міністерство освіти і науки україни

1. 1
Міністерство освіти і науки України
Департамент науки і освіти Харківської
облдержадміністрації
Тема:
«Формування екологічної свідомості
учнів шляхом залучення до
природоохоронних заходів»
Роботувиконала:
Володченко Юлія,
учениця
11-А класу Харківської
загальноосвітньоїшколи
І-ІІІ ступенів № 60
Харківськоїміськоїради
Харківськоїобласті
Керівник: Синяєва Оксана
Анатоліївна,учитель екології
Харківської загальноосвітньої
школи І-ІІІ ступенів№ 60
Харківськоїміськоїради
Харківськоїобласті
Харків 2016

2. 2
ЗМІСТ
ВСТУП
І Теоретичнийрозділ
Екологічне виховання школярів……………………………………..3-4
ІІ Практичний розділ
Заходищодо залучення учнів до виховання екологічної спільноти
1.1.1 Вхідне діагностування учнів……………………………………….5
1.2.1Конкурс:»Краща екологічна емблема»……………………………..6
1.2.2 Акція» Шкільна клумба»……………………………………………7
1.2.3Конкурс віршів по енергозбереженню………………………………8
1.2.4..Екскурсія до Екопарку………………………………………………9
1.2.5 Створення екологічного мультфільму……………………………..10
1.2.6 Вихідне діагностування учнів……………………………………….11
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………12
Список використаних джерел………………………………………………13

3. 3
ВСТУП
Екологічне виховання — систематична педагогічна діяльність,
спрямована на розвиток у людини культури, взаємодії з природою.
Екологічне виховання слід розглядати як частину загальноосвітньої
підготовки учнів, адже екологічна культура є складовою загальної
національної культури. Тому екологічне виховання є одним із напрямів
виховної роботи, що сприяє громадському усвідомленню екологічних
проблем сучасності, їх наслідків, шляхів вирішення та запобігання
виникненню нових.
Екологічне виховання повинне допомагати виробити
екологічний стиль мислення, екологічну культуру підростаючого
покоління. Цьому сприяє організація діяльності факультативів, гурткової,
клубної роботи загальноосвітніх та позашкільних навчальних закладах
міста, а також використання різних форм позакласної та позаурочної
роботи для формування в учнів екологічного мислення.
Оптимальних результатів у здійсненні екологічної та біологічної
освіти, природоохоронної, натуралістичної діяльності можливо досягти
лише при умові комплексного підходу у реалізації завдань даних напрямів
роботиз боку загальноосвітніх й позашкільних навчальних закладів та при
системній координаційній діяльності у вирішенні даних завдань з боку
методичної служби системи освіти.
Екологічна культура – культура всіх видів людської діяльності,
так чи інакше пов’язаних з пізнанням, освоєнням та перетворенням
природи. Вона складається із знання та розуміння екологічних нормативів,
усвідомлення необхідності їх виконання, формування почуття
громадянської відповідальності за долю природи, розробки
природоохоронних заходів та безпосередньої участі в їх проведенні. Вона
є складовою частиною світової культури, якій властиве глибоке і загальне
усвідомлення важливості сучасних екологічних проблем у житті і

4. 4
майбутньому розвитку людства. Свідоме засвоєння й оволодіння
екологічною культурою має розпочинатися ще з дитинства, одночасно з
засвоєння положень загальної культури. Основними показниками
екологічної культури вважають:
знання загальних закономірностей розвитку природи і суспільства;
визначення соціальної обумовленості взаємовідносин людини і
природи;
подолання споживацького ставлення до природи;
вміння передбачати наслідки впливу діяльності людини на
біосферу Землі;
вміння зберігати сприятливі природні умови і конкретну працю.
Актуальність проекту: Екологічна освіта, як цілісне
культурологічне явище, що включає процеси навчання, виховання,
розвиткуособистості, повиннаспрямовуватися на формування екологічної
культури, як складової системи національного і громадського виховання.
Метоювиховання екологічної свідомостіє формування системи наукових
знань, поглядів, переконань, які закладають основи відповідального
ставлення до навколишнього природногосередовища. При реалізації
вимог екологічного виховання необхідний комплекс таких методичних
засобів і прийомів, щоб вивчення природи, будь-якеспілкування з нею
залишало в пам’яті дітей глибокий слід, обов’язкововпливало б на
почуття і свідомість.
Завданняпроекту:
1) Провестивхідне діагностування у 5, 7,і 9, класах
2) Провестинаступні екологічні заходи:
3) –краща екологічна емблема
4) – Акція» Шкільна клумба»
5) Конкурс віршів по енергозбереженню
6) Екскурсія в до Екопарку.

