opis

1. 3
І. Хочеш зробити світ кращим – почни зі своїх уроків.
Знання має служити творчим цілям
людини. Мало накопичувати знання: слід
розповсюджувати їх якомога ширше та
застосовувати в житті.
М. Рубакін
З уроку починається навчально-виховний процес, уроком він і
закінчується. Кожен новий урок – це сходинка в знаннях і розвитку учня, новий
внесок у формування його розумової й моральної культури.
Сучасний урок- це урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а
разом з ними. Його характеризує не навчання словом, а навчання справою.
Англійське прислів’я каже : «Можна привести коня на водопій, але не можна
примусити його пити». Як не тільки привести учня в клас, а й заохотити його до
активної роботи? Як навчити, незмушуючи, «пити насильно», а викликавши
«спрагу», в ідеальному варіанті , до знань. Як не намагаєшся, як чудово й
артистично не розповідаєш нову тему, а в пам’яті учня залишається лише 25%
почутого. Ніхто не відміняє і ніхто не зменшує переваг розповіді або лекції, іноді
це просто необхідно, але вони також повинні супроводжуватись активними діями
учнів.
Саме тому кілька років я працюю над проблемою «Поєднання
традиційних та інноваційних технологій на уроках математики».
В своїй практиці я використовую:
Технологія організації групової навчальної діяльності школярів.
Переваги групової форми навчання: за той самий проміжок часу обсяг
виконаної роботи набагато більший; висока результативність у засвоєнні знань і
формуванні вмінь; формується вміння співпрацювати; формуються мотиви
навчання, розвиваються гуманні стосунки між дітьми;розвивається навчальна
діяльність.
Технологія проблемного навчання
В основі технології проблемного навчання є створення вчителем
самостійної пошукової діяльності школярів із розв’язання навчальних проблем, у

2. 4
ході якої формується нове знання, уміння, навички та розвиваються здібності
дитини, активність, зацікавленість, ерудиція, творче мислення та інші особисто
значущі якості.
Приклад : « Яку найменшу кількість кутів трикутника потрібно задати,
щоб визначити решту кутів у випадку, коли трикутник: довільний; прямокутний;
рівнобедрений; різносторонній; прямокутний рівнобедрений ?».
Ігрові технології навчання
Математична гра як форма роботи має велике значення для розвитку
пізнавального інтересу учнів впливає на їх діяльність.Гра -це творчість, це праця.
Захопившись, учні не помічають, що вчаться, пізнають, запам’ятовують нове,
орієнтуються в незвичних ситуаціях. Навіть найпасивніші учні включаються в гру
з великим бажанням. В своїй роботі часто використовую такі ігрові моменти:
а) показуха (скульптура).Я називаю означення, поняття. Об’єднавши учнів
у декілька груп, пропоную представникам через хвилинку представити його у
вигляді скульптури.
б) Світлофор.
в) Лото.
г) Знайди помилку.
д) Диктант для шпигуна(розвиває зорову пам’ять, тренує уважність).
Клас поділений на 5-6 команд. Текст правила, задачі теж ділиться на
стільки ж частин. Аркуші з текстом кріпляться до стін як надалі від команди, для
якої вони призначені. Кожен член команди -"шпигун". Він підходить до тексту,
читає, запам’ятовує, повертається до команди і диктує їм свою частину.
Перемагає та команда , яка закінчить роботу раніше і не зробить помилок.
Технологія інтерактивного навчання
Сутність інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес
відбувається за умови постійної, активної взаємодії всіх учнів, де і учень, і
вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання .
Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих
ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблеми на основі
аналізу обставин та відповідної ситуації.В своїй роботі використовую

3. 5
інтерактивні технології: « Мікрофон», « Незакінчені речення», « Мозковий
штурм» .
Технологія навчання: дослідницька робота.
Практична робота розвиває та виховує обчислювальні та графічні вміння
та навички, необхідні для використання в повсякденному житті .Під час
дослідницьких робіт учні вчаться спостерігати, збирати дані, аналізувати
результати своєї роботи, міркувати, робити висновки.
Тема «Відсоткові розрахунки» 6 клас. У магазині «Ельдорадо» провели
переоцінку. Визначте ціну на товари до і після знижки, якщо на диски знижка 6%
складає 1,5 грн., а на флешки 20% , або 40 грн.
Компьютерні технології.
Використання комп'ютера на уроках дозволяє наочно і доступно подати
навчальний матеріал, а це, в свою чергу, стимулює інтерес дитини до
досліджуваного предмета. Найбільш доступною і популярною формою подачі
навчального матеріалу є презентація, створена у програмі Microsoft Office
PowerPoint, яка активно використовується мною на уроках.
Електронні презентації можуть служити екранним дидактичним
матеріалом при опитуванні учнів, при вивченні нової теми - замінюють класну
дошку, для закріплення нового матеріалу можуть бути використані тести, для
узагальнення і систематизації знань з теми - кросворди, ребуси, таблиці.
Таким чином, вчитель може підвищити ефективність навчання і фіксувати
увагу учнів на важких розділах теми, за умови систематичного використання
інформаційних технологій у навчальному процесі в поєднанні з традиційними
методами навчання. Створюючи презентацію до уроку необхідно робити акцент
на основні моменти уроку, тобто привертати увагу учнів, а це можна зробити з
допомогою анімації, відеоролика. Презентації є не тільки джерелом інформації,
але і визначають ту чи іншу організацію роботи класу чи групи учнів.
Серед найбільш ефективних етапів використання презентацій на уроках
зазначу такі: .
пояснення нового матеріалу;
робота з усними вправами;

