ملخص بحث يتحدث عن نظام الاستجابة التفاعلي للفصول الدراسية Classroom Response System لمقرر 506 وسل ( الحاسب الآلي في التعليم ) - ماجستير تقنيات تعليم باشراف الدكتور / عثمان بن تركي التركي

1. 0
Classroom Response System
506
14361437

2. 1
،‫إذن‬ .‫يتعلمون‬ ‫طالبك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫اهتماما‬ ‫وتولي‬ ‫جيد‬ ‫مدرس‬ ‫أنت‬‫عندما‬‫لهم‬ ‫تقدم‬
‫وجوههم‬ ‫مالمح‬ ‫تالحظ‬ ‫فأنت‬ ،‫محاضرة‬‫إل‬‫نسأك‬ ‫تأأل‬ ‫دد‬ ‫لكن‬ ،‫تعلمهم‬ ‫مد‬ ‫توحي‬ ‫عالمات‬ ‫يجاد‬
‫أية‬ ‫منكم‬ ‫أي‬ ‫لد‬ ‫"هل‬ ‫وتأألهم‬ ‫تتودف‬ ‫دد‬ "‫لهم؟‬ ‫أدوله‬ ‫لما‬ ‫متحمأين‬ ‫هم‬ ‫هل‬ "‫اأتوعبوها؟‬ ‫"هل‬
‫ال‬ ،‫نسأك‬ ‫مع‬ ‫تسكر‬ ،‫جيد‬ .‫يده‬ ‫رفع‬ ‫أحد‬ ‫ال‬ .‫بتوتر‬ ‫البعض‬ ‫لبعضهم‬ ‫ينظرون‬ ‫الطالب‬ ‫لكن‬ "‫أأئلة؟‬
‫أؤال‬ ‫لديه‬ ‫أحد‬–‫م‬ ‫يتابعون‬ ‫أنهم‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫إذن‬‫مدرأا‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ .‫المدرأة‬ ‫المادة‬ ‫ويأتوعبون‬ ‫حاضرتي‬
‫يعرفونه‬ ‫ال‬ ‫بما‬ ‫يهتمون‬ ‫لن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كثير‬ .‫ذلك‬ ‫تسترض‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تعلم‬ ‫فأنت‬ ،‫متمرأا‬
‫تعلم‬ ‫مد‬ ‫يقدرون‬ ‫ال‬ ‫غالبا‬ ‫المدرأين‬ ‫ان‬ ‫اظهرت‬ ‫البحوث‬ ‫إن‬ .‫واأع‬ ‫دراأي‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ‫خصوصا‬
‫تطو‬ ‫لقد‬ .‫جيدة‬ ‫طريقة‬ ‫هناك‬ ،‫حاليا‬ ‫لكن‬ .‫الطالب‬‫أن‬ ‫لدرجة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫رت‬‫الت‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫ساعلي‬
"‫النقرات‬ ‫أو‬ ‫الضغطات‬ ‫"جهاز‬ ‫ب‬ ‫يأمى‬ ‫ما‬،‫الخدمة‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫التطبيقات‬ ‫أو‬‫للمد‬ ‫تأمح‬ ‫دد‬‫رس‬
‫ُحرجوا‬‫ي‬ ‫أو‬ ‫يحرجهم‬ ‫أن‬ ‫وبدون‬ ‫ودت‬ ‫أي‬ ‫خالل‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب‬ ‫كل‬ ‫تسكير‬ ‫طرق‬ ‫من‬ ‫عينات‬ ‫يدرس‬ ‫أن‬
‫يعمل‬ ‫كيف‬ ‫نالحظ‬ ‫وهنا‬ .‫أصددائهم‬ ‫امام‬‫ا‬ ‫نظام‬‫التساعلي‬ ‫الأتجابة‬."‫الضغط‬ ‫أو‬ ‫النقر‬ ‫أجهزة‬ ‫"في‬
‫طالب‬ ‫كل‬‫يحصل‬‫اإللكترونية‬ ‫العصى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يشبه‬ ‫وهو‬ ‫نقرات‬ ‫أو‬ ‫ضغطات‬ ‫جهاز‬ ‫على‬
‫مثال‬ ‫مردمة‬ ‫بأزرار‬ ‫التلساز‬ ‫لجهاز‬a, b, c, d‫و‬e.‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫على‬ ‫يتوفر‬ ‫الدراأي‬ ‫السصل‬
‫المتولدة‬ ‫االشارات‬ ‫يأتقبل‬ ‫والذي‬ ‫الكتروني‬ ‫مأتقبل‬‫وهناك‬ ،‫ضغطاتهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أجوبة‬ ‫عن‬
،‫بالسصل‬ ‫الخاصة‬ ‫النتائج‬ ‫يخص‬ ‫فيما‬ .‫أجوبتهم‬ ‫لتأجيل‬ ‫المناأب‬ ‫بالبرنامج‬ ‫مجهز‬ ‫آلي‬ ‫حاأوب‬ ‫جهاز‬
،‫الطالب‬ ‫أأماء‬ ‫ارفاق‬ ‫بدون‬ ‫دائما‬ ‫تقديمها‬ ‫فيتم‬‫و‬‫تكون‬‫النتائج‬‫شكل‬ ‫على‬‫بياني‬ ‫رأم‬‫أل‬‫ع‬‫مدة‬‫يتم‬
‫عن‬ ‫أجابوا‬ ‫كيف‬ ‫بذلك‬ ‫مقدما‬ ‫السصل‬ ‫أمام‬ ‫عرضه‬b, c, d, ea,.‫تطبيقات‬ ‫في‬ ‫نسأه‬ ‫الحال‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫الى‬ ‫باإلضافة‬ ‫انترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫ذكي‬ ‫جهاز‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫الخدمة‬ ‫هذه‬ ‫توفر‬ ‫التي‬ ‫الجوال‬
.‫البرنامج‬‫اأتعمال‬ ‫أن‬ ‫التجربة‬ ‫أظهرت‬ ‫ودد‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫غي‬‫ت‬ ‫الدراأي‬ ‫السصل‬ ‫ر‬‫ماما‬
‫كثير‬ ‫في‬ ‫ايجابية‬ ‫أكثر‬ ‫بطرق‬،‫األحيان‬ ‫من‬‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫تساعل‬ ‫يزداد‬‫الس‬ ‫داخل‬ ‫بالنشاط‬ ‫يتميزون‬‫صل‬
.‫تساعل‬ ‫بدون‬ ‫ما‬ ‫لمحاضرة‬ ‫مأتمعين‬ ‫مجرد‬ ‫فقط‬ ‫يبقوا‬ ‫ولم‬،‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫يأ‬‫للطالب‬ ‫مح‬
‫أكبر‬ ‫التأثير‬ ‫يكون‬ ‫وهنا‬ ‫الجواب‬ ‫دبل‬ ‫نظرائهم‬ ‫مع‬ ‫أجوبتهم‬ ‫بمنادشة‬‫بكثير‬‫و‬ ،‫و‬ ‫أخر‬ ‫منسعة‬‫هي‬
.‫يزداد‬ ‫بالسصل‬ ‫الحضور‬
-‫ب‬ ‫المدرس‬ ‫يقوم‬‫أبيل‬ ‫على‬ ،‫البياني‬ ‫الرأم‬ ‫على‬ ‫ردا‬ "‫الأريع‬ ‫"على‬ ‫تربوية‬ ‫تعليمية‬ ‫خيارات‬ ‫وضع‬
‫منادشة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أو‬ ‫اختياره‬ ‫تم‬ ‫جواب‬ ‫كل‬ ‫اأتحقادات‬ ‫لمنادشة‬ ‫الطالب‬ ‫يقود‬ ‫أن‬ ،‫المثال‬
.‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المأألة‬

3. 2
Classroom Response System
‫االأت‬ ‫نظام‬( ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬ ‫جابة‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫أحيانا‬
‫مجموعة‬ ‫هو‬ )‫الصوتي‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ‫أو‬ ،‫للطالب‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ،‫الشخصي‬
‫أو‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬‫مثل‬ ،‫التدريس‬ ‫نشاطات‬ ‫تأهل‬ ‫والتي‬ ‫برامج‬
-‫أؤال‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬.‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫خيارات‬
-‫أو‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الجوال‬ ‫تطبيقات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الأؤال‬ ‫إجابة‬ ‫يأجل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬
‫بالكلكر‬ ‫يأمى‬ ‫جهاز‬(clicker)،‫والموصول‬ ‫المأتقبل‬ ‫للجهاز‬ ‫تردد‬ ‫إشارة‬ ‫يرأل‬ ‫والذي‬
.‫المعلم‬ ‫بجهاز‬
-‫رأم‬ ‫ويقدم‬ ‫الطالب‬ ‫إجابات‬ ‫يجمع‬ ‫المعلم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫الموجود‬ ‫البرنامج‬‫كم‬ ‫يعرض‬ ‫بياني‬
.‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫المعروضة‬ ‫الخيارات‬ ‫من‬ ‫خيار‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اختار‬ ‫طالب‬
‫مع‬)‫الجوال‬ ‫تطبيقات‬ ‫بعض‬ ‫أو‬ ‫الكلكر‬ ‫جهاز‬ ‫(أواء‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫لدي‬ ‫الطالب‬ ،‫هم‬
،‫كامال‬ ‫االأم‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫بدون‬ ‫آرائهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫والذي‬ ‫إدخال‬ ‫جهاز‬‫لي‬ُ‫ك‬‫ال‬ ‫والنتائج‬‫ة‬
‫تظهر‬ ‫كامال‬ ‫للسصل‬‫العرض‬ ‫شاشة‬ ‫على‬‫كإحصائية‬.‫ل‬ ‫الكلكر‬ ‫أجهزة‬ ‫وفي‬،‫ردم‬ ‫له‬ ‫إدخال‬ ‫جهاز‬ ‫كل‬
.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫اإلجابات‬ ‫تحميل‬ ‫المعلم‬ ‫يأتطيع‬ ‫لذا‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫لنظام‬‫ببعض‬ ‫دارنا‬ ‫إذا‬ ،‫إضافة‬ ‫ديمة‬‫الس‬ ‫التعلم‬ ‫طرق‬‫مثل‬ ‫عالة‬
،‫المعتادة‬ ‫الصسية‬ ‫المنادشة‬ ‫في‬ .‫الصسية‬ ‫المنادشة‬‫اثنان‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫طالب‬‫فقط‬‫ل‬ ‫السرصة‬ ‫لديهم‬‫إلجابة‬
‫دد‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لقياس‬ ‫طريقة‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫المعلم‬ ،‫صحيحا‬ ‫الجواب‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ .‫الأؤال‬ ‫على‬
‫ألخذ‬ ‫معارض‬ ‫يكون‬ ‫دد‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫المتأكد‬ ‫غير‬ ‫الطالب‬ .‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫عرفوا‬
.‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫المجازفة‬
‫االهتمام‬ ‫بدون‬ ‫اإلجابة‬ ‫بإدخال‬ ‫للطالب‬ ‫يأمح‬ ‫أنه‬ ‫هو‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫لنظام‬ ‫الميزات‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫إلى‬‫اإلحراج‬‫من‬ ‫العديد‬ .‫خاطئة‬ ‫اإلجابة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫أمام‬ ‫يحدث‬ ‫دد‬ ‫الذي‬
‫مترددين‬ ‫يكونون‬ ‫الطالب‬‫على‬ ‫لإلجابة‬‫هوية‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫وعدم‬ ،‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫أأئلة‬
‫ا‬‫في‬ ‫لمأتجيب‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬.‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫مشاركة‬ ‫يضمن‬

4. 3
Classroom Response System
‫لـ‬ ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ‫اأتخدام‬ ‫المعلم‬ ‫يأتطيع‬
-:‫المحاضرة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬‫اهتمامات‬ ‫معظم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الدراأات‬ ‫تشير‬
‫بعد‬ ‫تقل‬ ‫الناس‬10-18‫نظام‬ ‫نشاطات‬ ‫من‬ ‫بعضا‬ ‫إضافة‬ ‫فإن‬ ‫لذا‬ ،‫الألبي‬ ‫االأتماع‬ ‫من‬ ‫دديقة‬
( ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬CRS‫تأاعد‬ ‫المحاضرة‬ ‫خالل‬ ‫واآلخر‬ ‫الحين‬ ‫بين‬ )
