Презентація з досвіду роботи вчителя фізики й астрономії ЗШ №10 м.Світловодська Герасименко І.В.

1. 2014 р.

2. Фізика - одна з найпрекрасніших наук.
Вона показує нам, який великий і
водночас
близький до людини світ, в якому ми
живемо.
Фізика дає змогу людині відчути свою
велич,
надзвичайну силу свого розуму, робить її
наймогутнішою істотою у світі.

3. Основна мета моєї педагогічної
діяльності –
Розвиток мислення кожного учня, якого
я повинна навчити мислити,
а людина, яка вміє мислити в
майбутньому подолає будь-яку
проблему

4. Загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів № 10
м. Світловодськ
ВЧИТЕЛЬ ФІЗИКИ І МАТЕМАТИКИ
Полтавський педагогічний інститут
ім. В.Г. Короленка,
фізико-математичний факультет, 1979 р.
ВИЩА КАТЕГОРІЯ, ЗВАННЯ: СТАРШИЙ ВЧИТЕЛЬ,
Стаж роботи: 34 р
Підвищення кваліфікації: курси учителів фізики і
астрономії, 2012 р
Нагороди: Грамоти Управління освіти Світловодського
міськвиконкому 2001 р., 2007 р., 2012 р.

5. Педагогічне кредо:
Є тільки
одне благо знання й
тільки одне
зло неуцтво.

6. Мета педагогічної
діяльності:
Формування освіченої, самодостатньої
особистості, людини, яка володіє
достатнім запасом сучасних знань, уміє їх
застосовувати в практиці життя і, що,
найголовніше, постійно їх поновлює.

7. НАУКОВО-МЕТОДИЧНА
ПРОБЛЕМА:
Розвиток пізнавальної активності і
логічного мислення учнів на уроках фізики.
 Формування освіченої,
самодостатньої
особистості, людини, яка
володіє достатнім
запасом сучасних знань,
уміє їх застосовувати в
практиці життя і, що,
найголовніше, постійно
їх поновлює.
 Організація навчання за
допомогою спеціально
визначеного добору
форм, методів, прийомів.

8. Особистіснозорієнтоване
навчання
Співробітництво
Проблемне
навчання
Метод
проектів
Методи і
педагогічні
технології
Диференціація
ІКТ
Дослідницька діяльність
Розвиваюче
навчання
Ігрові
технології

9. Шляхи реалізації науково-методичної
проблеми в навчально-виховному
процесі:
 Теоретичні основи
розвитку пізнавальної
активності та логічного
мислення учнів при
вивченні курсу фізики.
 Прийоми розвитку
логічного мислення як
основи активізації
пізнавального інтересу в
учнів при вивченні курсу
фізики.
 Прийоми розвитку
творчого мислення як
основи активізації
пізнавального інтересу в
учнів при вивченні курсу
фізики.
 Специфічні прийоми
активізації пізнавального
інтересу в учнів при
вивченні курсу фізики.

10. Зробіть свого учня
допитливим до
явищ природи – і
швидко зробити
його допитливим,
але щоб
підтримати цю
допитливість, не
поспішайте
задовольнити її.
Жан – Жак Руссо

11. Розвиток логічного мислення учнів.
І. Розуміння - аналітико-синтетична діяльність, спрямована на
засвоєння готової інформації, яку повідомляє
вчитель або книга.
ІІ. Логічне мислення – процес самостійного розв'язування
пізнавальних задач.
Прийоми розвитку мислення: евристична бесіда, евристичні
лабораторні роботи, логікопошукові завдання.
Розвиток логічного мислення: фізичні задачі, лабораторні роботи,
робота з тестами, дидактичним
матеріалом.
ІІІ. Творче мислення проходить в три етапи:
І етап – постановка чи виникнення проблемної ситуації, її
первісний аналіз.
ІІ етап – пошук шляху вирішення проблеми (аналіз, проведення
дослідів, спостережень тощо).
ІІІ етап – випробування знайденого шляху вирішення проблеми.

