1. Відділ освіти Галицької районної державної адміністрації
Тустанська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів
Галицької районної ради Івано-Франківської області
вчителя хімії
Кашуби Ольги Володимирівни
2. Освіта повна вища,
Тернопільський державний педагогічний
інститут ім. Я.О.Галана, 1991 рік
Присвоєно
кваліфікацію
учитель хімії та біології
Посада вчитель хімії
Педагогічний стаж 2 3 р о к и
Стаж роботи на
посаді
23 роки
Кваліфікаційна
категорія
вчитель вищої кваліфікаційної
категорії, старший вчитель
Звання старший вчитель
Курси підвищення
кваліфікації
при Івано-Франківському ОІППО, 2014 рік
Нагороди Грамота відділу освіти Галицької
районної державної адміністрації (2010 р.)
Грамота Галицької районної державної
адміністрації (2014р.)
1
Кашуба
Ольга Володимирівна
3. Мої учні будуть дізнаватися про
нове не від мене; вони будуть
відкривати це нове самостійно.
Моє основне завдання – допомогти
їм розкритися. М.Песталоцці
2
4. Дати дітям радість праці,
радість успіху в навчанні,
пробудити в їхніх серцях почуття
гордості, власної гідності.
В.О.Сухомлинський
3
5. 4
Підвищена
зацікавленісь
учнями ІКТ
Низька
мотивація
необхідності
вивчення
хімії
Страх учнів
перед
складністю
предмета
Байдужість
учнів до
навчання
Впроваджуй
зміни до того,
як змушений
будеш це
зробити.
Д. Уелч
6. 5
Розвиток пізнавальних
здібностей учнів
Розвиток творчого
мислення
Підвищення
емоційного сприйняття
учнів
Глибоке засвоєння
навчального матеріалу
Підвищення
ефективності
навчально-виховного
процесу
Уникнення
перевантаження учнів
Формування
організаційних,
інформаційних,
комунікативних
компетенцій
Збудження думки
дітей та стимулювання
їх творчої ініціативи
7. 6
ЩО?
Усіма можливими засобами
потрібно запалити в дітях
гаряче прагнення до знань та
учіння. Я. А. Коменський
• Розробка дидактичних ігор для уроків хімії
Як?
• Застосування ігрових прийомів навчання на уроках
Навіщо?
• Розвиток пізнавальної активності, самостійності учнів
8. 7
Створює сприятливі умови для
формування пізнавального інтересу
Формує позитивне ставлення до
процесу навчання
Підвищує ефективність засвоєння
навчального матеріалу
9. 8
Робить урок цікавішим, надає
більше можливостей для участі в
навчальному процесі
Учні швидше засвоюють матеріал
Розвиває особистісні й соціальні
навички; учні працюють творчо,
стають впевненішими в собі
10. 9
Актуалізація
опорних
знань
Мотивація
навчальної
діяльності
Вивчення
нового
матеріалу
Контроль
знань
Узагальнення
вивченого
матеріалу
Рефлексія
11. 10
налаштувати учнів на урок ;
сконцентрувати їхню увагу ;
створити сприятливий психологічний клімат уроку.
“Дешифрувальщик”
речовини оксиди основи кислоти солі
СаС03 Е Щ П М
Са(ОН)2 Р Е О М
HCl Т Я Н И
Н20 Д Т А Ь
NaN03 С Б У Е
Na0Н Ч Л В Е
Н2S04 А П Є Л
Са0 Є Ж У Ц
KOH И В К И
«Втрачена Інформація»
До дошки викликають
учня. Йому пропонують
прочитати текст домаш-
нього параграфа і відновити
втрачену інформацію
(вчитель закриває кілька
рядків тексту). Клас слідкує
за підручником, оцінює
знання учня.
А можна покласти закладку
не поперек, а вздовж
сторінки. Ще складніше!
12. Справа № 5.
У зошиті учня все переплуталось.
Допоможіть йому розібратися, які поняття
стосуються Оксигену, а які – кисню.
“… Оксиген - проста речовина , валентність
дорівнює ІІ, відносна молекулярна маса – 32
а.о.м., входить до складу молекули води (Н2О).
Кисень - хімічний елемент, відносна
атомна маса 16 а.о.м., формула - О”.
