1. Відділ освіти ,молоді та спорту
Новоархангельської районної державної адміністрації
Новоархангельський навчально – виховний комплекс
«загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів - гімназія»
Новоархангельської районної ради
Кіровоградської області
3. «Усіма можливими засобами
потрібно запалити в дітях палке
прагнення до знань та учіння…»
Я.А.Коменський
Здивування,піднесення,азарт,зацікавлення в очах дітей,коли руки так і
тягнуться догори,- ось картинка, яку кожен учитель волів би побачити у класі на
своїх уроках..Виникнення інтересу до хімії в учнів здебільшого залежить від методики
її викладання, від того, наскільки вміло буде організовано навчальну роботу.
4. Актуальність досвіду. Особливості ХХІ століття вимагають від сучасної
школи формування високоосвіченої, суспільно активної, творчої,
конкурентоспроможної молодої людини, яка не тільки багато знає, а й
використовує знання як життєвій інструмент; не тільки виконує команди, а й
генерує нові ідеї, приймає нестандартні рішення, вміє критично мислити, володіє
комунікативними здібностями, використовує свій потенціал для самореалізації,
відповідно ставиться до життя.
Переді мною, як учителем, постало завдання: яким чином, незважаючи на те, що
уроки хімії обмежені в часі, можна створити умови для розкриття та розвитку
здібностей школярів, ознайомити їх не лише з теоретичними положеннями
хімічної науки, але й навчити застосовувати їх в повсякденному житті,
використовуючи хімічні знання у прийнятті відповідальних, життєво важливих
рішень, відчувати себе компетентними в будь-якій галузі, вміти творчо мислити,
знайти своє місце в реальному житті .У результаті роботи в школі я дійшла
висновку,що досягти гарних успіхів у навчанні можна тільки шляхом
підвищення інтересу до свого предмету. Саме тому мною було вибрано актуальну
самоосвітню проблему “Активізація пізнавальної діяльності учнів як основа
розвитку їх інтересу до змісту шкільної хімічної освіти».
5. Мета дослідження : формування в учнів засобами навчального предмета
системи знань про речовини та хімічні процеси, які необхідні для
соціалізації та самореалізації особистості, підвищення рівня навчально-
творчої компетентності учнів.
Актуальність проблеми Робота вчителя – постійний пошук. Те, що
вчора вважалось новим,сьогодні в умовах лавини інформації, яка звалюється
на кожного учня, уже не відповідає вимогам сучасного уроку. Від учителя
вимагається велика майстерність, щоб підтримати стійкий інтерес до
навчання. Тому доводиться з нескінченої кількості методів і прийомів, форм
і засобів навчання вибирати єдино необхідні.
Однією з причин, яка спонукає активізувати зусилля, спрямовані на
переосмислення системи навчання та зміни її технології, є низька
пізнавальна активність учнів.
7. Новизна проблеми - переосмислення змісту та розробка нових
підходів до вивчення хімії в умовах застосування активних
методів навчання та самостійної навчальної діяльності учнів.
Для розв’язання цієї проблеми працюю над такими завданнями:
формування та розвиток умінь активної пізнавальної діяльності
школярів, виховання самостійності.
Об’єктом дослідження є навчально-виховний процес із хімії в
загальноосвітніх навчальних закладах.
Предмет дослідження - зміст, форми і методи організації
навчання.
8. • зв'язок навчального матеріалу з життям, з
досягненнями науки і техніки;
• створення проблемних ситуацій;
• зразки художньої і науково-популярної
літератури;
• цікаві факти, приклади, досліди;
• екскурс в історію;
• показ недостатнього обсягу наявних знань;
• порівняння.
9. Наукові підходи і нормативна база
Нормативна база
Закон України «Про
освіту»
Державна національна
програма “Освіта
(Україна ХХІ століття)”;
Державний стандарт
(освітня галузь
“Хімія”);
Концепція загальної
середньої освіти – 12-
річна школа.
Наукові підходи:
сутність мотивації пізнавальної
діяльності висвітлені в роботах
В.Г.Асєєва, А.Г.Асмолова;
Формування поняття мотивації в
роботах Л.С.Виготського,
А.М.Леонтьєва, С.Л.Рубінштейна;
структурно-логічні схеми,
технологія проблемного навчання
К.Д.Баханова;
технологія схемо-знакових моделей
навчального матеріалу
В.Ф.Шаталова;
інтерактивні методи навчання
О.Пометун
10. Можна вчити – але не навчити
Можна знати, але не розкрити
Корінь залишивши – гілля
ламати…
Маючи спробу- не мати надії…
Та не можна лише викладати-
Треба жити у справі святій.
