1. Марусова І.О.
Вчитель хімії
Харківської гімназії
№ 152
Харківської міської
ради Харківської
області
2. Кредо інтерактивного навчання
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу й чую, я трохи
пам'ятаю.
Те, що я чую, бачу й обговорюю,
я починаю розуміти.
Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю,
я набуваю знань і навичок.
Коли я передаю знання іншим, я стаю
майстром
Марусова І.О.
3. « Есть некий час – как сброшенная клажа :
Когда в себе гордыню укротим.
Час ученичества – он в жизни каждой
Торжественно-неотвратим»
Марусова І.О.
( М.Цветаева )
Будь яка радість швидкоплинна і тільки одна -
доступна нам постійно – це радість
учнівства.
Виховати учня для того, щоб потім у
нього вчитися.
4. Матеріали передового педагогічного
досвіду
“ Розвиток творчих здібностей
критичного мислення учнів з
використанням інтерактивних
технологій на уроках хімії ”
“Многие люди скорее умрут,
чем начнут думать.
И умирают, так и не начав.”
Бертран Рассел
5. «Технологія завтрашнього дня потребує не
мільйонів поверхово начитаних людей, готових
працювати в унісон на монотонних роботах, не
людей, які виконують накази, не зморгнувши
оком, а людей, котрі можуть приймати
критичні рішення в реальності, яка швидко
змінюється».
англ. філософ О.Тоффлер
6. Мета дослідження полягає у
теоретичному обґрунтуванні та
впровадженні методики організації
навчально-пізнавальної діяльності учнів,
що сприяє формуванню критичного
мислення на уроках хімії
Об’єктом дослідження є формування
критичного мислення на уроках хімії.
Предмет дослідження – зміст прийоми,
методи розвитку критичного мислення.
Марусова І.О.
9. Завдання дослідження:
здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури та
шкільної практики з проблеми дослідження;
вивчити наявні умови вирішення проблеми на
практиці, констатувати та проаналізувати типові
недоліки та їх причини;
розробити методику розвитку критичного мислення
учнів при вивченні хімії в основній школі;
провести експериментальну перевірку
запропонованої методичної системи;
розробити систему уроків, самостійних та практичних
робіт для 9 класу.
Марусова І.О.
10. Критичне мислення це…
уміння урівноважувати у своїй свідомості різні точки
зору;
уміння піддавати ідею коректному скептицизму;
об'єднання активного й інтерактивного процесу;
перевірка окремих ідей на можливість їх
використання;
моделювання систем доказів, на основі яких базуються
різні точки зору;
переоцінка та переосмислення понять та інформації;
здатність знайти необхідну інформацію та
використовувати її самостійно під час прийняття
рішення.
Марусова І.О.
11. Понад 2400 років тому Конфуцій
сказав:
Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам'ятаю.
Те, що я роблю, я розумію.
12. Для стимулювання критичного
мислення учителю необхідно:
виділити час і забезпечити можливості для
застосування критичного мислення;
дозволити учням вільно розмірковувати;
приймати різноманітні ідеї та думки;
сприяти активному залученню учнів до процесу
навчання;
забезпечити для учнів безризикове середовище,
вільне від насмішок;
висловити віру у здатність кожного учня породжувати
критичні судження;
цінувати критичні міркування учнів.
Марусова І.О.
13. Для формування критичного
мислення на уроках хімії я
використовую:
Розвивальне навчання
Особистісно орієнтоване навчання
Інтерактивні методи
Проектну діяльність
Дослідно-експериментальну
діяльність
Марусова І.О.
14. •Мозкова атака
•Робота в парах
•Есе
•Сенкан
•Передбачення за
ключовим
словом
•Цитата
•Взаємне навчання
•Джигсоу
•Аналіз ознак і
понять
•Кероване читання
з передбаченням
•Щоденник подвійних
нотаток
•Робота в парах і
групах
•Есе
•Сенкан
•Збережи останнє
слово
•Аналіз ознак і понять
•Джигсоу
•Кубування
•Щоденник подвійних
нотаток
«Спочатку треба пробудити
душу в дитині, а потім
шліфувати розум…
Надто багато в світі
людей, яким ніхто не допоміг
пробуджуватися».
Антуан де Сент Екзюпері
15. “ Учитель – це скрипаль дитячих сердець:
як поведе смичком, таку мелодію і почує…”
Я бачу...
Я чую...
Я відчуваю...
"Как, по-твоему, нужен кому-нибудь
ребенок,
который не думает?
Даже в шутке должна быть
какая-то мысль, а ребенок, согласись сама,
вовсе на шутка!”
О. І. Пометун порівнює мозок
людини з комп’ютером, вважаючи,
що і той і інший треба «ввімкнути»
Світ
Потойбіччя
16. Олжас Сулейменов.
-Мамо, а чому верблюд вродливий?
-Що ти, Боже, таж потворний він!
Не чіпай! Який гидкий, паршивий!
Потім тягнеш пальці в рот!
-Ні, вродливий! Бачиш - він вродливий?
Бачиш, дідуся на спинці покатав,
А коли його я попросила,
Руку він мені полоскотав...
21. Із алхімічного трактату:
“ Якщо Марс у своєму блискучому
обладунку кинеться в обійми Венери,
що розтанула від пекучих сліз,
він неминуче почервоніє…”
Марс – залізо
Венера – мідь
“ Пекучими сльозами ” називали сильні кислоти
Уривок можна тлумачити так:
” Блискуче залізо, занурене в розчин
мідної солі, неминуче покриється шаром
червоної міді ”
22. Експериментальна
задача
1.Na
2.CuSO4
3.H2O
1. Виділення газу
2. Утворення осаду
синього кольору
3. Утворення осаду
чорного кольору
4. Виділення тепла
5. Полум`я
24. Форми організації навчальної
діяльності учнів у процесі
формування критичного мислення
Групова навчальна
діяльність
“ Мозковий ” штурм
Дискусія
Асоціативне мислення
Сенкан
Есе
Проектні технології
“Багато хто з людей
скоріше помруть, ніж
почнуть думати. І
помирають, так і не
почавши”.
Бертран Рассел
25. “ …Я рада, що чогось ще не умію,
Однак цього ніскільки не боюся,
Бо щось, чого робити ще не смію,
Дарує віру в те, що ще навчуся…”
26. Григорий Поженян
Я такое дерево
Ты хочешь, чтобы я был, как ель, зеленый,
Всегда зеленый - и зимой, и осенью.
Ты хочешь, чтобы я был гибкий как ива,
Чтобы я мог не разгибаясь гнуться.
Но я другое дерево.
Просто, я другое дерево.
Говорят, если деревья долго лежат в земле,
То они превращаются в уголь, в каменный уголь,
Они долго горят не сгорая, и это дает тепло.
А я хочу тянуться в небо.
Не потому что я лучше других деревьев, нет.
А просто, я другое дерево.
Я такое дерево.
1977