4. 6
повторення вивченого матеріалу;
демонстрація умови й розв'язку задачі;
демонстрація геометричних фігур;
самоперевірка та взаємоперевірка самостійних робіт за допомогою
відповідей на слайді;
проведення тестів;
проведення фізкультхвилинок;
проведення рефлексії.
Технології «перевернуте» навчання .
Традиційні методи викладання встають з ніг на голову! Мої учні слухають
лекції вдома, онлайн, а домашню роботу виконують у класі, разом з учителем. Я
можу записувати і публікувати свої відеолекції замість того, щоб раз по раз
проводити їх у класі. Учні, у свою чергу, переглядають ці лекції на своїх
комп’ютерах або мобільних пристроях. У класі ж учні активно працюють над
завданням, а не пасивно слухають учителя. Тобто безцінний класний час
витрачають на творчість, а не на сприйняття нової інформації.
В своїй практиці я використовую нестандартні уроки .
Бінарний урок - нестандартна форма навчання по реалізації
міжпредметних зв'язків, це урок який ведуть два вчителі. Це творчість двох
педагогів, яка переростає у творчий процес в учнів. Чому? Тому, що вивчення
якоїсь проблеми на грані двох наук — це завжди цікаво, такий вид діяльності
викликає високу мотивацію. А хіба не це головне — захопити школярів,
спровокувати творчий пошук?
Інтеграція змісту двох предметів формує цілісні знання, об’єднуєспільною
метою в межах уроку, допомагає поєднати дітей, які віддають переваги різним
наукам і бувають пасивними на звичайних уроках.
Важливою умовою організації навчально-виховного процесу є вибір
учителем раціональної системи методів і прийомів активного навчання,
використання сучасних технологій у поєднанні з традиційними засобами. Процес
навчання повинен бути організований так, щоб зорієнтувати дитину на
досягнення нею цілей, які вона сама собі поставила.

5. 7
Що найцінніше для людини? «Здоров'я» — не замислюючись, скаже
кожен, але хочеться додати ще: «Думка». Наскільки дивовижна, задумлива,
всесильнанаука математика й її математична думка! Ось чому провідною ідеєю в
моїй педагогічній і математичній практиці є необхідність максимально розкрити
перед дитиною спектр застосувань математичних знань. А для цього, передусім,
їх треба накопичити за допомогою різних форм і методів.
Впровадження інноваційних технологій не тільки важливий шлях
нейтралізації перевантаження учнів, це і важливий аспект використання ще не
розкритих, але потенційних внутрішніх ресурсів особистості, які виявляють себе у
співпраці.
Учитель повинен не тільки привести учня до джерела знань, а й
організувати роботу так, щоб учень захотів сам узяти ці знання. А для цього
вчитель повинен мати випереджувальний характер, тобто бути націлений на
майбутнє, на розв’язання проблем нового століття, розвиток творчих здібностей
учнів, формування у них нових способів мислення та дій.
Як сказав відомий педагог К.Д.Ушинський: «Учитель живе до тих пір,
поки вчиться сам, щойно він перестає вчитися, в ньому помирає учитель».
Китайський філософ Конфуцій, що жив ще до нашої ери, сказав:«Те, що я
чую, я забуваю. Те, що я бачу, я пам’ятаю. Те, що я роблю, я
розумію». Український філософ, поет, педагог 18 століття Г.С.Сковорода
писав: «Не вчи камінь котитися, сама природа навчила його. Прийми лише
перешкоду і він сам покотиться». Ці прості і водночас мудрі слова ще раз
підтверджують, що саме від учителя залежить, наскільки глибокими будуть
знання, уміння та навички учнів. Сучасний учень має бути партнером вчителя на
уроці, а навчання – співробітництвом вчителя та учня.
Я вважаю що ефективне поєднання традиційних та інноваційних
технологій– це головний інструмент педагогічної діяльності, за допомогою яких
здійснюється взаємодія вчителя й учнів, покращюється якість засвоєння та
відтворення матеріалу,зацікавленість, ефективність навчання математики,
стійкість пізнавального інтересу учнів до предмета.

6. 8