Uploaded byirina_klopinska
PPTX, PDF198 views

презентація власного досвіду мальована і.с. нцпо, 2016

презентація власного досвіду мальована і.с. нцпо, 2016

Embed presentation

Download to read offline
Нікопольський центр професійної освіти
Схема власного досвіду. Головна мета моєї діяльності полягає в тому, щоб створити систему навчання, яка задовольняла б освітні і професійні потреби кожного учня відповідно до його здібностей, інтересів і можливостей. Висока активність учнів у навчальному процесі Компетентний підхід до процесу навчання Творча активність учнів Активізація пізнавальних інтересів Застосування сучасних технологій, інновації Нестандартні форми уроку
- детально вивчити індивідуально – психологічні особливості учнів; - використовувати індивідуальні, групові методи роботи; - створювати умови для розвитку культури мовлення; - використовувати актуалізацію опорних знань, висування гіпотези, обговорювання гіпотез; - створювати проблемні ситуації; - мотивувати навчальну діяльність на початку, а також на всіх етапах уроку; - розвивати уміння, навички аналізувати, робити висновки, узагальнювати, порівнювати, розв’язувати задачі, виділяти суттєве в завданні, знаходити нестандартні підходи до розв’язання інтелектуально- пізнавальних завдань; - використовувати кросворди, легенди, приказки, прислів’я, вікторини, тести; - розвивати творчі здібності учнів
Використання нестандартних методів на сучасних уроках з біології. «Учень не чаша , яку необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити» Давньогрецький вислів Для детального вивчення навчального матеріалу учні відвідали очисні споруди м. Нікополь
Навчання має бути спрямоване на те, щоб майбутній робітник підприємства був озброєний відповідними правовими, економічними знаннями, мав певну екологічну підготовку і ніс відповідальність за свою роботу. З урахуванням цього необхідно дати учням знання про навколишнє середовище як цілісну систему взаємопов’язаних явищ; допомогти їм усвідомити, що будь – яке втручання в природу може призвести як до позитивних, так і до негативних наслідків для здоров’я людей. Київська виставка метеликів.
Акцентувати увагу на тому, що виникнення проблеми охорони навколишнього середовища - це результат нераціонального господарювання людини, особливо на сучасному етапі інтенсивного розвитку науки і техніки. Було ознайомлено учнів з існуючою екологічною ситуацією Каховського водосховища, а також з практичними заходами щодо усунення негативного впливу людської діяльності на природу м. Нікополя. (Міська бібліотека)
Частина знань засвоюється під час самостійного пошуку (пошуковою групою учнів) . Це сприяє зростанню потреб у навчанні, удосконалює мотивацію пізнавальних інтересів, набуваючи досвід творчої і професійної діяльності.
Самостійна робота учнів. Алгоритм (послідовність найменувань з логічною витриманістю знань тем минулого досвіду). Робота в парах.
Інтерактивне навчання «Мозковий штурм» цей метод спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість, допомагає знаходити багато ідей та рішень Метод «Мікрофон» дає можливість кожному висловлювати думку. Робота в групах.
Результативність навчання учнів з біології за І семестр 2013-2014н.р. Презентацію виконала викладач біології Мальована Ірина Сергіївна Групи Кількість учнів І рівень ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень К -ть % К -ть % К -ть % К -ть % В 13 6 46,2 7 53,8 ГЗ 18 2 11,1 6 33,3 8 44,4 2 11,2 Е 25 12 48 13 52 ВТ 18 7 38,9 11 61,1 К 28 14 50 12 42,8 2 7,2 МК 24 14 58,3 7 29,1 3 12,6 ОКН 30 1 3,3 10 33,3 15 50 4 13,4 Всього 156 3 1,9 69 44,2 73 46,7 11 7,2 Якість знань (ІІІ- ІV рівні) 54%
Стаття. «Формування активізації пізнавальних інтересів та творчої активності в професійній освіті». • Учень не чаша, • яку необхідно наповнити, • а факел, який потрібно • запалити. • ( Давньогрецький вислів) • Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI ст.) орієнтує всю систему освіти на формування освіченої творчої особистості. При виборі матеріалу для занять необхідно керуватися тим, що сучасний робітник, спеціаліст свого діла, повинен бути глибоко розумною людиною а не обмежуватися професійними інтересами.
Екскурсія на підприємство ООО ІНТЕРПАЙП НІКО ТЬЮБ з питання екологічного захисту робітників заводу. Сьогодні він повинен представити нинішнє і перспективи розвитку свого ремесла, бачити економічну основу господарювання, розуміти зв'язок своєї професії з багатьма сторонами життя, мати широкий круг професіональних інтересів. Метою проведення занять з географії, біології є виховання учнів з широким кругозором, загальною ерудицією й міцними знаннями, стійкими інтересами до навчання і здатністю співвідносити біологічні явища, розвивати вміння і навички користування спеціальною біологічною та географічною термінологією, узагальнювати біологічні фактори, оцінювати їх з позиції загальнолюдських цінностей, розглядати біологічні явища у розвитку конкретно – біологічних умов.
ЕКСКУРСІЯ НА ОЧИСНІ СПОРУДИ КПНВУВКГ (Нікопольське виробниче управління водопровідно-каналізаційного господарства Нікопольської міської ради (КПНВУВКГ НМР) КПНВУВКГ м. Нікополь). Схильність, учнів до активної пізнавальної діяльності, прослідковується на заняттях різних типів навчання, де використовуються досягнення передових педагогічних технологій, інновації, сучасні методи та прийоми навчання в тому числі і навчальні, пізнавальні екскурсії на виробничі підприємства. Розвивати в учнів здатність до науково – пізнавальної діяльності допомагає використання різних алгоритмів у виконанні завдань, наприклад: «Як запам’ятовувати визначення понять, термінів і закономірностей», «Як працювати з новим навчальним текстом», «Як скласти опорний конспект», «Як скласти схему», «Як розв’язати задачу». Завдання полягають у створенні учням оптимальних умов для самовираження їх як особистостей, для розвитку здібностей у мінливих умовах довкілля.
Продовження статті. • Необхідно формувати потребу особистості в самоосвіті, самовихованні, формувати старанність, творче ставлення до діяльності, критичності мислення, гуманне ставлення до людей і природи. Головна мета моєї діяльності полягає в тому, щоб створити систему навчання, яка задовольняла б освітні і професійні потреби, кожного учня відповідно до його здібностей, інтересів і можливостей. • Для активізації пізнавальних інтересів учнів в умовах гуманізації необхідно вдосконалювати співробітництво «Педагог – учень» в професійній освіті. Слід з довірою ставитись до дитини і поважати її свободу, неподібність до інших, відходити від стандартів, частіше запрошувати до діалогу, дискусії. Але все це потрібно робити, не забуваючи, що навчання – це для учнів робота, а не розвага. • Власна пізнавальна активність учня є важливою умовою ефективності навчання і великою мірою впливає на темп, глибину, міцність і якість оволодіння навчальним матеріалом, на формування світогляду, переконань, поглядів професійного – технічного циклу. • Навчати треба так, щоб учень розумів, навіщо, що і як саме треба робити, і ніколи не виконував механічно вказівок учителя. • Застосування різних видів і форм пізнавальної діяльності, поєднання аналізу й синтезу, індукції й дедукції з добре продуманими, вчасно поставленими запитаннями, підібраними практичними завданнями дадуть позитивні результати. • Не можна допускати, щоб учні із зниженою здатністю до навчання тільки слухали вчителя, списували з дошки. Потрібно, щоб вони працювали, застосовували мінімальний, базовий рівень знань.
Захист презентації учениці гр.. ОКН14 19 НЦПО Викладач має чітко усвідомити не тільки значення всієї теми, а й роль окремого уроку. Це допоможе уникнути перевантаження учнів, одноманітності структури уроків і методичних засобів. Правильна організація навчального матеріалу позбавляє і вчителя і учня зайвої витрати часу і сил на вивчення другорядного, неважливого, а концентрує увагу на необхідному з використанням презентацій.