.‫الطالب‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫الحساظ‬ ‫في‬
-‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫نشاط‬ ‫تعزيز‬:‫المحاضرة‬‫الطالب‬ ‫على‬ ‫جيدا‬ ‫المختارة‬ ‫األأئلة‬ ‫طرح‬
.‫السصل‬ ‫خالل‬ ‫الدرس‬ ‫محتو‬ ‫واأتيعاب‬ ‫التسكير‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫وتودع‬
-:‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫والتعاون‬ ‫النقاش‬ ‫تعزيز‬‫تتطلب‬ ‫والتي‬ ‫الجماعية‬ ‫التدريبات‬ ‫مع‬
.‫عليه‬ ‫متسق‬ ‫جماعي‬ ‫رأي‬ ‫إلى‬ ‫والتوصل‬ ‫المشاركة‬ ‫الطالب‬ ‫من‬
-‫تش‬:‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مشاركة‬ ‫جيع‬‫طالب‬ ‫أول‬ ‫ومناداة‬ ‫لسظيا‬ ‫أؤاال‬ ‫طرح‬
‫مشا‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬ ‫المشاركات‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫لإلجابة‬ ‫ليديه‬ ‫رافع‬‫ر‬‫نظام‬ .‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫طالب‬ ‫كة‬
‫يأهل‬ ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬‫مشاركة‬‫وليس‬ ‫السصل‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬
.‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫طالب‬
-‫للطالب‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬:‫الصف‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫الواثقين‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫الخجولين‬‫نظام‬
‫ي‬ ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬‫ع‬‫المعلم‬ ‫أؤال‬ ‫على‬ ‫للرد‬ ‫السرصة‬ ‫الطالب‬ ‫طي‬
‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫يتكلم‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫الطالب‬ ‫وتمكن‬ ،‫خاص‬ ‫وبشكل‬ ‫بصمت‬
.‫وآرائهم‬
-:‫الحصة‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫مدى‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫االأتجابة‬ ‫نظام‬ ‫أأئلة‬ ‫طرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫فهموا‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫تحديد‬ ‫يأتطيع‬ ‫المعلم‬ ،‫الدراأية‬ ‫للسصول‬ ‫التساعلي‬
‫بالواجب‬ ‫يكلسوا‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫لالنتظار‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ .‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫أثيرت‬ ‫التي‬ ‫السروق‬ ‫أو‬
‫تغ‬ ‫يتلقوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫يأتطيع‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبدال‬ ‫باختبار‬ ‫أو‬ ‫المنزلي‬‫ذية‬‫راجعة‬‫في‬‫ن‬‫سس‬
.‫المحاضرة‬
-:‫للطالب‬ ‫التعليمية‬ ‫االحتياجات‬ ‫مع‬ ‫تتكيف‬ ‫بطريقة‬ ‫التدريس‬‫البياني‬ ‫الرأم‬ ‫أظهر‬ ‫إذا‬
‫و‬ ،‫للأؤال‬ ‫خاطئة‬ ‫إجابات‬ ‫اختار‬ ‫منهم‬ ‫كبيرا‬ ‫عدا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫إلجابات‬‫المعلم‬ ‫يأتطيع‬ ‫دتها‬
‫النظر‬ ‫يعيد‬ ‫أن‬‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫ير‬ ‫وعندما‬ ،‫الصف‬ ‫في‬ ‫شرحها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النقاط‬ ‫توضيح‬ ‫في‬‫أ‬‫غلب‬
.‫آخر‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫ينتقل‬ ‫حينها‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اختاروا‬ ‫دد‬ ‫الطالب‬

5. 4
-:‫بسرعة‬ ‫القصيرة‬ ‫االختبارات‬ ‫درجات‬ ‫وحصر‬ ‫الحضور‬ ‫أخذ‬‫التساعلية‬ ‫االأتجابة‬ ‫أنظمة‬
.‫المجهول‬ ‫وغير‬ ‫المجهول‬ ‫لالأتخدام‬ ‫الدعم‬ ‫من‬ ‫مختلسة‬ ‫مأتويات‬ ‫توفر‬ ‫الدراأية‬ ‫للسصول‬
-:‫الصف‬ ‫إلى‬ ‫الدراما‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫إضافة‬‫انتظار‬ ‫خالل‬ ‫متودع‬ ‫إحأاس‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬
.‫المعطى‬ ‫الأؤال‬ ‫على‬ ‫زمالئهم‬ ‫إلجابات‬ ‫الطالب‬
‫الطالب‬ ‫أؤال‬
.‫القصيرة‬ ‫االختبارات‬
.‫المجموعات‬
.‫الطالب‬ ‫حضور‬
.‫الرأي‬ ‫اأتطالعات‬
.‫المسهوم‬ ‫مراجعة‬
.‫للمنادشة‬ ‫عناوين‬
‫األ‬ ‫ترتيب‬.‫ولويات‬
.‫التصويت‬
.‫االختبارات‬
.‫المعرفة‬ ‫تذكر‬
.‫المبتدئين‬ ‫منادشة‬
.‫األفكار‬ ‫توافق‬ ‫بناء‬
‫المجهولة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫والتقييم‬.
‫ددرة‬ ‫الختبار‬ ‫محدودة‬ ‫تكون‬ ‫دد‬ ‫االختيارات‬ ‫متعددة‬ ‫األأئلة‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫المدرأين‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫يبقى‬ ،‫ولكن‬ .‫الحقائق‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫نظام‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬‫ا‬ ‫االأئلة‬ ‫بين‬ ‫لالختيار‬‫لمتعددة‬
‫خدمة‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫دادر‬‫التسكير‬ ‫مهارات‬ ‫تقييم‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫بما‬ ،‫السصل‬ ‫داخل‬ ‫األخر‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫الكثير‬
‫العالي‬ ‫النقدي‬‫و‬ .‫للطالب‬‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ‫الطالب‬ ‫لتقييم‬ ‫فقط‬ ‫ليس‬ ‫تأتعمل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫إلشراك‬‫تبقى‬ ،‫هم‬
‫على‬ ‫المبنية‬ ‫األأئلة‬ ‫بعض‬‫االأتجاب‬ ‫نظام‬‫التساعلي‬ ‫ة‬‫مختلسة‬‫عن‬‫االختيارات‬ ‫متعددة‬ ‫األأئلة‬‫دد‬ ‫التي‬
.‫االمتحانات‬ ‫في‬ ‫تظهر‬

6. 5
:‫الجهاز‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬ ‫بعض‬ ‫نجد‬ ‫هنا‬
-:‫التذكر‬ ‫أسئلة‬‫تأ‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬‫أ‬‫التقنيات‬ ‫أو‬ ‫والمساهيم‬ ،‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫تذكر‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫ل‬
‫داموا‬ ‫دد‬ ‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫التأكد‬ ‫في‬ ‫غالبا‬ ‫تأتخدم‬ ‫وهي‬ .‫بالسصل‬ ‫الخاصة‬،‫بالقراءة‬‫أو‬
‫األأئلة‬ ‫ونوع‬ .‫المهمة‬ ‫الحقائق‬ ‫بعض‬ ‫حسظوا‬ ‫أو‬ ‫الأابقة‬ ‫الدروس‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫نقط‬ ‫يتذكرون‬
.‫التسكير‬ ‫من‬ ‫عليا‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫ال‬ ‫بينما‬ ‫والنقاش‬ ‫المشاركة‬ ‫حس‬ ‫الطالب‬ ‫لد‬ ‫يولد‬ ‫هذه‬
-:‫التصوري‬ ‫الفهم‬ ‫أسئلة‬‫لمساهيم‬ ‫الطالب‬ ‫فهم‬ ‫وتقييم‬ ‫التذكر‬ ‫حدود‬ ‫تتجاوز‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬
‫االجابة‬ .‫مهمة‬‫الخاطئة‬ ‫التصورات‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫تكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬ ‫خيارات‬ ‫عن‬
‫على‬ ‫المدرأين‬ ‫مأاعدة‬ ‫على‬ ‫جيدا‬ ‫تعمل‬ ‫األأئلة‬ ‫فهذه‬ ،‫وبالتالي‬ ،‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المشتركة‬
‫ترتيب‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تأتسهم‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬ .‫الخاطئة‬ ‫طالبهم‬ ‫تصورات‬ ‫وتقويم‬ ‫التعرف‬
،‫المساهيم‬ ‫ببعض‬ ‫خصائص‬ ‫ربط‬ ،‫األمثلة‬ ‫بعض‬‫أو‬ ،‫ما‬ ‫لمسهوم‬ ‫األفضل‬ ‫التسأير‬ ‫اختيار‬
.‫التصوري‬ ‫السهم‬ ‫حول‬ ‫ألأئلة‬ ‫أمثلة‬ ‫كلها‬ ،‫مختلسة‬ ‫بطرق‬ ‫فكرة‬ ‫ترجمة‬
-:‫التطبيق‬ ‫أسئلة‬‫وتتطلب‬ ‫الطالب‬ ‫اكتأبها‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫تطبيق‬ ‫تتطلب‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬‫ف‬‫همهم‬
‫أ‬ ‫القرار‬ ‫أخذ‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تأتسهم‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫التطبيق‬ ‫أأئلة‬ .‫معينة‬ ‫وأيادات‬ ‫لموادف‬‫و‬
‫تنسيذ‬ ،‫الوادعي‬ ‫العالم‬ ‫بموادف‬ ‫الدراأي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتو‬ ‫ربط‬ ،‫معين‬ ‫أيناريو‬ ‫في‬ ‫االختيار‬
‫لأؤال‬ ‫الطالب‬ ‫نظراءهم‬ ‫أجوبة‬ ‫أو‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬ ‫مخرجات‬ ‫تودع‬ ‫أو‬ ،‫تقنيات‬ ‫أو‬ ‫اجراءات‬
.‫أابق‬
-:‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫أسئلة‬‫تتطلب‬ ‫وهي‬ ،‫بلوم‬ ‫لهرم‬ ‫العليا‬ ‫مأتويات‬ ‫على‬ ‫تشتغل‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬
‫الطالب‬ ‫من‬‫معايير‬ ‫على‬ ‫مبنية‬ ‫بتقييمات‬ ‫القيام‬ ‫أو‬ ‫المتعددة‬ ‫المساهيم‬ ‫بين‬ ‫العالدات‬ ‫يحللوا‬ ‫أن‬
‫تشمل‬ ‫أأئلة‬ ،"‫لألأئلة‬ ‫األفضل‬ ‫الواحد‬ ‫"الجواب‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ .‫خاصة‬
‫الجواب‬ ‫يختاروا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ُطلب‬‫ي‬‫و‬ .‫التسكير‬ ‫تأتحق‬ ‫والتي‬ ‫الخيارات‬ ‫متعددة‬ ‫أجوبة‬
.‫الخيارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫األفضل‬‫مناأبة‬ "‫األفضل‬ ‫الواحد‬ ‫الجواب‬ ‫ذات‬ ‫"األأئلة‬ ‫تعد‬ ‫وال‬
‫تحظى‬ ‫االختيارية‬ "‫ضد‬ ‫أو‬ ‫"مع‬ ‫ألأئلة‬ ‫الطالب‬ ‫يطرحها‬ ‫التي‬ ‫األأباب‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫لالختبارات‬
‫أن‬ ‫على‬ ‫دادرة‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬ ‫تبقى‬ ،‫ذلك‬ ‫رغم‬ .‫بالجواب‬ ‫الخاصة‬ ‫اختياراتهم‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫باهتمام‬
‫المشاركة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لتهيئ‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬‫السصل‬ ‫داخل‬ ‫النقاش‬ ‫في‬‫الدراأ‬‫ي‬
‫حول‬.‫المقرحة‬ ‫أأبابهم‬
-:‫الطالب‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬‫أراءهم‬ ‫مشاركة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تأتسهم‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬
‫معلومات‬ ‫أو‬ ‫وتجاربهم‬‫هم‬‫وجهات‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ولكن‬ ‫صحيحة‬ ‫أجوبة‬ ‫األأئلة‬ ‫لهذه‬ ‫ليس‬ .