12. Розум
людський має
три ключі,
які все
відкривають:
знання,
думка, уява.
В.Гюго

13. Стимулювання творчої активності
учнів:
 Створення сприятливої атмосфери спілкування
 Збагачення педагогічного середовища новими враженнями






та судженнями
Забезпечення привабливого творчого характеру діяльності
Чітке визначення мети і кінцевих результатів роботи,
способів їх оцінювання
Спонукання до генерування оригінальних ідей
Повага, довіра, визнання і подяка за досягнуті результати
Надання права самостійно приймати рішення, практична
спрямованість навчання
Моделювання життєвих ситуацій, спільне розвʼязання
проблем

14. Формування пізнавального інтересу:
 І етап – цікавість - це не стійкий, ситуативний
інтерес, який є природною реакцією людини на
будь-який цікавий факт.
 ІІ етап – допитливість - більш висока стадія
інтересу, коли учень виявляє інтерес до певної теми
або явища.
 ІІІ етап – стійкий інтерес до предмета, при
якому учень розуміє структуру, логіку курсу, методи
пошуку та доведення, які використовують в даному
курсі, самостійно розв'язує проблемні та
нестандартні завдання.

15. Створення в процесі
навчання проблемних
ситуацій та на їх основі
пошукової діяльності –
найдієвиший засіб
збудження та підтримки
пізнавального інтересу.

16. Прийоми збудження в учнів
пізнавального інтересу до фізики:
 Положення науки ілюструвати подіями сучасності.
 Використання художньої та історичної літератури - ознайомлення
учнів з біографією видатних вчених.
 Створення фантастичних ситуацій, наприклад, опис світу, в якому
усунені сила тяжіння чи тертя, розгляд наслідків припинення обертання
Землі або зміни нахилу її вісі.
 Використання фізичних парадоксів.
 Розгляд фізичних явищ, з якими учні стикаються у повсякденному
житті.
 Наведення прикладів фізичних явищ в літературі, кіно, на естраді.
 Проведення цікавих демонстрації або досліди, в яких використовуються
побутові предмети, наприклад, дитячі іграшки.
 Розв'язування цікавих прикладних задач.
 Використання на уроці інтерактивних технологій.

17. Прийоми та методи розвитку
логічного мислення учнів:
 метод евристичної бесіди;
 завдання на порівняння та систематизацію
матеріалу;
 дослідна робота учнів при вивченні нового
матеріалу;
 розв’язування задач.

18. Розум полягає
не тільки в
знанні, але й в
умінні
застосовувати
знання на ділі.
Аристотель

19. Фізика – експериментальна
наука.
Лабораторна робота є невід'ємним
компонентом навчання фізики
Чотири етапи:
1) підготовка до лабораторної роботи;
2) проведення експерименту;
3) опрацювання результатів експерименту;
4) висновки.

20. Рівнева організація
навчання:
 здійснення диференційованого підходу, який
передбачає вивчення індивідуальних особливостей
учня
 створення сприятливих умов для навчання і розвитку
учнів із різним типом навчальних можливостей
 диференціація навчальних завдань, які відрізняються
за змістом, ступенем складності, темпом оволодіння
програмовим матеріалом, формами організації
навчальної діяльності, характером допомоги, що
надається учню під час виконання роботи.