Учні гр..К14 19 НЦПО на занятті біології ( робота в парах з використанням проблемних завдань) Майстерність викладача, повинна полягати в умінні здійснювати навчально – виховний процес і водночас «бути осторонь», залишаючи учневі роль інтелектуального лідера. Повага до думки учнів є складовою інтелектуальності, світосприймання викладача. На заняттях, поруч із гуманізмом стосунків потрібні емоційний настрій уроку та оптимізм діяльності. Оптимізм, віру в усіх, любов до предмета «випромінює» викладач, і це слід пам’ятати завжди. Нове педагогічне мислення орієнтується, насамперед на інтереси учня, а не вчителя. Головними дійовими особами на занятті мають бути, окремі учні, групи. Викладач - це невідомий диригент, який вчасно чує, помічає, підправляє, підтримує кожного вихованця, залучаючи його до співпраці. Суть педагогічного бачення - у шанобливому ставленні вчителя до дитячих захоплень у вмінні ненав’язливо «вплести» їх до канви заняття. А тому активізація пізнавальних інтересів та розвиток творчих здібностей, на заняттях біології, географії - одна з найактуальніших тем сьогодення.
продовження • Проблема творчого розвитку особистості учня не є новою, але все ще залишається актуальною. З метою розвитку пізнавальних інтересів і творчого мислення у учнів на заняттях біології, я використовую проблемні завдання, різних видів складності. Наприклад тема: «Будова і функції рослинної та тваринної клітини» • І рівень – намалювати рослинну і тваринну клітини • ІІ рівень - назвати функції органел клітини: ядра, ендоплазматичної сітки, апарату Гольджі, мітохондрій, лізосом, вакуолі і т. д. • ІІІ рівень - розглянути малюнки рослинної і тваринної клітин, знайти подібність і відмінність клітин. Які структури виконують функції «скелета» клітини? Значення клітини в житті людини. • Учні такі завдання можуть виконати в разі самостійного застосування знань у новій ситуації, пошуку додаткової інформації. Це сприяє зростанню потреби навчання, мотивації пізнавальної діяльності. При цьому частина знань засвоюється під час самостійного пошуку. Щоб виконати такі завдання, учень має поділити його на окремі частини, встановити послідовність, дійти до логічного висновку, набуваючи досвід творчої і професійної діяльності. • Завдання професійної освіти - це формування особистості, яка зможе адаптуватися в суспільстві, здобувати знання на основі сформованих умінь і навичок, підвищення ефективності і професіональної підготовки учнів, для свідомого і творчого відношення до майбутньої професійної діяльності. Для вирішення цих проблем я використовую різноманітні, індивідуальні форми, що дають можливості врахувати індивідуально – психологічні особливості учня, так і групові методи роботи, де можна здійснити диференційний підхід до навчання, під час проведення уроків з інтерактивними методами навчання, а саме: для розвитку пізнавальних інтересів учнів мотивацію проводжу на кожному етапі уроку.
Група ОКН13 19 НЦПО на уроці географії, де проводиться дискусія з використанням карток. Активізацію опорних знань проводжу у вигляді біологічних, географічних, графічних диктантів, розв’язання задач на прогнозування, створюю ситуацію для вживання гіпотези. При обговоренні гіпотези формуються уміння логічно мислити, послідовно та лаконічно викладати свої думки, аналізувати, узагальнювати, робити висновки, вести дискусію. Цікавою формою роботи є дискусії, які дають учням можливість обмінюватися ідеями, активізують розумову діяльність, уміння висловлювати власні ідеї, та думки, а також почути міркування. Дискусії на заняттях з біології, географії розширюють і поглиблюють розуміння даної теми, допомагають їм використовувати набуті знання, орієнтують навчально – виховний процес на розвиток творчості. Важливо застосовувати на заняттях прийоми організації самоуправління. Потрібно довіряти учням - консультантам проводити опитування, підготовку та проведення лабораторних робіт, учням - взаємоперевірку письмових завдань.
Учні гр.. Ср13 19 НЦПО, самостійно складають схему за допомогою підручника, додаткової літератури. Основну увагу приділяю формуванню навичок самостійної роботи з підручником, додатковою літературою. На цих заняттях учні набувають уміння складати схеми, заповнювати таблиці, складати конспекти, розв’язувати проблемні ситуації. Така форма роботи на занятті дає мені змогу здійснювати диференційовану, групову та індивідуальну роботу. Учням дуже подобаються нестандартні заняття, але я їх проводжу, переважно при узагальненні теми. Під час таких занять учні знаходять нестандартний підхід для вирішення проблеми, завдань, самостійної роботи з додатковою літературою. В результаті чого у дітей виховується дух взаємо- підтримки, відповідальність за спільну справу, адже нестандартний урок – це командна гра з суворо регламентованими правилами. В ході уроку виникає розумне змагання між учнями, зникає просте відсиджування, зростає інтерес до навчання.
Учні самостійно складають політичну карту світу ( ігрова форма роботи) Різноманітні задачі, ігри, вікторини, загадки використовую на всіх етапах уроку: під час опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення й узагальнення знань. Задачі доцільно використовувати систематично. При підготовці до уроку необхідно вирішувати також задачі з професійною направленістю, орієнтуванню на підготовку в учнів творчої активності, цікавості до всього нового і передового, прагнення до винахідництва і раціоналізації. Знання, отриманні на заняттях учнями, повинні сприяти насищенню майбутньої праці інтелектуальним змістом, розвитку мислення, активності при рішенні виробничих задач, що в свою чергу зумовлює задовільність працею і професійну стабільність молодих робітників. Недостатня освіта, слаба технічна грамотність, невисока загальна і професійна культура робітників в сучасних умовах вказують на негативний вплив на виробництво, як застаріла техніка, на низькому рівні технологія, низька організація праці.
Продовження статті. • Деякі учні, які приділяють більше уваги до професії, виробничої діяльності, втратили інтерес до загальноосвітніх навичок. Для них інтерес наприклад до біології, географії може бути направлений тільки з професіональними інтересами. До таких необхідно підходити індивідуально. Так, для більшості професій розділи фізіології і гігієни праці необхідно зв’язувати з трудовими навичками. • Досвід використання елементів народної педагогіки при вивченні предметів географії, біології дав мені можливості такого поєднання, як підвищення інтересу до навчання, складення наукових пояснень тих чи інших явищ і їх трактування у народній творчості, формування умінь і навичок самостійно робити відповідні узагальнення і висновки, створення позитивного емоційного фону для сприйняття інформації, дає знання про багатство господарсько – культурної спадщини українського народу, формує етнічну самосвідомість, кращі риси національного характеру, залучає дітей до відродження духовних багатств, що проводить майбутніх робітників до професіоналізму у виробничій діяльності. • Отже, педагогічно - обгрунтоване впровадження активних методів навчання в поєднанні з традиційними, постійний пошук, любов до своєї професії та дітей - запорука успіху викладача у формуванні пізнавальних інтересів та активної творчої особистості майбутнього кваліфікованого робітника є основний напрям Нікопольського центру професійної освіти. Головним завданням професійно – технічної освіти в новій парадигмі випереджальної освіти є допомога учневі у проходженні шляху самореалізації, який відбувається у трудовій діяльності і кінцевим результатом сучасного навчання, повинно бути працевлаштування за отриманою професією. •
Посібник складено з метою компетентного підходу до процесу навчання . Державний професійно – технічний навчальний заклад «Нікопольський центр професійної освіти» І.С. Мальована Географія Посібник в схемах, таблицях, малюнках. Тести, цікаві факти. Загальна економіко - географічна характеристика світу. 10 клас «Географія - одна з найбільш цікавих і захоплюючих наук». М.В. Ломоносов Нікополь 2015 Посібник «Географія» - активізує пізнавальні інтереси та проявляє творчу активність учнів. Посібник складено відповідно до навчальної Програми для учнів загальноосвітніх, професійних навчальних закладів , затвердженої Міністерством освіти і науки України, із курсу «Соціально – економічна географія світу» .10 кл. НЦПО. 2015 – 75 с. Видання містить стислу інформацію програмового матеріалу, цікаву додаткову інформацію, статистичні відомості. Посібник містить велику кількість тестів і завдань, які допоможуть вчителеві підготувати учнів до знань для підвищення навчальних та професійних здібностей. Для викладачів географії, учнів .