5. 5
7) Створення екологічного мультфільму.
8) Вихідне діагностування 5-Б, 7-А і 9- А класів.
9) Висновки
Етапи реалізаціїекологічного проекту
Вхідне діагностування
Анкета з усвідомлення учнями екологічної культури
5-Б клас
7-А клас
9-А клас
Результати вхідного діагностування
Проаналізувавши результати вхідного діагностування, я з’ясувала, що
учні 5-Б,7-А і 9-А класів мають майже однаковийсередній рівень
сформованостіекологічної свідомості. Найвищий рівень екологічної
свідомостімають учні 9-а класу-20%. Менший рівень екологічної
свідомості був зафіксований серед учнів 5-Б класу.
Конкурс « Краща екологічна емблема»
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3
низькийр
середнійр
високийр.

6. 6
У 5-х класах був проведенийконкурс на кращу екологічну емблему, була
організована виставка малюнків і в результаті голосування був обраний
переможець цього конкурсу, учень 5- Б класу: Коптєв Руслан.
Коптєв Руслан, учень 5- Б класу.

7. 7
Конкурс «Краща клумба»
Серед учнів школи був проведенийконкурс «Краща клумба».
Переможці конкурсу- учні 9-А класу.
Конкурс віршів по енергозбереженню,
переможець конкурсу: учениця 11-А класу Володченко Юлія.
Світло в хаті – світло на душі
Ще поки світло сяєнавкруги,
Але його не помічаєм часом.
Минають дні, течуть роки —
Над ними ми не власні.
Горить свіча над зошиткоюзнову,
Вогонь палахкотить в каміні.
Для цього треба жару, треба дрова —
Не помічаємо енергії ми тління.

8. 8
Даремне витрачаємо пальне,
Так згубимо ми всюенергію на світі —
Ніхто сторінку не перегорне:
Усі ресурсивже розорені, розриті!
О, люди, схаменіться, не губіте
Джерел енергії, багатства світу,
Заощадіть хоч клаптика, хоч крихту,
Не розтрачайтевсю енергію на вітер!
Бо буде пізно, очі як в тумані,
І темрява покриєпростирадлом
Не тільки побут наш, а й душі, власне.
Одумайтесь, поки Усесвіт нас не зрадив!
Майбутнє всіх нащадків наших — знайте —
Лише в долонях ваших, безсумнівно.
Покиньте марнотратство і не згайте
Енергії й часу дорогоцінного!
Екскурсіядо Екопарку
Учні 7- А класу здійснили екскурсію до екопарку ім. О. Фельдмана і
приймали активну участь у екологічному квесті »Хто швидше?»
Учні отримали дипломи переможців квесту.

9. 9
Створення екологічногомультфільму.
Яскраві, видовищніобразимультфільмів і комп'ютернихігор близькі за
своїмирозвиваючим, виховним можливостям казці, грі, живого людського
спілкування. Вони демонструють дитині найрізноманітніші способи
взаємодії з навколишнім світом і формують у дітей первинні уявлення про
добро і зло, еталони гарного і поганого поводження. Через порівняння
себе з улюбленими героямидитина має можливість навчитися позитивно
сприймати себе, справлятися зі своїмистрахамиі труднощами, шанобливо
ставитися до інших. Таким чином, перегляд мультфільмів та комп'ютерні
ігри можуть бути ефективним додатковим засобом виховання дитини.