21. Види діяльності учнів
Комунікативна
Робота в
групах
Надання
взаємодопомоги
Підготовка
повідомлень
Інтелектуальнопізнавальна
Постановка
проблемних
запитань
Інтелектуальні
ігри
Ціннісноорієнтувальна
Технологічна
Естетикохудожня
Спортивнооздоровча
Профорієнтаційна
робота
Проведення
дослідів
Оформлення
рефератів
Екскурсії на
підприємства
Екологічне
виховання
Виконання
лабораторних
робіт
Виготовлення
саморобних
виробів
Підготовка
компʼютерних
презентацій
Екологічне
виховання

22. Мої творчі роботи:
 Різнорівневі контрольні роботи з усіх тем з





фізики для 7 – 11 кл.
Дидактичний матеріал, роздатковий матеріал з
фізики в 7 – 11 класах.
Система уроків з тем «Квантова фізика» - 11 кл,
«Закони постійного струму» - 9 кл, «Закони
збереження» - 10 кл.
Конспекти уроків, тестові завдання, що містять
задачі для розвитку логічного мислення.
Домашні лабораторні роботи.
Відкриті уроки, позакласні заходи.

23. МОЇ МЕТОДИЧНІ РОДЗИНКИ

28. Переможці ІІ туру Всеукраїнських олімпіад
з фізики і астрономії:
2009 – 2010 н.р.:
 Ярова Ганна, 7 кл – ІІІ
 Хорольська К., 8-Б кл – ІІІ
 Федоров Олек., 11-А кл – ІІІ

29. 2010 – 2011 н.р.:
 Герасимова Т., 7 кл – ІІІ
 Артюхов Олек., 8 кл – ІІІ
 Богданов Ант., 9-Б кл – ІІІ
 Хорольська К., 9-Б кл – ІІІ

30. 2011 – 2012 н.р.:
 Зімко Олекс., 7-Б кл – ІІ
 Богданов Ант., 10 кл – ІІ
 Вартік Михайло, 9 кл – ІІ
 Вартік Поліна, 7-Б кл – ІІІ
 Коломієць Пол., 7-Б кл – ІІІ
 Лоб Євгенія, 8-Б кл – ІІІ
 Ярова Ганна, 9 кл – ІІІ
 Гольченко Євг., 10 кл – ІІІ
 Падашуля Кс., 11-Б кл – ІІІ

31. 2012 – 2013 н.р.:
 Кабатова Анна, 7-Б кл – І
 Коломієць Аліна, 8-Б кл – ІІ
 Рождественська Т, 9 кл – ІІ
 Ярова Анна, 10 кл – ІІ
 Богданов А.,11(астр) – ІІ
 Кречетова Анас, 7-А кл – ІІІ
 Вартік Поліна, 8-Б кл – ІІІ
 Репін Олексій, 9 кл – ІІІ
 Богданов Антон, 11 кл – ІІІ

32. 2013 – 2014 н. р.:
 Вартік П., 9-Б кл – І
 Коломієць А., 9-Б кл – ІІ
 Кабатова А., 8-Б кл – ІІ
 Ярова А., 11 кл – ІІІ
 Туманова Л., 7 –А кл – ІІІ
 Кречетова А., 8-А кл – ІІІ
 Похилько О., 11 кл (астр) – ІІІ
 Цонда М., 10 кл (астр) – ІІІ

33. Аналітична довідка
знань учнів з фізики
Клас
Рівень Всього
якості
Високий
Достатній
Середній
Початковий
7-А
71%
21
3
14.3%
12
57.1%
6
28.6%
-
-
7-Б
35%
20
-
-
7
35%
13
65%
-
-
8-А
20%
20
1
5%
3
15%
13
65%
3
15%
8-Б
22%
27
1
3.7%
5
18.5%
19
70.4%
2
7.4%
9-А
40%
25
1
4%
9
36%
15
60%
-
-
9-Б
30.8%
26
4
15.4%
4
15.4%
18
69.2%
-
-
10
44.6%
18
1
5.6%
7
39%
10
55.4%
-
-
11
62.6%
16
1
6.3%
9
56.3%
6
37.4%
-
-

34. Мої мрії
Кабінет фізики,
обладнаний згідно сучасним вимогам:
 Компютер.
 Мультимедійна дошка.
 Оснащення на 100% приладами для
демонстрацій і лабораторних робіт.