11. Прийом «Приваблива мета»:
«Здивуй». Один з прийомів , який допомагає здійснити первинну мотивацію. Наприклад,
На початку уроку я хочу прочитати вам уривок з твору Л. Керролла «Аліса в країні
чудес»: «За кілька кроків від неї сидів на гілці Чеширський кіт. “Скажіть, будь ласка,
куди мені звідси йти?”—“ А куди ти хочеш потрапити?»”—спитав у відповідь кіт.—
“Мені все одно…”—сказала Аліса. “Тоді все одно куди йти”, – зауважив кіт».
Що хоче сказати цим кіт Алісі та навіщо я прочитала ці слова на самому початку уроку?
Ваша думка. (Відповіді учнів)
Так, правильно, потрібно знати мету своєї роботи. І сьогодні на уроці ми будемо вчитися
спостерігати та робити висновки. Ці вмінні потрібні в житті кожній людині,. Для нас
спостерігати—це не просто помічати, адже спостереження—перший етап людського
пізнання.
Тому постарайтеся сьогодні хоча б подумки, а іноді й уголос починати свою відповідь
словами: «А от я помітив…»
Тож до роботи, друзі!
12. Прийом «Відтягнута відгадка»
На початку уроку вчитель задає загадку, наводить цікавий факт. Відповідь на поставлене
запитання буде знайдена під час роботи над новим матеріалом. Можна це зробити наприкінці
уроку, щоб з цього розпочати наступне заняття.
Приклад
Здійснення поточної мотивації способом створення парадоксальної ситуації
1етап-усвідомлення наявності проблемної ситуації (10 клас)
Чи може при пропусканні CO 2 через вапняну воду вийти прозорий розчин?
2 етап- висування гіпотези
Учні на підставі попереднього досвіду відповідають негативно .
(CO 2 + Ca (OH) 2 CaCO 3 + H 2 O)
3 етап – планування і здійснення експериментальної перевірки гіпотези
Вчитель показує лабораторний дослід №8 «Дослідження властивостей карбонатів» з
утворенням гідрогенкарбонату кальцію (CaCO 3 + H 2 O + CO 2 надлишок Ca (HCO 3)
4 етап – аналіз і узагальнення отриманих даних. Формування вирішення проблеми
Робиться загальний висновок,що нерозчинний кальцій карбонат унаслідок реакції з
карбон (ІV) оксидом і водою перетворюється на розчинний кальцій гідрогенкарбонат
5 етап – використання отриманих знань на практиці. Конкретизація прикладами
Проблемно – пошукова діяльність ,в яку учні включилися в процесі вирішення
парадоксальної ситуації, -важливий фактор набуття ключових і предметно – освітніх
компетентностей
13.
14. «Слідство ведуть хіміки».
Допоможіть відрізнити метали (залізо, мідь, алюміній) від неметалів (кисень, сірка) за
зовнішнім виглядом та фізичними властивостями.
Оксиди сховалися між іншими речовинами. Допоможи їх знайти і назвати. З'ясуй, чого
більше: оксидів металічних чи неметалічних елементів: НС1, КОН, СаО, 2пО, Н25, 5О2,
КаОН, НМО3, Н2О, Ре2О3, СО2, №2О, СаСО3,1ЧО2.
«Деякі оксиди замаскувалися під різними назвами: іржа, негашене вапно, сухий лід,
лисячий хвіст, вода. Допоможіть встановити їхнє хімічне ім'я.
.
Прийом «Практичність теорії»
Введення в теорію учитель здійснює через практичні задачі, користь яких очевидна
учням.
Приклад.На уроці хімії у 11 класі учням даються етикетки продуктів харчування а вони
здійснюють їх аналіз, зокрема досліджують їх на вміст Е - числа.
Прийом «Питання до тексту»
Розпочинаючи роботу з текстом, поставити перед учнями завдання: скласти питання
репродуктивного поширюючого та розвиваючого характеру. Потім провести конкурс на
найцікавіше питання.
15. Вправа “Шпаргалка”
Учням пропонується прочитати текст. Необхідно передати його зміст за
допомогою малюнків, умовних позначень або схем. Ці шпаргалки
(підписані) віддаються вчителю. За бажанням учні підходять до вчителя і
витягують шпаргалку. За цією шпаргалкою потрібно відтворити текст.