11
13. 12
Мультимедійний супровід допомагає більш яскраво пов’язати тему, яку
будемо вивчати, з історичними подіями, побутом, людиною, цікавими історіями.
“Відгадай, хто я”
14. 13
Навчальний матеріал легше засвоюється і найдовше зберігається в
пам’яті в тому випадку, коли учень не пасивно сприймає те, що говорить
учитель, а активно діє під час вивчення матеріалу.
«Дистанційний диктант»
Клас ділиться команди. Текст диктанту
теж виготовляється у декількох екземплярах.
Аркуші з текстами прикріплюють до стіни
якомога далі від команди, для якої призначені.
Кожен із членів команди стає гінцем. Він
підходить до тексту (безліч разів). Читає його,
запам'ятовує, повертається до команди,
диктує свою частину товаришам. Команди
змагаються: перемагає та, яка закінчить свій
диктант раніше й не зробить помилок (або
зробить їх менше, ніж інші команди). Під час
виконання цього завдання учні розвивають
зорову пам'ять, тренують спостережливість.
Гінці мають запам'ятати текст або задачу,
записи робити не можна.
«Питання до теми»
Розпочинаючи роботу
з вивчення нової теми,
поставити перед учнями
завдання: скласти
питання репродуктивного
характеру.
Потім провести конкурс
на найцікавіше питання.
15. Там,де створюється сплав міцних знань із
досвідом практичної діяльності , який склався
у процесі самостійної роботи , народжується
творчість. В.Сухомлинський
14
Учні озвучують відео
фрагменти. Пишуть
рівняння реакцій і роблять
висновки.
16. В завданнях є помилки явні, а є
такі, що малопомітні, дивлячись, на
чому сконцентрують свою увагу учні.
Наприклад, в 7 класі після вивчення
закону збереження маси речовин та
хімічних рівнянь даю завдання, в якому
помилками є невірно розставлені
коефіцієнти. На цьому учні одразу й
зосереджують свою увагу. Але крім
цього в завданні є помилкові формули,
складені не у відповідності до
валентності. Помічають ці помилки учні,
що мають ґрунтовніші знання.
Аналогічне завдання отримують учні і у
8-му класі, але там добавляються
помилки на хімічні властивості речовин,
можливість реакцій.
“Спіймай помилку”
2Hg + 2O2 = 2HgO
2Al + 3Cl2 =2AlCl3
2AgNO3 = 2Ag + NO2 + O2
4Fe + O2 = 2Fe2O
2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3
P +O2 = PO2
15
17. 16
Без гри немає і не може бути повноцінного
розумового розвитку учнів.
В.О.Сухомлинський
Конкурс «Я—репортер»
•Візьміть інтерв'ю у родичів чи знайомих на тему
«До чого призводить порушення техніки безпеки
вдома та на роботі».
•Напишіть репортаж на тему «Хімічні елементи в
організмі людини».
•Зробіть репортаж на тему «Чим ми дихаємо?»
•Візьміть інтерв'ю у пожежника на тему «Чому
виникають пожежі, як їх гасити та попереджати».
•Напишіть нарис на тему: «Оксиди навколо нас».
18. 17
Мозок, добре впорядкований, вартий
більше, ніж добре наповнений.
М. Монтень.
19. 18
Творчість – це не сума знань, а особлива
спрямованість інтелекту, особливий
взаємозв’язок між інтелектуальним
життям особистості і проявом її сил в
активній діяльності. В. Сухомлинський
20. Смертельний гріх учителя –
бути нудним. І.Ф. Гербарт
Введення ігрових елементів на уроках
хімії дозволяє підвищувати
зацікавленість учнів предметом,
стимулює їх самостійну творчо-
пошукову діяльність.
Розробки ігрових завдань
передбачають індивідуальні та групові
форми робіт. Їх можна застосовувати на
різних етапах уроку.
19
21. Щоб удосконалювати розум,
варто більше розмірковувати, а
не заучувати. Рене Декарт.
Мета: забезпечити
засвоєння знань з
вивчених тем; розвива-
ти творчу активність,
пізнавальні інтереси
учнів; формувати
вміння порівнювати,
узагальнювати, робити
висновки; формувати
уміння аналізувати
кожну фразу, а також
практичні навички
самостійної роботи з
підручником; сприяти
формуванню етичних
взаємовідносин у
колективі.
20
22. Якщо ти будеш допитливим,
то будеш і багатозначним.
