1. 1
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فهم‬ ‫أساسيات‬ : ‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫تطوره‬ ‫و‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ : ‫األول‬ ‫الموضوع‬
:‫وتطوره‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لنشأة‬ ‫موجزه‬ ‫نظره‬ :ً‫ال‬‫أو‬
‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخٌر‬ ‫الربع‬ ‫فى‬ ‫ظهر‬ ‫الحدٌثة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬‫الحقٌقة‬ ‫فى‬ ‫ولكن‬ ، ‫عشر‬ ‫التاسع‬
‫الكبار‬ ‫فالسفتهم‬ ‫و‬ ‫والٌونان‬ ‫الهنود‬ ‫و‬ ‫الفرس‬ ‫عند‬ ‫القدٌم‬ ً‫الشرق‬ ‫التراث‬ ‫إلى‬ ‫التارٌخٌة‬ ‫جذوره‬ ‫تمتد‬
.‫وارسطو‬ ‫افالطون‬ ‫و‬ ‫سقراط‬ ‫وخاصة‬
1-) ‫النظرى‬ ‫التأمل‬ ‫مرحلة‬ ( ‫الفلسفية‬ ‫المرحلة‬
‫أ‬-: ‫القديمة‬ ‫اليونانية‬ ‫الفلسفة‬
-‫ماهٌة‬ ‫بدراسة‬ ‫األمر‬ ‫أول‬ ‫فى‬ ‫اهتمت‬‫النفس‬ ‫علم‬ ‫باسم‬ ‫البداٌة‬ ‫من‬ ‫الدراسة‬ ‫هذه‬ ‫سمٌت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫النفس‬
.‫السلوك‬ ‫مصدر‬ ‫هى‬ ‫اعتقادهم‬ ‫فى‬ ‫فالروح‬ ،
2-: ‫البيولوجية‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫المرحلة‬
1-: ‫فونت‬
-‫عام‬ ‫ألمانٌا‬ ‫فى‬ ً‫التجرٌب‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫معمل‬ ‫أول‬ " ‫فونت‬ " ‫انشأ‬9781‫به‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫المعمل‬ ‫وهو‬ ‫م‬
‫موضوعٌٌن‬ ‫عن‬ ‫فسٌولوجٌة‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬.‫االدراك‬ ‫و‬ ‫االحساس‬ : ‫هما‬
-‫عام‬ ‫الفلسفٌة‬ ‫الدراسات‬ ‫مجلة‬ ‫أسس‬9779.‫م‬
-: ‫هى‬ ‫محاور‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ً‫التجرٌب‬ " ‫فونت‬ " ‫معمل‬ ‫فى‬ ‫التجرٌبٌة‬ ‫البحوث‬ ‫تركزت‬
9-ً‫الحس‬ ‫االدراك‬ ‫عماٌات‬
2-. ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫واحد‬ ‫وهو‬ ‫النفسٌة‬ ‫الطبٌعة‬
3-‫المث‬ ‫ظهور‬ ‫بٌن‬ ‫ٌفصل‬ ‫الذي‬ ‫الزمنى‬ ‫الفاصل‬ ‫وهو‬ ، ‫الرجع‬ ‫زمن‬ ‫دراسة‬.‫االستجابة‬ ‫وحدوث‬ ‫ٌر‬
3-:‫األستقالل‬ ‫المرحلة‬
-‫أدت‬ ‫الحجج‬ ‫بعض‬ ‫ظهرت‬ ‫لذلك‬ ‫و‬ ‫الفسٌولوجٌة‬ ‫بالعلم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ارتباط‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫عارض‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫استقالل‬ ‫إلى‬

2. 2
:‫الحديث‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫وتجاهات‬ ‫مدارس‬ ‫ابرز‬ :‫ثانيا‬
1-‫الم‬‫د‬‫ر‬: ‫البنائية‬ ‫سة‬
-‫الشعورٌة‬ ‫الخبره‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬ ‫حددت‬‫ان‬ ‫على‬ ‫وأكدت‬ ‫للفرد‬ ‫المباشرة‬
‫إلى‬ ‫وتحلٌلها‬ ‫الدراسة‬ ‫لهذه‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫الباطنى‬ ‫التأمل‬ ‫أو‬ ‫االستبطان‬ ‫منهج‬
.‫المعرفة‬ ‫و‬ ‫والتفكٌر‬ ً‫الوع‬ ‫وهى‬ ‫االولٌة‬ ‫عناصرها‬
2-:‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬
-‫الضحك‬ ‫مثل‬ ‫وقٌاسه‬ ‫مالحظته‬ ‫ٌمكن‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫علم‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫إلى‬ ‫نظرت‬