Розділ курсу «Соціально – економічної географії світу» • Зміст • Передмова…………………………………………………………………………………………………………..1 • РОЗДІЛ 1 Загальна економіко – географічна характеристика світу…………………………………………………………………………………………………………………………..2 • 1.1. Політична карта світу…………………………………………………………………….3 • 1.2. Історико – географічні регіони……………………………………………………...7 • 1.3. Типи країн…………………………………………………………………………………….. 11 • 1.4. Державний лад країн світу………………………………………………………... 14 • 1.5. Міжнародні організації………………………………………………………………...17 • 1.6. Природні ресурси…………………………………………………………………………..22 • 1.7. Населення світу…………………………………………………………………………..…31 • 1.8. Світове господарство…………………………………………………………………. …39 • 1.9. Промисловість…………………………………………………………………….............45 • 1.10. Сільське господарство………………………………………………………………....52 • 1.11. Транспорт…………………………………………………………………………...............56 • 1.12. Зовнішні економічні зв’язки……………………………………………………..... .63 • 1.13. Глобальні проблеми людства………………………………………………….......67 • • • • Практичні роботи………………………………………………………………………………………………..71 • Практична робота 1. • ПОРІВНЯЛЬНА ОЦІНКА ТРУДОВИХ РЕСУРСІВ І ЗАЙНЯТОСТІ НАСЕЛЕННЯ В ОСНОВНИХ СФЕРАХ ГОСПОДАРСТВА КРАЇН ТА РЕГІОНІВ СВІТУ……………………………………………………………………………………………………………………..…71 • Практична робота 2. • ПОРІВНЯЛЬНА ОЦІНКА РЕСУРСОЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ ДВОХ ОКРЕМИХ КРАЇН ЧИ РЕГІОНІВ СВІТУ (ЗА ВИБОРОМ)……………………………………………………………………………………………………………….73 • • • посідає важливе місце в системі навчальної та професійної географічної освіти. У цьому розділі ви дізнаєтеся про політичну карту світу та етапи її формування, сучасну економічну типологію країн і розмаїття державного устрою у світі, міжнародні організації та провідні напрями їхньої діяльності. Ознайомитеся з демографічними, сировинними, економічними, екологічними та іншими глобальними проблемами людства. Поміркуєте, що очікує людство в майбутньому. Під час вивчення « Економіко - географічної характеристики світу» в учнів формується соціальна та поглиблюється функціональна, інформаційна та цілісно – смислова компетенція.
Перевірка знань та умінь учнів Особливе значення надається колективній формі роботи з посібником. Він дозволяє не тільки більш ефективно розв’язувати навчальні завдання, але й формувати уміння працювати в групі, розв’язувати багато виховних завдань, розвантажуючи учителя для проведення консультацій. Для постановки мети групової роботи, використовуються різноманітні, у тому числі проблемні запитання та завдання, які викладач може використати на власний розсуд для закріплення, а також перевірки знань та умінь учнів. Частина запитань і завдань спрямовані на розвиток творчих здібностей і мислення учнів. 1. Які з наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «країна»: а) площа, яка належить одній державі; б) територія із визначеними кордонами і населенням, що в політико-географічному відношенні може мати державний суверенітет (незалежність) або бути залежною; в) суверенне політичне утворення. 2. Яке із наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «Держава» — це: а) країна, що є носієм прав і обов'язків свого народу у міжнародних відносинах; б) територія, заселена етнічно однорідним населенням з однаковим господарством; в) суверенне політичне утворення, країна з певною територією, господарством і політичною владою в ній. 3. Яке із наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «Унітарна держава» — це: а) держава, що керується з одного центру; б) держава, що має кілька самоврядних утворень; в) союз держав. 4. У запропонованому списку країн виберіть європейські країни: а) Норвегія; е) Австрія; б) Австралія; є) Туркменія; в) Грузія; ж) Словенія; г) Польща; з) Мексика. д) Франція; 5. У запропонованому списку країн виберіть азіатські країни: а) Китай; е) Японія; б) Туреччина; є) Австралія; в) Болгарія; ж) Індія; г) Вірменія; з) Ірак. д) Казахстан; 6. Виберіть із списку країни, що мають вихід до Атлантичного океану: а) Єгипет; д) ПАР; б) Мексика; є) Алжир; в) Чилі; є) Японія. г) Болгарія;
Активізація пізнавальних інтересів Міжнародні організації Прапори, яких міжнародних організацій зображено на малюнках? Суттєву допомогу у вивченні розділу « Економіко - географічної характеристики світу», надають періодичний друк, матеріали сайтів, мережі Інтернет., навчальні матеріали «Зеленого пакету», який включає широкий спектр тем з розвитку та охорони навколишнього середовища, представлених в природоохоронному, економічному та соціальному аспектах. А Б
Творчий підхід учнів Посібник надає право розкривати учням ті сторони географії, які їм найбільш цікаві, корисні, зрозумілі, які оцінюються ними як необхідні в подальшому професійному житті. 1.3 Типи країн . . СІЛЬСЬКЕ ГОСПОДАРСТВО СВІТУ Сільське господарство світу - забезпечує продуктами харчування, споживання, + переробна + складське гос-во + оптова торгівля + сг машинобудування + промисловість холодильне роздрібна + сг хімія + сг наука + агробанки + підготовка кадрів. А г р о б і з н е с (АПК) - економічно розвинуті к р а ї н и з перехідною економікою  50% економічно активного людства Розвинуті країни що розвиваються сг < 110 активне населення 23 – 24 населення АПК 15 – 14 Тваринництво > розвинутих (Європа, Англо – Америка) ---- рівень індустріалізації країнах ---- природні умови ---- етнічні, релігійні особливості Рослинництво > що розвиваються (тропічна, субекваторіальна, + аквакультури (риба, молюски….), екваторіальна зона) шовківництво, бджільництво ПРОМИСЛОВІСТЬ СВІТУ Видобувна Обробна 60% господарства землі Авангардні: енергетика, машинобудування, хімічна. ЕНЕРГЕТИКА Паливна промисловість (розвідка, освоєння, переробка+ транспортування енергоносіїв) Забезпечені: США, Росія, Китай, В. Британія, Канада, Австралія. Не мають: Японія, Італія, Швейцарія, Корея. розрив (80 країн): 45 запасів + Росія, Китай, Мексика видобуток ОПЕК 25 видобутку + США, Норвегія, В. Британія, Канада споживання (60 країн): виробництво споживання Росія, США, Канада, США, Росія Індонезія, Нігерія, Україна, Японія В Британія, Мексика Зах. Європа Перська затока 34 60 (країн): 97% запасів індустріальні країни: Китай, США, Росія, Німеччина, ПАР, Австралія, Польща. 16 + Індія.
Власна пізнавальна активність учня – важлива умова ефективності навчання, яка значною мірою впливає на темп, глибину , міцність і якість оволодіння навчальним матеріалом на формування світогляду, переконань, поглядів. 1.1. Політична карта світу. Пригадайте ……….. 1. Яка карта зображена на малюнку? 2. Скільки материків зображено на карті? Скільки частин світу? 3. Які материки на малюнках? А Б В Г Д Є 4. В якій частині світу знаходиться Україна? Пригадайте……………. 1. Основу економічного потенціалу будь – якої країни світу становлять різні види ………………….. . 2. Заповніть порівняльну таблицю «Розміщення лісових, водних, мінеральних ресурсів. Вид ресурсів Регіони (країни), які мають високий рівень забезпечення цим видом ресурсів Регіони (країни), які мають низький рівень забезпечення цим видом ресурсів Лісові Водні Мінеральні 3. Позначити в контурній карті один з видів ресурсів (за вибором). 4. Використовуючи мережу Інтернет – телефон, навчально – методичний комплекс «Зелений пакет» підготуйте повідомлення про один із видів ресурсів.
Позакласні заходи. Виховання культурних навичок. Екскурсія в національний заповідник «Хортиця» м. Запоріжжя 2014р.
14 травня 2015 р. було проведено екскурсію в м. Кривий Ріг з учнями гр.. ОКН 14 19, Гз 14 19,Вт 14 19, К 14 19, В 14 19 НЦПО. Учні гр. ОКН 14 19, Гз 14 19 у відео галереї. Учні та викладачі ознайомилися з центральною частиною міста та відвідали 3D – відео галерею міського історико – краєзнавчого музею.
6.11.15р. була організована екскурсія в м. Київ. Викладачі та учні НЦПО відвідали Хрещатик.