‫من‬ ‫كل‬ ‫تأاعد‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫يمكن‬ ،‫السصل‬ ‫داخل‬ ‫المختلسة‬ ‫الطالب‬‫السهم‬ ‫على‬ ‫والطالب‬ ‫المدرأين‬

7. 6
‫تنادش‬ ‫التي‬ ‫األأئلة‬ ‫وخاصة‬ ‫غنيا‬ ‫نقاشا‬ ‫تولد‬ ‫أن‬ ‫لها‬ ‫يمكن‬ ‫أأئلة‬ ‫فهي‬ .‫اآلراء‬ ‫لتلك‬ ‫الجيد‬
‫تجاربهم‬ ‫ربط‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مأاعدة‬ ‫أيضا‬ ‫ويمكنها‬ .‫والقيمية‬ ‫والشرعية‬ ‫األخالدية‬ ‫القضايا‬
.‫تجريدا‬ ‫األكثر‬ ‫الدراأي‬ ‫البرنامج‬ ‫بمحتو‬ ‫الشخصية‬
-:‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫أسئلة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫متابعة‬ ‫ثم‬ ، ‫المحتو‬ ‫حول‬ ‫أؤاال‬ ‫الطالب‬ ‫تأأل‬ ‫أن‬
‫يمكن‬ )‫منخسض‬ ‫أو‬ ‫متوأط‬ ،‫(عال‬ ‫أجوبتهم‬ ‫في‬ ‫ثقتهم‬ ‫مأتو‬ ‫يقيموا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫الطلب‬
‫جعل‬ .‫األول‬ ‫الأؤال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المقدمة‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫منسعة‬ ‫ذلك‬ ‫يعزز‬ ‫أن‬
‫ثقتهم‬ ‫يقيمون‬ ‫الطالب‬،‫في‬ ‫يأاعد‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫له‬ ‫يمكن‬‫ويمك‬ .‫بنسأه‬ ‫الشخص‬ ‫تعلم‬ ‫اكتشاف‬‫ن‬
‫اأتسأار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ "‫"المتودعة‬ ‫الثقة‬ ‫مأتو‬ ‫حول‬ ‫أأئلة‬ ‫يطرحوا‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫للمدرأين‬
‫اتمام‬ ‫أو‬ ‫االأئلة‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫االجابة‬ ‫يمكنهم‬ ‫حيث‬ ‫واثقين‬ ‫هم‬ ‫كم‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬
.‫بعد‬ ‫معها‬ ‫متساعلين‬ ‫ليأوا‬ ‫والتي‬ ‫ما‬ ‫مهمة‬
-:‫المراقبة‬ ‫أسئلة‬‫لت‬ ‫مصممة‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬‫للمدرأين‬ ‫معلومات‬ ‫وفير‬‫تعلم‬ ‫مد‬ ‫في‬‫طال‬‫بهم‬
،‫بحثية‬ ‫وردة‬ ‫تقديم‬ ‫آجال‬ ‫دبل‬ ‫واحدا‬ ‫أأبوعا‬ ،‫المثال‬ ‫أبيل‬ ‫على‬ .‫الدراأية‬ ‫برامجهم‬ ‫في‬
‫أم‬ ‫أولية‬ ‫مأودات‬ ‫أتموا‬ ‫كانوا‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫طالبهم‬ ‫يأألوا‬ ‫أن‬ ‫للمدرأين‬ ‫يمكن‬‫طريقة‬ ‫وهي‬ ‫ال‬
‫أخ‬ ‫التي‬ ‫الزمنية‬ ‫المدة‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫اأتسأار‬ .‫تقدمهم‬ ‫مد‬ ‫لقياس‬‫العمل‬ ‫إلتمام‬ ‫ذوها‬
‫صعوبة‬ ‫حول‬ ‫للمدرأين‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫يوفر‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫ددموه‬ ‫الذي‬ ‫المطلوب‬
.‫العمل‬
-:‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫تجارب‬‫أيضا‬ ‫تأتعمل‬ ‫دد‬ ‫الدراأي‬ ‫السصل‬ ‫أو‬ ‫بالقأم‬ ‫التجاوب‬ ‫أنظمة‬
‫والتي‬ ‫الدراأي‬ ‫السصل‬ ‫عن‬ ‫مبنية‬ ‫تجارب‬ ‫انجاز‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫معطيات‬ ‫لجمع‬
‫في‬ ‫تأتخدم‬‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المجمعة‬ ‫المعطيات‬ ،‫الغالب‬ ‫في‬ .‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬‫الحص‬ ‫خالل‬‫ة‬
‫أل‬ ‫تأتعمل‬ ‫دد‬ ‫التعليمية‬‫و‬ .‫االجتماعي‬ ‫الألوك‬ ‫حول‬ ‫نقاط‬ ‫خذ‬‫أن‬ ‫المعطيات‬ ‫لهذه‬ ‫الأماح‬
‫فإن‬ ،‫الدراأية‬ ‫الحصة‬ ‫خالل‬ ‫حلل‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫جمع‬ُ‫ت‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫تول‬ ‫دد‬ ‫لالختيار‬‫شعورا‬ ‫د‬
‫والمالئمة‬ ‫السوري‬ ‫باإلنجاز‬.‫التجارب‬ ‫من‬ ‫األنواع‬ ‫لهذه‬ ‫الجيدة‬
‫باأتخدام‬ ‫التدريس‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫أن‬ ‫يمكن‬‫المدرأون‬ .‫متعددة‬ ‫اتجاهات‬ ‫يأخذ‬
‫في‬ ‫يرغبون‬‫توافق‬‫ا‬،‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ،‫الدراأي‬ ‫البرنامج‬ ‫محتو‬ ‫مع‬ ‫ألنشطة‬‫وطرق‬‫تدريأهم‬
‫تزايد‬ ‫حأب‬ ‫(مرتبة‬ ،‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الضغط‬ ‫أو‬ ‫النقر‬ ‫ألجهزة‬ ‫االأتعمال‬ ‫امكانيات‬ ‫بعض‬ ‫وتشمل‬ .‫الخاصة‬
.)‫الطالب‬ ‫اشراك‬ ‫مأتويات‬

8. 7
-:‫الحضور‬‫تطلب‬ ‫أن‬ ‫(مثال‬ ‫مباشرة‬ ‫الطالب‬ ‫حضور‬ ‫لتأجيل‬ ‫النقر‬ ‫أجهزة‬ ‫اأتعمال‬ ‫يمكن‬
‫خ‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫أو‬ )"‫اليوم؟‬ ‫هنا‬ ‫أنت‬ ‫"هل‬ ‫أؤال‬ ‫على‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫منهم‬‫تحديد‬ ‫الل‬
.‫الدراأي‬ ‫السصل‬ ‫داخل‬ ‫الجهاز‬ ‫اأتعملوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬
-:‫االجمالي‬ ‫التقويم‬‫حتى‬ ‫أو‬ ‫صغيرة‬ ‫اختبارات‬ ‫مثال‬ ‫األنشطة‬ ‫لتقييم‬ ‫األجهزة‬ ‫اأتخدام‬ ‫يمكن‬
‫بعض‬ .‫المتعددة‬ ‫االختيارات‬ ‫امتحانات‬‫تطبيقات‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫يتم‬ ‫دد‬‫مع‬ ‫اشى‬
‫للط‬ ‫يمكن‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫والذي‬ ‫الطالب‬ ‫مأتو‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫الب‬‫مطبوع‬ ‫اختبار‬ ‫اأئلة‬ ‫على‬ ‫جيبوا‬.
