Presentació del Taller "Possibilitats metodològiques a l'entorn Moodle"

1. Possibilitats metodològiques
a l’entorn Moodle
Escola Universitària d'Infermeria Gimbernat
Joan Simon
novembre de 2014

5. 1. Fonament pedagògic de les
plataformes d’aprenentatge
2. Breu repàs de les eines disponibles
3. Recomanacions i alguns exemples

6. del TIC al TAC
Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement
(del constructivisme al CONNECTIVISME?)

7. Què es pot fer amb
Moodle???
...de tot (i més!)...
excepte si de cas...

8. Moodle és una eina
NOMÉS una eina més!

9. 10 utilitats de Moodle

10. 1. Repositori de recursos
i materials

11. 2. Reunir i aplegar tota la nostra acció docent

12. 3. Comunicar-se amb els estudiants

13. 4. Oferir (tota mena d’) activitats

14. 5. Enviar feedback

15. 6. Avaluar i autoavaluar

16. 7. Centralitzar tasques i recursos externs

17. 8. Connectar amb xarxes socials

18. 9. Oferir diversos itineraris d’aprenentatge

19. 10. Pocket-learning

20. ... i tot això ens cal fer?

21. El temps és el recurs
(de llarg!) més escàs

22. MOODLE, i qualsevol tecnologia, no substitueix ni
podrà substituir la tasca del professor, perquè
NOMÉS és una eina que -ben utilitzada- facilita i
motiva l'aprenentatge de l’estudiant

23. Metodologia docent
centrada en
l'aprenentatge actiu
i col·laboratiu que
motivi als estudiants
a ser creatius alhora
que crítics i reflexius

24. rol del professor
“la letra con sangre entra”

25. El paper del nou docent és el de director d'aquest procés
d'ensenyament-aprenentatge suggerint el ritme de
desenvolupament de continguts, proposant activitats,
resolent dubtes mitjançant sessions de tutoria i avaluant
els resultats amb l’avaluació contínua

26. El feedback –o retroacció- és la informació que rep l’estudiant en
relació a com evoluciona en el seu procés d’aprenentatge i és un
aspecte clau per assegurar l’èxit acadèmic. Un bon feedback o retorn
en l’aprenentatge és aquell que permet a l’estudiant regular el seu
procés d’aprenentatge, per tant, l’ha de situar en allò que sap respecte
a allò que ha d’aprendre

27. En el procés d’ensenyament-aprenentatge intervenen dos actors claus:
el professor –que ensenya- i l’estudiant, que vol aprendre. Ens calen
estudiants responsables en el seu propi autoaprenentatge

28. Tenim bons professionals i tenim les eines...
perquè l’èxit acadèmic no és massa notable?
L’ensenyament d’alta qualitat és car