10. 10
Автор і режисер екологічного мультфільму, учениця 11-А класу
,Володченко Юлія зібрала команду однодумців :
Тімур Налигач, ( 4-А клас),учні 5-Б класу: Шевченко Олександра,
Луценко Юліан, Аскеров Хан , Горохов Артем, Лобанов Ілія. Під
керівництвом режисера, учениці11-А класу Володченко Юлії вони
створилиіз конструктора » Лего» мультфільм на екологічну тематику:
« Пригодина планеті роботів».
Сюжет мультфільму наступний: Із планети Земля в космічну подорож
вирушають два космонавта. Вони прилітають на планету роботів і робот
Зім запрошує їх до себе додому. У будинку Зіма космонавтиіз каміна
дістають багаття і розпалюють його на столі. Зім викликає космічний
екологічний патруль і цей патруль попереджує виникнення пожежі у
будинку Зіма, проводить екологічну роботуіз космонавтами. Космонавти
вибачаються перед інопланетянином і запрошують Зіма полетіти із ними
на планету Земля. Вони вирушають разом із Зімом до своєї чудової
планети.

11. 11
Вихідне діагностування5-Б,7-А,9-Акласи
Коли я проаналізувала результати вихідного діагностування, то з’ясувала
що в усіх класах середній і високий рівень сформованостіекологічної
свідомостізбільшився:середній рівень: 5-Б 65%, високийрівень-5-Б клас-
20%, 7-А клас-25%, 9-А клас-30%.
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3
низькийр
середнійр.
високийр.

12. 12
ВИСНОВКИ
В результаті екологічного проекту я спрямувала свої дії на проведення
заходів із екологічного виховання :конкурси, літературна
творчість,екскурсія до екопарку, створення екологічного мультфільму.
При моніторинговихдослідженнях було з’ясовано,що учні школи мають в
основномусереднійі високий рівень екологічної свідомості.
Екологічна освіта та виховання – один із аспектів гуманізації,
який передбачає подолання споживацькогоставлення до природи,
екологічного невігластва і спрямований, зрештою, на відвернення загрози
глобальної екологічної катастрофи.
Головна мета екологічної освіти полягає у створенніта
забезпеченні протягом усьогожиття особистостіумов становлення і
розвиткуекологічної культури, як формирегуляції взаємодії людини з
природою.
Екологічна освіта має бути безперервною і тривати в
дошкільний, шкільний та післяшкільний періоди.
Підвищити екологічну культуру школярів,наблизити їхнє життя до
природи,зацікавитисвітом природидопоможуть екологічнішкільні
об`єднання за інтересами.
У цих об`єднанняхмають вирішуватись такі виховні завдання:розвитокта
підтримка інтересів учнів до природи,стимулювання їхньоготворчого
самовдосконалення;формування практичнихумінь і навичокповедінки в
природі;організація змістовного вільного часу з урахуванням інтересів на
основіучнівської ініціативи і самодіяльності;виховання естетичних
смаків,збагачених етнокультурними цінностями українського народу.

13. 13
Список використаних джерел
1. Білявський Г.О., Фурдуй Р.С. Основи екологічних знань. Підручник. – К.:
Либідь, 1996. – 288 с.
2. Горелов Л.А. Экология. – М: Центр, 2000. – С. 192–208.
3. Іващенко С. Екологічна культура в контексті національного виховання //
Освіта і управління. – 1999. – №4. – С. 107–115.
4. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання. – К., 1997.
5. Колесник М.О. Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів //
Екологічний вісник. – 2006. – С. 80–85
6. Крисоченко В.С. Екологічна культура. – К.: Заповіт, 1996. – С. 13–23, 216–
251.
7. Ковальчук І. Актуальні проблеми екологічної освіти та виховання /
Ковальчук І., Ковальчук Т. // Педагогічна думка. – 2005. – №4. – С. 80–85.
8. Колесник М.О. Форми, засоби та методи екологічного виховання учнів //
Екологічний вісник. – 2006. – №3. – С. 15–19.
9. Плахотип О. Як ми хочемо прогресу: екологічна освіта школярів // Світло. –
2000. – №3. – С. 37–39.
10.Степанюк А. Формування у школярів емоційно-ціннісного ставлення до
живої природи // Шлях освіти. – 1999. – №4. – С. 12–14.