More Related Content

PDF
Продуктивне навчання в_гуртку_екологічний_дизайн
byСнежана Дужук
 
PPTX
Презентація до педради "Культура здоров"я як чинник формування здоров"язбереж...
byНаталья Полищук
 
PPT
Нові прогресивні технології – шлях до формування життєвих компетентностей у...
bysasha884
 
PPT
Готовність педагогічного колективу до інноваційної діяльності
bykoblevoschool1
 
PPT
Педрада "Поєднання інноваційних та традиційних форм і методів роботи у підвищ...
byНаталья Полищук
 
PPTX
Поєднання інноваційних та традиційних форм і методів роботи
byAntoninasl123
 
PPTX
Розвиток ключових компетентностей учнів на уроках хімії
byCool16
 
DOC
Опис досвіду роботи учителя
byНаталья Полищук
 
Продуктивне навчання в_гуртку_екологічний_дизайн
byСнежана Дужук
 
Презентація до педради "Культура здоров"я як чинник формування здоров"язбереж...
byНаталья Полищук
 
Нові прогресивні технології – шлях до формування життєвих компетентностей у...
bysasha884
 
Готовність педагогічного колективу до інноваційної діяльності
bykoblevoschool1
 
Педрада "Поєднання інноваційних та традиційних форм і методів роботи у підвищ...
byНаталья Полищук
 
Поєднання інноваційних та традиційних форм і методів роботи
byAntoninasl123
 
Розвиток ключових компетентностей учнів на уроках хімії
byCool16
 
Опис досвіду роботи учителя
byНаталья Полищук
 

What's hot

PPT
Методична оперативка. Інноваційні технології навчання як основа всебічного ро...
bykoblevoschool1
 
PPT
Інноваційна діяльність вчителя
bykoblevoschool1
 
PPT
Методична оперативка. Професійна діяльність учителя в інноваційному навчально...
bykoblevoschool1
 
PPT
реалізація діяльнісного підходу до навчання в контексті впровадження сучасних...
bylisak_andriy
 
PPT
Педрада Інноваційна культура вчителя
bykoblevoschool1
 
PPT
особистісно орієнтоване навчаня презентація
byСветлана Андрущенко
 
PPT
сучасний урок хімії
byvlodi
 
PPT
Методична оперативка. Впровадження інноваційних технологій в нвп з метою форм...
bykoblevoschool1
 
DOCX
20
byРепетитор Історія України
 
DOC
peddosvid-mig
bytank1975
 
PPTX
01 малахов про роботу педколективу з розвитку творчих здібностей учнів, форм...
byАндррей Малахов
 
PPTX
21888 презентация педсовета
bydolyshka
 
PPTX
Доній В.В. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток...
byІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
 
PPTX
Pedrada
byOlgaDmV
 
DOCX
43
byРепетитор Історія України
 
PPT
творча група
bymargo0223
 
PPT
творча група
bymargo0223
 
DOC
метод проектів
bynatalibio
 
PPTX
впровадження освітніх інновацій як умова професійної компетентності
bykoblevoschool1
 
PPT
шмо природничого циклу
byЕлена Пономаренко
 
Методична оперативка. Інноваційні технології навчання як основа всебічного ро...
bykoblevoschool1
 
Інноваційна діяльність вчителя
bykoblevoschool1
 
Методична оперативка. Професійна діяльність учителя в інноваційному навчально...
bykoblevoschool1
 
реалізація діяльнісного підходу до навчання в контексті впровадження сучасних...
bylisak_andriy
 
Педрада Інноваційна культура вчителя
bykoblevoschool1
 
особистісно орієнтоване навчаня презентація
byСветлана Андрущенко
 
сучасний урок хімії
byvlodi
 
Методична оперативка. Впровадження інноваційних технологій в нвп з метою форм...
bykoblevoschool1
 
20
byРепетитор Історія України
 
peddosvid-mig
bytank1975
 
01 малахов про роботу педколективу з розвитку творчих здібностей учнів, форм...
byАндррей Малахов
 
21888 презентация педсовета
bydolyshka
 
Доній В.В. «Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток...
byІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
 
Pedrada
byOlgaDmV
 
43
byРепетитор Історія України
 
творча група
bymargo0223
 
творча група
bymargo0223
 
метод проектів
bynatalibio
 
впровадження освітніх інновацій як умова професійної компетентності
bykoblevoschool1
 
шмо природничого циклу
byЕлена Пономаренко
 

Similar to презентація власного досвіду мальована і.с. нцпо, 2016

PPT
Портфоліо
byAlexandra Kostuyk
 
PPTX
презентація досвіду вчителябутенко
byTamara Emec
 
PPTX
Портфоліо_біологія_.pptx
byssuser4b8eb5
 
PPTX
діяльнісний підхід шевченко
byТаня Кибицкая
 
DOCX
інтелектуальний ресурс особистості учня як засіб успішної соціалізації та май...
bylelipusik
 
PPTX
презентація досвіду дрозд в. л. сш № !0
byLarisa Korkach
 
PPT
Презентація педагогічного досвіду вчителя біології Зиско Світлани Ярославівни
bylanschool
 
PPTX
З досвіду роботи вчителя біології та ЗДВР Пипті С.П.
byМарина Балдовская
 
PPTX
Презентація власного досвіду мальованої і.с.
byms5624
 
PPT
презентація досвіду комнацької о.о.
byoxana koo
 
DOC
розвиток компетенцій
bynatalibio
 
PPTX
Барчук Мар’яна Омелянівна
byМар'яна Барчук
 
PPT
Портфоліо Захарченко Людмили Антонівни
byAutemenko112
 
PDF
новицька н.п.
bytatyana6221310
 
PPTX
творчий звіт виступ
byvalya123
 
PPTX
Zajchenko 17
byОлег М
 
PPT
MO
byIngulcik
 
PPT
досвід роботи рибалки о.с.
byTamara Emec
 
PPTX
портфоліо
byvchutel09
 
PPT
презентація новицька н.п.
bytatyana6221310
 
Портфоліо
byAlexandra Kostuyk
 
презентація досвіду вчителябутенко
byTamara Emec
 
Портфоліо_біологія_.pptx
byssuser4b8eb5
 
діяльнісний підхід шевченко
byТаня Кибицкая
 
інтелектуальний ресурс особистості учня як засіб успішної соціалізації та май...
bylelipusik
 
презентація досвіду дрозд в. л. сш № !0
byLarisa Korkach
 
Презентація педагогічного досвіду вчителя біології Зиско Світлани Ярославівни
bylanschool
 
