роль ввідіграє велику роль в
організації такогоорганізації такого
навчання.навчання.
 Учитель можеУчитель може
проконтролювати наданіпроконтролювати надані
учням знання.учням знання.
 НегативніНегативні
 Учні спілкуються тільки
з учителем.
 Як правило, на уроці
таку модель
використовують тільки
для опитування.
 Учень перебуває в
постійному напруженні,
“спитає- не-спитає”.
 Учень може бути
незадоволений тим, що
його не спитали,не
вислухали його думки.

7. Інтерактивна модель навчанняІнтерактивна модель навчання
ПОЛІЛОГПОЛІЛОГ
аспекти моделіаспекти моделі
 ПозитивніПозитивні
 РозширюютьсяРозширюються
пізнавальні можливостіпізнавальні можливості
учня(здобування, аналіз,учня(здобування, аналіз,
застосування інфрмації ззастосування інфрмації з
різних джерел).різних джерел).
 Як правило, високийЯк правило, високий
рівень засвоєння знань.рівень засвоєння знань.
 Учитель може розкритисьУчитель може розкритись
як організатор,як організатор,
консультатнт.консультатнт.
 Партнерство між учителемПартнерство між учителем
і учнями та всерединіі учнями та всередині
учнівського колективу.учнівського колективу.
 НегативніНегативні
 На вивчення певноїНа вивчення певної
інформації потрібенінформації потрібен
значний час.значний час.
 Необхідний інший підхідНеобхідний інший підхід
в оцінюванні учнівськихв оцінюванні учнівських
знань.знань.
 В учителя відсутнійВ учителя відсутній
досвід такого видудосвід такого виду
організації навчання.організації навчання.
 Відсутні методичніВідсутні методичні
розробки уроків з різнихрозробки уроків з різних
предметів.предметів.

8. Технології навчання – це…Технології навчання – це…
 Упорядковані способиУпорядковані способи
взаємоповвзаємопов‘‘язаноїязаної
діяльності вчителя ідіяльності вчителя і
учнів, спрямована научнів, спрямована на
розврозв‘‘язання навчально-язання навчально-
виховних завдань.виховних завдань.

9. Вибір технологій навчанняВибір технологій навчання
зумовлений:зумовлений:
 Метою навчання;Метою навчання;
 Змістом навчального матеріалу таЗмістом навчального матеріалу та
специфікою предметної галузі;специфікою предметної галузі;
 Темпом і терміном процесу навчання;Темпом і терміном процесу навчання;
 Стилем навчання та рівнем педагогічноїСтилем навчання та рівнем педагогічної
майстерності педагога;майстерності педагога;
 Дидактичним та матеріально-технічнимДидактичним та матеріально-технічним
забезпеченням процесу навчання;забезпеченням процесу навчання;
 Рівнем підготовки учнів.Рівнем підготовки учнів.

10. Метод навчання має тією чи іншоюМетод навчання має тією чи іншою
мірою забезпечувати:мірою забезпечувати:
 Активну участь учнів у процесі навчання;Активну участь учнів у процесі навчання;
 Встановлення зворотнього звВстановлення зворотнього зв‘‘язку в системіязку в системі
“педагог-учень”;“педагог-учень”;
 Можливість застосування набутих навичок іМожливість застосування набутих навичок і
знань у реальних життєвих іта навчальнихзнань у реальних життєвих іта навчальних
ситуаціях;ситуаціях;
 Розвиток цільових навичок поведінкиРозвиток цільових навичок поведінки
(самостійної творчої діяльності, роботи в малих(самостійної творчої діяльності, роботи в малих
групах);групах);
 Мотивацію учнів до підвищення ефектиностіМотивацію учнів до підвищення ефектиності
своєї діяльності на заняттях і в реальнихсвоєї діяльності на заняттях і в реальних
ситуаціях;ситуаціях;
 Можливість отримувати знання на груповому таМожливість отримувати знання на груповому та
індивідуальному рівнях.індивідуальному рівнях.

11. Слово “інтерактив”( “Слово “інтерактив”( “interinter”” ––
взаємний,”взаємний,”aaссtt”” –– діяти)…діяти)…
 ……означаєозначає взаємодіяти.взаємодіяти.
 Інтерактивний метод – це спосіб взаємодіїІнтерактивний метод – це спосіб взаємодії
через бесіду, діалог.через бесіду, діалог.
 Інтерактивне навчання – це навчання вІнтерактивне навчання – це навчання в
режимі діалогу, під час якого відбуваєтьсярежимі діалогу, під час якого відбувається
взаємодія учасників педагогічного процесузвзаємодія учасників педагогічного процесуз
метою взаєморозуміння, спільного вирішенняметою взаєморозуміння, спільного вирішення
навчальних завдань, розвитку особистостінавчальних завдань, розвитку особистості
рис учнів.рис учнів.

12. Метод проблемного викладу.Метод проблемного викладу.
Його характерні ознаки:Його характерні ознаки:
 Знання учням в “готовому” вигляді неЗнання учням в “готовому” вигляді не
пропонують;пропонують;
 Учитель вказує шлях дослідженняУчитель вказує шлях дослідження
проблеми;проблеми;
 Учні спостерігають за процесомУчні спостерігають за процесом
роздумів учителя, вчаться розвроздумів учителя, вчаться розв‘‘язуватиязувати
проблемні завдання.проблемні завдання.