Відзначаються найкращі шпаргалки та доповідачі.
16. «Рекламна пауза»
Для узагальнення й систематизації знань за кожною темою можна дати учням
завдання виготовити рекламний плакат, буклет, афішу,презентацію, листівку
тощо. Міра засвоєння матеріалу добре виявиться в роботі.
На уроці хімії дуже цікавий вигляд має реклама будь-якого елементу
Періодичної системи Менделєєва,вивченої нової речовини.
. «Сенкан» — вірш із п’яти рядків (рими не обов'язкові).
1 — іменник
2 — два прикметники
3 — дія (три слова)
4 — фраза з чотирьох-шести слів
5 — синоніми (до іменника)
Приклад
Хімія
Складна, цікава.
Отруює, лікує, помагає —
Помічник і ворог людини
Життя.
17. «Домашня почта».
• Влаштувати пошту (домашнє завдання у конвертах і т. ін.)
• Використати якусь формулу ( Відповідь буде номером домашньої задачі.)
Конкурс «Я—репортер».
Візьміть інтерв'ю у родичів чи знайомих на тему «До чого призводить
порушення техніки безпеки вдома та на роботі».
Напишіть репортаж на тему «Хімічні елементи в організмі людини».
Зробіть репортаж на тему «Чим ми дихаємо?»
Візьміть інтерв'ю у пожежного на тему «Чому виникають пожежі, як їх гасити та
попереджати».
Напишіть нарис або зробіть колаж на тему: «Оксиди навколо нас».
18. «Домашній експеримент ».
Проведіть удома такі дослідження:
нанесіть краплину спиртового розчину йоду на розрізану
картоплину;
змішайте дрібку питної соди з оцтом;
запаліть сірник.
За якими ознаками можна віднести ці явища до хімічних реакцій?
«Фантазуємо разом».
Продовжить оповідання: «...Космічний корабель прибув на
невідому планету. Зовнішні аналізатори встановили відсутність у
повітрі кисню...»
Придумайте рекламу «Кисень — життєдайна речовина»
19. Результативність
Завдяки активізації пізнавальних інтересів учнів в процесі викладання хімії,
розвитку предметних компетентностей як умови формування наукового світогляду
учнів на уроках хімії досягнено таких результатів:
перемоги моїх вихованців на шкільних конкурсах,олімпіадах;переможці
районних олімпіад Поліщук О (8 клас),Півкопа К(7 кл);
створення проекту «Роль жінок в хімічній освіті і науці» Мікуліч Людмила(11
кл.),
участь у Всеукраїнському інтерактивному природничому конкурсі «Геліантус»;
робота секції хімії в шкільному учнівському науковому товаристві «Мудра
сова».Науково-дослідна робота «Впдив енергетичних напоїв на здоров'я
людини» Жук Аліна (8Б клас); «Дослідження якості питної води
смт.Новоархангельськ» Шевченко Дарина (8Б клас).
Перспективами подальшої роботи вбачаю в удосконаленні методики
активізаціпізнавальної діяльності школярів в процесі вивчення хімії.
С.Далі сказав: «Не бійтеся досконалості. Вам її не досягти».Тому я думаю
існує ще багато невирішених завдань по проблемному питанню. Я працюватиму
над їх вирішенням для того, щоб дати учням те, в чому вони відчувають потребу,
щоб стати незалежними від нас і робити свій вибір.
20. І на останок рецепт приготування уроку:
Візьміть знання і щедрот додайте до кожного уроку:
12 порцій мудрості ;11 порцій терпіння
10 порцій хоробрості ;9 порцій працездатності
8 порцій оптимізму ;7 порцій відданості своїй справі
6 порцій доброти 5 порцій гумору
4 порції відпочинку й турботи про здоров’я
3 порції такту; ;2 порції гарного настрою порцію віри в кожного свого учня
Для того, щоб додати гостроти і насолоди вашому уроку, додайте до нього
скибочку нерозсудливості, за смаком розваги, обов’язково додайте гри й
рясно приправте добрим гумором. А тепер налийте любові до дітей і збийте
все енергійними рухами, не припускаючи застою. Поставте вашу «страву»
на вогонь дитячих сердець, прикрасьте її усмішками та гілочками радості.
Перед подачею учням урок сервіруйте спокоєм, самовідданістю та власним
професіоналізмом.