-:‫التكويني‬ ‫التقويم‬‫من‬ ‫أجوبتهم‬ ‫وتجميع‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫أأئلة‬ ‫لطرح‬ ‫الجهاز‬ ‫اأتعمال‬ ‫يمكن‬
‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫توفير‬ ‫هدف‬ ‫أجل‬‫؛‬‫ويمكن‬ .‫والطالب‬ ‫المدرس‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لسائدة‬
‫يوظسوا‬ ‫أن‬ ‫للطالب‬‫لل‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬‫يخص‬ ‫فيما‬ ‫أما‬ ،‫الخاصة‬ ‫تعلمهم‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫حكم‬
‫لحاجيات‬ ‫اأتجابة‬ "‫أريع‬ ‫"بشكل‬ ‫للسصل‬ ‫تدبيرهم‬ ‫كيسية‬ ‫لتغيير‬ ‫توظيسه‬ ‫فيمكنهم‬ ‫المدرأين‬
‫وتأمح‬ .‫التعلمية‬ ‫الطالب‬‫بعض‬‫تطبيقات‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫بتأ‬ ‫للطالب‬‫مأتو‬ ‫جيل‬
‫يو‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫أجوبتهم‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ )‫منخسض‬ ‫أو‬ ،‫متوأط‬ ،‫(عالي‬ ‫ثقتهم‬‫فر‬‫راجعة‬ ‫تغذية‬
‫تسصيلي‬‫ة‬‫للمعلم‬‫من‬ ‫األنواع‬ ‫لهذه‬ ‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫تقييمية‬ ‫درجات‬ ‫يعطون‬ ‫المدرأين‬ ‫بعض‬ .
‫نقطا‬ ‫يعطون‬ ‫آخرين‬ ‫مدرأين‬ ‫وهناك‬ .‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لتشجيع‬ ‫التكوينية‬ ‫التقويمات‬
‫لتشجيع‬ ‫الصحيحة‬ ‫لألجوبة‬‫وهناك‬ .‫أكثر‬ ‫الجد‬ ‫محمل‬ ‫على‬ ‫األأئلة‬ ‫هذه‬ ‫أخذ‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫آخ‬ ‫مدرأين‬.‫الخاطئة‬ ‫لألجوبة‬ ‫جزئية‬ ‫درجة‬ ‫ويقدمون‬ ‫بينهما‬ ‫يمزجون‬ ‫رين‬
-‫جمع‬‫الواجبات‬:‫المنزلية‬‫بعض‬‫تطبيقات‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫ب‬ ‫للطالب‬ ‫تأمح‬‫تأجيل‬
‫خارج‬ ‫ينجز‬ ‫منزلي‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫المستوحة‬ ‫األأئلة‬ ‫أو‬ ‫االختيارات‬ ‫متعددة‬ ‫لألأئلة‬ ‫أجوبتهم‬
‫ويقدمون‬ ‫السصل‬‫عبر‬ ‫أيضا‬ ‫أجوبتهم‬‫الجهاز‬ ‫أو‬ ‫التطبيق‬.‫الدراأية‬ ‫الحصة‬ ‫بداية‬ ‫عند‬
-‫نقاش‬‫تهيئة‬:‫للدرس‬‫وتأجيل‬ ‫الجواب‬ ‫حول‬ ‫للتسكير‬ ‫للطالب‬ ‫ودت‬ ‫إعطاء‬ ،‫أؤال‬ ‫طرح‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫أجوبتهم‬‫ن‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫ظام‬.‫النتائج‬ ‫عرض‬ ‫ثم‬
-‫الطارئ‬ ‫أو‬ ‫العرضي‬ ‫التدريس‬:‫بما‬‫أنه‬‫الممكن‬ ‫من‬‫أن‬‫يكون‬‫تحديد‬‫ما‬‫يسهمه‬‫الطالب‬‫وما‬
‫ال‬،ً‫ا‬‫صعب‬ ‫يسهمونه‬‫أنه‬ ‫إال‬‫يمكن‬‫اأتخدام‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫ذلك‬ ‫لقياس‬‫في‬‫الودت‬
‫الحقيقي‬‫أثناء‬‫الحصة‬‫وتعديل‬‫خطة‬‫الدرس‬.‫إذا‬‫أظهرت‬‫ال‬ ‫نتائج‬‫أن‬ ‫بيانات‬‫الطالب‬
‫يأتوعبون‬‫موضوعا‬،‫معينا‬‫ي‬‫ت‬‫االنتقال‬ ‫للمدرس‬ ‫مكن‬‫إلى‬‫الطالب‬‫التالي‬.‫غير‬ ‫كان‬ ‫إذا‬،‫ذلك‬
‫السصل‬ ‫ونقاشات‬ ‫أخر‬ ‫محاضرات‬ ‫إضافة‬ ‫ربما‬ .‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫أكثر‬ ‫ودت‬ ‫دضاء‬ ‫يمكن‬
‫على‬ ‫مبنية‬ ‫أخر‬ ‫أأئلة‬ ‫أو‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫أميت‬ ‫المقاربة‬ ‫هذه‬ .‫"التدري‬ ‫ب‬‫س‬
‫بيتي‬ ‫طرف‬ ‫من‬ "‫النشيط‬Beatty et all(2006).‫وبراون‬ ‫دريبر‬ ‫أيضا‬ ‫انظر‬Draper
& Brown(2004.‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫للمزيد‬ )

9. 8
-:‫بالنظير‬ ‫التعليم‬‫لطالبه‬ ‫أؤاال‬ ‫يطرح‬ ‫المعلم‬‫الأؤال‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫في‬ ‫يسكرون‬ ‫بدورهم‬ ‫وهم‬ .