А Б В Г Д Е
1 S P Fe2O3 FeO Cu(OH)2 FeS
2 HNO3 Li P2O5 H2 HI BaCl2
3 NaCl H2SO4 Ca O3 CaO MgSO4
4 K2O Fe FeCl2 Al2O3 Ca3P2 ZnS
5 Br2 Cl2O7 Hg CO2 CH4 N2
6 Fe(OH)3 H2S O2 LiOH H3PO4 Al
7 NaOH Hg AgCl CaCO3 КNO3 Cl2
Прості та складні речовини
Способи проведення гри:
1) опитування проводиться по
ланцюжку для кожного учня;
2) робота може проводитися в
парах;
3) учні за варіантами
виконують завдання
з таблиці.
Варіант І: виписати десять
формул простих речовин.
Варіант ІІ: виписати десять
формул складних речовин.
Сократ
21
23. Рівняння реакції Типи хімічних реакцій
Сполучення Розклад Заміщення Обмін
Mg+2HCl→MgCl2 +H2 М Н Б О
2Ca + O2 →2CaO І Г Р С
NaCl + AgNO3 →NaNO3 + AgCl Т У Ш О
2Fe(OH)3 →Fe2O3+3H2O А Л С В
H2 SO4 + BaCl2 →BaSO4 + 2HCl Г П И О
2H2 + O2 →2H2O Г Н Ж Ч
Na2 CO3+ 2HCl → 2NaCl+H2O+CO2 З Т Л І
2HgО → 2Hg + O2 Ю Я Е З
22
25. Не можу уявити собі хіміка, не обізнаного
з висотами поезії, з картинами живопису, з
хорошою музикою. Навряд чи він створить
що-небудь значне у своїй царині ...
Арбузов А. Є.
24
26. Картини Парижа.
Частими нещастями , як у самому
Парижі, так і в його передмістях, є
випадки смерті від чаду. Крім усіх
інших гірких,невичерпних мук,
викликаних крайньою вбогістю,
смерть від чаду — часте явище в
родинах нещасних, у яких немає
грошей для купівлі дров.
Потрібно сказати, що в Парижі
чимало громадян живуть у темних
коморах без печей (друга половина
XVIII ст.). Ці нещасні змушені в
зимовий холод розводити вогонь
посеред кімнати, причому в стелі не
буває, звичайно, ніякого отвору,
схожого на той, який роблять у себе
дикуни. І нерідко вони разом з дітьми
задихаються під час сну...
Чи не можна піддати кам'яне вугілля
обробці, яка б позбавила його
смертоносних частинок? Над цим
завданням зараз працюють, і я не
сумніваюся в тому, що уряд чекає
тільки закінчення дослідів, щоб їх
обнародувати.
Луї-Себастьян Мерсьє
Завдання
Дати відповіді на питання.
Чому парижани нерідко задиха-
лися під час сну?
Які смертоносні частинки містили-
ся у вугіллі?
Чи вдалося їх позбутися вченим,
на яких сподівався автор?
Відповідь
Причина отруєнь парижан —
чадний газ, який нагромаджується в
кімнатах (відсутні отвори в стелі для
його виведення). Вугілля не містить
ніяких смертоносних частинок.
С + С02 →2СО.
Чадний газ може утворитися не
тільки внаслідок згоряння вугілля, а
й після згоряння дров за умови
нестачі кисню.
25
27. 26
Велику роль у розвитку особистості
підлітків відіграє позакласна робота,
яка заохочує дітей до пошукової
діяльності, сприяє творчому самови-
раженню, розвитку індивідуально-
психологічних особливостей учнів.
28. Дозволяє
розвивати
життєві
навички
спілкування
в колективі
Розвиває
мовленнєвий
запас учнів
Виховує
впевненість
Активізує роботу
з хімічними
термінами
курсу
у собі
Виявляє
лідерів,
активних
учасників
навчально-
виховного
процесу
Гра – це не лише творчість,
але й велика праця.
27
29. Успіх у навчанні ─ єдине джерело
внутрішніх сил дитини, що породжують
енергію для подолання труднощів,
бажання вчитися. В. Сухомлинський
100%
80%
60%
40%
20%
0%
якість знань
успішність
Дані результати свідчать
про позитивні наслідки
впровадження дидактичних ігор
на уроках .
28