13. ПедагогічнаПедагогічна
інновація -інновація -
 Це процес створення,Це процес створення,
поширення і використанняпоширення і використання
нових засобів ( нововведень)нових засобів ( нововведень)
для розвдля розв‘‘язання тихязання тих
педагогічних проблем, які досіпедагогічних проблем, які досі
розврозв‘‘язували по-іншому, тобтоязували по-іншому, тобто
традиційно.традиційно.

14. Індивідуальний підхід - цеІндивідуальний підхід - це
 Основа реалізації особистісноОснова реалізації особистісно
зорієнтованого навчання.зорієнтованого навчання.
Індивідуалізоване навчання є методомІндивідуалізоване навчання є методом
викладання, який ураховує внесоквикладання, який ураховує внесок
кожного учня в процес навчання. Цейкожного учня в процес навчання. Цей
метод грунтується на думці, щоне можеметод грунтується на думці, щоне може
бути двох дітей, які могли б братибути двох дітей, які могли б брати
участь у навчальних заняттях цілкомучасть у навчальних заняттях цілком
однаково.однаково.

15. Ознаки особистісноОзнаки особистісно
зорієнтованої освіти:зорієнтованої освіти:
 Навчання, учіння, виховання, самовиховання,Навчання, учіння, виховання, самовиховання,
соціалізація, єдність усіх процесів, які розвивають,соціалізація, єдність усіх процесів, які розвивають,
пристосовують,створюють особистість.пристосовують,створюють особистість.
 Це “особистість у минулому, нині і у майбутньому”.Це “особистість у минулому, нині і у майбутньому”.
 Створення сукупності умов: усвідомлювана метаСтворення сукупності умов: усвідомлювана мета
діяльності; моральні ціннрості, що культивуються;діяльності; моральні ціннрості, що культивуються;
чітко визначені соціальні норми діяльності ічітко визначені соціальні норми діяльності і
поведінки.поведінки.
 Соціокультурна адекватність ціннісних систем іСоціокультурна адекватність ціннісних систем і
постійна трансформація цінностей, що врівноважуєпостійна трансформація цінностей, що врівноважує
одвічне протиріччя між тим, що потрібно суспільству іодвічне протиріччя між тим, що потрібно суспільству і
тим, що необхідно індивіду.тим, що необхідно індивіду.
 Особистісні цінності виступають гарантами відносноїОсобистісні цінності виступають гарантами відносної
стабільності особистості та суспільства.стабільності особистості та суспільства.

16. Критичне мислення -Критичне мислення -
 Це підхід до такого розвиткуЦе підхід до такого розвитку
мислення, за якого особливу увагумислення, за якого особливу увагу
приділяють умінню сформулюватиприділяють умінню сформулювати
самостійні твердження або думки тасамостійні твердження або думки та
їх грунтовній аргументації.їх грунтовній аргументації.
 Компетентність= Мобільність знань+Компетентність= Мобільність знань+
Гнучкість методу+ Критичність мисленняГнучкість методу+ Критичність мислення

17. Рефлексія
Усвідомлення
змісту
Актуалізація
Обгрунтування
навчання
Розминка
Урок
критичного
мислення

18. Метод проектуМетод проекту
 В основі цього методу -В основі цього методу -
інноваційна ідея, що йінноваційна ідея, що й
складає поняття “проект”складає поняття “проект”
( від латинського( від латинського
““ спрямований уперед”,спрямований уперед”,
тобто “план, задум,тобто “план, задум,
реалізація мети”)реалізація мети”)

19. Проекти класифікуються:Проекти класифікуються:
 За напрямами діяльностіЗа напрямами діяльності
( дослідницькі,інформаційні, прикладні);( дослідницькі,інформаційні, прикладні);
За кількістю учасників (індивідуальні, парні,За кількістю учасників (індивідуальні, парні,
групові);групові);
За тривалістю ( короткочасні, середньотривалі,За тривалістю ( короткочасні, середньотривалі,
довгострокові);довгострокові);
За формами проведення (екскурсії, експедиції,За формами проведення (екскурсії, експедиції,
дебати, круглі столи, семінари, тренінги,дебати, круглі столи, семінари, тренінги,
конференції, фестивалі, аудіо– таконференції, фестивалі, аудіо– та
відеопроекти).відеопроекти).

20. Інноваційні технології – цеІнноваційні технології – це
 Цілеспрямований системний набірЦілеспрямований системний набір
прийомів, засобів організаціїприйомів, засобів організації
навчальної діяльності, що охоплює весьнавчальної діяльності, що охоплює весь
процес навчання від визначення метипроцес навчання від визначення мети
до отримання результатів.. Системадо отримання результатів.. Система
грунтується на внутрішніх умовахгрунтується на внутрішніх умовах
навчання.Тому педагогічні технологіїнавчання.Тому педагогічні технології
повпов‘‘язані з ідеями і досвідом психології.язані з ідеями і досвідом психології.

21. Поставте справу так,Поставте справу так,
щоб усе, що підлягалощоб усе, що підлягало
вивченню, вивчалось :вивченню, вивчалось :
легко, швидко,легко, швидко,
грунтовно.грунтовно.