‫باأتخدام‬ ‫السردية‬ ‫أجوبتهم‬ ‫ويحولون‬ ‫صمت‬ ‫في‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫ال‬ ‫يقوم‬ .‫مدرس‬
‫كان‬ ‫إذا‬ .‫الطالب‬ ‫بأجوبة‬ ‫الخاص‬ ‫التبيان‬ ‫على‬ ‫باالطالع‬‫أجابوا‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫عددا‬
‫ددائق‬ ‫بعد‬ .‫نظراءهم‬ ‫مع‬ ‫الأؤال‬ ‫ينادشون‬ ‫كيف‬ ‫بتعليمهم‬ ‫المدرس‬ ‫أيقوم‬ ،‫الخطأ‬ ‫الجواب‬
)‫دائما‬ ‫ليس‬ ‫(لكن‬ ‫غالبا‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ . ‫أخر‬ ‫مرة‬ ‫أجوبتهم‬ ‫بإدخال‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ،‫النقاش‬ ‫من‬
‫بالنظي‬ ‫التعليم‬ ‫لمرحلة‬ ‫كنتيجة‬ ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫يختارون‬ ‫الطالب‬ ‫جعل‬ ‫إلى‬ ‫تؤدي‬‫ر‬‫للنشاط‬
‫الأتعمال‬ ‫بأيطة‬ ‫طريقة‬ ‫هذه‬ .‫الدراأي‬‫التساعلي‬ ‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫إلشراك‬
‫محتو‬ ‫حول‬ ‫النقاشات‬ ‫في‬ ‫الطالب‬‫المادة‬‫مازير‬ ‫انظر‬ .‫التعلمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ويدمجهم‬
Mazur(1997.‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫للمزيد‬ )
-:‫المتكررة‬ ‫األسئلة‬‫أؤال‬ ‫عن‬ ‫يجيبون‬ ‫الطالب‬ ،‫أعاله‬ ‫الموضحة‬ ‫بالنظير‬ ‫التعليم‬ ‫مقاربة‬ ‫في‬
‫مرتين‬ ‫معين‬–‫منادشتهم‬ ‫بعد‬ ‫أخر‬ ‫ومرة‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫الجواب‬ ‫في‬ ‫التسكير‬ ‫بعد‬ ‫واحدة‬ ‫مرة‬
‫بأنشطة‬ ‫عديدة‬ ‫مرات‬ ‫الأؤال‬ ‫نسس‬ ‫يأألون‬ ‫المدرأين‬ ‫بعض‬ ‫وهناك‬ .‫نظراءهم‬ ‫مع‬ ‫للأؤال‬
‫لمأاعدة‬ ‫المصمم‬ ‫التصويت‬ ‫فترات‬ ‫وخالل‬ ‫مختلسة‬‫عن‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬
‫بشكل‬ ‫أؤال‬ ‫عن‬ ‫يجيبوا‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المدرس‬ ‫يطلب‬ ‫دد‬ ،‫المثال‬ ‫أبيل‬ ‫على‬ .‫الأؤال‬
‫واأع‬ ‫نقاش‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫ثم‬ ،‫الجواب‬ ‫تقديم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫نظراءهم‬ ‫مع‬ ‫منادشته‬ ‫ثم‬ ،‫فردي‬
‫بالسصل‬،‫واالجابة‬‫بالنأبة‬ .‫واالجابة‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫صغيرة‬ ‫محاضرة‬ ‫إلى‬ ‫االأتماع‬ ‫ثم‬
‫لأل‬‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫لمأاعدة‬ ‫السعالة‬ ‫التقنية‬ ‫تكون‬ ‫دد‬ ‫هذه‬ ،‫خاصة‬ ‫الصعبة‬ ‫أئلة‬
.‫المدرأة‬ ‫المادة‬ ‫محتو‬ ‫واأتكشاف‬
-:‫السؤال‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعليم‬‫هذه‬‫النوع‬‫ي‬‫والتعليم‬ ‫الطارئ‬ ‫أو‬ ‫العرضي‬ ‫التدريس‬ ‫بين‬ ‫ما‬ ‫جمع‬
.‫بالنظير‬‫خالصة‬‫على‬ ‫مبنية‬ ‫أأئلة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫الدروس‬‫االأتجابة‬ ‫نظام‬‫التساعلي‬.‫نوع‬
‫يأتي‬ ‫ودد‬ .‫االأئلة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫اجابة‬ ‫كيسية‬ ‫على‬ ‫كامل‬ ‫بشكل‬ ‫يعتمد‬ ‫المطروحة‬ ‫األأئلة‬
‫عن‬ ‫متعددة‬ ‫وباختيارات‬ ،‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫األأئلة‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫الدراأي‬ ‫للسصل‬ ‫المدرس‬
.‫موضوع‬ ‫كل‬‫و‬‫يؤدون‬‫أأئلة‬ ‫إلى‬ ‫المدرس‬ ‫ينتقل‬ ،‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫األأئلة‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫الطالب‬
‫موضو‬ ‫حول‬ ‫أخر‬‫على‬ ‫يتوفر‬ ‫ال‬ ‫هنا‬ ‫المدرس‬ .‫جديد‬ ‫ع‬‫خالصة‬‫بالمعنى‬ ‫الدرس‬‫التقليدي‬
‫النوع‬ ‫لهذا‬ ‫لجوئه‬ ‫عند‬‫تساعلي‬ ‫بشكل‬ ‫محدد‬ ‫السصل‬ ‫داخل‬ ‫الدرس‬ ،‫العكس‬ ‫على‬ .‫إلظهار‬
‫واآلخرون‬ ‫بيتي‬ ‫انظر‬ .‫التعلمية‬ ‫طالب‬ ‫حاجيات‬Beatty et al.(2006‫من‬ ‫للمزيد‬ )
.‫المقاربة‬ ‫هذه‬ ‫حول‬ ‫األفكار‬

10. 9
‫على‬ ‫المعتمدة‬ :‫أوال‬‫الضغط‬ ‫أو‬ ‫النقر‬ ‫أجهزة‬"Clicker:"
‫الضغط‬ ‫أو‬ ‫النقر‬ ‫أجهزة‬‫جهاز‬ ‫هو‬‫لجهاز‬ ‫اإللكترونية‬ ‫العصى‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫يشبه‬
‫مردمة‬ ‫بأزرار‬ ‫التلساز‬.