З досвіду роботи вчителя біології та ЗДВР Пипті С.П.
byМарина Балдовская
 
Презентація власного досвіду мальованої і.с.
byms5624
 
презентація досвіду комнацької о.о.
byoxana koo
 
розвиток компетенцій
bynatalibio
 
Барчук Мар’яна Омелянівна
byМар'яна Барчук
 
Портфоліо Захарченко Людмили Антонівни
byAutemenko112
 
новицька н.п.
bytatyana6221310
 
творчий звіт виступ
byvalya123
 
Zajchenko 17
byОлег М
 
MO
byIngulcik
 
досвід роботи рибалки о.с.
byTamara Emec
 
портфоліо
byvchutel09
 
презентація новицька н.п.
bytatyana6221310
 

More from irina_klopinska

PPT
3077 meals and meal times in britain
byirina_klopinska
 
PPTX
презентація уроку мандрівки
byirina_klopinska
 
PPT
2010 р. розробка презентації тема =excel=
byirina_klopinska
 
PPTX
презентация по фрезерке
byirina_klopinska
 
PPT
ю.о. литовченкопедагогич отчет
byirina_klopinska
 
PPT
Prezentaciya microsoft powerpoint_2
byirina_klopinska
 
PPTX
отчет
byirina_klopinska
 
PPTX
досвіт роботи
byirina_klopinska
 
PPT
16(3)
byirina_klopinska
 
PPTX
творчій звіт
byirina_klopinska
 
PPT
2 016 р.презентация урока литовченко апаратне та програмне забезп пк
byirina_klopinska
 
PPT
Prezentatsia microsoft power_point
byirina_klopinska
 
PPT
правила прийому
byirina_klopinska
 
PPTX
Prezentatsia1 (1)
byirina_klopinska
 
PPT
презентация на открытый урок
byirina_klopinska
 
PPT
презентация Microsoft power point
byirina_klopinska
 
PPT
11155 halloween
byirina_klopinska
 
PPT
3077 рецепт
byirina_klopinska
 
PPTX
4586 презентация изобретатели и изобретения
byirina_klopinska
 
PPT
Prezentaciya microsoft powerpoint_1
byirina_klopinska
 
3077 meals and meal times in britain
byirina_klopinska
 
презентація уроку мандрівки
byirina_klopinska
 
2010 р. розробка презентації тема =excel=
byirina_klopinska
 
презентация по фрезерке
byirina_klopinska
 
ю.о. литовченкопедагогич отчет
byirina_klopinska
 
Prezentaciya microsoft powerpoint_2
byirina_klopinska
 
отчет
byirina_klopinska
 
досвіт роботи
byirina_klopinska
 
16(3)
byirina_klopinska
 
творчій звіт
byirina_klopinska
 
2 016 р.презентация урока литовченко апаратне та програмне забезп пк
byirina_klopinska
 
Prezentatsia microsoft power_point
byirina_klopinska
 
правила прийому
byirina_klopinska
 
Prezentatsia1 (1)
byirina_klopinska
 
презентация на открытый урок
byirina_klopinska
 
презентация Microsoft power point
byirina_klopinska
 
11155 halloween
byirina_klopinska
 
3077 рецепт
byirina_klopinska
 
4586 презентация изобретатели и изобретения
byirina_klopinska
 
Prezentaciya microsoft powerpoint_1
byirina_klopinska
 

Recently uploaded

PDF
Про систему роботи з адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу
byUkraine13
 
PPTX
Профілактика булінгу як однієї з поширених форм насильства
byUkraine13
 
PPTX
Українізація медіапростору як стратегія безпечного освітнього середовища
byUkraine13
 
PPTX
Про соціальну адаптацію дітей із родин ВПО
byUkraine13
 
PDF
Екологічне виховання учнівства засобами інноваційних технологій
byUkraine13
 
PPTX
Особливості діяльності щодо профілактики правопорушень
byUkraine13
 
PPTX
Сучасні виховні технології в роботі класного керівника
byUkraine13
 
PPTX
Творці української книжки: повертаємо імена
byНБУ для дітей
 
PPTX
Віруси, віріони, пріоїди. Будова, характеристика, хвороби, приклади.
bynazarovav018
 
PPSX
Правила безпечної поведінки під час зимових канікул .ppsx
bySvetlana Solyanik
 
DOC
Епідеміологія Екзамен!!!!!!!!!!!!!!!.doc
bytarshulov
 
PDF
Творчий звіт майстра виробничого навчання Лях О.В..pdf
byВіктор Пилип
 
PPTX
Інформаційна безпека здобувачів освіти в умовах сучасних викликів
byUkraine13
 
PPTX
СТАТеві ОРГани самців відмінності .pptx
bylocorovgotvovazoolux
 
Про систему роботи з адаптації та інтеграції учнів до освітнього процесу
byUkraine13
 
Профілактика булінгу як однієї з поширених форм насильства
byUkraine13
 
Українізація медіапростору як стратегія безпечного освітнього середовища
byUkraine13
 
Про соціальну адаптацію дітей із родин ВПО
byUkraine13
 
Екологічне виховання учнівства засобами інноваційних технологій
byUkraine13
 
Особливості діяльності щодо профілактики правопорушень
byUkraine13
 
Сучасні виховні технології в роботі класного керівника
byUkraine13
 
Творці української книжки: повертаємо імена
byНБУ для дітей
 
Віруси, віріони, пріоїди. Будова, характеристика, хвороби, приклади.
bynazarovav018
 