‫ا‬ ... ‫والبكاء‬‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ‫الشعور‬ ‫ولٌس‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫كموضوع‬ ، ‫لخ‬
‫الذاتٌة‬ ‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫ٌعتمد‬ ‫الذي‬ ‫االستبطان‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫كمنهج‬ ‫الخارجٌة‬ ‫الموضوعٌة‬
.‫الداخلٌة‬
3-:‫النفسي‬ ‫التحليل‬ ‫مدرسة‬
-‫السلوك‬ ‫ٌحكم‬ ‫ما‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫حٌث‬ ، ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫الالشعورٌة‬ ‫الدوافع‬ ‫و‬ ‫العوامل‬ ‫اثر‬ ‫أكدت‬
‫للفرد‬ ‫الظاهرى‬‫على‬ ‫التأكٌد‬ ‫إلى‬ ‫باالضافة‬ ‫شعورٌة‬ ‫ال‬ ‫دوافع‬ ‫و‬ ‫بدٌهٌة‬ ‫غرائز‬ ‫هو‬
.‫الفرد‬ ‫شخصٌة‬ ‫تكوٌن‬ ‫فى‬ ‫المبكره‬ ‫الطفولة‬ ‫لمرحلة‬ ‫االثرالخطٌر‬
4-‫الجش‬ ‫مدرسة‬‫ط‬‫ل‬: ‫ت‬
-‫مثال‬ ‫الوجه‬ ‫تدرك‬ ‫فأنت‬ ، ‫االجزاء‬ ‫بإدراك‬ ‫ال‬ ‫ًا‬ٌ‫كل‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫ادرا‬ ‫لألشٌاء‬ ‫دراستنا‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫أكدت‬
‫و‬ ‫االنف‬ ‫و‬ ‫كالعٌن‬ ‫اجزاء‬ ‫كمجموعة‬ ‫ال‬ ، ‫ككل‬‫من‬ ‫اكبر‬ ‫الكل‬ ‫أن‬ ‫هذا‬ ‫وٌعنى‬ ، ‫الخ‬ ... ‫الفم‬
.‫االجزاء‬ ‫مجموع‬

3. 3
‫الثاني‬ ‫الموضوع‬
‫واهدافة‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬
: ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ :‫أوال‬
، ‫المثٌرات‬ ‫مختلف‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫د‬‫ر‬ ‫الحٌوانى‬ ‫واحٌانا‬ ً‫االنسان‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫لكل‬ ‫العلمٌة‬ ‫الدراسة‬ ‫هو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
. ‫ٌتضمن‬ ‫انه‬ ‫ونجد‬
1-: ‫العلمية‬ ‫الدراسة‬
‫المعلومات‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫اسلوب‬ ‫هو‬ ‫العلمٌة‬ ‫الدراسة‬ ‫ان‬‫كٌف‬ : ‫فالسؤال‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫تأكٌد‬ ‫ولٌس‬
‫أساسٌن‬ ‫جانبٌن‬ ‫ٌتضمن‬ ‫العلم‬ ‫ان‬ ‫ٌعنى‬ ‫هذا‬ ‫فإن‬ ‫نعرف؟‬ ‫ماذا‬ : ‫السؤال‬ ‫من‬ ‫العلماء‬ ‫عند‬ ‫أهم‬ ‫أصبح‬ ‫نعرف؟‬
:‫هما‬
‫أ‬-‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫المتراكمة‬ ‫المعلومات‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ : ‫العلم‬ ‫مادة‬.‫العلم‬
‫ب‬-.‫القوانٌن‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العلماء‬ ‫ٌتبعها‬ ‫التى‬ ‫المنظمة‬ ‫واالجراءات‬ ‫االسالٌب‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬ : ‫العلم‬ ‫طرٌقة‬
2-: ‫السلوك‬
. ‫المثٌرات‬ ‫مختلف‬ ‫بتأثٌر‬ ) ‫أنشطة‬ ( ‫استجابات‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫عن‬ ‫ٌصدر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هو‬
3-:‫المثير‬
:‫نوعان‬ ‫المثٌرات‬ ‫و‬ ، ‫الحى‬ ‫الكائن‬ ‫نشاط‬ ‫ٌثٌر‬ ‫داخلى‬ ‫أو‬ ‫خارجى‬ ‫عامل‬ ‫أى‬ ‫هو‬
1-:‫داخلية‬ ‫مثيرات‬‫كالخوف‬ ‫نفسٌة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ، ‫الجوع‬ ‫مثل‬ ‫داخلة‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫هى‬
.‫للهرب‬ ‫االنسان‬ ‫ٌدفع‬ ‫الذي‬
2-:‫خارجية‬ ‫مثيرات‬‫وقد‬ ، ‫ثعبان‬ ‫أو‬ ‫فٌضان‬ ‫أو‬ ‫بركان‬ ‫مثل‬ ‫خارجه‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التى‬ ‫وهى‬
.‫بصدٌق‬ ‫كااللتقاء‬ ‫إجتماعٌة‬ ‫تكون‬
3-: ‫األستجابة‬
‫لمثٌر‬ ‫أو‬ ‫لموقف‬ ‫كأستجابة‬ ‫عموما‬ ً‫الح‬ ‫الكائن‬ ‫أو‬ ‫األنسان‬ ‫به‬ ‫ٌقوم‬ ‫نشاط‬ ‫هى‬
: ‫مثل‬‫الخوف‬ ‫لدافع‬ ‫استجابة‬ ‫الهروب‬ ‫و‬ ‫الجوع‬ ‫لدفع‬ ‫استجابة‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬

4. 4
-: ‫هى‬ ‫االنشطة‬
‫أ‬-: ‫العقلية‬ ‫االنشطة‬‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫العلماء‬ ‫ٌتبعها‬ ‫التى‬ ‫المنظمة‬ ‫االجراءات‬ ‫و‬ ‫االسالٌب‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬
.‫القوانٌن‬
‫ب‬-: ‫االنفعالية‬ ‫االنشطة‬‫الخ‬ .. ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫الخوف‬ ، ‫والكره‬ ‫الحب‬ ، ‫والحزن‬ ‫الفرح‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬
‫جـ‬-: ‫والحركية‬ ‫االجتماعية‬ ‫االنشطة‬‫العدوان‬ ‫و‬ ‫التعاون‬ ‫و‬ ‫االنطواء‬ ‫و‬ ‫االنبساط‬ ‫و‬ ‫اللعب‬ ‫سلوك‬ ‫فى‬ ‫تتمثل‬
‫..الخ‬ ‫والكتابة‬ ً‫والمش‬
‫ثا‬ً‫ي‬‫ن‬: ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬ :‫ا‬
‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫اهداف‬ ‫تتحدد‬:
9-: ‫وتفسيره‬ ‫االنساني‬ ‫السلوك‬ ‫فهم‬‫بأسباب‬ ‫ربطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وتفسٌره‬ ‫االنسان‬ ‫سلوك‬ ‫بفهم‬ ‫ٌقصد‬
‫أو‬ ، ‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫هو‬ ‫كسلوك‬ ‫السٌارة‬ ‫ركوب‬ ‫دافع‬ ‫ٌكون‬ ‫قد‬ : ‫مثال‬ .‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫حدوث‬
‫واسبابه‬ ‫السلوك‬ ‫وراء‬ ‫الدافع‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ‫ولذلك‬ ، ‫االقارب‬ ‫احد‬ ‫زٌارة‬ ‫أو‬ ، ‫نزهة‬ ‫فى‬ ‫الخروج‬
‫حت‬.‫وتفسٌره‬ ‫فهمه‬ ‫ٌمكن‬ ‫ى‬
2-:‫به‬ ‫التنبؤ‬ ‫و‬ ‫السلوك‬ ‫توقع‬‫ٌكون‬ ‫أن‬ ‫ٌمكن‬ ‫بما‬ ‫التوقع‬ ‫فى‬ ‫ٌساعد‬ ‫للسلوك‬ ‫السلٌم‬ ‫التفسٌر‬ ‫و‬ ‫فالفهم‬
‫فٌمكن‬ ‫المرتفع‬ ‫والذكاء‬ ‫بالمثابرة‬ ‫ٌتسم‬ ‫ما‬ ‫طالب‬ ‫سلوك‬ ‫بأن‬ ‫مثال‬ ‫عرفنا‬ ‫فإذا‬ .ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫السلوك‬ ‫علٌة‬
.‫ا‬ً‫ق‬‫مرمو‬ ‫مستقبال‬ ‫الطالب‬ ‫لهذا‬ ‫نتوقع‬ ‫أن‬
3-‫السلوك‬ ‫ضبط‬:‫وتوجيهه‬ ‫فيه‬ ‫والتحكم‬‫التنبؤ‬ ‫مع‬ ، ‫الطالب‬ ‫لسلوك‬ ‫السلٌم‬ ‫والتفسٌر‬ ‫الفهم‬ ‫أن‬ ‫كما‬
‫لهذا‬ ‫نرتضٌة‬ ‫الذي‬ ‫االتجاه‬ ‫فى‬ ‫وتوجٌهه‬ ‫فٌع‬ ‫والتحكم‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫ضبط‬ ‫فى‬ ‫ٌساعد‬ ، ‫بسلوكة‬ ‫الدقٌق‬
‫برامج‬ ‫له‬ ‫نوفر‬ ‫ان‬ ‫ٌمكن‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫ففى‬ ‫العلوم‬ ‫مادة‬ ‫نحو‬ ‫مثال‬ ‫مٌال‬ ‫لدٌه‬ ‫ان‬ ‫علمنا‬ ‫فإذا‬ ، ‫الطالب‬
‫اض‬‫فى‬ ‫للمشاركة‬ ‫فرصة‬ ‫أو‬ ، ‫المعملٌة‬ ‫المعامل‬ ‫زٌارة‬ ‫فرصة‬ ‫له‬ ‫تتٌح‬ ‫كأن‬ ، ‫العلوم‬ ‫فى‬ ‫لدراسة‬ ‫افٌة‬
.‫علمٌة‬ ‫مسابقات‬