-.‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫خيارات‬ ‫ذا‬ ‫أؤال‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬
-‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الأؤال‬ ‫إجابة‬ ‫يأجل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬( ‫بالكلكر‬ ‫يأمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫محمول‬ ‫جهاز‬clicker)
.‫المعلم‬ ‫بجهاز‬ ‫والموصول‬ ‫المأتقبل‬ ‫للجهاز‬ ‫تردد‬ ‫إشارة‬ ‫يرأل‬ ‫والذي‬
-‫كم‬ ‫يعرض‬ ‫بياني‬ ‫رأم‬ ‫ويقدم‬ ‫الطالب‬ ‫إجابات‬ ‫يجمع‬ ‫المعلم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫الموجود‬ ‫البرنامج‬
.‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫المعروضة‬ ‫الخيارات‬ ‫من‬ ‫خيار‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫اختار‬ ‫طالب‬
-‫لديهم‬ ‫الطالب‬ ،‫الكلكر‬ ‫مع‬‫الكشف‬ ‫بدون‬ ‫آرائهم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫لهم‬ ‫يتيح‬ ‫والذي‬ ‫إدخال‬ ‫جهاز‬
‫والنظرة‬ ،‫كامال‬ ‫االأم‬ ‫عن‬‫االحصائية‬‫جهاز‬ ‫كل‬ .‫العرض‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫كامال‬ ‫للسصل‬
.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫اإلجابات‬ ‫تحميل‬ ‫المعلم‬ ‫يأتطيع‬ ‫لذا‬ ،‫ردم‬ ‫له‬ ‫إدخال‬
-‫طر‬ ‫ببعض‬ ‫دارنا‬ ‫إذا‬ ‫بينما‬ ،‫إضافة‬ ‫ديمة‬ ‫للكلكر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ال‬ ‫مثل‬ ‫السعالة‬ ‫التعلم‬ ‫ق‬‫منادشة‬
‫لإلجابة‬ ‫السرصة‬ ‫لديهم‬ ‫اثنان‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫طالب‬ ‫فقط‬ ،‫المعتادة‬ ‫الصسية‬ ‫المنادشة‬ ‫في‬ .‫الصسية‬
‫الطالب‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لقياس‬ ‫طريقة‬ ‫لديه‬ ‫ليس‬ ‫المعلم‬ ،‫صحيحا‬ ‫الجواب‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ .‫الأؤال‬ ‫على‬
‫د‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫المتأكد‬ ‫غير‬ ‫الطالب‬ .‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫عرفوا‬ ‫دد‬‫معارض‬ ‫يكون‬ ‫د‬
.‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫كونها‬ ‫من‬ ‫العامة‬ ‫المجازفة‬ ‫ألخذ‬
‫النقر‬ ‫أو‬ ‫الضغط‬ ‫جهاز‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫فيديو‬"Clicker:"
1‫النقر‬ ‫أجهزة‬ ‫يشرح‬ ‫فيديو‬

11. 10
:‫التطبيقات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ :‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
Infuse Learning
Quiz Socket
Kahoot
Verso
Socrative
Poll Everywhere
Mentimeter
‫التالية‬ ‫الصسحة‬ ‫زيارة‬ ‫يرجى‬ ‫وموادعها‬ ‫البرامج‬ ‫عن‬ ‫التساصيل‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬
2‫تطبيقات‬ ‫شرح‬CRS
" ‫ملف‬PDF‫برنامج‬ ‫يشرح‬ "Poll EverWhere:
3‫برنامج‬ ‫شرح‬Poll EW

12. 11
‫معظم‬‫المدرأين‬‫متحمأون‬‫الأتخدام‬‫الضغط‬ ‫أجهزة‬‫ويشعرون‬‫بأن‬ً‫ا‬‫بعض‬‫اأتعمالها‬ ‫من‬
‫وممارأتها‬‫يجعل‬‫التجربة‬‫أفضل‬.‫التعليقات‬‫التالية‬‫من‬‫وجاكأون‬ ‫تريس‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫بحثية‬ ‫دراأة‬
(2003)
"،‫أفضل‬ ‫حضور‬‫نوم‬‫أدل‬‫في‬،‫الصف‬‫ألنهم‬ ‫للسصل‬ ‫الخلسية‬ ‫الصسوف‬ ‫في‬ ‫أكثر‬ ‫الضوضاء‬
‫األأئلة‬ ‫طرح‬ ‫خالل‬ ‫للتحدث‬ ‫مجموعات‬ ‫كونوا‬."
‫احب‬ ‫"لقد‬‫الن‬ ‫أجهزة‬ ‫ددمته‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫بت‬‫المنافع‬ ‫أهم‬ .‫الدراأي‬ ‫لسصلي‬ ‫قر‬1-‫من‬ ‫رفعت‬
،‫الحضور‬2-‫المشاركة‬،‫السعالة‬3-‫التحضير‬."‫للدرس‬ ‫الجيد‬
‫االختالفات‬ ‫من‬ ‫عالم‬ ‫إنها‬ ،‫التقليدية‬ ‫المحاضرات‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫"في‬–‫أكبر‬ ‫اشراك‬‫للطال‬‫ب‬
‫المشاركة‬ ‫في‬،‫راجعة‬ ‫تغذية‬‫جيد‬‫ة‬‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫من‬‫السصول‬ ‫تجعل‬ ،‫الكبي‬ ‫الدراأية‬‫تبدو‬ ‫رة‬."‫أصغر‬
‫من‬ ‫األأئلة‬ ‫على‬ ‫إجاباتهم‬ ‫كيسية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بدا‬ ‫كما‬ ‫اهتماما‬ ‫أكثر‬ ‫فعال‬ ‫الطالب‬ ‫بدو‬ ‫"لقد‬
."‫السصل‬ ‫في‬ ‫أصددائهم‬ ‫طرف‬

13. 12
1. Douglas Duncan (2004). Clickers in the Classroom How to Enhance
Science Teaching Using Classroom Response Systems. University of
Colorado.
2. Deak Bruff. Classroom Response Systems (“Clickers”). Vanderbilt
University.
3. Margaret A. Martyn (2007). Clickers in the Classroom: An Active Learning
Approach. Educause Quarterly.
4. http://tep.uoregon.edu/technology/engagement/clickers.html.
5. Shadi Dalili (2011). Using Classroom Response System to Engage Your
Students.