Una proposta per a la integració de l'educació per al desenvolupament (EpD) en el curriculum escolar

1. Competències i EpD
Una proposta per a la integració de l’educació per al
desenvolupament en el currículum escolar

2. Competències i EpD és un programa iniciat a
finals del 2010 que ha generat un procés de
formació i de reflexió entre professorat i
personal tècnic d’ONG sobre com
incorporar l’EpD en el currículum de
primària i secundària
OBJECTIUS
• QUÈ: Definir el marc conceptual i el marc didàctic –
metodològic per incorporar l’EpD a l’àmbit escolar
des de la perspectiva de les competències bàsiques
• COM: Establir un espai comú de formació, reflexió i
treball col·laboratiu entre el professorat de primària
i secundària i el personal tècnic de les ONGD
• PER A QUÈ: Promoure una actitud reflexiva i crítica
sobre la pràctica educativa i les seves possibilitats
de canvi
PUNTS DE PARTIDA
• La necessitat d’adequar els materials i recursos que
ofereixen les ONGD a l’àmbit escolar de manera
que es puguin utilitzar dintre de la programació
ordinària, i no com a continguts afegits.
• L’actual currículum que posa l’accent en les
competències dóna a l’ensenyament un caràcter
transversal, complex i integrador, ofereix un
excel·lent lligam amb les bases, principis i
metodologies de l’EpD.

3. El procés participatiu
Grup de treball: (1ª etapa: nov 2010 – jul 2012)
• OBJECTIU: Formació conjunta en competències,
EpD, metodologies, avaluació, compromís
i paper del professorat...
• PARTICIPANTS: 50% ONG 25% professorat
25% doble perfils + persones expertes
convidades
• RESULTATS: Idees i reflexions pels continguts
de la guia; Aprendre a mirar a través dels ulls de
l’altre – marc teòric i metodològic compartit;
Establir uns principis de treball

4. El procés participatiu
Comissions: (2ª etapa: set 2012 – feb 2013)
• OBJECTIU: Generar continguts per la guia.
• PARTICIPANTS: 4 comissions conformades
per tècniques d’ONG i professorat:
Continguts de primària; Continguts de
secundària; Metodologies; Avaluació.
• RESULTATS: Identificació de continguts
clau de primària i secundaria en el
currículum oficial; Mapa de metodologies i
estratègies didàctiques; Elaboració
d’instruments d’avaluació.

5. El procés participatiu
Grups d’experts: (3ª etapa: març – des 2013)
• OBJECTIU: Definir 6 currículums (Gènere;
Cultura de Pau; DDHH, ciutadania i
governança; Sostenibilitat econòmica i social;
Medi ambient, i Interculturalitat.
• PARTICIPANTS: persones especialitzades en
cada temàtica (d’àmbit formal i no formal)
• RESULTATS: Sis currículums, desplegats des
del cicle inicial de primària a 4rt d’ESO, i
vinculats al currículum oficial.

6. El Model Curricular de Competències i Educació per al Desenvolupament
Pilars del model curricular Competències i EpD
Complexitat Vinculació Adequació Contextualització
Finalitats educatives

7. Els QUATRE REPTES de Competències i EpD
 Per a què eduquem? (Finalitats educatives)
 Amb quins sabers? (Continguts d’aprenentatge)
 Com eduquem? (Enfocament metodològic)
 Com sabem que eduquem? (Avaluació)

8. Finalitats educatives de l’EpD en l’àmbit escolar
1. Promoure l’equitat entre homes i dones, a partir dels valors de la igualtat, la justícia i la no
discriminació per motiu de gènere, sexe o opció afectivosexual
2. Promoure la pau en l’entorn proper, mitjançant l’anàlisi dels factors de violència i de pau a
l’aula o al centre, i la pràctica d’habilitats que facilitin la convivència
3. Fomentar la presa de decisions i la participació activa orientada a respectar i defensar els
drets humans i la convivència democràtica
4. Comprometre’s i responsabilitzar-se a favor de relacions equitatives per contribuir a una
economia de producció i de consum alternatiu, més justa a nivell local i global
5. Conèixer, valorar i aplicar el conjunt de valors naturals, socials i culturals que afecten i
condicionen el benestar de la vida dels éssers vius, de les persones, de les societats
actuals i les seves generacions futures.
6. Construir relacions inclusives basades en el respecte, el diàleg i l’enriquiment mutu entre
totes les persones i grups socials, rebutjant els estereotips, prejudicis i discriminacions per
motius d’origen o pertinença

10. Components que integren els sabers de l’EpD
• Complexitat
• Autoconeixement i
desenvolupament personal
• Relacions amb els altres
• Transformació de l’entorn

12.  Entendre l’educació allunyada de la transmissió de coneixements, conceptes i idees.
 Entendre l’educació des d’un enfocament ampli centrat en la mobilització de sabers
 És necessari que l’enfocament metodològic sigui coherent amb les finalitats i amb els sabers.
 És necessari que l’enfocament metodològic afavoreixi la globalitat, la transversalitat i la
integració.
 Exigeix la combinació de diferents mètodes, estratègies i tècniques didàctiques
 És preferible prioritzar accions educatives a mig i llarg termini. Tot i així, no menysprear les
accions puntuals.
 Requereix un canvi d’estructura de disseny curricular basat en tasques
Idees clau en relació a la metodologia

13. Estratègies i tècniques didàctiques de l’EpD en l’àmbit escolar
ESTRATÈGIA DIDÀCTICA
Anàlisi crítica de la realitat Estudi de casos, mapes conceptuals
Indagació i construcció conjunta del coneixement Treball x projectes, grups recerca, webquest
Interdependència positiva Treball cooperatiu
Autoconeixement i desenvolupament personal Clarificació de valors o dilemes morals
Participativo - dialògiques Debat, assemblea de classe i/o centre
Transformació social i desenvoupament comunitari APS, campanyes de sensibilització

14. Principis per avaluar l’EpD en l’àmbit escolar
 L’avaluació és una forma d’aprendre: permet regular els
aprenentatges, promoure el protagonisme i l’autonomia
de l'alumnat en el procés d’aprenentatge
 L’ús d’instruments d'avaluació que ajudin a la
conscienciació de l'alumnat: què aprenc, com ho
aprenc, per què ho aprenc i per a què ho aprenc
 Les actituds importen: Atès que l’EpD incita l'alumnat a
implicar-se en la transformació de l'entorn, l'avaluació
de les actituds pren una especial rellevància.

16. Guia d’Orientacions Pedagògiques

17. Guia d’Orientacions Pedagògiques

18. Guia d’Orientacions Pedagògiques

19. Guia d’Orientacions Pedagògiques

20. Guia d’Orientacions Pedagògiques

21. Possibles usos de la Guia als centres educatius i entitats
 Com a eina per a la formació (professorat i ONG...)
 Com a eina per elaborar una acció didàctica (activitat, unitat didàctica,
projecte...)
 Com a eina per valorar / revisar una acció didàctica (activitat, unitat
didàctica, projecte...)

22. Vinculació a la Guia de les pràctiques i materials d’EpD
 Incorporem a la Guia les nostre pràctiques i materials d’EpD

23. Pots consultar la guia a:
www.competenciesiepd.edualter.org
Moltes gràcies!!!