PAC 2 de Didàctica General. Assignatura de psicopedagogia de la UOC

1. Eva Martínez
Xènia Ortega
Elisabet Portavella
8 de novembre del 2012

2. La docència com acció
mediadora
 Professor: mediador entre el currículum i els seus
destinataris.
 Incidència des del fet: pre-interactiu, interactiu i
postinteractiu.
 Docent clau per la qualitat de l’ensenyament

3. De què parlarem?
 1) Funció del docent des dels diferents paradigmes
d’estudi
 2) Requisits del discent que el docent ha de tenir en
compte
 3) Importància del context en l’acció mediadora
 4) Formació i innovació del professional docent

4. 1) Conceptualització del paper del
professor dins del procés E-A
 Paradigma presagi-producte
 Paradigma procés-producte
 Paradigma mediador
Paradigma ecològic

5. · Paradigma presagi-producte
• Anàlisi de les característiques personals per exercir la funció
docent.
(Trets de personalitats, actituds personals i/o professionals)
*crítica: no consideració del context
•Orientació personalista
· Paradigma procés-producte
• An{lisi del comportament del professor a l’aula
(identificar model de comportament i mètodes d’ensenyament).
*crítica: no té en compte influència del discent, mecanismes interns
de E-A ni el context.
• Orientació tècnica

6. · Paradigma mediador
• Anàlisi dels processos interns del docent i discent.
(creences, valors, expectatives, valors/ Planificació, execucuió,
avaluació )
*crítica: despreocupació social i contextual del procés E-A.
· Paradigma ecològic
• Assumeix tots els supòsits dels paradigmes anteriors + context
• Tasques d’ensenyament-> claus organitzadores de l’aprenentatge
• Estructura-> context
• Doncent : gestor de la pràctica d’aula.
•Orientació pràctica

7. 2) Requisits del discent per a l’E-A
MOTIVACIÓ del discent => fonamental en d’adquisició
d’aprenentatges i en el seu rendiment.
En ella influeixen:
- Factors personals: les emocions, l’autoconcepte i l’autoestima
- Factors socials: les relacions socials
 La MOTIVACIÓ està constituïda per:
- Necessitat (inici o causa de començament de l’activitat)
- Incentiu (Objectiu)
- Direcció (Procediments)
 TIPUS de MOTIVACIÓ
- M. Intrínseca: Valor propi que desperta l’activitat, fomentant
l’aprenentatge per ella mateixa.
curiositat-competència-reciprocitat
- M. Extrínseca: Valor aliè a l’activitat, però l’aprenentatge és la via per
assolir altres objectius

8. MADURACIÓ => Física, cognitiva, emocional i social.
Cada adquisició i integració d’aprenentatges necessita haver arribat a una
certa maduració de cada un dels aspectes mencionats
ACTITUD del discent => Participa en el comportament i hàbits facilitant la
realització i assumpció d’aquests.
FUNCIONS de les actituds:
-F. Instrumental - F. D’expressió de valors
-F. De defensa del jo - F. De coneixements
COMPONENTS essencials:
- Cognoscitiu (representacions de l’objecte d’actitud)
- Afectiu
- Conductual (combinació de los cognoscitiu i lo afectiu)=> desenvolupa l’acció
FACTORS INFLUENTS en la actitud del discent:
- Psico-socials
- Afectius-cognitius
- Experiències

9. TRANSFERÈNCIA (aplicar els coneixements adquirits a altres
situacions)
- T. Positiva Hi ha aspectes que poden propiciar una
- T. Negativa transferència o altra
- T. Nul·la ex. Motivació, tipus d’activitat, tipus de
contingut, tipus de coneixements, context…
INTEGRACIÓ de la informació, és important per part dels discents:
-Percepció - Memòria
-Atenció - Emoció
CREATIVITAT important com a font de motivació intrínseca
L’activitat desenvolupada és important en
el procés d’aprenentatge

10. 3 ) Importància del context en
l’acció mediadora
 La forma d’ensenyar té molt a veure amb el context de la
intervenció del professor. El context de la interacció social
professor-alumnes es pot analitzar des de tres nivells:
sociocultural, institucional e instructiu.
 Context sociocultural es refereix a la socialització de l’alumne,
el professor ha de transmetre una sèrie de valors,
coneixements i formes d’actuar que es consideren importants
per a la conservació de la cultura.
 Context institucional el professor es un membre de la
comunitat educativa i desenvolupa un projecte
 Context instructiu el professor té dos funcions genuïnes com
son la d’instructor i la d’organitzador.

11. 4) La interpretació de factors claus en el
desenvolupament professional del docent: la
formació i la innovació
Las necessitats formatives canvien segons els contextos i les
diferents etapes de la seva carrera professional. La formació
ha d’integrar la personalitat i la carrera professional
juntament amb les competències específiques.
Segons Torre (1994), formar per a innovar significa
capacitar per introduïr el canvi i millora el procés
d’ensenyança aprenentatge. Preparar per innovar es
disposar dels coneixements, habilitats i actituds de milora
professional permanent. La formació va destinada a innovar
o capacitar per al aprenentatge professional.

12. Quin paper té el professor en la innovació
Quin paper té el professor en la innovació segons les
diferents perspectives teòriques:
 La perspectiva tecnològica, línea positivista.
 La perspectiva cultural, línea hermenèutico-
fenomenològica.
 La perspectiva sòcio-política.

13. Marcelo (1994) ens destaca set principis:
 Procés continu encara que està format per diferents fases
dintre d’uns principis, ètics, dialéctics i pedagògics
independents dels nivells de formació
 Integració en processos de canvi, innovació i desenvolupament
curricular com a estratègia per facilitar la millora educativa
 Connexió dels procesos de formació del professorat en el
desenvolupament organitzatiu de l’escola
 Ha de donar-se una articulació-integració entre continguts
pròpiament acadèmics i disciplinars i la formació pedagògica
dels professors
 Integració teoría-pràctica
 Isomorfisme entre formació rebuda per el professor i el tipus
d’educació que posteriorment es demana que desenvolupi
 Individualització com element d’integració del programa de
formació, en atenció a les seves necessitats, expectatives
personals i professionals

14. Torn de preguntes

15. Moltes gràcies per la
vostra atenció!