Avaluar per aprendre 1

1,585 views

Published on

L'avaluació per a la millora de l'aprenentatge.
I. L'avaluació formativa

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,585
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
654
Actions
Shares
0
Downloads
19
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Avaluar per aprendre 1

  1. 1. Maria Ojuel Montserrat Sala Francesc Segura Santa Coloma de Gramanet, gener de 2012 L'avaluació per a la millora de l'aprenentatge 1. L’avaluació formativa Sobre document de Neus Sanmartí i Projecte SAIL
  2. 2. Què vol dir avaluar?
  3. 3. Funció reguladora de l’avaluació <ul><li>Avaluació formativa/formadora </li></ul><ul><li>Avaluar per aprendre </li></ul><ul><li>Autoregulació de l’aprenentatge </li></ul><ul><li>Avaluar/regular per aprendre </li></ul><ul><li>significativament, per usar </li></ul><ul><li>estratègicament els </li></ul><ul><li>coneixements... </li></ul>
  4. 4. L’avaluació per a l’aprenentatge, principal aportació de l’enfocament competencial del currículum <ul><li>Nova cultura de l’avaluació: PLANIFICAR, IMPLEMENTAR, VALORAR, RETRE COMPTES, REVISAR, MILLORAR… </li></ul><ul><li>L’avaluació vista des del seu potencial educatiu </li></ul><ul><li>Centrada en la lògica de l’aprenent </li></ul><ul><li>Canvi en el rol dels agents implicats </li></ul><ul><li>Part indissoluble del procés d’aprenentatge </li></ul><ul><li>Comporta la revisió del què, com i per a què avaluem? </li></ul>
  5. 5. Conceptes clau l’avaluació per a l’aprenentatge Els aprenents Entenen clarament allò que s’espera que aprenguin S’involucren en les tasques escolars i prenen decisions dels passos a seguir, són conscients dels errors i saben autoregular-se Reben un feedback en relació a la qualitat esperada del seu treball i com millorar-lo
  6. 6. Els aprenents entenen clarament allò que s’espera que aprenguin si... <ul><ul><li>Participen de forma activa i reflexiva ens les activitats per conèixer, fer-se seva la finalitat de la tasca que se’ls proposa. </li></ul></ul><ul><li>I el professorat: </li></ul><ul><ul><li>Tenim clars els objectius educatius. </li></ul></ul><ul><ul><li>Els compartim amb l’alumnat. </li></ul></ul><ul><ul><li>Els reprenem i reelaborem durant l’activitat </li></ul></ul>
  7. 7. Els aprenents s’involucren en el propi aprenentatge si... <ul><ul><li>Pensen abans de fer, planifiquen la tasca. </li></ul></ul><ul><ul><li>Verbalitzen els processos d’aprenentatge. </li></ul></ul><ul><ul><li>Prenen consciència de les estratègies personals per aprendre. </li></ul></ul><ul><ul><li>S’adonen del que no saben, identifiquen l’error, demanen ajuda… </li></ul></ul><ul><li>I el professorat: </li></ul><ul><ul><li>Els ajudem a anticipar les accions per resoldre les tasques, amb modelatge i donant temps als alumnes perquè ho facin. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promovem els comentaris, col·loquis, fem “bones preguntes”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valorem i avaluem no només el resultat de l’activitat sinó també el procés, la preparació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Donem els ajuts per superar les dificultats quan es necessitin (no donem la resposta) </li></ul></ul>
  8. 8. Els aprenents reben un feedback en relació amb la qualitat esperada i com millorar si... <ul><ul><li>Són conscients del que s’avaluarà. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconeixen la realització correcta de la tasca, quins són els aspectes importants, reben un feedback constructiu… </li></ul></ul><ul><ul><li>S’autoavaluen o coavaluen. </li></ul></ul><ul><li>I el professorat: </li></ul><ul><ul><li>Fem apropiar als alumnes dels criteris d’avaluació. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promovem activitats d’autoavaluació i coavaluació i les tenim en compte. </li></ul></ul><ul><ul><li>Fem comentaris qualitatius que ajuden a millorar. </li></ul></ul>
  9. 9. Com fer passes cap a una nova concepció de l’avaluació des de l’escola? <ul><li>No és una opció personal, sinó d’escola, ja que estem decidint: </li></ul><ul><ul><li>Els continguts curriculars clau que cal assegurar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Què prioritzem com a escola i com ho ensenyem. </li></ul></ul><ul><ul><li>El grau d’implicació de la comunitat educativa. </li></ul></ul><ul><li>L’avaluació condiciona què i com s’ensenya, què i com s'aprèn. </li></ul><ul><li>Com a docents, compartim molt més del que ens separa: què, com i en quins espais ho podem compartir? </li></ul>
  10. 10. Un model per començar a pensar: els instruments del projecte SAIL <ul><li>Preguntes per a la diagnosi: </li></ul><ul><li>El professorat explicita les intencions educatives abans de començar la sessió/tema? </li></ul><ul><li>L’alumnat es “representa” els objectius d’aprenentatge i sap com i de què serà avaluat? </li></ul><ul><li>El professorat està al cas dels progressos personals i col·lectius? S’assegura que tothom progressa correctament? </li></ul><ul><li>Hi ha consciència entre el professorat de la doble funció de l’avaluació? Com es complementen l’avaluació qualificadora i la formativa? </li></ul><ul><li>Fins a quin punt la funció formativa de l’avaluació forma part de la cultura de centre? </li></ul>
  11. 11. Instruments del Projecte SAIL <ul><li>Quantitatius: qüestionaris adreçats a 3 col·lectius: alumnat, professorat i equip directiu </li></ul><ul><li>Qualitatius: converses obertes amb els 3 col·lectius per posar en comú i interpretar els resultats </li></ul><ul><li>DIAGNOSI: imatge de les idees preconcebudes entorn de l’avaluació per part de l’alumnat i el professorat. Pot ser el punt de partida d’una reflexió col·lectiva i presa de decisions de millora </li></ul><ul><li>CONCLUSIONS: anàlisi de febleses i fortaleses i propostes de millora </li></ul>

×