Правила безпечної поведінки під час зимових канікул .ppsx
bySvetlana Solyanik
 
Епідеміологія Екзамен!!!!!!!!!!!!!!!.doc
bytarshulov
 
Творчий звіт майстра виробничого навчання Лях О.В..pdf
byВіктор Пилип
 
Інформаційна безпека здобувачів освіти в умовах сучасних викликів
byUkraine13
 
СТАТеві ОРГани самців відмінності .pptx
bylocorovgotvovazoolux
 

презентація власного досвіду мальована і.с. нцпо, 2016

  • 1.
  • 4.
    Схема власного досвіду. Головнамета моєї діяльності полягає в тому, щоб створити систему навчання, яка задовольняла б освітні і професійні потреби кожного учня відповідно до його здібностей, інтересів і можливостей. Висока активність учнів у навчальному процесі Компетентний підхід до процесу навчання Творча активність учнів Активізація пізнавальних інтересів Застосування сучасних технологій, інновації Нестандартні форми уроку
  • 5.
    - детально вивчитиіндивідуально – психологічні особливості учнів; - використовувати індивідуальні, групові методи роботи; - створювати умови для розвитку культури мовлення; - використовувати актуалізацію опорних знань, висування гіпотези, обговорювання гіпотез; - створювати проблемні ситуації; - мотивувати навчальну діяльність на початку, а також на всіх етапах уроку; - розвивати уміння, навички аналізувати, робити висновки, узагальнювати, порівнювати, розв’язувати задачі, виділяти суттєве в завданні, знаходити нестандартні підходи до розв’язання інтелектуально- пізнавальних завдань; - використовувати кросворди, легенди, приказки, прислів’я, вікторини, тести; - розвивати творчі здібності учнів
  • 6.
    Використання нестандартних методів на сучаснихуроках з біології. «Учень не чаша , яку необхідно наповнити, а факел, який потрібно запалити» Давньогрецький вислів Для детального вивчення навчального матеріалу учні відвідали очисні споруди м. Нікополь
  • 7.
    Навчання має бутиспрямоване на те, щоб майбутній робітник підприємства був озброєний відповідними правовими, економічними знаннями, мав певну екологічну підготовку і ніс відповідальність за свою роботу. З урахуванням цього необхідно дати учням знання про навколишнє середовище як цілісну систему взаємопов’язаних явищ; допомогти їм усвідомити, що будь – яке втручання в природу може призвести як до позитивних, так і до негативних наслідків для здоров’я людей. Київська виставка метеликів.
  • 8.
    Акцентувати увагу натому, що виникнення проблеми охорони навколишнього середовища - це результат нераціонального господарювання людини, особливо на сучасному етапі інтенсивного розвитку науки і техніки. Було ознайомлено учнів з існуючою екологічною ситуацією Каховського водосховища, а також з практичними заходами щодо усунення негативного впливу людської діяльності на природу м. Нікополя. (Міська бібліотека)
  • 9.
    Частина знань засвоюєтьсяпід час самостійного пошуку (пошуковою групою учнів) . Це сприяє зростанню потреб у навчанні, удосконалює мотивацію пізнавальних інтересів, набуваючи досвід творчої і професійної діяльності.
  • 10.
    Самостійна робота учнів. Алгоритм(послідовність найменувань з логічною витриманістю знань тем минулого досвіду). Робота в парах.
  • 11.
    Інтерактивне навчання «Мозковий штурм»цей метод спонукає учасників виявляти свою уяву та творчість, допомагає знаходити багато ідей та рішень Метод «Мікрофон» дає можливість кожному висловлювати думку. Робота в групах.
  • 12.
    Результативність навчання учнівз біології за І семестр 2013-2014н.р. Презентацію виконала викладач біології Мальована Ірина Сергіївна Групи Кількість учнів І рівень ІІ рівень ІІІ рівень ІV рівень К -ть % К -ть % К -ть % К -ть % В 13 6 46,2 7 53,8 ГЗ 18 2 11,1 6 33,3 8 44,4 2 11,2 Е 25 12 48 13 52 ВТ 18 7 38,9 11 61,1 К 28 14 50 12 42,8 2 7,2 МК 24 14 58,3 7 29,1 3 12,6 ОКН 30 1 3,3 10 33,3 15 50 4 13,4 Всього 156 3 1,9 69 44,2 73 46,7 11 7,2 Якість знань (ІІІ- ІV рівні) 54%
  • 13.
    Стаття. «Формування активізаціїпізнавальних інтересів та творчої активності в професійній освіті». • Учень не чаша, • яку необхідно наповнити, • а факел, який потрібно • запалити. • ( Давньогрецький вислів) • Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI ст.) орієнтує всю систему освіти на формування освіченої творчої особистості. При виборі матеріалу для занять необхідно керуватися тим, що сучасний робітник, спеціаліст свого діла, повинен бути глибоко розумною людиною а не обмежуватися професійними інтересами.
  • 14.
    Екскурсія на підприємствоООО ІНТЕРПАЙП НІКО ТЬЮБ з питання екологічного захисту робітників заводу. Сьогодні він повинен представити нинішнє і перспективи розвитку свого ремесла, бачити економічну основу господарювання, розуміти зв'язок своєї професії з багатьма сторонами життя, мати широкий круг професіональних інтересів. Метою проведення занять з географії, біології є виховання учнів з широким кругозором, загальною ерудицією й міцними знаннями, стійкими інтересами до навчання і здатністю співвідносити біологічні явища, розвивати вміння і навички користування спеціальною біологічною та географічною термінологією, узагальнювати біологічні фактори, оцінювати їх з позиції загальнолюдських цінностей, розглядати біологічні явища у розвитку конкретно – біологічних умов.
  • 15.
    ЕКСКУРСІЯ НА ОЧИСНІСПОРУДИ КПНВУВКГ (Нікопольське виробниче управління водопровідно-каналізаційного господарства Нікопольської міської ради (КПНВУВКГ НМР) КПНВУВКГ м. Нікополь). Схильність, учнів до активної пізнавальної діяльності, прослідковується на заняттях різних типів навчання, де використовуються досягнення передових педагогічних технологій, інновації, сучасні методи та прийоми навчання в тому числі і навчальні, пізнавальні екскурсії на виробничі підприємства. Розвивати в учнів здатність до науково – пізнавальної діяльності допомагає використання різних алгоритмів у виконанні завдань, наприклад: «Як запам’ятовувати визначення понять, термінів і закономірностей», «Як працювати з новим навчальним текстом», «Як скласти опорний конспект», «Як скласти схему», «Як розв’язати задачу». Завдання полягають у створенні учням оптимальних умов для самовираження їх як особистостей, для розвитку здібностей у мінливих умовах довкілля.
  • 16.
    Продовження статті. • Необхідноформувати потребу особистості в самоосвіті, самовихованні, формувати старанність, творче ставлення до діяльності, критичності мислення, гуманне ставлення до людей і природи. Головна мета моєї діяльності полягає в тому, щоб створити систему навчання, яка задовольняла б освітні і професійні потреби, кожного учня відповідно до його здібностей, інтересів і можливостей. • Для активізації пізнавальних інтересів учнів в умовах гуманізації необхідно вдосконалювати співробітництво «Педагог – учень» в професійній освіті. Слід з довірою ставитись до дитини і поважати її свободу, неподібність до інших, відходити від стандартів, частіше запрошувати до діалогу, дискусії. Але все це потрібно робити, не забуваючи, що навчання – це для учнів робота, а не розвага. • Власна пізнавальна активність учня є важливою умовою ефективності навчання і великою мірою впливає на темп, глибину, міцність і якість оволодіння навчальним матеріалом, на формування світогляду, переконань, поглядів професійного – технічного циклу. • Навчати треба так, щоб учень розумів, навіщо, що і як саме треба робити, і ніколи не виконував механічно вказівок учителя. • Застосування різних видів і форм пізнавальної діяльності, поєднання аналізу й синтезу, індукції й дедукції з добре продуманими, вчасно поставленими запитаннями, підібраними практичними завданнями дадуть позитивні результати. • Не можна допускати, щоб учні із зниженою здатністю до навчання тільки слухали вчителя, списували з дошки. Потрібно, щоб вони працювали, застосовували мінімальний, базовий рівень знань.
  • 17.
    Захист презентації учениці гр..ОКН14 19 НЦПО Викладач має чітко усвідомити не тільки значення всієї теми, а й роль окремого уроку. Це допоможе уникнути перевантаження учнів, одноманітності структури уроків і методичних засобів. Правильна організація навчального матеріалу позбавляє і вчителя і учня зайвої витрати часу і сил на вивчення другорядного, неважливого, а концентрує увагу на необхідному з використанням презентацій.
  • 18.
    Учні гр..К14 19НЦПО на занятті біології ( робота в парах з використанням проблемних завдань) Майстерність викладача, повинна полягати в умінні здійснювати навчально – виховний процес і водночас «бути осторонь», залишаючи учневі роль інтелектуального лідера. Повага до думки учнів є складовою інтелектуальності, світосприймання викладача. На заняттях, поруч із гуманізмом стосунків потрібні емоційний настрій уроку та оптимізм діяльності. Оптимізм, віру в усіх, любов до предмета «випромінює» викладач, і це слід пам’ятати завжди. Нове педагогічне мислення орієнтується, насамперед на інтереси учня, а не вчителя. Головними дійовими особами на занятті мають бути, окремі учні, групи. Викладач - це невідомий диригент, який вчасно чує, помічає, підправляє, підтримує кожного вихованця, залучаючи його до співпраці. Суть педагогічного бачення - у шанобливому ставленні вчителя до дитячих захоплень у вмінні ненав’язливо «вплести» їх до канви заняття. А тому активізація пізнавальних інтересів та розвиток творчих здібностей, на заняттях біології, географії - одна з найактуальніших тем сьогодення.
  • 19.
    продовження • Проблема творчогорозвитку особистості учня не є новою, але все ще залишається актуальною. З метою розвитку пізнавальних інтересів і творчого мислення у учнів на заняттях біології, я використовую проблемні завдання, різних видів складності. Наприклад тема: «Будова і функції рослинної та тваринної клітини» • І рівень – намалювати рослинну і тваринну клітини • ІІ рівень - назвати функції органел клітини: ядра, ендоплазматичної сітки, апарату Гольджі, мітохондрій, лізосом, вакуолі і т. д. • ІІІ рівень - розглянути малюнки рослинної і тваринної клітин, знайти подібність і відмінність клітин. Які структури виконують функції «скелета» клітини? Значення клітини в житті людини. • Учні такі завдання можуть виконати в разі самостійного застосування знань у новій ситуації, пошуку додаткової інформації. Це сприяє зростанню потреби навчання, мотивації пізнавальної діяльності. При цьому частина знань засвоюється під час самостійного пошуку. Щоб виконати такі завдання, учень має поділити його на окремі частини, встановити послідовність, дійти до логічного висновку, набуваючи досвід творчої і професійної діяльності. • Завдання професійної освіти - це формування особистості, яка зможе адаптуватися в суспільстві, здобувати знання на основі сформованих умінь і навичок, підвищення ефективності і професіональної підготовки учнів, для свідомого і творчого відношення до майбутньої професійної діяльності. Для вирішення цих проблем я використовую різноманітні, індивідуальні форми, що дають можливості врахувати індивідуально – психологічні особливості учня, так і групові методи роботи, де можна здійснити диференційний підхід до навчання, під час проведення уроків з інтерактивними методами навчання, а саме: для розвитку пізнавальних інтересів учнів мотивацію проводжу на кожному етапі уроку.
  • 20.
    Група ОКН13 19НЦПО на уроці географії, де проводиться дискусія з використанням карток. Активізацію опорних знань проводжу у вигляді біологічних, географічних, графічних диктантів, розв’язання задач на прогнозування, створюю ситуацію для вживання гіпотези. При обговоренні гіпотези формуються уміння логічно мислити, послідовно та лаконічно викладати свої думки, аналізувати, узагальнювати, робити висновки, вести дискусію. Цікавою формою роботи є дискусії, які дають учням можливість обмінюватися ідеями, активізують розумову діяльність, уміння висловлювати власні ідеї, та думки, а також почути міркування. Дискусії на заняттях з біології, географії розширюють і поглиблюють розуміння даної теми, допомагають їм використовувати набуті знання, орієнтують навчально – виховний процес на розвиток творчості. Важливо застосовувати на заняттях прийоми організації самоуправління. Потрібно довіряти учням - консультантам проводити опитування, підготовку та проведення лабораторних робіт, учням - взаємоперевірку письмових завдань.
  • 21.
    Учні гр.. Ср1319 НЦПО, самостійно складають схему за допомогою підручника, додаткової літератури. Основну увагу приділяю формуванню навичок самостійної роботи з підручником, додатковою літературою. На цих заняттях учні набувають уміння складати схеми, заповнювати таблиці, складати конспекти, розв’язувати проблемні ситуації. Така форма роботи на занятті дає мені змогу здійснювати диференційовану, групову та індивідуальну роботу. Учням дуже подобаються нестандартні заняття, але я їх проводжу, переважно при узагальненні теми. Під час таких занять учні знаходять нестандартний підхід для вирішення проблеми, завдань, самостійної роботи з додатковою літературою. В результаті чого у дітей виховується дух взаємо- підтримки, відповідальність за спільну справу, адже нестандартний урок – це командна гра з суворо регламентованими правилами. В ході уроку виникає розумне змагання між учнями, зникає просте відсиджування, зростає інтерес до навчання.
  • 22.
    Учні самостійно складають політичнукарту світу ( ігрова форма роботи) Різноманітні задачі, ігри, вікторини, загадки використовую на всіх етапах уроку: під час опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення й узагальнення знань. Задачі доцільно використовувати систематично. При підготовці до уроку необхідно вирішувати також задачі з професійною направленістю, орієнтуванню на підготовку в учнів творчої активності, цікавості до всього нового і передового, прагнення до винахідництва і раціоналізації. Знання, отриманні на заняттях учнями, повинні сприяти насищенню майбутньої праці інтелектуальним змістом, розвитку мислення, активності при рішенні виробничих задач, що в свою чергу зумовлює задовільність працею і професійну стабільність молодих робітників. Недостатня освіта, слаба технічна грамотність, невисока загальна і професійна культура робітників в сучасних умовах вказують на негативний вплив на виробництво, як застаріла техніка, на низькому рівні технологія, низька організація праці.
  • 23.
    Продовження статті. • Деякіучні, які приділяють більше уваги до професії, виробничої діяльності, втратили інтерес до загальноосвітніх навичок. Для них інтерес наприклад до біології, географії може бути направлений тільки з професіональними інтересами. До таких необхідно підходити індивідуально. Так, для більшості професій розділи фізіології і гігієни праці необхідно зв’язувати з трудовими навичками. • Досвід використання елементів народної педагогіки при вивченні предметів географії, біології дав мені можливості такого поєднання, як підвищення інтересу до навчання, складення наукових пояснень тих чи інших явищ і їх трактування у народній творчості, формування умінь і навичок самостійно робити відповідні узагальнення і висновки, створення позитивного емоційного фону для сприйняття інформації, дає знання про багатство господарсько – культурної спадщини українського народу, формує етнічну самосвідомість, кращі риси національного характеру, залучає дітей до відродження духовних багатств, що проводить майбутніх робітників до професіоналізму у виробничій діяльності. • Отже, педагогічно - обгрунтоване впровадження активних методів навчання в поєднанні з традиційними, постійний пошук, любов до своєї професії та дітей - запорука успіху викладача у формуванні пізнавальних інтересів та активної творчої особистості майбутнього кваліфікованого робітника є основний напрям Нікопольського центру професійної освіти. Головним завданням професійно – технічної освіти в новій парадигмі випереджальної освіти є допомога учневі у проходженні шляху самореалізації, який відбувається у трудовій діяльності і кінцевим результатом сучасного навчання, повинно бути працевлаштування за отриманою професією. •
  • 24.
    Посібник складено з метоюкомпетентного підходу до процесу навчання . Державний професійно – технічний навчальний заклад «Нікопольський центр професійної освіти» І.С. Мальована Географія Посібник в схемах, таблицях, малюнках. Тести, цікаві факти. Загальна економіко - географічна характеристика світу. 10 клас «Географія - одна з найбільш цікавих і захоплюючих наук». М.В. Ломоносов Нікополь 2015 Посібник «Географія» - активізує пізнавальні інтереси та проявляє творчу активність учнів. Посібник складено відповідно до навчальної Програми для учнів загальноосвітніх, професійних навчальних закладів , затвердженої Міністерством освіти і науки України, із курсу «Соціально – економічна географія світу» .10 кл. НЦПО. 2015 – 75 с. Видання містить стислу інформацію програмового матеріалу, цікаву додаткову інформацію, статистичні відомості. Посібник містить велику кількість тестів і завдань, які допоможуть вчителеві підготувати учнів до знань для підвищення навчальних та професійних здібностей. Для викладачів географії, учнів .
  • 25.
    Розділ курсу «Соціально– економічної географії світу» • Зміст • Передмова…………………………………………………………………………………………………………..1 • РОЗДІЛ 1 Загальна економіко – географічна характеристика світу…………………………………………………………………………………………………………………………..2 • 1.1. Політична карта світу…………………………………………………………………….3 • 1.2. Історико – географічні регіони……………………………………………………...7 • 1.3. Типи країн…………………………………………………………………………………….. 11 • 1.4. Державний лад країн світу………………………………………………………... 14 • 1.5. Міжнародні організації………………………………………………………………...17 • 1.6. Природні ресурси…………………………………………………………………………..22 • 1.7. Населення світу…………………………………………………………………………..…31 • 1.8. Світове господарство…………………………………………………………………. …39 • 1.9. Промисловість…………………………………………………………………….............45 • 1.10. Сільське господарство………………………………………………………………....52 • 1.11. Транспорт…………………………………………………………………………...............56 • 1.12. Зовнішні економічні зв’язки……………………………………………………..... .63 • 1.13. Глобальні проблеми людства………………………………………………….......67 • • • • Практичні роботи………………………………………………………………………………………………..71 • Практична робота 1. • ПОРІВНЯЛЬНА ОЦІНКА ТРУДОВИХ РЕСУРСІВ І ЗАЙНЯТОСТІ НАСЕЛЕННЯ В ОСНОВНИХ СФЕРАХ ГОСПОДАРСТВА КРАЇН ТА РЕГІОНІВ СВІТУ……………………………………………………………………………………………………………………..…71 • Практична робота 2. • ПОРІВНЯЛЬНА ОЦІНКА РЕСУРСОЗАБЕЗПЕЧЕНОСТІ ДВОХ ОКРЕМИХ КРАЇН ЧИ РЕГІОНІВ СВІТУ (ЗА ВИБОРОМ)……………………………………………………………………………………………………………….73 • • • посідає важливе місце в системі навчальної та професійної географічної освіти. У цьому розділі ви дізнаєтеся про політичну карту світу та етапи її формування, сучасну економічну типологію країн і розмаїття державного устрою у світі, міжнародні організації та провідні напрями їхньої діяльності. Ознайомитеся з демографічними, сировинними, економічними, екологічними та іншими глобальними проблемами людства. Поміркуєте, що очікує людство в майбутньому. Під час вивчення « Економіко - географічної характеристики світу» в учнів формується соціальна та поглиблюється функціональна, інформаційна та цілісно – смислова компетенція.
  • 26.
    Перевірка знань таумінь учнів Особливе значення надається колективній формі роботи з посібником. Він дозволяє не тільки більш ефективно розв’язувати навчальні завдання, але й формувати уміння працювати в групі, розв’язувати багато виховних завдань, розвантажуючи учителя для проведення консультацій. Для постановки мети групової роботи, використовуються різноманітні, у тому числі проблемні запитання та завдання, які викладач може використати на власний розсуд для закріплення, а також перевірки знань та умінь учнів. Частина запитань і завдань спрямовані на розвиток творчих здібностей і мислення учнів. 1. Які з наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «країна»: а) площа, яка належить одній державі; б) територія із визначеними кордонами і населенням, що в політико-географічному відношенні може мати державний суверенітет (незалежність) або бути залежною; в) суверенне політичне утворення. 2. Яке із наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «Держава» — це: а) країна, що є носієм прав і обов'язків свого народу у міжнародних відносинах; б) територія, заселена етнічно однорідним населенням з однаковим господарством; в) суверенне політичне утворення, країна з певною територією, господарством і політичною владою в ній. 3. Яке із наведених визначень найбільш повно розкриває поняття «Унітарна держава» — це: а) держава, що керується з одного центру; б) держава, що має кілька самоврядних утворень; в) союз держав. 4. У запропонованому списку країн виберіть європейські країни: а) Норвегія; е) Австрія; б) Австралія; є) Туркменія; в) Грузія; ж) Словенія; г) Польща; з) Мексика. д) Франція; 5. У запропонованому списку країн виберіть азіатські країни: а) Китай; е) Японія; б) Туреччина; є) Австралія; в) Болгарія; ж) Індія; г) Вірменія; з) Ірак. д) Казахстан; 6. Виберіть із списку країни, що мають вихід до Атлантичного океану: а) Єгипет; д) ПАР; б) Мексика; є) Алжир; в) Чилі; є) Японія. г) Болгарія;
  • 27.
    Активізація пізнавальних інтересів Міжнародні організації Прапори,яких міжнародних організацій зображено на малюнках? Суттєву допомогу у вивченні розділу « Економіко - географічної характеристики світу», надають періодичний друк, матеріали сайтів, мережі Інтернет., навчальні матеріали «Зеленого пакету», який включає широкий спектр тем з розвитку та охорони навколишнього середовища, представлених в природоохоронному, економічному та соціальному аспектах. А Б
  • 28.
    Творчий підхід учнів Посібникнадає право розкривати учням ті сторони географії, які їм найбільш цікаві, корисні, зрозумілі, які оцінюються ними як необхідні в подальшому професійному житті. 1.3 Типи країн . . СІЛЬСЬКЕ ГОСПОДАРСТВО СВІТУ Сільське господарство світу - забезпечує продуктами харчування, споживання, + переробна + складське гос-во + оптова торгівля + сг машинобудування + промисловість холодильне роздрібна + сг хімія + сг наука + агробанки + підготовка кадрів. А г р о б і з н е с (АПК) - економічно розвинуті к р а ї н и з перехідною економікою  50% економічно активного людства Розвинуті країни що розвиваються сг < 110 активне населення 23 – 24 населення АПК 15 – 14 Тваринництво > розвинутих (Європа, Англо – Америка) ---- рівень індустріалізації країнах ---- природні умови ---- етнічні, релігійні особливості Рослинництво > що розвиваються (тропічна, субекваторіальна, + аквакультури (риба, молюски….), екваторіальна зона) шовківництво, бджільництво ПРОМИСЛОВІСТЬ СВІТУ Видобувна Обробна 60% господарства землі Авангардні: енергетика, машинобудування, хімічна. ЕНЕРГЕТИКА Паливна промисловість (розвідка, освоєння, переробка+ транспортування енергоносіїв) Забезпечені: США, Росія, Китай, В. Британія, Канада, Австралія. Не мають: Японія, Італія, Швейцарія, Корея. розрив (80 країн): 45 запасів + Росія, Китай, Мексика видобуток ОПЕК 25 видобутку + США, Норвегія, В. Британія, Канада споживання (60 країн): виробництво споживання Росія, США, Канада, США, Росія Індонезія, Нігерія, Україна, Японія В Британія, Мексика Зах. Європа Перська затока 34 60 (країн): 97% запасів індустріальні країни: Китай, США, Росія, Німеччина, ПАР, Австралія, Польща. 16 + Індія.
  • 29.
    Власна пізнавальна активністьучня – важлива умова ефективності навчання, яка значною мірою впливає на темп, глибину , міцність і якість оволодіння навчальним матеріалом на формування світогляду, переконань, поглядів. 1.1. Політична карта світу. Пригадайте ……….. 1. Яка карта зображена на малюнку? 2. Скільки материків зображено на карті? Скільки частин світу? 3. Які материки на малюнках? А Б В Г Д Є 4. В якій частині світу знаходиться Україна? Пригадайте……………. 1. Основу економічного потенціалу будь – якої країни світу становлять різні види ………………….. . 2. Заповніть порівняльну таблицю «Розміщення лісових, водних, мінеральних ресурсів. Вид ресурсів Регіони (країни), які мають високий рівень забезпечення цим видом ресурсів Регіони (країни), які мають низький рівень забезпечення цим видом ресурсів Лісові Водні Мінеральні 3. Позначити в контурній карті один з видів ресурсів (за вибором). 4. Використовуючи мережу Інтернет – телефон, навчально – методичний комплекс «Зелений пакет» підготуйте повідомлення про один із видів ресурсів.
  • 30.
    Позакласні заходи. Виховання культурнихнавичок. Екскурсія в національний заповідник «Хортиця» м. Запоріжжя 2014р.
  • 31.
    14 травня 2015р. було проведено екскурсію в м. Кривий Ріг з учнями гр.. ОКН 14 19, Гз 14 19,Вт 14 19, К 14 19, В 14 19 НЦПО. Учні гр. ОКН 14 19, Гз 14 19 у відео галереї. Учні та викладачі ознайомилися з центральною частиною міста та відвідали 3D – відео галерею міського історико – краєзнавчого музею.
  • 32.
    6.11.15р. була організованаекскурсія в м. Київ. Викладачі та учні НЦПО відвідали Хрещатик.