الكتاب يتناول موضوعات متعددة في علم النفس وعلم الاجتماع، مستهدفًا طلاب المرحلة الثانوية من خلال توفير محتوى متنوع يتناسب مع احتياجاتهم التعليمية. يركز على تنمية الفكر النقدي والقدرات البحثية للطلاب عبر تقديم معرفة عميقة ومتكاملة عن كلالعلمين. كما يهدف الكتاب إلى تعزيز فهم الطالب لدوره كعضو فعال في مجتمعه من خلال التعلم النشط والمشاركة الفعالة.

2. ‫دراج‬ ‫محـمـد‬ ‫حنـــان‬ . ‫أ‬�
‫�سليمان‬ ‫محـمـد‬ ‫ع�صام‬ . ‫أ‬�
‫اللغوى‬ ‫التدقيق‬
‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫الحميد‬ ‫عبد‬ ‫�سعيد‬ . ‫د‬
‫فنى‬ ‫إخراج‬�‫و‬ ‫تحرير‬
‫التكنولوجيا‬ ‫ق�سم‬ ‫رئي�س‬

3. ‫ـمقدمة‬‫ل‬‫ا‬
‫ؤلفون‬�‫امل‬
‫نف�سه‬‫عن‬،‫عنها‬‫له‬‫غنى‬‫ال‬‫املعرفة‬‫من‬‫متنوعة‬‫بجوانب‬‫ثقافته‬‫ا�ستكمال‬‫إىل‬�،‫والعلوم‬‫املعارف‬‫كافة‬‫يتلقى‬‫وهو‬‫الثانوية‬‫املرحلة‬‫طالب‬‫يحتاج‬
ً‫ا‬‫مواطن‬‫في�صبح‬،‫اجليد‬‫واالجتماعى‬‫النف�سى‬‫التوافق‬‫من‬‫قدر‬‫أكرب‬�‫له‬‫حتقق‬‫التى‬‫الو�سائل‬‫أجدى‬�‫من‬‫ُعد‬‫ت‬،‫ومبجتمعه‬،‫بنف�سه‬‫فمعرفته‬،‫جمتمعه‬‫وعن‬
.‫املجتمع‬‫فى‬ ً‫ا‬‫ومنتج‬ ً‫ال‬‫فاع‬ً‫ا‬‫وع�ضو‬،ً‫ا‬‫�صاحل‬
‫الكتب‬‫�سل�سلة‬‫�ضمن‬‫أتى‬�‫ي‬‫الذى‬،)‫واالجتماع‬‫النف�س‬‫(علم‬‫كتاب‬–‫الثانوى‬‫الثانى‬‫ال�صف‬‫طالب‬‫عزيزى‬-‫يديك‬‫بني‬‫ن�ضع‬‫أن‬�‫ي�رسنا‬‫ولذلك‬
‫حر�صت‬ ‫التى‬ ‫املعايري‬ ‫والتزام‬ ،‫منه‬ ‫املرجوة‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحتقيق‬ ،‫املنهج‬ ‫متطلبات‬ ‫تلبية‬ ‫على‬ ‫إعداده‬� ‫فى‬ ‫حر�صنا‬ ‫وقد‬ ،‫واملطورة‬ ‫اجلديدة‬ ‫الدرا�سية‬
‫(الفردية‬‫والتدريبات‬‫أن�شطة‬‫ل‬‫با‬‫الكتاب‬‫اهتم‬‫فقد‬،‫التعلم‬‫عملية‬‫فى‬‫ون�شيطني‬،‫فاعلني‬،‫م�شاركني‬‫الطالب‬‫يكون‬‫أن‬�‫على‬‫فيها‬‫والتعليم‬‫الرتبية‬‫وزارة‬
ً‫ا‬‫تقومي‬‫النهاية‬‫فى‬‫ت�شكل‬‫التى‬،‫إجابات‬‫ل‬‫ا‬‫إىل‬�‫للو�صول‬‫والعملى‬‫النظرى‬‫والتتبع‬،‫البحث‬‫دافعية‬‫الكتاب‬‫دار�سى‬‫فى‬‫تبعث‬‫التى‬،‫املتنوعة‬)‫واجلماعية‬
‫وتف�سريها‬،‫لتحليلها‬،‫واالجتماعية‬‫النف�سية‬‫وامل�شكالت‬،‫والق�ضايا‬،‫والظواهر‬،‫املو�ضوعات‬‫فى‬‫التفكري‬‫فر�ص‬‫للطالب‬‫تتيح‬‫كما‬،‫م�ضامينها‬‫ال�ستيعاب‬
.‫املختلفة‬‫احلياة‬‫مواقف‬‫فى‬‫وتوظيفها‬،‫اجتماعى‬‫أو‬�،‫نف�سى‬‫منظور‬‫من‬
‫لفهم‬،‫إن�سان‬�‫أى‬�‫يحتاجها‬‫بل‬،‫الطالب‬‫يحتاجها‬‫والتى‬،‫االجتماع‬‫وعلم‬،‫النف�س‬‫علم‬‫بها‬‫يهتم‬‫التى‬‫املو�ضوعات‬‫من‬‫الكتاب‬‫هذا‬‫أهمية‬�‫أتى‬�‫وت‬
‫خالل‬‫(من‬‫خا�صة‬‫ب�صفة‬‫فيه‬‫يعي�ش‬‫الذى‬‫جمتمعه‬‫وحركة‬،‫عامة‬‫ب�صفة‬‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬‫املجتمعات‬‫حركة‬‫وفهم‬،)‫النف�س‬‫علم‬‫درا�سة‬‫خالل‬‫(من‬‫نف�سه‬
ً‫ال‬‫فاع‬ ً‫ا‬‫وع�ضو‬ ،ً‫ا‬‫�صاحل‬ ً‫ا‬‫مواطن‬ ‫في�صبح‬ ،‫املجتمع‬ ‫مع‬ ‫إيجابى‬‫ل‬‫ا‬ ‫التكيف‬ ‫ويحقق‬ ،‫النف�س‬ ‫مع‬ ‫ب�سالم‬ ‫العي�ش‬ ‫له‬ ‫يت�سنى‬ ‫حتى‬ ،)‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫درا�سة‬
.‫فيه‬ ً‫ا‬‫ومنتج‬
‫ومن‬،‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬‫ذات‬‫من‬‫امل�ستمدة‬‫احلية‬‫أمثلة‬‫ل‬‫ا‬‫من‬‫إكثار‬‫ل‬‫وا‬،‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬‫وو�ضوح‬،‫للمعايري‬‫مطابقة‬‫تكون‬‫أن‬�‫الكتاب‬‫هذا‬‫مادة‬‫إعداد‬�‫فى‬‫روعى‬‫وقد‬
.‫وجدانه‬‫يخاطب‬ ً‫ا‬‫وعلم‬،‫عقله‬‫تغذى‬‫ثقافة‬‫منه‬‫في�ستمد‬،‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬‫عذب‬،‫التناول‬‫�سهل‬ ً‫ا‬‫مرجع‬‫فيه‬‫الطالب‬‫يجد‬‫لكى‬،‫وبيئته‬‫جمتمعه‬
:‫درا�سية‬‫وحدات‬‫ثالث‬‫منهما‬‫ق�سم‬‫كل‬‫يت�ضمن‬،‫ق�سمني‬‫على‬‫الكتاب‬‫هذا‬‫ويحتوى‬
:‫ويت�ضمن‬،‫النف�س‬‫بعلم‬‫فيه‬‫أول‬‫ل‬‫ا‬‫الق�سم‬‫ويتعلق‬
،‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬ ‫أما‬�،‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫والوحدة‬،‫النف�س‬‫علم‬‫فهم‬‫أ�سا�سيات‬�-‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫الوحدة‬
.)‫الذاكرة‬ ،‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ ،‫االنتباه‬ ،‫إح�سا�س‬‫ل‬‫(ا‬:‫مو�ضوعات‬‫وت�شمل‬
:‫ويت�ضمن‬،‫االجتماع‬‫بعلم‬‫فيه‬‫الثانى‬‫الق�سم‬‫يتعلق‬‫بينما‬
-‫الثالثة‬‫الوحدة‬ ‫أما‬�،‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫والوحدة‬،‫درا�سته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬‫الوحدة‬
.)‫االجتماعي‬‫ال�ضبط‬،‫االجتماعية‬‫(التن�شئة‬‫االجتماعية‬‫العمليات‬‫من‬‫مناذج‬
:‫مهارات‬ ‫لتعزيز‬ ،‫املقارنات‬ ‫وجداول‬ ،‫التو�ضيحية‬ ‫والر�سوم‬ ‫أ�شكال‬‫ل‬‫وا‬ ‫ال�صور‬ ‫من‬ ‫وفريدة‬ ‫رائعة‬ ‫جمموعة‬ ‫الكتاب‬ ‫ت�ضمني‬ ‫على‬ ‫حر�صنا‬ ‫وقد‬
.‫الطالب‬‫لدى‬‫العلمى‬‫والبحث‬،‫والتقومي‬،‫والرتكيب‬،‫والتحليل‬،‫والتطبيق‬،‫واال�ستنتاج‬‫والتف�سري‬،‫القراءة‬
‫بفاعلية‬‫ي�شارك‬‫حتى‬،‫ومهاراته‬‫قدراته‬‫وينمى‬،‫الطالب‬‫مدارك‬‫تو�سيع‬‫فى‬‫ي�سهم‬‫أن‬�‫و‬،‫أهداف‬�‫من‬‫له‬‫�ضع‬ُ‫و‬‫ما‬ ‫الكتاب‬‫هذا‬‫يحقق‬‫أن‬�‫أمل‬�‫ون‬
.‫ونه�ضته‬‫جمتمعه‬‫تنمية‬‫فى‬
،،،،‫الق�صد‬‫وراء‬‫من‬‫واهلل‬

4. ‫النف�س‬‫علم‬:‫أوال‬�
‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فهم‬ ‫أ�سا�س�سيات‬� : ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬
.‫وتطوره‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫أهدافه‬�‫و‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫وفروعه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫جماالت‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫الدوافع‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سلوك‬ ‫دوافع‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االنفعاالت‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫املعرفية‬ ‫العمليات‬ : ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االنتباه‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫الذاكرة‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماع‬‫علم‬:‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫درا�سته‬ ‫ومنهجية‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬ : ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬
.‫وتطوره‬ ‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫ظهور‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماعى‬ ‫للبناء‬ ‫املكونة‬ ‫والوحدات‬ ‫املجتمع‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االجتماعى‬ ‫النظم‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ : ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫املراجع‬
1
2
5
7
10
15
16
20
25
26
29
32
35
41
42
48
53
54
56
58
62
67
68
7
76
‫املحتويات‬
‫كتاب‬
‫الطالب‬

5. ‫النف�س‬‫علم‬:‫أوال‬�
‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فهم‬ ‫أ�سا�س�سيات‬� : ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬
.‫وتطوره‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫أهدافه‬�‫و‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫وفروعه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫جماالت‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫الدوافع‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سلوك‬ ‫دوافع‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االنفعاالت‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫املعرفية‬ ‫العمليات‬ : ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االنتباه‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫الذاكرة‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماع‬‫علم‬:‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬
‫درا�سته‬ ‫ومنهجية‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬ : ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬
.‫وتطوره‬ ‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫ظهور‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماعى‬ ‫للبناء‬ ‫املكونة‬ ‫والوحدات‬ ‫املجتمع‬ : ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
.‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االجتماعى‬ ‫النظم‬ : ‫الثالث‬ ‫املو�ضوع‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ : ‫الرابع‬ ‫املو�ضوع‬
‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ : ‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
.‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ : ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املو�ضوع‬
. ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ : ‫الثانى‬ ‫املو�ضوع‬
‫امتحانية‬ ‫مناذج‬
1
2
4
7
9
11
12
17
21
21
25
28
31
35
35
40
46
46
46
46
54
59
65
71
‫املحتويات‬
‫أن�شطة‬‫ل‬‫ا‬
‫والتدريبات‬

6. ‫أوال‬�
‫عــلــم‬
‫النــفـ�س‬

7. ‫دة‬‫وح‬‫ال‬ ‫اف‬‫هد‬‫أ‬�
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫تكون‬‫أن‬‫ينبغى‬‫الوحدة‬‫لهذه‬‫دراستك‬‫بعد‬‫الطالب‬‫عزيزى‬
.‫الوحدة‬ ‫مو�ضوعات‬ ‫مبحتوى‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ ‫حتلل‬ ««
.‫التو�ضيحية‬ ‫أمثلة‬‫ل‬‫با‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫م�ستعي‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬� ‫ت�رشح‬ ««
.‫النف�س‬ ‫لعلم‬ ‫التطبيقية‬ ‫واملجاالت‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجاالت‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
.‫املتنوعة‬ ‫وال�سلوكية‬ ‫النف�سية‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬ ‫يف‬ ‫امل�ستخدمة‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫وتطوره‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫مراحل‬ ‫حتلل‬ ««
.‫وتطوره‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫يف‬ ‫العلماء‬ ‫جهود‬ ‫تقيم‬ ««
.‫ال�سلوك‬ ‫تف�سري‬ ‫فى‬ ‫املختلفة‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مدار�س‬ ‫إ�سهامات‬� ‫تو�ضح‬ ««
‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬
‫ب�شكل‬ ‫يتحدثون‬ ‫فالنا�س‬ ، ‫إن�سان‬� ‫كل‬ ‫يهم‬ ‫بل‬ ‫معينة‬ ‫فئة‬ ‫علي‬ ‫ا‬ً‫قا�رص‬ ‫يعد‬ ‫مل‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫إن‬�
‫إىل‬� ‫ي�ستند‬ ‫�صحيح‬ ‫آراء‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫وبع�ض‬ ‫فيها‬ ‫آرائهم‬� ‫عن‬ ‫ويعربون‬ ، ‫نف�سية‬ ‫مو�ضوعات‬ ‫فى‬ ‫آخر‬�‫ب‬ ‫أو‬�
. ‫اخلرافة‬ ‫أو‬� ‫الوهم‬ ‫إىل‬� ‫ي�ستند‬ ‫أ‬�‫خط‬ ‫أخر‬‫ل‬‫ا‬ ‫والبع�ض‬ ‫اخلربة‬
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫ا�سا�سيات‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عزيرى‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬� ‫يجب‬ ‫لذا‬
‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬
‫ـس‬‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬
‫الـمقدمة‬

8. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 2
‫أن‬� ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫فهو‬ ،ً‫ا‬‫ن�سبي‬ ‫احلديثة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫هو‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
‫العلمى‬ ‫مبظهره‬ ‫يظهر‬ ‫فلم‬ ،‫ق�صري‬ ‫العلمى‬ ‫تاريخه‬ ‫أن‬� ‫إال‬� ،‫طويل‬ ‫ما�ضى‬ ‫له‬
‫من‬ ‫أخري‬‫ال‬ ‫الربع‬ ‫فى‬ ‫إال‬� ،‫واالهتمامات‬ ‫املو�ضوع‬ ‫حمدد‬ ، ‫كعلم‬ ،‫احلديث‬
‫للدرا�سة‬ ‫احلقيقية‬ ‫البداية‬ ‫هو‬ ‫التاريخ‬ ‫هذا‬ ‫اعترب‬ ‫وقد‬ ،‫ع�رش‬ ‫التا�سع‬ ‫القرن‬
‫العلمى‬ ‫مبظهره‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أن‬� ‫هى‬ ‫احلقيقة‬ ‫ولكن‬ ،‫إن�سان‬‫ال‬ ‫ل�سلوك‬ ‫العلمية‬
‫القدمي‬‫ال�رشقى‬‫الرتاث‬‫إىل‬�‫التاريخية‬‫جذوره‬‫متتد‬‫بل‬،‫أة‬�‫فج‬‫يظهر‬‫مل‬‫احلديث‬
‫اليونان‬ ‫بالد‬ ‫متثله‬ ‫والذى‬ ‫القدمي‬ ‫الغربى‬ ‫والرتاث‬ )‫والهنود‬ ‫(الفر�س‬ ‫عند‬
.‫أر�سطو‬�‫و‬ ‫أفالطون‬�‫و‬ ‫�سقراط‬ ‫وخا�صة‬ ‫الكبار‬ ‫وفال�سفتهم‬ )‫إغريق‬‫ال‬(
: ‫آتية‬‫ال‬ ‫باملراحل‬ ‫تطوره‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مر‬
‫ولذلك‬ ،‫حقيقتها‬ ‫ومعرفة‬ ،‫النف�س‬ ‫ماهية‬ ‫بدرا�سة‬ ‫أمر‬‫ال‬ ‫أول‬� ‫فى‬ ‫اهتمت‬
‫ارتبط‬ ‫فقد‬ ‫وهكذا‬ ، )‫النف�س‬ ‫(علم‬ ‫با�سم‬ ‫البداية‬ ‫من‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫�سميت‬
‫هى‬ ‫اعتقادهم‬ ‫فى‬ ‫فالروح‬ ،‫الروح‬ ‫أو‬� ‫بالنف�س‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
‫وح�س‬ ‫وتفكري‬ ‫أحالم‬� ‫من‬ ‫ال�سلوك‬ ‫بواعث‬ ‫ف�رسوا‬ ‫وبها‬ ، ‫ال�سلوك‬ ‫م�صدر‬
.‫وحركة‬ ‫إدراك‬�‫و‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وتطوره‬‫النف�س‬‫علم‬‫أة‬�‫ن�ش‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫التجريبية‬‫البحوث‬‫حماور‬‫حتدد‬ ««
.‫فونت‬ ‫معمل‬ ‫يف‬
‫يف‬ ««”‫فونت‬ ‫“ولهلم‬ ‫جهود‬ ‫حتلل‬
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫تطوير‬
‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مدار�س‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫لل�سلوك‬ ‫تف�سريها‬
:‫وتطوره‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫لنشأة‬ ‫موجزة‬ ‫نظرة‬ : ‫أوال‬
:)‫القدمية‬‫(اليونانية‬‫الفل�سفية‬‫املرحلة‬.1
:‫الف�سيولوجية‬‫املرحلة‬.2
‫بعلم‬ ‫ويرتبط‬ ،‫الفل�سفة‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫ي�ستقل‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أ‬�‫بد‬ ‫فيها‬
‫املنهج‬ ‫إمكانيات‬� ‫من‬ ‫لي�ستفيد‬ ‫؛‬ )‫أع�ضاء‬‫ال‬ ‫وظائف‬ ‫(علم‬ ‫الف�سيولوجيا‬
‫الذين‬ ‫أوائل‬‫ال‬ ‫الرواد‬ ‫ومن‬ ،‫العلوم‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫م�ستخدما‬ ‫كان‬ ‫الذى‬ ‫التجريبى‬
.‫فونت‬ ‫ولهلم‬ ‫الف�سيولوجية‬ ‫املرحلة‬ ‫إىل‬� ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫حتول‬ ‫فى‬ ‫�ساهموا‬

9. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬3
:‫اال�ستقالل‬‫املرحلة‬.3
‫احلجج‬ ‫بع�ض‬ ‫ظهرت‬ ‫ولذلك‬ ، ‫والبيولوجى‬ ، ‫الف�سيولوجى‬ ‫بعلوم‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫ارتباط‬ ‫العلماء‬ ‫بع�ض‬ ‫عار�ض‬
‫علم‬ ‫مو�ضوع‬ ‫أ�صبح‬� ‫ا‬ً‫وهكذ‬ ، ‫ا‬ ً‫ومنهج‬ ‫ا‬ً‫مو�ضوع‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫ا�ستقالل‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫عميق‬ ‫أثر‬� ‫لها‬ ‫كان‬ ‫التى‬ ‫القوية‬
. ‫والتجربة‬ ‫املالحظة‬ ‫هو‬ ‫ومنهجه‬ ، ‫الظاهرى‬ ‫ال�سلوك‬ ‫النف�س‬
‫فونت‬ ‫ولهلم‬
:‫مايلى‬ ‫النف�سية‬ ‫الدرا�سات‬ ‫جمال‬ ‫فى‬ ‫إ�سهاماته‬� ‫أبرز‬� ‫من‬
‫العامل‬ ‫فى‬ ‫التجريبى‬ ‫النف�س‬ ‫لعلم‬ ‫معمل‬ ‫أول‬� »‫«فونت‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫أن‬� ❒❒
‫الذى‬ ‫املعمل‬ ‫وهو‬ )‫(9781م‬ ‫عام‬ ‫أملانيا‬�‫ب‬ ‫ليبزج‬ ‫بجامعة‬
،‫(نف�س‬ ‫جتارب‬ ‫إجراء‬� ‫على‬ ً‫ا‬‫من�صب‬ ‫فيه‬ ‫االهتمام‬ ‫كان‬
ً‫ا‬‫وا�ضح‬ ً‫ا‬‫ارتباط‬ ‫مرتبطني‬ ‫مو�ضوعني‬ ‫عن‬ )‫ف�سيولوجية‬
‫بهدف‬‫إدراك‬‫ال‬‫و‬‫إح�سا�س‬‫ال‬:‫وهما‬‫الب�رشى‬‫بال�سلوك‬
‫حتدد‬ ‫وبذلك‬ ،‫ال�شعور‬ ‫أو‬� ‫التفكري‬ ‫عمليات‬ ‫درا�سة‬
‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مو�ضوع‬
.‫وغريهما‬ ‫والتفكري‬ ‫إدراك‬‫ل‬‫كا‬ ‫العليا‬ ‫املعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫يتبعه‬ ‫وما‬ ،‫الوعى‬ ‫أو‬� ‫ال�شعور‬
. ‫م‬ ❒❒1881‫عام‬ "‫الفل�سفية‬ ‫الدرا�سات‬ " ‫جملة‬ ‫أ�س�س‬�
:‫هى‬ ‫حماور‬ ‫ثالثة‬ ‫على‬ ‫التجريبى‬ ❒❒”‫فونت‬ “ ‫معمل‬ ‫فى‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫تركزت‬
.‫احل�سى‬ ‫إدراك‬‫ال‬ ‫عمليات‬ ✹✹
‫املثريات‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫بدرا�سة‬ ‫تهتم‬ ‫التى‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫أحد‬� ‫وهو‬ ‫النف�سية‬ ‫الطبيعة‬ ✹✹
.‫عنها‬ ‫الناجتة‬ ‫أفعال‬‫ال‬ ‫ردود‬ ‫أو‬� ‫واال�ستجابات‬ ،‫احل�سية‬
‫وحدوث‬ ،‫املثري‬ ‫ظهور‬ ‫بني‬ ‫يف�صل‬ ‫الذى‬ ‫الزمنى‬ ‫الفا�صل‬ ‫وهو‬ ،‫الرجع‬ ‫زمن‬ ‫درا�سة‬ ✹✹
.‫إ�ستجابة‬‫ال‬
:‫احلديث‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫واجتاهات‬ ‫مدارس‬ ‫أبرز‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬
‫واالجتاهات‬ ‫املدار�س‬ ‫مئات‬ ‫ظهرت‬ ‫حتى‬ ،‫الزمن‬ ‫من‬ ‫قرن‬ ‫ن�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫ا�ستقالل‬ ‫على‬ ‫م�ضى‬ ‫إن‬� ‫ما‬
:‫املدار�س‬ ‫هذه‬ ‫أبرز‬� ‫ومن‬ ، ‫ال�سيكولوجية‬
"‫تت�شز‬"‫تالميذه‬‫أ�شهر‬�‫و‬ "‫"فونت‬‫أ�س�سها‬�:‫البنائية‬‫املدر�سة‬.1
‫منهج‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫أكدت‬�‫و‬ ،‫للفرد‬ ‫املبا�رشة‬ ‫ال�شعورية‬ ‫الداخلية‬ ‫اخلربة‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مو�ضوع‬ ‫حددت‬
‫عنا�رصها‬‫إىل‬�‫وحتليلها‬،‫املبا�رشة‬‫ال�شعورية‬‫الداخلية‬‫اخلربة‬‫لدرا�سة‬‫املنا�سب‬‫املنهج‬‫هو‬،‫الباطنى‬‫أمل‬�‫الت‬‫أو‬�‫اال�ستبطان‬
.)‫واملعرفة‬ ، ‫والتفكري‬ ، ‫الوعى‬ ( ‫وهى‬ ‫أولية‬‫ال‬ ‫عنا�رصها‬ ‫إىل‬� )‫الكلية‬ ‫ال�شعورية‬ ‫اخلربة‬ ( ‫ال�شكل‬ ‫حتليل‬ ‫أى‬� ، ‫أولية‬‫ال‬

10. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 4
"‫واط�سون‬ "‫أعالمها‬�‫أبرز‬�‫من‬:‫ال�سلوكية‬‫املدر�سة‬.2
‫واللعب‬ ،‫والبكاء‬ ،‫ال�ضحك‬ : ‫مثل‬ ‫وقيا�سه‬ ‫مالحظته‬ ‫ميكن‬ ‫الذى‬ ‫ال�سلوك‬ ‫علم‬ ‫أنه‬� ‫على‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫إىل‬� ‫نظرت‬
‫على‬ ‫ركزت‬ ‫كما‬ ،‫ال�شعور‬ ‫ولي�س‬ ‫النف�س‬ ‫لعلم‬ ‫كمو�ضوع‬ ‫ال�سلوك‬ ‫على‬ ‫ركزت‬ ‫أنها‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ،)‫إلخ‬� ... ‫والكتابة‬
‫املالحظة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذى‬ ‫اال�ستبطان‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ،‫ال�سلوك‬ ‫لدرا�سة‬ ‫طريقة‬ ‫أو‬� ‫كمنهج‬ ‫اخلارجية‬ ‫املو�ضوعية‬ ‫املالحظة‬
.‫الداخلية‬ ‫الذاتية‬
"‫"فرويد‬ ‫ؤ�س�سها‬�‫م‬ :‫النف�سى‬‫التحليل‬‫مدر�سة‬.3
‫للفرد‬ ‫الظاهرى‬ ‫ال�سلوك‬ ‫يحكم‬ ‫ما‬ ‫أن‬� ‫ترى‬ ‫حيث‬ ،‫الفرد‬ ‫�سلوك‬ ‫فى‬ ‫الال�شعورية‬ ‫والدوافع‬ ‫العوامل‬ ‫أثر‬� ‫أكدت‬�
‫ملرحلة‬ ‫اخلطري‬ ‫أثر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫أكيد‬�‫الت‬ ‫إىل‬� ‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬ ،‫�شعورية‬ ‫ال‬ ‫ودوافع‬ ،‫بدائية‬ ‫وغرائز‬ ،‫داخلية‬ ‫قوى‬ ‫هو‬ ‫ويوجهه‬
.‫الفرد‬ ‫�شخ�صية‬ ‫وت�شكيل‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫املبكرة‬ ‫الطفولة‬
"‫كوهلر‬-‫كوفكا‬-‫فرتهيمر‬"‫أعالمها‬�‫أبرز‬�‫من‬:‫اجل�شطلت‬‫مدر�سة‬.4
‫تدرك‬ ‫أنت‬�‫ف‬ ،‫اجلزئية‬ ‫العنا�رص‬ ‫أو‬� ‫أجزاء‬‫ال‬ ‫إدراك‬�‫ب‬ ‫ال‬ ،‫الكلية‬ ‫ال�صيغة‬ ‫إدراك‬�‫ب‬ ‫أ‬�‫يبد‬ ‫أ�شياء‬‫ل‬‫ل‬ ‫إدراكنا‬� ‫أن‬� ‫على‬ ‫أكدت‬�
‫جمموع‬ ‫من‬ ‫أكرب‬� ‫الكل‬ ‫أن‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ،‫إلخ‬� ... ‫والفم‬ ‫أذن‬‫ال‬‫و‬ ‫أنف‬‫ال‬‫و‬ ‫كالعني‬ ‫أجزاء‬� ‫كمجموعة‬ ‫ال‬ ،‫ككل‬ ‫مثال‬ ‫الوجه‬
.‫أجزاء‬‫ال‬

11. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬5
‫عند‬ ‫يلتقى‬ ‫معظمها‬ ‫أن‬� ‫غري‬ ،‫النف�س‬ ‫لعلم‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫هناك‬
‫ال�سلوك‬ ‫جوانب‬ ‫لكل‬ ‫العلمية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هو‬ ‫النف�س‬ ‫«علم‬ : ‫التاىل‬ ‫التعريف‬
‫هذا‬ ‫حللنا‬ ‫ولو‬ .»‫املثريات‬ ‫خمتلف‬ ‫على‬ ‫ردا‬ )‫احليوانى‬ ‫أحيانا‬�‫إن�سانى(و‬‫ال‬
:‫يت�ضمن‬ ‫أنه‬� ‫�سنجد‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ال‬ ‫عنا�رصه‬ ‫على‬ ‫للوقوف‬ ‫التعريف‬
:‫العلمية‬‫1.الدرا�سة‬
‫ولي�س‬ ،‫املعلومات‬ ‫إىل‬� ‫الو�صول‬ ‫أ�سلوب‬� ‫هو‬ ‫العلمية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫إن‬�
‫عند‬ ‫أهم‬� ‫أ�صبح‬� “ ‫نعرف؟‬ ‫كيف‬ “ :‫ؤال‬�‫فال�س‬ ،‫املعلومات‬ ‫هذه‬ ‫أكيد‬�‫ت‬
‫عبارة‬ - ‫علم‬ ‫أى‬� – ‫العلم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬�‫و‬ ‫نعرف؟‬ ‫ماذا‬ “ :‫ؤال‬�‫ال�س‬ ‫من‬ ‫العلماء‬
‫والنظريات‬ ،‫والقوانني‬ ،‫واملفاهيم‬ ،‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫مرتابطة‬ ‫�سل�سلة‬ ‫عن‬
:‫املنظمة‬ ‫املالحظات‬ ‫أو‬� ‫التجارب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫إليها‬� ‫التو�صل‬ ‫مت‬ ‫التى‬
:‫2.ال�سلوك‬
‫أثري‬�‫بت‬ ‫ا�ستجابات‬ ‫من‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫ي�صدر‬ ‫ما‬ ‫كل‬ :‫بال�سلوك‬ ‫ق�صد‬ُ‫ي‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الغالب‬ ‫فى‬ ‫يكون‬ ‫إن�سانى‬‫ال‬ ‫وال�سلوك‬ ،‫املثريات‬ ‫خمتلف‬
.‫اال�ستجابات‬
:‫املثري‬.3
‫يغري‬ ‫أو‬� ،‫احلى‬ ‫الكائن‬ ‫ن�شاط‬ ‫يثري‬ ‫داخلى‬ ‫أو‬� ‫خارجى‬ ‫عامل‬ ‫أى‬� ‫هو‬
:‫نوعان‬ ‫واملثريات‬ ،‫ويوقفه‬ ‫يكفه‬ ‫أو‬� ،‫ن�شاطه‬
‫خارجية‬ ‫مثريات‬‫داخلية‬ ‫مثريات‬
‫من‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫على‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫�ى‬�‫وه‬
،‫طبيعية‬ ‫مادية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫خارجه‬
...‫ثعبان‬ ‫أو‬� ‫في�ضان‬ ‫أو‬� ‫بركان‬ ‫ؤية‬�‫كر‬
‫كااللتقاء‬ ،‫اجتماعية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫إلخ‬�
.‫طويلة‬ ‫غياب‬ ‫فرتة‬ ‫بعد‬ ‫ب�صديق‬
‫من‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫على‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫�ى‬�‫وه‬
،‫ف�سيولوجية‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫وهى‬ ،‫داخله‬
،‫اجلوع‬ ‫أثناء‬� ‫املعدة‬ ‫ع�ضالت‬ ‫كتقل�صات‬
‫يدفع‬ ‫الذى‬ ‫كاخلوف‬ ‫نف�سية‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
. ‫للهرب‬ ‫إن�سان‬‫ال‬
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫أهدافه‬�‫و‬‫النف�س‬‫علم‬‫تعريف‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫مبحتوى‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تعرف‬ ««
،‫النف�س‬ ‫(علم‬ ‫املو�ضوع‬
.)‫املنبه‬ ،‫اال�ستجابة‬ ،‫ال�سلوك‬
‫يف‬ ‫العلمية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫معنى‬ ‫حتلل‬ ««
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫جمال‬
‫اخلارجية‬ ‫املنبهات‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫الداخلية‬ ‫واملنبهات‬
‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
‫ال�سلوك‬ ‫فهم‬ ‫إىل‬� ‫يهدف‬
.‫وتف�سريه‬ ‫إن�سانى‬‫ال‬
‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫تدلل‬ ««
‫ال�سلوك‬ ‫توقع‬ ‫إىل‬� ‫يهدف‬
.‫به‬ ‫ؤ‬�‫والتنب‬
‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫دور‬ ‫مبثال‬ ‫تو�ضح‬ ««
‫والتحكم‬ ‫ال�سلوك‬ ‫�ضبط‬ ‫يف‬
‫وتوجيهه‬ ‫فيه‬
:‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ : ‫أوال‬

13. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬7
‫فيها‬ ‫يظهر‬ ‫التى‬ ‫امليادين‬ ‫معظم‬ ‫لي�شمل‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫جمال‬ ‫ات�سع‬ ‫لقد‬
‫ا�ضطره‬ ‫وقد‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫معه‬ ‫وجد‬ ،‫إن�سان‬‫ال‬ ‫وجد‬ ‫أينما‬�‫ف‬ ،‫إن�سان‬‫ال‬ ‫�سلوك‬
،‫والهند�سة‬ ،‫الطب‬ ‫علوم‬ ‫فعلت‬ ‫كما‬ ‫والتفرع‬ ‫التخ�ص�ص‬ ‫إىل‬� ‫االت�ساع‬ ‫هذا‬
‫وميكن‬ ،‫واخلا�صة‬ ‫منها‬ ‫العامة‬ ‫حياتنا‬ ‫ميادين‬ ‫�شتى‬ ‫فى‬ ‫وتغلغل‬ ،‫والفيزياء‬
‫يندرج‬ ،‫كبريتني‬ ‫جمموعتني‬ ‫إىل‬� ‫وفروعه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫جماالت‬ ‫ت�صنيف‬
.‫الفروع‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫حتت‬
:‫وهما‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬� ‫من‬ ‫هدفني‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫املجاالت‬ ‫وهذه‬
‫تهدف‬ ‫حيث‬ ،)‫به‬ ‫ؤ‬�‫والتنب‬ ‫ال�سلوك‬ ‫توقع‬ ،‫وتف�سريه‬ ‫إن�سانى‬‫ال‬ ‫ال�سلوك‬ ‫(فهم‬
‫التى‬ ‫العامة‬ ‫واملبادئ‬ ،‫العلمية‬ ‫القوانني‬ ‫واكت�شاف‬ ‫�صياغة‬ ‫إىل‬� ‫املجاالت‬ ‫هذه‬
‫والتحكم‬ ،‫ل�ضبطه‬ ‫متهيدا‬ ،‫به‬ ‫ؤ‬�‫التنب‬ ‫على‬ ‫وت�ساعد‬ ،‫إن�سانى‬‫ال‬ ‫ال�سلوك‬ ‫تف�رس‬
‫أهم‬� ‫ومن‬ ،‫واملبادئ‬ ‫القوانني‬ ‫لهذه‬ ‫العملى‬ ‫التطبيق‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫أن‬� ‫دون‬ ،‫فيه‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫املجاالت‬ ‫هذه‬
‫املجال‬‫ومو�ضوعاته‬ ‫اهتماماته‬
‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬‫يقدم‬ ‫فهو‬ ،‫النف�سية‬ ‫العلوم‬ ‫لكل‬ ً‫ال‬‫مدخ‬ ‫يعد‬ ‫وهو‬ ❒❒
.‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فروع‬ ‫لكل‬ ‫النظرى‬ ‫أ�سا�س‬‫ال‬
‫أ�سا�سية‬‫ال‬ ‫واملبادئ‬ ،‫العامة‬ ‫القوانني‬ ‫ب�صياغة‬ ‫يهتم‬ ❒❒
. ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫�سلوك‬ ‫تف�رس‬ ‫التى‬
‫م�ستفي�ضة‬ ‫درا�سة‬ ‫النظرية‬ ‫بالدرا�سة‬ ‫يخت�ص‬ ❒❒
.‫معينة‬ ‫نف�سية‬ ‫لظاهرة‬
،‫والتعلم‬ ،‫إدراك‬‫ال‬‫و‬ ،‫إح�سا�س‬‫ال‬ :‫مو�ضوعاته‬ ‫من‬ ❒❒
،‫والدوافع‬ ،‫والذكاء‬ ،‫والتفكري‬ ،‫والتخيل‬ ،‫والتذكر‬
.‫وال�شخ�صية‬ ،‫واالنفعاالت‬
‫ث‬‫ل‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وفروعه‬‫النف�س‬‫علم‬‫جماالت‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫املجاالت‬ ‫أهداف‬� ‫حتدد‬ ««
.‫النف�س‬ ‫لعلم‬ ‫أ�سا�سية‬‫ال‬
‫لعلم‬ ‫أ�سا�سية‬‫ال‬ ‫املجاالت‬ ‫تعدد‬ ««
.‫النف�س‬
‫أ�سا�سية‬‫ال‬ ‫املجاالت‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫النف�س‬ ‫لعلم‬
‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
.‫وجماالته‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬�
‫التطبيقية‬ ‫املجاالت‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫النف�س‬ ‫لعلم‬
:‫النظرية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫املجاالت‬ : ‫أوال‬

14. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 8
:‫التطبيقية‬ ‫املجاالت‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬
‫املجال‬‫ومو�ضوعاته‬ ‫اهتماماته‬
‫�س‬����‫�ف‬�‫�ن‬�‫ال‬ ‫��م‬�‫��ل‬�‫ع‬
‫الف�سيولوجى‬
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬
.‫لل�سلوك‬ ‫الف�سيولوجية‬ ‫أ�س�س‬‫ال‬ ❒❒
.‫الع�صبى‬ ‫اجلهاز‬ ❒❒
.‫ال�سلوك‬ ‫على‬ ‫أثريها‬�‫وت‬ ‫أع�ضاء‬‫ال‬‫و‬ ‫الغدد‬ ‫وظائف‬ ❒❒
‫النمو‬ ‫نف�س‬ ‫علم‬.‫التطورى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أو‬� ،‫االرتقائى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مثل‬ ‫خمتلفة‬ ‫م�سميات‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ❒❒
‫إىل‬� ‫امليالد‬ ‫ثم‬ ‫االخ�صاب‬ ‫حلظة‬ ‫منذ‬ ‫ال�سلوك‬ ‫ت�شكل‬ ‫التى‬ ‫والعوامل‬ ،‫إن�سانى‬‫ال‬ ‫واالرتقاء‬ ‫بالنمو‬ ‫يهتم‬ ❒❒
.‫ال�شيخوخة‬ ‫مرحلة‬
. ‫املختلفة‬ ‫منوه‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ،‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫على‬ ‫أ‬�‫تطر‬ ‫التى‬ ‫التغريات‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❒❒
‫�س‬����‫�ف‬�‫�ن‬�‫ال‬ ‫��م‬�‫��ل‬�‫ع‬
‫االجتماعي‬
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬
.‫االجتماعية‬ ‫باملثريات‬ ‫أثره‬�‫ت‬ ‫عن‬ ‫الناجت‬ ‫الفرد‬ ‫�سلوك‬ ❒❒
‫واملثريات‬ ‫أفراد‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفاعل‬ ‫قوانني‬ ‫إىل‬� ‫التو�صل‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫آخرين‬‫ال‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫أثري‬�‫ت‬ ❒❒
.‫االجتماعية‬
،‫وال�شائعات‬ ،‫واالجتاهات‬ ،‫واملحاكاة‬ ،‫والدعاية‬ ،‫والتناف�س‬ ،‫والتعاون‬ ‫القيادة‬ :‫مو�ضوعاته‬ ‫من‬ ❒❒
.‫العام‬ ‫أى‬�‫والر‬ ،‫واحلروب‬ ،‫والثورات‬ ،‫والنزاعات‬
‫الفارق‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
)‫الفردية‬ ‫(الفروق‬
،‫املختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫أفراد‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫ال�سيكولوجية‬ ‫واالختالفات‬ ‫الفروق‬ ‫بدرا�سة‬ ‫تهتم‬ ❒❒
‫هذه‬ ‫أ�سباب‬� ‫عن‬ ‫يك�شف‬ ‫لكى‬ ‫وذلك‬ ،‫إناث‬‫ال‬‫و‬ ‫الذكور‬ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫ال�سالالت‬ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫املجتمعات‬ ‫بني‬ ‫أو‬�
.‫إلخ‬�...‫واملهنى‬ ‫التعليمى‬ ‫التوجيه‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫وي�ساعد‬ ،‫الفروق‬
،‫يختلفون‬ ‫كيف‬ ‫لنا‬ ‫يبني‬ ‫الفارق‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫أفراد‬‫ال‬ ‫يت�شابه‬ ‫كيف‬ ‫لنا‬ ‫يبني‬ ‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬� ❒❒
.‫النف�سية‬ ‫واملقايي�س‬ ‫باالختبارات‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫م�ستعين‬ ،‫يختلفون‬ ‫حد‬ ‫أى‬� ‫إىل‬�‫و‬
‫والتحكم‬ ‫و�ضبطه‬ ‫ال�سلوك‬ ‫(توجيه‬ :‫وهو‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬� ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الهدف‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫املجاالت‬ ‫وهذه‬
‫إليها‬� ‫تو�صلت‬ ‫التى‬ ‫أ�سا�سية‬‫ال‬ ‫واملبادئ‬ ،‫العامة‬ ‫القوانني‬ ‫وتطبيق‬ ‫ا�ستثمار‬ ‫إىل‬� ‫املجاالت‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬ ‫حيث‬ ،)‫فيه‬
: ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التطبيقية‬ ‫الفروع‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬� ‫ومن‬ ،‫املتنوعة‬ ‫إن�سانى‬‫ال‬ ‫الن�شاط‬ ‫ميادين‬ ‫فى‬ ‫النظرية‬ ‫الفروع‬
‫ومو�ضوعاته‬ ‫ اهتماماته‬ ‫املجال‬
،‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫جمال‬ ‫فى‬ ‫وقوانينه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫م�شكالت‬ ‫من‬ ‫امليدان‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫حلل‬
.‫التدري�س‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫وقوانينه‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
‫يتيح‬ ‫لكى‬ ،‫املختلفة‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫متيز‬ ‫التى‬ ‫اخل�صائ�ص‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
‫م�ستويات‬ ‫مع‬ ‫تتنا�سب‬ ‫التى‬ ‫الدرا�سية‬ ‫املناهج‬ ‫و�ضع‬ ‫فر�ص‬ ‫للمربي‬
.‫للتالميذ‬ ‫املختلفة‬ ‫الن�ضج‬
‫الرتبوى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
‫وذلك‬ ،‫ال�صناعة‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫وقوانينه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫للعامل‬ ‫إنتاجية‬‫ال‬ ‫الكفاية‬ ‫رفع‬ ‫بهدف‬
‫العامل‬ ‫باختيار‬ ‫وذلك‬ ،‫للعاملني‬ ‫واملهنى‬ ‫النف�سى‬ ‫الر�ضا‬ ‫بتحقيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫عليه‬ ‫وتدريبه‬ ،‫له‬ ‫املنا�سب‬ ‫للعمل‬ ‫املنا�سب‬
‫ال��ن��ف�����س‬ ‫ع���ل���م‬
‫ال�صناعى‬

15. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬9
‫وخا�صة‬ ،‫التجارة‬ ‫ميدان‬ ‫فى‬ ‫وقوانينه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫التجارى‬ ‫إعالن‬‫ال‬
‫وطرق‬ ،‫امل�ستهلكني‬ ‫فى‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫النف�سية‬ ‫العوامل‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
. ‫معينة‬ ‫�سلعة‬ ‫�رشاء‬ ‫إىل‬� ‫جذبهم‬ ‫وكيفية‬ ،‫معاملتهم‬ ‫التجارى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
‫الع�سكرية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫فى‬ ‫وقوانينه‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫املحاربة‬ ‫القوات‬ ‫كفاءة‬ ‫رفع‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫امل�سلحة‬ ‫والقوات‬
‫إىل‬� ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫وتوجيه‬ ،‫وال�ضباط‬ ‫للجنود‬ ‫الدقيق‬ ‫باالختيار‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫تنا�سبه‬ ‫التى‬ ‫املهمة‬
.‫والقيادة‬ ،‫للمحاربني‬ ‫املعنوية‬ ‫الروح‬ ‫رفع‬ ‫أ�ساليب‬�‫ب‬ ‫يهتم‬ ❍❍
‫خالل‬ ‫من‬ ‫الع�سكرية‬ ‫املعارك‬ ‫فى‬ ‫الن�رص‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫فعال‬ ‫ب�شكل‬ ‫ي�سهم‬ ❍❍
.‫النف�سية‬ ‫واحلرب‬ ،‫الدعاية‬
‫أو‬� ‫احلربى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬
‫الع�سكرى‬
‫وت�شخي�صها‬ ،‫والعقلية‬ ‫النف�سية‬ ‫اال�ضطرابات‬ ‫أ�سباب‬� ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
‫الدرا�سى‬ ‫والتخلف‬ ،‫النطق‬ ‫وعيوب‬ ،‫واله�سترييا‬ ،‫كالقلق‬ ‫وعالجها‬
.‫بالنق�ص‬ ‫وال�شعور‬
،‫اجل�سمية‬ ‫أمرا�ض‬‫ل‬‫با‬ ‫إ�صابة‬‫ال‬ ‫فى‬ ‫النف�سى‬ ‫العامل‬ ‫أثر‬� ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫اجل�سمى‬ ‫العالج‬ ‫فى‬ ‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫وا�ستغالل‬
‫إكلينكى‬‫ال‬‫النف�س‬‫علم‬
‫العيادى‬ ‫أو‬�
‫إىل‬� ‫للتو�صل‬ ‫حماولة‬ ‫فى‬ ،‫وبيئته‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
.‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫لتعامل‬ ‫أمثل‬‫ال‬ ‫أ�سلوب‬‫ال‬
،‫والزحام‬ ،‫كالتلوث‬ ‫املختلفة‬ ‫البيئية‬ ‫امل�شكالت‬ ‫بدرا�سة‬ ‫يهتم‬ ❍❍
‫واالنفجار‬ ،‫احل��رارى‬ ‫واالحتبا�س‬ ،‫الرتبة‬ ‫وجتريف‬ ،‫وال�ضو�ضاء‬
.‫إلخ‬�....‫والت�صحر‬ ،‫ال�سكانى‬
‫البيئى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬

16. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 10
‫الظواهر‬ ‫لتعدد‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫تعدد‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫املناهج‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬ . ‫واختالفها‬
:‫اال�ستبطان‬‫منهج‬‫تعريف‬.1
‫يدور‬ ‫عما‬ ‫ليخربنا‬ ،‫لذاته‬ ‫أمله‬�‫وت‬ ،‫لنف�سه‬ ‫الفرد‬ ‫مالحظة‬ : ‫أنه‬�‫ب‬ ‫يعرف‬
.‫أحا�سي�س‬�‫و‬ ،‫وم�شاعر‬ ،‫أفكار‬� ‫من‬ ‫بداخله‬
‫حني‬ ‫نفعله‬ ‫ما‬ ‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫يف‬ ‫اال�سـتبطان‬ ‫�صور‬ ‫أب�سـط‬� ‫ومـن‬
‫الطبيب‬ ‫خرب‬ُ‫ن‬ ‫حني‬ ‫أو‬� ،‫أ�صدقاء‬‫ال‬ ‫أحد‬‫ل‬ ‫قلق‬ ‫أو‬� ‫تعب‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫ن�شعر‬ ‫ما‬ ‫ن�صف‬
.‫آالم‬� ‫من‬ ‫به‬ ‫نح�س‬ ‫مبا‬
:‫اال�ستبطان‬‫منهج‬‫ا�ستخدام‬‫مربرات‬.2
‫حيث‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫للباحث‬ ‫عنه‬ ‫غنى‬ ‫ال‬ ‫منهج‬ ،‫اال�ستبطان‬ ‫منهج‬
: ‫التالية‬ ‫احلاالت‬ ‫فى‬ ‫ي�ستخدمه‬ ‫إنه‬�
،‫اليقظة‬ ‫أحالم‬�‫و‬ ،‫النوم‬ ‫أحالم‬�‫ك‬ ‫النف�سية‬ ‫الظواهر‬ ‫بع�ض‬ ‫درا�سة‬ .‫أ‬�
‫أو‬� ‫الغ�ضب‬ ‫أو‬� ‫اخلوف‬ ‫انفعال‬ ‫أثناء‬� ‫فى‬ ‫للفرد‬ ‫ال�شعورية‬ ‫واحلالة‬
.‫إلخ‬�.... ‫احلزن‬ ‫أو‬� ‫الفرح‬
‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫النف�س‬‫علم‬‫فى‬‫البحث‬‫مناهج‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫مبحتوى‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتعرف‬ ««
. )‫(اال�ستبطان‬ ‫املو�ضوع‬
‫منهج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫مربرات‬ ‫حتدد‬ ««
.‫اال�ستبطان‬
‫املوجه‬ ‫النقد‬ ‫أوجه‬� ‫تو�ضح‬ ««
.‫اال�ستبطان‬ ‫ملنهج‬
‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
.‫التجريبي‬ ‫�شبه‬ ‫واملنهج‬
. ‫االكلينكى‬ ‫املنهج‬ ‫يو�ضح‬ ««
)‫(الباطنى‬ ‫الذاتى‬ ‫التأمل‬ ‫أو‬ ‫االستبطان‬ ‫منهج‬ : ‫أوال‬

17. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬11
‫تلقى‬ ‫أ�سئلة‬‫ال‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫�شفوي‬ ‫أو‬� ً‫ا‬‫حتريري‬ ‫إجابة‬‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫عندما‬ ‫ال�شخ�صية‬ ‫االختبارات‬ .‫ب‬
.‫متاعب‬ ‫أو‬� ‫خماوف‬ ‫أو‬� ‫ورغبات‬ ‫ميول‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ال�ضوء‬
‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وي�ستفيد‬ ،‫وخماوفه‬ ‫ره‬ ِ‫م�شاع‬ ‫عن‬ ‫املري�ض‬ ‫يرويه‬ ‫ما‬ ‫إىل‬� ‫املعالج‬ ‫ي�ستمع‬ ‫حيث‬ ‫النف�سى‬ ‫العالج‬ .‫جـ‬
.‫املنا�سبة‬ ‫العالج‬ ‫أ�ساليب‬� ‫واقرتاح‬ ‫املر�ض‬ ‫ت�شخي�ص‬
.‫املختلفة‬ ‫أ�شياء‬‫ال‬ ‫نحو‬ ‫أفراد‬‫ال‬ ‫ميول‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ .‫د‬
:‫اال�ستبطان‬‫منهج‬‫إيل‬�‫املوجهة‬‫النقد‬‫أوجه‬�.3
:‫أهمها‬� ،‫االنتقادات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اال�ستبطان‬ ‫ملنهج‬ ‫وجهت‬
.‫كاذبة‬ ‫معلومات‬ ‫ويعطيه‬ ،‫وخداعه‬ ‫الباحث‬ ‫ت�ضليل‬ ‫يتعمد‬ ‫قد‬ ،‫م�شاعره‬ ‫ي�صف‬ ‫الذى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫أن‬� .‫أ‬�
‫أو‬� ،‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ )‫احلاء‬ ‫(بفتح‬ ‫ظ‬ َ‫ومالح‬ )‫احلاء‬ ‫(بك�رس‬ ‫ظ‬ ِ‫مالح‬ ‫إيل‬� ‫ينق�سم‬ ‫اال�ستبطان‬ ‫أثناء‬� ‫ال�شخ�ص‬ ‫أن‬� .‫ب‬
‫أنه‬�‫ش‬� ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫واحد‬ ‫وقت‬ ‫فى‬ ‫عقليتني‬ ‫بعمليتني‬ ‫يقوم‬ ‫فهو‬ ،‫وم�شهود‬ ‫�شاهد‬ ‫إيل‬� ‫أو‬� ،‫ومبحوث‬ ‫باحث‬ ‫إيل‬�
.‫وحتليلها‬ ‫و�صفها‬ ‫يريد‬ ‫التى‬ ‫ال�شعورية‬ ‫احلالة‬ ‫يغري‬ ‫أن‬�
.‫ل�صاحبه‬ ‫ال�شخ�صية‬ ‫باخلربة‬ ‫عادة‬ ‫أثر‬�‫يت‬ ‫الذاتى‬ ‫أمل‬�‫الت‬ ‫أن‬� .‫جـ‬
‫أعمال‬‫ال‬‫و‬ ،‫احلادة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أثناء‬� ‫فى‬ ‫أو‬� ‫العميق‬ ‫التفكري‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫ا�ستحالة‬ ‫بل‬ ‫�صعوبة‬ .‫د‬
‫أى‬� ‫إليها‬� ‫يوجه‬ ‫أن‬� ‫ي�ستطيع‬ ‫فال‬ ، ‫وم�شاعره‬ ‫الفرد‬ ‫ن�شاط‬ ‫على‬ ‫ت�ستحوذ‬ ‫احلاالت‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫ال�شاقة‬
.‫مالحظة‬ ‫أو‬� ‫أمل‬�‫ت‬
. ‫اللغوية‬ ‫القدرة‬ ‫ومنخف�ضى‬ ‫أطفال‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫ي�صعب‬ . ‫هـ‬
:‫التجريبى‬‫املنهج‬‫تعريف‬
‫عزل‬ ‫مع‬ ‫املتغريات‬ ‫فى‬ ‫والدقيق‬ ‫ال�صارم‬ ‫الكمى‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫بطريقة‬ ‫آخر‬� ‫متغري‬ ‫على‬ ‫متغري‬ ‫أثر‬� ‫درا�سة‬
.‫الدخيل‬ ‫املتغري‬
.‫الدرا�سى‬ ‫التح�صيل‬ ‫على‬ ‫ال�ضو�ضاء‬ ‫أثر‬� :‫مثال‬
:‫التجريبى‬‫املنهج‬‫�شروط‬
:‫التجريبى‬‫ال�ضبط‬.1
: ‫إىل‬� ‫ت�صنف‬ ‫التى‬ ‫املتغريات‬ ‫فى‬ ‫والدقيق‬ ‫ال�صارم‬ ‫الكمى‬ ‫التحكم‬ ‫مبعنى‬
.‫التابع‬ ‫املتغري‬ ‫فى‬ ‫أثريه‬�‫ت‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬ ‫يراد‬ : )‫ال�ضو�ضاء‬ ( ‫امل�ستقل‬ ‫ املتغري‬.1
:‫التجريبى‬ ‫املنهج‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬

18. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 12
:‫التجريبي‬ ‫شبة‬ ‫املنهج‬ : ‫ثالثًا‬
. ‫امل�ستقل‬ ‫باملتغري‬ ‫أثره‬�‫ت‬ ‫درجة‬ ‫معرفة‬ ‫يراد‬ : )‫الدرا�سي‬ ‫التح�صيل‬ (‫التابع‬ ‫ املتغري‬.2
.‫عزله‬ ‫يراد‬ ‫و‬ ‫نتائجها‬ ‫فى‬ ‫ؤثر‬�‫ي‬ ‫وقد‬ ‫التجربة‬ ‫أثناء‬� ‫ق�صد‬ ‫دون‬ ‫يتدخل‬ ‫متغري‬ ‫أى‬� ‫وهو‬ ...‫الدخيل‬ ‫املتغري‬ .‫جـ‬
‫متكافئتان‬‫جمموعتان‬ ‫2.ا�ستخدام‬
.‫امل�ستقل‬ ‫للمتغري‬ ‫تتعر�ض‬ .... ‫جتريبية‬ ‫جمموعة‬ .1
.‫امل�ستقل‬ ‫للمتغري‬ ‫تتعر�ض‬ ‫ال‬ ...‫�ضابطة‬ ‫جمموعة‬ .2
‫يتم‬ ‫وفيها‬:‫التجريبية‬‫3.املعاجلة‬
. ‫امل�ستقل‬ ‫للمتغري‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫تعر�ض‬
:‫4.التقومي‬
‫ومقارنتها‬ ‫التجريبية‬ ‫املجموعة‬ ‫على‬ ‫امل�ستقل‬ ‫املتغري‬ ‫إدخال‬� ‫أثر‬� ‫ملعرفة‬ ‫املجموعتني‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ ‫إىل‬� ‫ويهدف‬
.‫ال�ضابطة‬ ‫باملجموعة‬
:‫التجريبى‬‫�شبه‬‫املنهج‬‫تعريف‬
. ‫املتغريات‬ ‫فى‬ ‫التحكم‬ ‫دون‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫عليه‬ ‫هما‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫متغريين‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫درا�سة‬
‫دينية‬ ‫العتبارات‬ ‫الظواهر‬ ‫بع�ض‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫التجريبى‬ ‫املنهج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫يتعذر‬ ‫عندما‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ي�ستخدم‬
. ‫الكحوليات‬ ‫تعاطى‬ ‫أو‬� ‫إدمان‬‫ل‬‫ل‬ ‫التعر�ض‬ : ‫مثل‬ ‫وقانونية‬ ‫واجتماعية‬ ‫أخالقية‬�‫و‬
‫مدمنى‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫�سلوك‬ ‫الباحث‬ ‫يقارن‬ :‫مثال‬ ‫التجريبى‬ ‫�شبه‬ ‫املنهج‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫احلاالت‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫درا�سة‬ ‫ففى‬
. ‫مدمنني‬ ‫غري‬ ‫من‬ ‫أخرى‬� ‫جمموعة‬ ‫ب�سلوك‬ ، ‫املخدرات‬

19. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬13
‫بحث‬ ‫أو‬� ‫درا�سة‬ ‫إجراء‬� ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هى‬ ‫التى‬ ‫احلالة‬ ‫درا�سة‬ :‫هو‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫أ�سا�س‬� -1
.‫درا�ستها‬ ‫املراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫ميثل‬ ‫واحد‬ ‫�شخ�ص‬ ‫عن‬ ‫وعميق‬ ‫�شامل‬ ‫تف�صيلى‬
:‫عادة‬‫املنهج‬‫هذا‬‫يتطلب‬-2
،‫فيها‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬ ‫درا�سة‬ ‫و‬ ،‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫تاريخ‬ ‫درا�سة‬ . ‫أ‬�
.‫به‬ ‫حتيط‬ ‫التى‬ ‫الظروف‬ ‫وجميع‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫إجراء‬�‫و‬ ،‫النف�سية‬ ‫واملقايي�س‬ ‫االختبارات‬ ‫بع�ض‬ ‫الفرد‬ ‫إعطاء‬� . ‫ب‬
‫عن‬ ‫ومتكاملة‬ ‫�شاملة‬ ‫�صورة‬ ‫لتكوين‬ ،‫احلالة‬ ‫ميثل‬ ‫الذى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫مع‬ ‫املقابالت‬
.‫�شخ�صيته‬
:‫فى‬‫املنهج‬‫هذا‬‫ي�ستخدم‬-3
،‫االجتماعية‬ ‫وامل�شكالت‬ ،‫النف�سية‬ ‫أمرا�ض‬‫ال‬‫و‬ ،‫ال�شخ�صية‬ ‫ا�ضطرابات‬ ‫وعالج‬ ‫لت�شخي�ص‬ ‫النف�سية‬ ‫العيادات‬ . ‫أ‬�
. ‫اخللقية‬ ‫واالنحرافات‬
. ‫تنا�سبه‬ ‫التى‬ ‫املهنة‬ ‫إىل‬� ‫ه‬ َ‫وج‬ُ‫ي‬ ‫ثم‬ ‫وميوله‬ ،‫وا�ستعداداته‬ ،‫الفرد‬ ‫قدرات‬ ‫اختبار‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫املهنى‬ ‫التوجيه‬ . ‫ب‬
:‫اإلكلينيكى‬ ‫املنهج‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬

20. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 14
:‫العرب‬‫وعلماء‬‫فال�سفة‬
‫بطريقة‬‫ال�سلوكية‬‫امل�شكالت‬‫بع�ض‬‫فهم‬‫وحاولوا‬،‫اليونانيني‬‫من‬‫أملى‬�‫الت‬‫الفل�سفى‬‫الرتاث‬‫العرب‬‫وعلماء‬‫فال�سفة‬‫ورث‬
.”‫الغزاىل‬ ‫حامد‬ ‫أبو‬� “ ،”‫�سينا‬ ‫“ابن‬ : ‫أبرزهم‬� ‫ومن‬ ‫العلمى؛‬ ‫واملنهج‬ ،‫العلمية‬ ‫للروح‬ ‫واحرتام‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ،‫علمية‬
‫إثرائى‬ ‫موضوع‬
»‫�سينا‬ ‫«ابن‬
»‫حامدالغزاىل‬ ‫أبو‬� «
:‫مايلى‬ ‫النف�سية‬ ‫الدرا�سات‬ ‫جمال‬ ‫فى‬ ‫إ�سهاماته‬� ‫أبرز‬� ‫من‬
‫النف�سية‬ ‫بالناحية‬ ‫وعالقتها‬ ‫اجل�سمية‬ ‫أمرا�ض‬‫ال‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫در�س‬ ӊӊ
‫أى‬� « ‫ال�سيكو�سوماتى‬ ‫بالطب‬ « ‫احلا�رض‬ ‫وقتنا‬ ‫فى‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
.‫نف�سية‬ ‫أ�سباب‬‫ل‬ ‫أت‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫التى‬ ‫اجل�سمية‬ ‫أمرا�ض‬‫ال‬
‫إدراك‬‫ال‬‫و‬،‫الكليات‬‫العقل‬‫يدرك‬‫كيف‬‫وو�ضح‬،‫احل�سى‬‫إدراك‬‫ل‬‫با‬‫اهتم‬ ӊӊ
‫انتقال‬ ‫وهو‬ ‫مرتبة‬ ‫أدنى‬� ‫هو‬ ‫احل�سى‬ ‫إدراك‬‫ل‬‫فا‬ :‫مراتب‬ ‫مفهومه‬ ‫فى‬
.‫الذهن‬ ‫إىل‬� ‫اخلارجى‬ ‫ال�شيء‬ ‫�صورة‬
،‫ال�ضحك‬ ‫مثل‬ ‫احليوان‬ ‫عن‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫متيز‬ ‫التى‬ ‫االنفعاالت‬ ‫عن‬ )‫(ال�شفاء‬ ‫كتاب‬ ‫فى‬ ‫حتدث‬ ӊӊ
.‫واخلجل‬ ،‫والبكاء‬ ،‫والتعجب‬
:‫مايلى‬ ‫النف�سية‬ ‫الدرا�سات‬ ‫جمال‬ ‫فى‬ ‫إ�سهاماته‬� ‫أبرز‬� ‫من‬
‫ال�سلوك‬ ،‫الكلى‬ ‫(ال�سلوك‬ :‫هى‬ ،‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫أنواع‬� ‫ثالثة‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ ӊӊ
.)‫إرادى‬‫ل‬‫ال‬ ‫اال�ضطرارى‬ ‫ال�سلوك‬ ،‫اجلزئى‬
‫بتلك‬ ‫أثر‬�‫الت‬ ‫درجة‬ ‫وكذلك‬ ،‫االنفعاالت‬ ‫مو�ضوع‬ ‫بدرا�سة‬ ‫اهتم‬ ӊӊ
‫ال�شخ�ص‬ ‫على‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ‫الع�ضوية‬ ‫والتغريات‬ ،‫االنفعاالت‬
.‫املنفعل‬
. ‫منها‬ ‫ال�سيئة‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫والتخل�ص‬ ‫احل�سنة‬ ‫العادات‬ ‫اكت�ساب‬ ‫وطريقة‬ ‫بالتعلم‬ ‫اهتم‬ ӊӊ
‫الغزاىل‬
‫�سينا‬ ‫ابن‬

21. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬15
‫واالنفعاالت‬ ‫الدوافع‬
‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫فى‬
‫دة‬‫وح‬‫ال‬ ‫اف‬‫هد‬‫أ‬�
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫تكون‬‫أن‬‫ينبغى‬‫الوحدة‬‫لهذه‬‫دراستك‬‫بعد‬‫الطالب‬‫عزيزى‬
.‫الوحدة‬ ‫مبحتوى‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫علمية‬ ‫أ�س�س‬� ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫الدوافع‬ ‫ت�صنف‬ ««
.‫الدوافع‬ ‫أنواع‬� ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫االنفعال‬ ‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫املواقف‬ ‫تبني‬ ««
.‫لالنفعال‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلوانب‬ ‫تو�ضح‬ ««
.‫وال�سلوك‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ‫االنفعاالت‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتلل‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احلياتية‬ ‫باملواقف‬ ‫انفعاالتك‬ ‫�ضبط‬ ‫يف‬ ‫ترغب‬ ««
‫الـمقدمة‬
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫ملوقف‬ ‫تعر�ضه‬ ‫أن‬�‫و‬ ، ‫ا‬ً‫ع‬‫داف‬ ‫وراءه‬ ‫كان‬ ‫عمل‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫أدائه‬� ‫أن‬� ‫ينكر‬ ‫أن‬� ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫ي�صعب‬
‫بوجه‬ ‫الدوافع‬ ‫ملعنى‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫نتعر�ض‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬ ‫لذلك‬ ، ‫إنفعاال‬� ‫له‬ ‫ي�سبب‬ ‫متوقع‬ ‫غري‬
‫كما‬ ‫والباعث‬ ‫واحلافز‬ ‫احلاجة‬ ‫مثل‬ ‫به‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫وبع�ض‬ ‫املفهوم‬ ‫هذا‬ ‫بني‬ ‫والفرق‬ ، ‫عام‬
.‫االنفعاالت‬ ‫وكذلك‬ ‫للدوافع‬ ‫املختلفة‬ ‫الت�صنيفات‬ ‫الوحدة‬ ‫فى‬ ‫نعر�ض‬

22. ‫ـرك‬ ‫التـو‬ ‫مـن‬ ‫داخلية‬ ‫حا‬
‫القيام‬ ‫إ‬ ‫وتدفعة‬ ،‫الفرد‬ ‫سلوك‬
‫إشبـاع‬ ‫إ‬ ‫يؤدى‬ ، ‫مع‬ ‫بسلوك‬
‫أو‬ ،‫هـدف‬ ‫قيـق‬ ‫أو‬ ،‫حـاجـة‬
.‫رغبة‬ ‫إرضاء‬

23. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬17
:‫الدوافـع‬ ‫خصائص‬
:‫بالدافع‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫أهم‬
: ‫ثالثا‬
: ‫ا‬ً‫ثاني‬
:‫أهمها‬� ‫اخل�صائ�ص‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫الدوافع‬ ‫تتميز‬
‫م‬‫اخل�صائ�ص‬‫والتمثيل‬ ‫الو�صف‬
1
‫داخلية‬ ‫حاالت‬ ‫أو‬� ‫قوى‬ ‫الدوافع‬ ‫تعد‬
. ‫مبا�رشة‬ ‫نالحظها‬ ‫ال‬
‫الطعام‬ ‫نحو‬ ً‫ا‬‫متجه‬ ‫ال�سلوك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬�‫ف‬ ،‫عنها‬ ‫ال�صادر‬ ‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫ن�ستدل‬ ‫فنحن‬
.‫اجلوع‬ ‫دافع‬ ‫ا�ستنتجنا‬ ً‫ال‬‫مث‬
2
‫لل�سلوك‬ ‫وموجهة‬ ‫حمركة‬ ‫قوى‬ ‫تعد‬
.‫واحد‬ ‫آن‬� ‫فى‬
َ‫�شبع‬ُ‫ت‬ ‫أو‬� ،‫أهداف‬‫ال‬ ‫تتحقق‬ ‫حتى‬ ‫تتوقف‬ ‫ال‬ ،‫م�ستمرة‬ ‫ن�شاط‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫جتعل‬ ‫فهى‬
.‫الرغبات‬ ‫ى‬ َ‫ر�ض‬ُ‫ت‬ ‫أو‬� ،‫احلاجات‬
3
‫اجلهد‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫طردي‬ ‫الدافع‬ ‫قوة‬ ‫تتنا�سب‬
. ‫إر�ضائه‬‫ل‬ ‫املبذول‬
.‫إ�شباعه‬‫ل‬ ‫املبذول‬ ‫اجلهد‬ ‫زاد‬ ‫الدافع‬ ‫قوة‬ ‫زادت‬ ‫كلما‬ ‫أنه‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬
‫من‬ ‫أكرب‬� ‫اجلوع‬ ‫دافع‬ ‫إ�شباع‬‫ل‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫يبذل‬ ‫كامل‬ ‫يوم‬ ‫ملدة‬ ‫أكل‬�‫ي‬ ‫مل‬ ‫الذى‬ ‫الفرد‬ :‫مثال‬
.‫فقط‬ ‫�ساعات‬ ‫أربع‬� ‫�سوى‬ ‫للطعام‬ ‫تناوله‬ ‫على‬ ‫مي�ض‬ ‫مل‬ ‫الذى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫جهد‬
4
‫الدافع‬ ‫إ�شـباع‬� ‫طريقة‬ ‫تت�سم‬
. ‫باملـرونة‬
‫يحاول‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ،‫أهدافه‬� ‫حتقق‬ ‫ال‬ ‫الدافع‬ ‫إ�شباع‬‫ل‬ ‫بها‬ ‫ي�سلك‬ ‫التى‬ ‫الطريقة‬ ‫أن‬� ‫وجد‬ ‫إذا‬� ‫فالفرد‬
.‫الهدف‬ ‫له‬ ‫حتقق‬ ‫أخرى‬� ‫بطريقة‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫وتغيري‬ ،‫�سلوكه‬ ‫وجهة‬ ‫تعديل‬
5
‫له‬ ‫تكون‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫أقوى‬‫ال‬ ‫الدافع‬
.‫إ�شـباع‬‫ال‬ ‫فى‬ ‫أولوية‬‫ال‬
‫لطلب‬ ً‫ال‬‫أو‬� ‫تكون‬ ‫أولوية‬‫ال‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫�شديدين‬ ‫وعط�ش‬ ‫جوع‬ ‫بحالتى‬ ‫الفرد‬ ‫�شعر‬ ‫إذا‬� :‫مثال‬
‫من‬ ‫أطول‬� ‫لفرتة‬ ‫اجلوع‬ ‫حتمل‬ ‫ي�ستطيع‬ ً‫ة‬‫عاد‬ ‫اجل�سم‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫ذلك‬ ‫الطعام؛‬ ‫طلب‬ ‫قبل‬ ‫املاء‬
.‫العط�ش‬ ‫لتحمل‬ ‫ا�ستطاعته‬
‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬ ،‫بينها‬ ‫مييز‬ ‫أن‬� ‫البع�ض‬ ‫على‬ ‫عندها‬ ‫ي�صعب‬ ‫لدرجة‬ ‫معه‬ ‫املتداخلة‬ ‫أخرى‬‫ال‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الدافع‬ ‫مفهوم‬ ‫يرتبط‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫املفاهيم‬
‫املفهوم‬)‫أمثلة‬‫ال‬‫و‬ ،‫(التعريف‬ ‫الو�صف‬
‫احلاجة‬
‫الذى‬ ‫توتره‬ ‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫مما‬ ،‫ما‬ ‫ل�شىء‬ ‫بافتقاده‬ ‫الفرد‬ ‫�شعور‬ ‫هى‬
،‫احلاجة‬ ‫إ�شباع‬� ‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ي‬ ،‫معني‬ ‫بن�شاط‬ ‫القيام‬ ‫إىل‬� ‫يدفعه‬
.‫الدافع‬ ‫مبفهوم‬ ‫يرتبط‬ ‫احلاجة‬ ‫ومفهوم‬
. ) ‫املاء‬ ‫إىل‬� ‫احلاجة‬ ( ‫باجل�سم‬ ‫املاء‬ ‫كمية‬ ‫نق�ص‬
‫احلافز‬
‫من‬ ‫دفعة‬ :‫فهو‬ ‫للدافع‬ ‫املحرك‬ ‫الداخلى‬ ‫الوجه‬ ‫احلافز‬ ‫يعد‬
‫إ�شباع‬� ‫بهدف‬ ،‫معني‬ ‫ب�سلوك‬ ‫للقيام‬ ‫الفرد‬ ‫تن�شط‬ ،‫الداخل‬
.‫البقاء‬ ‫له‬ ‫ت�ضمن‬ ‫حيوية‬ ‫غاية‬ ‫أو‬� ،‫ف�سيولوجية‬ ‫فطرية‬ ‫حاجة‬
. )‫اجلوع‬ ‫أثناء‬� ‫املعدة‬ ‫(تقل�صات‬ ‫املحركة‬ ‫القوة‬
‫الباعث‬
‫الذى‬ ،‫الدافع‬ ‫ي�ستثري‬ )‫اجتماعى‬ ‫أو‬� ‫(مادى‬ ‫خارجى‬ ‫�شىء‬ ‫هو‬
.‫ال�شىء‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للح�صول‬ ‫ما‬ ‫ب�سلوك‬ ‫القيام‬ ‫إىل‬� ‫الفرد‬ ‫يدفع‬
‫تعد‬ ‫كما‬ ،‫العط�ش‬ ‫دافع‬ ‫له‬ ‫ي�ستجيب‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫باع‬ ‫يعد‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫فاملاء‬
.‫التفوق‬ ‫دافع‬ ‫لها‬ ‫ي�ستجيب‬ ‫ا‬ً‫ث‬‫باع‬ ‫اجلائزة‬ ‫أو‬� ‫أة‬�‫املكاف‬

24. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 18
: ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫أهميتها‬�‫ا�ستنتج‬....‫الدوافع‬‫خل�صائ�ص‬‫درا�ستك‬‫خالل‬‫من‬
‫احلياة‬ ‫فى‬ ‫الفائزين‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ✺✺
‫با�ستمرار‬ ‫يفكرون‬ ‫�ن‬�‫�ذي‬�‫ال‬
‫أنا‬� – ‫أ�ستطيع‬� ‫أنا‬� – ‫بطريقة‬
.‫أكون‬�‫�س‬ ‫أنا‬� – ‫أفعل‬�‫�س‬
‫غري‬ ‫فمن‬ ، ‫أخطائك‬� ‫من‬ ‫تتعلم‬ ✺✺
‫ال�شئ‬ ‫نف�س‬ ‫تفعل‬ ‫أن‬� ‫املنطقى‬
‫نتيجة‬ ‫وتتوقع‬ ‫الطريقة‬ ‫وبنف�س‬
. ‫خمتلفة‬
....‫أن‬� ‫على‬ ‫احر�ص‬
:‫الدوافع‬ ‫تصنيف‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
‫وو�سط‬ ،‫احليوان‬ ‫بدوافع‬ ‫قورنت‬ ‫إن‬� ،‫ح�رص‬ ‫وال‬ ‫لها‬ ‫عد‬ ‫ال‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫دوافع‬
‫هذه‬ ‫ت�صنيف‬ ‫ال�رضورى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ،‫املختلفة‬ ‫الدوافع‬ ‫من‬ ‫الهائل‬ ‫العدد‬ ‫هذا‬
‫ؤ‬�‫والتنب‬ ‫ال�سلوك‬ ‫لتف�سري‬ ‫وا�ستخدامها‬ ،‫درا�ستها‬ ‫ت�سهل‬ ‫فئات‬ ‫فى‬ ‫الدوافع‬
‫وفق‬ ‫ت�صنيفها‬ ‫مت‬ ‫فقد‬ ، ‫الدوافع‬ ‫عر�ض‬ ‫ول�سهولة‬ ‫فيه؛‬ ‫والتحكم‬ ‫و�ضبطه‬ ،‫به‬
‫خ�صائ�ص‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫تعبري‬ ‫أدقها‬�‫و‬ ،ً‫ا‬‫انت�شار‬ ‫الت�صنيف‬ ‫أ�س�س‬� ‫أكرث‬� ‫من‬ ‫أ�سا�سني‬�
:‫وهما‬ ‫الدوافع‬
6
‫الف�سيولوجية‬‫الفطرية‬‫الدوافع‬‫تظهر‬
‫ب�شكل‬ )‫واجلن�س‬ ‫والعط�ش‬ ‫(كاجلوع‬
.‫دورى‬
‫ثم‬ ،‫إ�شباع‬‫ال‬ ‫مرحلة‬ ‫ثم‬ ،‫توتر‬ ‫من‬ ‫ي�صحبها‬ ‫وما‬ ‫احلاجة‬ ‫بظهور‬ ‫أ‬�‫تبد‬ ‫كاملة‬ ‫بدورة‬ ‫متر‬ ‫فهى‬
‫االجتماعية‬ ‫الدوافع‬ ‫أما‬� ،‫جديد‬ ‫من‬ ‫احلاجة‬ ‫تظهر‬ ‫حني‬ ‫إىل‬� ‫إ�شباع‬‫ال‬ ‫بعد‬ ‫ال�سلوك‬ ‫يتوقف‬
‫تزداد‬ ‫بل‬ ،‫إ�شباع‬‫ال‬ ‫بعد‬ ‫تنخف�ض‬ ‫ال‬ ‫قوتها‬ ‫إن‬� ‫حيث‬ ،‫دورية‬ ‫لي�ست‬ ‫فهى‬ ‫وال�شخ�صية‬
‫حتقق‬ ‫إىل‬� ‫واحلاجة‬ ،‫والرثوة‬ ‫املال‬ ‫جمع‬ ‫إىل‬� ‫واحلاجة‬ ،‫التفوق‬ ‫إىل‬� ‫احلاجة‬ :‫مثال‬ .‫قوة‬
.‫املزيد‬ ‫إىل‬� ‫حتتاج‬ ‫إنها‬�‫ف‬ ،‫إ�شباعها‬� ‫مت‬ ‫كلما‬ ‫حاجات‬ ‫وهى‬ ،‫الذات‬
:‫تعريفها‬-‫أ‬�
‫وقد‬ )‫والهواء‬ ‫واجلوع‬ ‫والعط�ش‬ ‫دوافع‬ ‫(مثل‬ ‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫ببقاء‬ ‫ترتبط‬ ‫وقد‬ ، ‫بها‬ ً‫ا‬‫مزود‬ ‫الفرد‬ ‫يولد‬ ‫التى‬ ‫الدوافع‬ ‫هى‬
.)‫أمومة‬‫ال‬‫و‬ ‫اجلن�س‬ ‫دافعى‬ ‫(مثل‬ ‫النوع‬ ‫بحفظ‬ ‫ترتبط‬
: ‫هما‬ ‫فئتني‬ ‫إىل‬� ‫ت�صنف‬:‫الف�سيولوجية‬‫أو‬�‫الفطرية‬‫الدوافع‬‫ت�صنيف‬ .‫ب‬
‫الدوافع‬‫الو�صف‬‫أمثلة‬‫ال‬
‫دوافـــع‬
‫ف�سيـولوجـيـة‬
‫خـالـ�صـة‬
‫موت‬ ‫إ�شباعها‬� ‫عدم‬ ‫على‬ ‫يرتتب‬ ‫التي‬ ‫الدوافع‬ ‫وهى‬
‫الفرد‬
،‫والعط�ش‬ ‫الهواء‬ ‫إىل‬� ‫احلاجة‬
‫بتوازن‬ ‫واالحتفاظ‬ ، ‫واجلوع‬
.‫اجل�سم‬ ‫داخل‬ ‫احلرارة‬ ‫درجة‬
‫دوافـــع‬
‫ف�سيـولوجية‬
‫طـــابع‬ ‫ذات‬
‫اجتـمـاعـى‬
‫فى‬ ‫وحتتاج‬ ،‫ف�سيولوجي‬ ‫ع�ضوى‬ ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫تقوم‬
‫يرتتب‬ ‫وال‬ ،‫آخر‬� ‫فرد‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫ا�شرتاك‬ ‫إىل‬� ‫إ�شباعها‬�
‫علي‬ ‫يرتتب‬ ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫الفرد‬ ‫موت‬ ‫إ�شباعها‬� ‫عدم‬ ‫على‬
‫تتحدد‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫فدوافع‬ ،‫النوع‬ ‫فناء‬ ‫إ�شباعها‬� ‫عدم‬
‫الثقافية‬ ‫وقيمه‬ ،‫ملعايريه‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ،‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫وتت�شكل‬
.‫واالجتماعية‬ ‫والدينية‬
،‫أمومة‬‫ال‬ ‫دافع‬
‫اجلن�سى‬ ‫والدافع‬
:)‫الف�سيولوجية‬‫(الع�ضوية‬ ‫الفطرية‬‫أولية‬‫ل‬‫ا‬‫الدوافع‬-1

26. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 20
‫على‬‫االنفعال‬ ‫تعريف‬‫ميكن‬
‫ت�شمل‬ ،‫عامة‬ ‫وجدانية‬ ‫حالة‬ :‫أنه‬�
‫م�صدر‬ ‫عن‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫تن‬ ‫كله‬ ‫الفرد‬
‫إعاقة‬‫ل‬ ‫كا�ستجابة‬ ،‫نف�سى‬
،‫املعتاد‬ ‫التفكري‬ ‫أو‬� ‫ال�سلوك‬
‫الوجدانية‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫ؤثر‬�‫وت‬
‫�سلوك‬ :‫ف��ى‬ ‫ل�شدتها‬ ‫�ا‬�‫�ق‬�‫وف‬
،‫الظاهرة‬ ‫تعبرياته‬ ‫أو‬� ‫الفرد‬
‫ووظائفه‬ ،‫ال�شعورية‬ ‫وخرباته‬
.‫إلخ‬�....‫الغرية‬ ، ‫ال�رسور‬ ، ‫الغ�ضب‬ ، ‫اخلوف‬ : ‫مثل‬ ،‫الف�سيولوجية‬
:‫االنفعال‬ ‫تعريف‬ : ‫أوال‬
‫ين‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـاالت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫اال‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫االنفعال‬ ‫مفهوم‬ ‫تتعرف‬ ««
‫الف�سيولوجية‬ ‫التغيريات‬ ‫حتدد‬ ««
.‫االنفعال‬ ‫ت�صاحب‬ ‫التى‬
‫ال�شعوري‬ ‫اجلانب‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫لالنفعال‬ ‫اجل�سمي‬ ‫واجلانب‬
‫االنفعاالت‬ ‫أهمية‬� ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
.‫إن�سان‬‫ال‬ ‫حياة‬ ‫يف‬
‫املرتتبة‬ ‫ال�سلبية‬ ‫آثار‬‫ال‬ ‫تف�رس‬ ««
‫وال�شديد‬ ‫العنيف‬ ‫إنفعال‬‫ال‬ ‫على‬
.‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬
‫يف‬ ‫انفعاالتك‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫حكم‬ ‫ت�صدر‬ ««
‫النا�ضج‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫�سمات‬ ‫�ضوء‬
.‫ا‬ً‫انفعالي‬
‫مليئة‬ ‫عادة‬ ‫هى‬ ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫واحدة‬ ‫وترية‬ ‫على‬ ‫إن�سانية‬‫ال‬ ‫احلياة‬ ‫ت�سري‬ ‫ال‬
،‫االنفعاالت‬ ‫خمتلف‬ ‫فيها‬ ‫تظهر‬ ‫التى‬ ،‫املتنوعة‬ ‫والتجارب‬ ‫باخلربات‬
‫والقلق‬ ‫باخلوف‬ ‫ي�شعر‬ ‫وهو‬ ،‫آخر‬� ً‫ا‬‫حين‬ ‫والكره‬ ،ً‫ا‬‫حين‬ ‫باحلب‬ ‫ي�شعر‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫فا‬
،‫حينا‬ ‫وال�رسور‬ ‫بالفرح‬ ‫وي�شعر‬ ،‫أخرى‬� ‫تارة‬ ‫أنينة‬�‫والطم‬ ‫أمن‬‫ل‬‫وبا‬ ،‫تارة‬
،‫ال�شديدة‬ ‫الغرية‬ ً‫ا‬‫أحيان‬� ‫تنتابه‬ ‫وقد‬ ، ‫أخرى‬� ‫أحيان‬� ‫فى‬ ‫آبة‬�‫والك‬ ‫وباحلزن‬
‫الغ�ضب‬ ‫عليه‬ ‫ي�سيطر‬ ‫وقد‬ ،‫الت�ضحية‬ ‫�شعور‬ ‫أخرى‬� ً‫ا‬‫أحيان‬� ‫يتملكه‬ ‫وقد‬
‫بلذة‬ ‫وينعم‬ ،‫وال�سكينة‬ ‫الهدوء‬ ‫إىل‬� ‫أخرى‬� ً‫ا‬‫أحيان‬� ‫يركن‬ ‫وقد‬ ،‫فيثور‬ ً‫ا‬‫أحيان‬�
‫فيها‬ ‫وتظهر‬ ،‫دائم‬ ‫تغري‬ ‫فى‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫حياة‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫وهكذا‬ .‫وبهجتها‬ ‫احلياة‬
‫املتعة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫عليها‬ ‫ي�ضفى‬ ‫أن‬� ‫أنه‬�‫ش‬� ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫االنفعاالت‬ ‫خمتلف‬
‫االنفعال؟‬ ‫إذن‬� ‫هو‬ ‫فما‬ ،‫والقيمة‬
‫القرارات‬ ‫ا�صدار‬ ‫عن‬ ‫تبتعد‬ ✺✺
‫غ�ضبك‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫واالحكام‬
. ‫وانفعالك‬
‫اال�سرتخاء‬‫مع‬‫ًا‬‫ق‬‫عمي‬‫ا‬ ً‫نف�س‬‫أخذ‬�‫ت‬ ✺✺
‫عند‬ ‫أو‬� ‫بال�ضيق‬ ‫�شعورك‬ ‫عند‬
‫للتمكن‬ ‫ما‬ ‫م�شكلة‬ ‫مواجهة‬
‫على‬ ‫لتقدر‬ ‫ال�سليم‬ ‫التفكري‬ ‫من‬
.‫ال�صحيح‬ ‫القرار‬ ‫أتخاذ‬�
‫أن‬� ‫على‬ ‫أحر�ص‬�

27. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬21
:‫لالنفعال‬ ‫األساسية‬ ‫اجلوانب‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬
‫جوانب‬ ‫ثالثة‬ ‫بني‬ )ً‫ال‬‫مث‬ ‫الغ�ضب‬ ‫أو‬� ‫(كاخلوف‬ ‫انفعالية‬ ‫حالة‬ ‫أى‬� ‫فى‬ ‫منيز‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫لالنفعال‬ ‫ال�سابق‬ ‫التعريف‬ ‫من‬
:‫وهى‬ ‫علمية‬ ‫درا�سة‬ ‫ودرا�ستها‬ ،‫مالحظتها‬ ‫وميكن‬ ،‫ومتفاعلة‬ ‫متكاملة‬ ‫أ�سا�سية‬�
:)‫(الداخلى‬‫الف�سيولوجى‬‫اجلانب‬.1
:‫التغيريات‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬� ‫ومن‬ ،‫عادة‬ ‫االنفعال‬ ‫ت�صاحب‬ ‫التى‬ ‫العديدة‬ ‫الف�سيولوجية‬ ‫التغيريات‬ ‫فى‬ ‫ويتمثل‬
.‫الدم‬ ‫�ضغط‬ ‫فى‬ ‫تغيري‬ ӊӊ
.‫التنف�س‬ ‫معدل‬ ‫ا�ضطراب‬ ӊӊ
.‫االنفعال‬ ‫نوع‬ ‫بح�سب‬ ‫العني‬ ‫حدقة‬ ‫ات�ساع‬ ‫أو‬� ‫انقبا�ض‬ ӊӊ
.‫القلب‬ ‫�رضبات‬ ‫ا�ضطراب‬ ӊӊ
.)‫الغ�ضب‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫(كما‬ ‫متددها‬ ‫أو‬� )‫اخلوف‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫(كما‬ ‫الدموية‬ ‫أوعية‬‫ال‬ ‫انقبا�ض‬ ӊӊ
‫مما‬ ‫املعدة‬ ‫�ارة‬�‫إث‬� ӊӊ
ً‫ا‬‫أحيان‬� ‫ؤدى‬����‫ي‬
‫ال�شعور‬ ‫إىل‬�
.‫بالغثيان‬
‫���راز‬�‫إف‬� ‫زي����ادة‬ ӊӊ
‫الدرقية‬ ‫الغدة‬
‫العرق‬ ‫فيتدفق‬
‫��دوث‬�‫ح‬ ‫ع��ن��د‬
.‫االنفعاالت‬
‫احللق‬ ‫�اف‬�‫�ف‬�‫وج‬ ӊӊ
‫نق�ص‬ ‫نتيجة‬
‫ويو�ضح‬،‫اللعاب‬
‫املقابل‬ ‫ال�شكل‬
‫التغيريات‬‫بع�ض‬
‫جية‬ ‫لو‬ ‫لف�سيو‬ ‫ا‬
‫امل�����ص��اح��ب��ة‬
. ‫لالنفعاالت‬

28. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 22
:)‫املعرفى‬‫أو‬�‫إدراكى‬‫ل‬‫ا‬‫(اجلانب‬)‫الذاتية‬‫اخلربة‬(‫ال�شعورى‬‫اجلانب‬.2
. ‫والنوع‬ ‫ال�شدة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫انفعاله‬ ‫ت�شكيل‬ ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫للموقف‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫تقدير‬
‫عندما‬ ‫ولكن‬ ‫ال�شديد‬ ‫باخلوف‬ ‫ي�صاب‬ ‫�سوف‬ . ‫ب�رسعة‬ ‫نحوه‬ ‫تنحدر‬ ‫م�رسعة‬ ‫�سيارة‬ ‫�شاهد‬ ‫منا‬ ‫ا‬ً‫أحد‬� ‫أن‬� ‫لو‬ : ‫مثال‬
. ‫بالطبع‬ ‫�سيقل‬ ‫خوفه‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫إليه‬� ‫ت�صل‬ ‫ولن‬ ‫املالهى‬ ‫لعبة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫ال�سيارة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬� ‫يعلم‬
:)‫الظاهرى‬‫(ال�سلوك‬‫اخلارجى‬ ‫اجل�سمى‬‫اجلانب‬.3
‫خمتلف‬ ‫�ى‬�‫�ل‬�‫ع‬ ‫ي�شتمل‬ ‫وه���و‬
،‫واحل��رك��ات‬ ‫�رة‬�‫�اه‬�‫�ظ‬�‫ال‬ ‫�ب�يرات‬�‫�ع‬�‫�ت‬�‫ال‬
،‫أل��ف��اظ‬‫ال‬‫و‬ ،‫اجل�سمية‬ ‫أو���ض��اع‬‫ال‬‫و‬
‫ال�صوت‬ ‫ونربة‬ ، ‫إ�شارات‬‫ال‬‫و‬ ‫إمياءات‬‫ال‬‫و‬
‫ال�سلوك‬ ‫فى‬ ‫تغيريات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغري‬ ،
،‫االنفعال‬ ‫ت�صاحب‬ ‫والتى‬ ‫الظاهرى‬
‫الوجه‬ ‫تعبريات‬ ‫املقابل‬ ‫ال�شكل‬ ‫ويو�ضح‬
‫االنفعاالت‬ ‫ت�صاحب‬ ‫التى‬ ‫اخلارجية‬
.‫واحد‬ ‫ل�شخ�ص‬
،‫عمومها‬ ‫فى‬ ‫االنفعاالت‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫يعنى‬ ‫ال‬ ،‫االنفعاالت‬ ‫فوائد‬ ‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫أن‬� ‫إىل‬� ‫إ�شارة‬‫ال‬ ‫مبكان‬ ‫أهمية‬‫ال‬ ‫من‬
‫املتطرفة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫بالطبع‬ ‫نق�صد‬ ‫وال‬ ،‫واملن�ضبطة‬ ‫املتزنة‬ ‫املعتدلة‬ ‫النا�ضجة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫بالتحديد‬ ‫نق�صد‬ ‫بل‬
‫وتعر�ضه‬ ،‫حياته‬ ‫فى‬ ‫ال�شقاء‬ ‫له‬ ‫وت�سبب‬ ،‫ال�سليم‬ ‫والتفكري‬ ،‫ال�سليم‬ ‫التكيف‬ ‫عن‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫متنع‬ ‫والتى‬ ،‫والطائ�شة‬
.‫واجل�سمية‬ ،‫والعقلية‬ ،‫النف�سية‬ ‫واال�ضطرابات‬ ‫أمرا�ض‬‫ال‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫أ�شكال‬‫ل‬
:‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫فى‬ ‫االنفعاالت‬ ‫فوائد‬ ‫نعدد‬ ‫أن‬� ‫وميكن‬
‫على‬ ‫وحتافظ‬ ،‫النا�س‬ ‫بني‬ ‫واملودة‬ ‫املحبة‬ ‫تدمي‬ ‫التى‬ ‫الروابط‬ ‫أقوى‬� ‫من‬ ‫العاطفية‬ ‫أحا�سي�س‬‫ال‬‫و‬ ‫االنفعاالت‬ ‫تعد‬ .1
.‫واملجتمع‬ ‫أ�رسة‬‫ال‬ ‫كيان‬
‫فاالنفعال‬ ‫؛‬ ‫بناءة‬ ‫إيجابية‬� ‫وجهة‬ ‫وتوجيهه‬ ،‫�سلوكه‬ ‫تنظيم‬ ‫إىل‬� ‫للفرد‬ ‫الدافعة‬ ‫القوة‬ ‫مبثابة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫تعد‬ .2
.‫معني‬ ‫�سلوك‬ ‫أو‬� ‫معني‬ ‫لعمل‬ ‫ا�ستعداد‬ ‫أو‬� ‫أهب‬�‫وت‬ ،‫خا�صة‬ ‫�شعورية‬ ‫حالة‬ ‫فهو‬ :‫واحد‬ ‫آن‬� ‫فى‬ ‫عن�رصين‬ ‫يت�ضمن‬
‫خا�ص‬ ‫�شعور‬ ً‫ا‬‫أي�ض‬� ‫واحلزن‬ ،‫للهرب‬ ‫أهب‬�‫ت‬ ‫نف�سه‬ ‫الوقت‬ ‫فى‬ ‫وهو‬ ،‫خا�صة‬ ‫�شعورية‬ ‫حالة‬ ‫فاخلوف‬ :‫أمثلة‬�
.‫لل�ضحك‬ ‫أهب‬�‫وت‬ ‫خا�ص‬ ‫�شعور‬ ‫هو‬ ‫ال�رسور‬ ‫وكذلك‬ ،‫للبكاء‬ ‫أهب‬�‫وت‬
:‫االنفعاالت‬ ‫فـوائـد‬ : ‫ًا‬‫ث‬‫ثـالـ‬

29. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬23
:‫االنفعاالت‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫كيفية‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
‫اجل�سم‬ ‫تهيئ‬ ‫أنها‬‫ل‬ ‫ذلك‬ ‫الفرد؛‬ ‫حياة‬ ‫حفظ‬ ‫فى‬ ‫االنفعاالت‬ ‫ت�صاحب‬ ‫التى‬ ‫الف�سيولوجية‬ ‫التعبريات‬ ‫تفيد‬ .3
‫الدم‬ ‫ويتدفق‬ ،‫الدم‬ ‫فى‬ ‫ال�سكر‬ ‫كمية‬ ‫تزداد‬ ‫االنفعال‬ ‫فعند‬ ،‫الطارئة‬ ‫االنفعالية‬ ‫املواقف‬ ‫تتطلبه‬ ‫مبا‬ ‫للقيام‬
‫املوقف‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫للتوافق‬ ‫والن�شاط‬ ،‫اجلهد‬ ‫وزيادة‬ ،‫الطاقة‬ ‫�شحن‬ ‫على‬ ‫ي�ساعد‬ ‫وهذا‬ ،‫أطراف‬‫ال‬ ‫فى‬
.‫االنفعاىل‬
‫التخاطب‬ ‫عملية‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫الوجه‬ ‫كتعبريات‬ ‫االنفعاالت‬ ‫ت�صاحب‬ ‫التى‬ ‫الظاهرة‬ ‫اخلارجية‬ ‫التعبريات‬ ‫تخدم‬ .4
‫إىل‬� ‫الفرد‬ ‫م�شاعر‬ ‫تو�صيل‬ ‫فى‬ ‫تفيد‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫فهى‬ ،‫بينهم‬ ‫االجتماعى‬ ‫والتفاعل‬ ،‫معهم‬ ‫والتوا�صل‬ ،‫النا�س‬ ‫بني‬
‫عالمات‬ ‫وجهه‬ ‫على‬ ‫ظهرت‬ ‫إذا‬� ‫امل�ساعدة‬ ‫له‬ ‫يقدموا‬ ‫أن‬�‫ك‬ ،‫املالئمة‬ ‫اال�ستجابة‬ ‫على‬ ‫ي�ساعدهم‬ ‫مما‬ ،‫آخرين‬‫ال‬
.‫وهكذا‬ .. ‫الغ�ضب‬ ‫عالمات‬ ‫وجهه‬ ‫على‬ ‫ظهرت‬ ‫إذا‬� ،‫منه‬ ً‫ا‬‫حذر‬ ‫أكرث‬� ‫يكونوا‬ ‫أن‬� ‫أو‬� ،‫اخلوف‬
:‫منها‬ ‫عديدة‬ ‫ذلك‬ ‫أدلة‬�‫و‬ ،‫إليها‬� ‫يقود‬ ‫التى‬ ‫أهداف‬‫ال‬‫و‬ ،‫نتائجه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االنفعال‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫يقا�س‬
.‫اخلارجى‬ ‫اخلطر‬ ‫مع‬ ‫املنا�سب‬ ‫للتعامل‬ ‫�صاحبه‬ ‫يدفع‬ ‫عندما‬ ‫ا‬ً‫إيجابي‬� ‫اخلوف‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ✍✍
.‫أ�رضار‬� ‫دون‬ ‫اخلارجية‬ ‫ال�ضغوط‬ ‫من‬ ‫التخل�ص‬ ‫على‬ ‫�صاحبه‬ ‫أعان‬� ‫إذا‬� ‫ا‬ً‫إيجابي‬� ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الغ�ضب‬ ✍✍
.‫يحب‬ ‫من‬ ‫جتاه‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫أعمى‬‫ال‬ ‫التع�صب‬ ‫بذور‬ ‫خلق‬ ‫إذا‬� ‫وذلك‬ ،‫�سلبية‬ ‫نتائج‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫احلب‬ ✍✍
.‫آخرين‬‫ال‬ ‫ت�صيب‬ ‫التى‬ ‫بامل�صائب‬ ‫�شماتة‬ ‫إىل‬� ‫حتول‬ ‫إذا‬� ‫�سلبية‬ ‫نتائج‬ ‫له‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫وال�رسور‬ ‫الفرح‬ ✍✍
:‫التالية‬ ‫بال�سمات‬ ‫ا‬ً‫انفعالي‬ ‫النا�ضج‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫يتميز‬
.‫امل�سئولية‬ ‫حتمل‬ ‫من‬ ‫واخلوف‬ ،‫والتواكل‬ ،‫أنانية‬‫ل‬‫كا‬ ‫ال�سلبية‬ ‫واالجتاهات‬ ‫امليول‬ ‫من‬ ‫يتحرر‬ -1
‫أو‬� ‫الهادئ‬ ‫فالنقد‬ ،‫ال�شخ�صية‬ ‫ا�ضطرابات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫مبن‬ ‫تتالعب‬ ‫كما‬ ،‫التافهة‬ ‫املثريات‬ ‫به‬ ‫تتالعب‬ ‫ال‬ -2
‫نفو�سهم‬ ‫فى‬ ‫تثري‬ ‫قد‬ ‫التافهة‬ ‫والنكتة‬ ،‫القلق‬ ‫أو‬� ‫الغيظ‬ ‫من‬ ‫نوبة‬ ‫ؤالء‬�‫ه‬ ‫نفو�س‬ ‫فى‬ ‫تثري‬ ‫قد‬ ‫العابرة‬ ‫املالحظة‬
.‫وهكذا‬ .. ‫اله�ستريى‬ ‫ال�ضحك‬ ‫من‬ ‫نوبة‬
،‫آخرين‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫ويختلف‬ ‫ويتفق‬ ،‫أيه‬�‫ر‬ ‫عن‬ ‫فيعرب‬ ،‫الت�شنجات‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫بعيد‬ ،‫متزنة‬ ‫ب�صورة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ -3
.‫وثبات‬ ‫بهدوء‬ ‫ويرف�ض‬ ‫ويقبل‬
.‫االنفعال‬ ‫تثري‬ ‫التى‬ ‫املواقف‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫�ضبط‬ ‫من‬ ‫ميكننا‬ -4
.‫إ�شباعها‬‫ل‬ ‫املنا�سبة‬ ‫الفر�ص‬ ‫أ‬�‫تتهي‬ ‫حتى‬ ،‫الوقت‬ ‫لبع�ض‬ ،‫العاجلة‬ ‫اللذات‬ ‫ؤجل‬�‫وي‬ ،‫احلرمان‬ ‫يتحمل‬ -5
:‫االنفعالي‬ ‫النضج‬ :‫ا‬ ً‫خامس‬

30. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدوافع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 24
‫املعانى‬ ‫تدفق‬ ‫فى‬ ‫وي�سهم‬ ،‫التفكري‬ ‫وين�شط‬ ،‫خ�صوبة‬ ‫اخليال‬ ‫يزيد‬ ‫فهو‬ ،‫عديدة‬ ‫إيجابية‬� ‫آثار‬� ‫له‬ ‫املعتدل‬ ‫االنفعال‬
.‫إجناز‬‫ال‬‫و‬ ‫العمل‬ ‫موا�صلة‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫يقوى‬ ‫أنه‬� ‫كما‬ ،‫و�سال�سة‬ ‫ب�رسعة‬ ‫أفكار‬‫ال‬‫و‬
‫العنيف‬ ‫احلاد‬ ‫فاالنفعال‬ ،‫العقلية‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫وظيفة‬ ‫كل‬ ‫فى‬ ‫�سلبا‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫فهى‬ ‫والعنيفة‬ ‫احلادة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أما‬�
:‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ي‬
.‫حما�سنه‬ ‫إال‬� ‫حبيبه‬ ‫فى‬ ‫يرى‬ ‫وال‬ ،‫عيوبه‬ ‫إال‬� ‫خ�صمه‬ ‫فى‬ ‫يرى‬ ‫ال‬ ‫ا‬ً‫انفعالي‬ ‫الثائر‬ ‫فال�شخ�ص‬ :‫إدراك‬‫ال‬ ‫ت�شوه‬ .1
‫اخلوف‬ ‫ب�سبب‬ ‫ال�صحيحة‬ ‫إجابات‬‫ال‬ ‫تذكر‬ ‫عن‬ ‫يعجزون‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫فكثري‬ :‫التذكر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إ�ضعاف‬� .2
.‫االمتحان‬ ‫من‬ ‫خروجهم‬ ‫بعد‬ ‫يتذكرونها‬ ‫ما‬ ‫�رسعان‬ ‫أنهم‬� ‫بدليل‬ ،‫االختبار‬ ‫من‬ ‫فيه‬ ‫املبالغ‬
،‫واحدة‬ ‫فكرة‬ ‫فى‬ ‫ويجمده‬ ‫ذهنه‬ ‫يركز‬ ‫بحدة‬ ‫املنفعل‬ ‫فال�شخ�ص‬ :‫ال�سليم‬ ‫التفكري‬ ‫وتعطيل‬ ‫الفكرى‬ ‫اجلمود‬ .3
.‫ال�سليم‬ ‫للتفكري‬ ‫الالزمني‬ ‫أمل‬�‫والت‬ ‫الهدوء‬ ‫له‬ ‫يوفر‬ ‫وال‬ ،‫احلقائق‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫ؤية‬�‫ر‬ ‫عن‬ ‫االنفعال‬ ‫يعميه‬ ‫حيث‬
‫و�رسعة‬ ، )‫متحي�ص‬ ‫أو‬� ‫فح�ص‬ ‫أو‬� ‫نقد‬ ‫دون‬ ‫هى‬ ‫كما‬ ‫آخرين‬‫ال‬ ‫آراء‬� ‫تقبل‬ ‫أى‬�( ‫لال�ستهواء‬ ‫فري�سة‬ ‫الوقوع‬ .4
.‫ال�شائعات‬ ‫ت�صديق‬
.‫املهذب‬ ‫غري‬ ‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫�رضوب‬ ‫إىل‬� ‫الفرد‬ ‫اندفاع‬ .5
:‫والسلوك‬ ‫العقلية‬ ‫بالعمليات‬ ‫وعالقاتها‬ ‫االنفعاالت‬ :‫ا‬ ً‫سادس‬

31. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬25
‫املعرفية‬ ‫العمليات‬
‫دة‬‫وح‬‫ال‬ ‫اف‬‫هد‬‫أ‬�
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫تكون‬‫أن‬‫ينبغى‬‫الوحدة‬‫لهذه‬‫دراستك‬‫بعد‬‫الطالب‬‫عزيزى‬
.‫الوحدة‬ ‫مو�ضوعات‬ ‫مبحتوى‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫ت�رشح‬ ««
.‫احل�سـية‬ ‫العتبـات‬ ‫أنواع‬� ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫االنتباه‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫تف�رس‬ ««
.‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ ‫قوانني‬ ‫تف�رس‬ ««
.‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ؤثرة‬�‫امل‬ ‫العوامل‬ ‫ت�رشح‬ ««
.‫الذاكرة‬ ‫أنواع‬� ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
.‫لدرو�سك‬ ‫ا�ستذكارك‬ ‫عند‬ ‫الذاكرة‬ ‫حت�سني‬ ‫عوامل‬ ‫ت�ستخدم‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احلياتية‬ ‫املواقف‬ ‫يف‬ ‫الناقد‬ ‫النفكري‬ ‫مهارات‬ ‫ت�ستخدم‬ ««
.‫اليومية‬ ‫امل�شكالت‬ ‫بع�ض‬ ‫يف‬ ‫إبداعي‬‫ل‬‫ا‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫متار�س‬ ««
‫الـمقدمة‬
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
‫ويتعرف‬ ،‫راقية‬ ‫بح�ضارة‬ ‫ينفرد‬ ‫جعلته‬ ‫التى‬ ،‫إن�سان‬‫ل‬‫ل‬ ‫راقية‬ ‫خا�صية‬ ‫املعرفى‬ ‫الن�شاط‬ ‫ميثل‬
‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬ ‫ـ‬ ‫االنتباه‬ ‫ـ‬ ‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ :‫منها‬ ، ‫املهمة‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بوا�سطة‬ ‫بيئته‬ ‫على‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬
.‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫حمور‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬� ‫الطبيعى‬ ‫من‬ ‫كان‬ ‫ولذلك‬ ‫الذاكرة؛‬ ‫ـ‬

32. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 26
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـا�س‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬�‫إح‬‫ل‬‫ا‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫مفهوم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احل�سية‬ ‫أجهزة‬‫ال‬ ‫حتدد‬ ««
.‫العتبة‬ ‫مفهوم‬ ‫مبثال‬ ‫تف�رس‬ ««
‫والعتبة‬ ‫املطلقة‬ ‫العتبة‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫الق�صوى‬
‫العتبة‬ ‫مفهوم‬ ‫مبثال‬ ‫تف�رس‬ ««
.‫الفارقة‬
‫اال�ستقبال‬ ‫مرحلة‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
‫يف‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫ومرحلة‬
.‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫عملية‬ ‫خطوات‬
‫الع�صبي‬ ‫اجلهاز‬ ‫أن‬� ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
‫أمناط‬� ‫من‬ ‫واحد‬ ‫منط‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
.‫الطاقة‬
‫أفراد‬‫ال‬ ‫بع�ض‬ ‫�سلوكيات‬ ‫تقيم‬ ««
‫حوا�سهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫�سلب‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫والتي‬
‫املختلفة‬
‫على‬ ‫املحافظة‬ ‫مهارة‬ ‫تكت�سب‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫حوا�سك‬
:‫أنه‬�‫ب‬‫إح�سا�س‬‫ل‬‫ا‬‫ريف‬ّ‫ُع‬‫ي‬
‫فى‬ ‫املثريات‬ ‫واكت�شاف‬ ‫ا�ستقبال‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫املعرفية‬ ‫العملية‬
. ‫اخلارجى‬ ‫العامل‬ ‫على‬ ‫نافذتنا‬ ‫أنه‬� ‫كما‬ ‫بينها‬ ‫والتمييز‬ ‫اخلام‬ ‫�صورتها‬
‫على‬ ‫دوره‬ ‫يقت�رص‬ ‫حيث‬ ،‫املعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫أب�سط‬� ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫ويعد‬
‫بينما‬ ،‫فقط‬ ‫وت�سجيلها‬ ،‫واخلارجى‬ ‫الداخلى‬ ‫عامله‬ ‫عن‬ ‫باملعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫تزويد‬
‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ،‫ومغزى‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫ويجعل‬ ،‫املعلومات‬ ‫هذه‬ ‫بتف�سري‬ ‫إدراك‬‫ال‬ ‫يقوم‬
‫العمليات‬ ‫حلدوث‬ ‫الالزمة‬ ‫املادة‬ ‫توفر‬ ‫التى‬ ‫أوىل‬‫ال‬ ‫اخلطوة‬ ‫هو‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫أن‬�
،‫والتفكري‬ ،‫والتذكر‬ ،‫إدراك‬‫ال‬‫و‬ ،‫كاالنتباه‬ :ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫أكرث‬‫ال‬ ‫أخرى‬‫ال‬ ‫املعرفية‬
.‫الخ‬ …
.‫إب�صار‬‫ال‬ ‫أو‬� ‫الب�رص‬ .1
.‫ال�سمع‬ .2
.‫التذوق‬ ‫أو‬� ‫الذوق‬ .3
.‫ال�شم‬ .4
‫إح�سا�س‬‫ال‬‫أو‬�‫اللم�س‬.5
‫(وه��ذه‬ : ‫�دى‬�‫�ل‬�‫اجل‬
‫تتفرع‬ ‫احل��ا���س��ة‬
‫إح�سا�س‬‫ال‬ ، ‫باحلرارة‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ،‫اللم�سى‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫إىل‬� ‫بدورها‬
‫إح�سا�س‬‫ال‬ ،‫أمل‬‫ل‬‫�ا‬�‫ب‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ،‫بالربودة‬
.)‫بال�ضغط‬
.‫احلركى‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ .6
.‫بالتوازن‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ .7
:‫اإلحساس‬ ‫تعريف‬
:‫احلسية‬ ‫األجهزة‬
: ‫أوال‬
: ‫ا‬ً‫ثانيـ‬

34. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 28
‫تنتقل‬ ‫عندما‬
‫إ�شارت‬‫ل‬‫ا‬
‫الكهربائية‬
‫إىل‬� ‫الكيميائية‬
‫املخ‬ ‫يتوىل‬
‫هذه‬ ‫ت�سجيل‬
‫إ�شارات‬‫ل‬‫ا‬
‫إح�سا�س‬�‫ك‬
‫كل‬ ‫يحدث‬
‫االنتباه‬ ‫من‬
‫إدارك‬‫ل‬‫وا‬
:‫الطاقة‬‫3.حتويل‬
‫فيزيائية‬ ‫كانت‬ ‫(�سواء‬ ‫املثري‬ ‫طاقة‬ ‫بتحويل‬ ‫احل�سى‬ ‫اال�ستقبال‬ ‫ع�ضو‬ ‫يقوم‬
‫هى‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫آخر‬� ‫نوع‬ ‫إىل‬� )‫إلخ‬�.... ‫إ�شعاعية‬� ‫أو‬� ‫كيميائية‬ ‫أو‬� ‫ميكانيكية‬ ‫أو‬�
‫لكى‬ ‫وذلك‬ ،‫الكيميائية‬ ‫الكهربية‬ ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫�صورة‬ ‫أخذ‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫الع�صبية‬ ‫الطاقة‬
.‫معها‬ ‫التعامل‬ )‫املخ‬ ‫(وخا�صة‬ ‫الع�صبى‬ ‫للجهاز‬ ‫ميكن‬
:‫إح�سا�س‬�‫ك‬‫املخ‬‫فى‬‫اجلديدة‬‫إ�شارات‬‫ل‬‫ا‬‫ت�سجيل‬.4
‫إىل‬� ‫باحلا�سة‬ ‫اخلا�ص‬ ‫الع�صب‬ ‫عرب‬ )‫املثري‬ ‫على‬ ‫(الدالة‬ ‫الكيميائية‬ ‫الكهربية‬ ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫نقل‬ ‫يتم‬ ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬
.‫إح�سا�س‬�‫ك‬ ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫وي�سجل‬ ،‫املخ‬ ‫فى‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫امل�سئول‬ ‫اجلزء‬ ‫فين�شط‬ ،‫املخ‬
:‫تطبيقى‬ ‫مثال‬
‫أو‬� ‫منبه‬ ‫بوجود‬ ‫إب�صار‬‫ال‬ ‫عملية‬ ‫أ‬�‫تبد‬ :‫إب�صار‬‫ال‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫يو�ضح‬
‫ب�شبكية‬ ‫املت�صل‬ )‫الب�رصى‬ ‫الع�صب‬ ‫أو‬�( ‫الب�رصى‬ ‫اال�ستقبال‬ ‫ع�ضو‬ ‫يقوم‬ ‫،ثم‬ )ً‫ال‬‫مث‬ ‫ا‬ ً‫�شخ�ص‬ ‫(وليكن‬ ‫مثري‬
‫بتحويل‬‫الب�رصى‬‫الع�صب‬‫ويقوم‬،‫فيزيائية‬‫�ضوئية‬‫طاقة‬‫هيئة‬‫على‬‫ال�شخ�ص‬‫هذا‬‫�صورة‬‫با�ستقبال‬‫العني‬
‫الكهربائية‬ ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫�صورة‬ ‫أخد‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫الع�صبية‬ ‫الطاقة‬ ‫هى‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫آخر‬� ‫نوع‬ ‫إىل‬� ‫الطاقة‬ ‫هذه‬
‫منطقة‬ ‫وتن�شيط‬ ‫تنبيه‬ ‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫مما‬ ،‫املخ‬ ‫إىل‬� ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بنقل‬ ‫الع�صب‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ،‫الكيميائية‬
‫تكون‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ ،‫ب�رصى‬ ‫أو‬� ‫مرئى‬ ‫إح�سا�س‬�‫ك‬ ‫إ�شارات‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫ت�سجيل‬ ‫تتوىل‬ ‫والتى‬ ،‫املخ‬ ‫فى‬ ‫إب�صار‬‫ال‬
‫الذى‬ ‫الطبيعى‬ ‫الو�ضع‬ ‫إىل‬� ‫إعادتها‬�‫ب‬ ‫يقوم‬ ‫املخ‬ ‫ولكن‬ ،‫مقلوب‬ ‫و�ضع‬ ‫فى‬ ‫ال�شبكية‬ ‫على‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫�صورة‬
.‫عليه‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫نرى‬
:‫2.اال�ستقبال‬
‫املثري‬ ‫التقاط‬ ‫أو‬� ‫با�ستقبال‬ ‫احل�سى‬ ‫اال�ستقبال‬ ‫ع�ضو‬ ‫يقوم‬ ‫اخلطوة‬ ‫هذه‬ ‫وفى‬
‫أو‬� ‫فيزيائية‬ ‫طاقة‬ ‫تكون‬ ‫(قد‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫نوع‬ ‫�صورة‬ ‫فى‬ )‫التنبيه‬ ‫إ�شارة‬� ‫أو‬�(
‫حيث‬ ،‫املثري‬ ‫أو‬� ‫املنبه‬ ‫نوع‬ ‫بح�سب‬ ‫إلخ‬�.... ‫إ�شعاعية‬� ‫أو‬� ‫كيميائية‬ ‫أو‬� ‫ميكانيكية‬
.)‫املثري‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫الطاقة‬ ‫نوع‬ ‫يختلف‬
‫خا�ص‬ ‫ا�ستقبال‬ ‫ع�ضو‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫حوا�س‬ ‫من‬ ‫حا�سة‬ ‫لكل‬ ‫يوجد‬ : ‫هامة‬ ‫مالحظة‬
‫معينة‬ ‫ملثريات‬ ‫اال�ستجابة‬ ‫فى‬ ‫متخ�ص�ص‬ ‫ع�صب‬ ‫نهاية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهو‬ ،‫امل�ستقبل‬ ‫ي�سمى‬ ‫بها‬
.‫الخ‬ ....‫ال�شمى‬ ‫والع�صب‬ ،‫الب�رصى‬ ‫والع�صب‬ ،‫ال�سمعى‬ ‫الع�صب‬ ‫فهناك‬ ‫ولذلك‬ ،‫وا�ستقبالها‬

35. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬29
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـاه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ن‬‫اال‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫االنتباه‬ ‫مفهوم‬ ‫مبثال‬ ‫ت�رشح‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫االنتباه‬ ‫أنواع‬� ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
‫التي‬ ‫اخلارجية‬ ‫العوامل‬ ‫حتلل‬ ««
.‫االنتباه‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬
‫الذاتية‬ ‫العوامل‬ ‫أمثلة‬‫ل‬‫با‬ ‫تف�رس‬ ««
.‫االنتباه‬ ‫توجيه‬ ‫يف‬ ‫ت�ساعد‬ ‫التي‬
‫االنتباه‬ ‫جذب‬ ‫عوامل‬ ‫ت�ستخدم‬ ««
‫احلياتية‬ ‫باملواقف‬ ‫ت�رصفاتك‬ ‫يف‬
.‫املختلفة‬
‫إ�ضافة‬‫ل‬‫با‬ ،‫املختلفة‬ ‫احل�سية‬ ‫باملثريات‬ ‫يزخر‬ ‫عامل‬ ‫فى‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫يعي�ش‬
،‫وم�شكالت‬ ،‫أحالم‬�‫و‬ ،‫آالم‬�‫و‬ ،‫رغبات‬ ‫من‬ ‫بداخله‬ ‫تكمن‬ ‫التى‬ ‫املثريات‬ ‫إىل‬�
‫املثريات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫إىل‬� ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫ينتبه‬ ‫أن‬� ‫وي�ستحيل‬ ،‫إلخ‬� ... ‫وخواطر‬ ،‫أفكار‬�‫و‬
‫ما‬ ‫الهـائلة‬ ‫املثـريات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫وينتقى‬ ‫يختار‬ ‫فهو‬ ‫ولذلك‬ ‫واحدة؛‬ ‫دفعة‬
،‫فيه‬ ‫التفكري‬ ‫يهمه‬ ‫ما‬ ‫أو‬� ،‫تذكره‬ ‫أو‬� ،‫إدراكـه‬� ‫أو‬� ،‫عمله‬ ‫أو‬� ،‫معرفته‬ ‫يهمه‬
‫هو‬ ‫يقرر‬ ‫ما‬ ‫أو‬� ،‫أهدافه‬� ‫يحقق‬ ‫أو‬� ‫رغباته‬ ‫ي�شبع‬ ‫أو‬� ،‫حلاجاته‬ ‫ي�ستجيب‬ ‫وما‬
‫عملية‬ ‫وت�سمى‬ ،‫�شعوره‬ ‫ؤرة‬�‫ب‬ ‫أو‬� ‫وعيه‬ ‫مركز‬ ‫فى‬ ‫وي�ضعه‬ ،‫عليه‬ ‫الرتكيز‬
‫إنه‬�‫ف‬ ،‫املثريات‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ماعدا‬ ‫أما‬� ،‫االنتباه‬ ‫با�سم‬ ‫هذه‬ ‫واالنتقاء‬ ‫االختيار‬
‫أو‬� ‫وعيه‬ ‫هام�ش‬ ‫فى‬ ‫ت�صبح‬ ‫إنها‬� ‫حيث‬ ،‫بها‬ ‫ين�شغل‬ ‫يكاد‬ ‫وال‬ ،‫يتجاهلها‬
.‫لها‬ ً‫ا‬‫انتباه‬ ‫أقل‬� ‫عندئذ‬ ‫الفرد‬ ‫ويكون‬ ،‫�شعوره‬ ‫هام�ش‬
‫أو‬� ‫الفلرت‬ ‫أو‬� ‫امل�صفاة‬ ‫مبهمة‬ ‫يقوم‬ ‫وا�ضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ‫االنتباه‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫وهكذا‬
.‫للمثريات‬ ‫بالن�سبة‬ ‫ال�صمام‬ ‫أو‬� ‫املر�شح‬
‫املثريات‬ ‫دون‬ ‫مثري‬ ‫على‬ ‫الرتكيز‬ ‫اى‬ ‫للمثريات‬ ‫إنتقالية‬� ‫عملية‬ ‫هو‬
. ‫أخرى‬‫ال‬
‫أنواع‬� ‫ثالثة‬ ‫يوجد‬ ،‫حدوثه‬ ‫أ�سباب‬�‫و‬ ،‫االنتباه‬ ‫مثريات‬ ‫أ�سا�س‬� ‫على‬
:‫هى‬ ‫لالنتباه‬
،‫الفرد‬ ‫يحبه‬ ‫�شىء‬ ‫إىل‬� ‫االنتباه‬ ‫وهو‬ 11 .:)‫(التلقائى‬ ‫العفوى‬ ‫االنتباه‬
،‫الفرد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جهد‬ ‫يحتاج‬ ‫ال‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ،‫إليه‬� ‫ومييل‬
:‫االنتباه‬ ‫تعريف‬
:‫االنتباه‬ ‫أنواع‬
: ‫أوال‬
: ‫ا‬ً‫ثانيـ‬

36. ‫ﺍﳌﺜﻴﺮ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬‫ﺍﻟﻜﻼﻡ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺟﺬﺑﴼ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﻭﺍﻷﻏﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﺪ‬ ‫ﺍﻟﺸﺊ‬ ‫ﺻﻮﺭﺓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺟﺬﺑﴼ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻓﺼﻮﺭﺓ‬
.‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻯ‬

37. :‫ﻣﺜﺎﻝ‬.‫ﺣﺪﺙ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﳌﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ‬ ‫ﻣﻔﺎﺟﺌﺔ‬ ‫ﺿﻮﺿﺎﺀ‬ ‫ﻭﺣﺪﺛﺖ‬ ،‫ﺍﳌﺬﺍﻛﺮﺓ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﺍﻟﺬﻯ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬

38. ‫ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ‬

39. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬33
،‫البع�ض‬ ‫بع�ضها‬ ‫عن‬ ‫ومنف�صلة‬ ‫م�ستقلة‬ ‫أنها‬� ‫يعنى‬ ‫ال‬ ‫هذا‬ ‫أن‬� ‫إال‬� ،‫الثالث‬ ‫العمليات‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫ولكن‬
‫�رسعة‬ ‫ومن‬ ،‫تداخلها‬ ‫�شدة‬ ‫من‬ ‫يختفى‬ ‫يكاد‬ ‫بينها‬ ‫الزمنى‬ ‫الفا�صل‬ ‫أن‬� ‫لدرجة‬ ‫ومتالزمة‬ ‫متداخلة‬ ‫عمليات‬ ‫هى‬ ‫بل‬
‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫ت�ساعد‬ ‫التى‬ ‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫هى‬ ‫ال�رسعة‬ ‫وهذه‬ ،‫إدراك‬‫ال‬ ‫إىل‬� ‫االنتباه‬ ‫إىل‬� ‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬
.‫أحداث‬� ‫من‬ ‫به‬ ‫يحيط‬ ‫أو‬� ،‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫بكفاءة‬
‫ن�شاط‬ ‫من‬ ‫ت�شتق‬ ‫ال‬ ،‫قوانني‬ ‫وفق‬ ‫تنتظم‬ ،‫بنا‬ ‫املحيط‬ ‫العامل‬ ‫منها‬ ‫ألف‬�‫يت‬ ‫التى‬ ‫أ�شياء‬‫ال‬ ‫أن‬� ‫إىل‬� ‫إ�شارة‬‫ال‬ ‫لنا‬ ‫�سبق‬
‫هذه‬ ‫أهم‬� ‫ومن‬ )‫إدراكى‬‫ال‬ ‫التنظيم‬ ‫(قوانني‬ ‫با�سم‬ ‫القوانني‬ ‫هذه‬ ‫وتعرف‬ ،‫ذاتها‬ ‫أ�شياء‬‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫من‬ ‫ت�شتق‬ ‫إمنا‬�‫و‬ ،‫العقل‬
: ‫يلى‬ ‫ما‬ ‫القوانني‬
:‫الكلية‬‫ال�صيغة‬‫قانون‬.1
‫لعملية‬ ‫الطبيعى‬ ‫ال�سري‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ ،‫وتفا�صيله‬ ‫أجزائه‬� ‫إدراك‬� ‫ي�سبق‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫مو�ضوع‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫الكلية‬ ‫ال�صيغة‬ ‫إدراك‬�‫ف‬
.)‫التفا�صيل‬ ‫إىل‬� ‫املجمل‬ ‫من‬ ‫أو‬� ،‫أجزاء‬‫ال‬ ‫إىل‬� ‫الكل‬ ‫(من‬ ‫إدراك‬‫ال‬
:‫ال�سياق‬‫قانون‬.2
‫التى‬ ‫وتلك‬ ،‫ت�سبقه‬ ‫التى‬ ‫املثريات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أى‬� ،‫فيه‬ ‫يرد‬ ‫الذى‬ ‫لل�سياق‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫إدراكه‬� ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫احل�سى‬ ‫فاملثري‬
‫إدراكه‬� ‫ميكن‬ ‫أمامك‬� ‫املوجود‬ ‫ال�شكل‬ ‫فى‬ ‫املوجودة‬ ‫ال�صيغة‬ ‫فى‬ ‫أو�سط‬‫ال‬ ‫فاملثري‬ – ‫مثال‬ : ‫تلحقه‬
‫إليه‬� ‫نظرنا‬ ‫إذا‬� )13( ‫رقم‬ ‫أنه‬� ‫على‬ ‫إدراكه‬� ‫وميكن‬ ،ً‫ا‬‫أفقي‬� ‫إليه‬� ‫نظرنا‬ ‫إذا‬� )B( ‫حرف‬ ‫أنه‬� ‫على‬
،‫حتتويها‬ ‫التى‬ ‫اجلملة‬ ‫باختالف‬ ،‫معناها‬ ‫يختلف‬ ‫الواحدة‬ ‫الكلمة‬ ‫جند‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثري‬ ‫إننا‬� ‫بل‬ ،ً‫ا‬‫أ�سي‬�‫ر‬
‫وفى‬ ،‫�سبب‬ ‫مبعنى‬ ‫جملة‬ ‫فى‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫قد‬ )‫(علة‬ ‫فكلمة‬ ،‫فيه‬ ‫أتى‬�‫ت‬ ‫الذى‬ ‫ال�سياق‬ ‫باختالف‬ ‫أو‬�
‫وفى‬ ،‫املب�رصة‬ ‫العني‬ ‫مبعنى‬ ‫جملة‬ ‫فى‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫قد‬ )‫(عني‬ ‫وكلمة‬ ،‫مر�ض‬ ‫مبعنى‬ ‫أخرى‬� ‫جملة‬
.‫اجلا�سو�س‬ ‫مبعنى‬ ‫ثالثة‬ ‫جملة‬ ‫وفى‬ ،‫املاء‬ ‫عني‬ ‫مبعنى‬ ‫أخرى‬� ‫جملة‬
:‫التكميل‬‫أو‬�‫االغالق‬‫قانون‬.3
‫ب�رشط‬ ‫وذلك‬ ،‫كاملة‬ ‫�صيغة‬ ‫أو‬� ‫كلية‬ ‫كوحدة‬ ‫لتربز‬ ‫االكتمال؛‬ ‫إىل‬� ‫إدراكنا‬� ‫فى‬ ‫متيل‬ ‫املكتملة‬ ‫غري‬ ‫احل�سية‬ ‫فاملثريات‬
.‫ا�ستكمالها‬ ‫من‬ ‫متكننا‬ ‫قد‬ ‫بدرجة‬ ‫كافية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬�
:‫اإلدراك‬ ‫قوانني‬ ‫ا‬ً‫رابعـ‬
‫مثال‬
‫كوحدة‬ ً‫ال‬‫أو‬� ‫يدركها‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ،‫مو�سيقية‬ ‫قطعة‬ ‫إىل‬� ‫الفرد‬ ‫ي�ستمع‬ ‫حينما‬
.‫أحلان‬� ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أنها‬� ‫مع‬ ،‫كلية‬
‫مثال‬
‫ح�صانا‬ ‫ندركه‬ ‫إننا‬�‫ف‬ ،‫ذيل‬ ‫أو‬� ‫أذن‬� ‫ينق�صه‬ ً‫ا‬‫ح�صان‬ ‫�شاهدنا‬ ‫إذا‬�
ً‫ا‬‫مربع‬ ‫نراه‬ ،‫أ�ضالعه‬� ‫أحد‬� ‫من‬ ‫جزء‬ ‫قطع‬ ‫وقد‬ ،‫نراه‬ ‫الذى‬ ‫واملربع‬ ،ً‫ال‬‫مكتم‬
‫فى‬ ‫املتقاطعة‬ ‫الكلمات‬ ‫أو‬� ‫امل�سابقات‬ ‫تعتمد‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫وغالب‬ ،‫الخ‬ ... ً‫ال‬‫كام‬
‫أو‬� ‫�صور‬ ‫للمت�سـابق‬ ‫تقدم‬ ‫حيث‬ ،‫القانون‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫واملجالت‬ ‫ال�صحف‬
.‫ينق�صها‬ ‫ما‬ ‫بتكملة‬ ‫وتطالبه‬ ،‫مكـتملة‬ ‫غري‬ ‫أغنيات‬� ‫أو‬� ‫مو�ضـوعات‬

40. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 34
‫مثال‬
‫ورقة‬ ‫على‬ ‫اخل�رضاء‬ ‫ال�ضفدعة‬ ‫إدراك‬� ‫ي�صعب‬ ‫بينما‬
‫أغ�صان‬� ‫على‬ ‫الربتقالة‬ ‫إدراك‬� ‫ي�سهل‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ،‫النبات‬
.‫ال�شجرة‬
:‫اإلدراك‬ ‫فى‬ ‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬ : ‫ا‬ً‫رابعـ‬
‫اجته‬ ‫أن‬�‫ك‬ ،‫غريها‬ ‫دون‬ ‫معينة‬ ‫وجهات‬ ،‫حولنا‬ ‫من‬ ‫أ�شياء‬‫ال‬‫و‬ ،‫للعامل‬ ‫إدراكنا‬� ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫عديدة‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬
‫وفى‬ ،‫اجلو‬ ‫فى‬ ‫تطري‬ ‫طائرة‬ ‫أو‬� ،‫ال�شارع‬ ‫فى‬ ‫ت�سري‬ ‫ب�سيارة‬ ً‫ال‬‫مث‬ ‫ان�شغل‬ ‫أن‬� ‫دون‬ ،‫ي�رصخ‬ ‫الذى‬ ‫الطفل‬ ‫إىل‬� ً‫ال‬‫مث‬ ‫إدراكى‬�‫ب‬
‫ا�ستجاباتنا‬ ‫وحتديد‬ ،‫أ�شياء‬‫ل‬‫ل‬ ‫إدراكنا‬� ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫أثري‬�‫ت‬ ‫لها‬ ،‫ذاتية‬ ‫�شخ�صية‬ ‫نف�سية‬ ‫عوامل‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫مقدمة‬
:‫يلى‬ ‫ما‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫أمثلة‬� ‫ومن‬ ،‫ندركه‬ ‫ملا‬
‫له‬ ‫�سبق‬ ‫ما‬ ‫�ضوء‬ ‫فى‬ ‫يح�سه‬ ‫ما‬ ‫يف�رس‬ ‫عادة‬ ‫فالفرد‬ 11 .:‫ال�سابق‬ ‫والتعلم‬ ‫اخلربة‬
‫أ�شـعة‬‫ال‬ ‫�صـورة‬ ‫فى‬ ‫يدرك‬ ‫ال‬ ‫العادى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫ولذلك‬ ،‫تعلمه‬ ‫أو‬� ‫معرفته‬
‫أن‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ،‫امليكانيكى‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫ال�سيارة‬ ‫فى‬ ‫يدرك‬ ‫وال‬ ،‫الطبيب‬ ‫يدركه‬ ‫ما‬
‫فى‬ ‫فوارق‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫ملا‬ ‫وذلك‬ ‫الواحد؛‬ ‫ال�شىء‬ ‫إدراك‬� ‫فى‬ ‫يختلفون‬ ‫النا�س‬
.‫اخلربة‬
‫فى‬ ‫�شك‬ ‫بال‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ،‫إلخ‬� ... ‫واحلزن‬ ،‫والغ�ضب‬ ،‫والر�ضا‬ ،‫والقلق‬ ،‫التوتر‬ ‫فحاالت‬ 22 .:‫واملزاجية‬ ‫االنفعالية‬ ‫احلالة‬
.‫لها‬ ‫إدراكنا‬�‫و‬ ،‫احل�سية‬ ‫للمثريات‬ ‫تف�سرينا‬
‫احل�سية‬ ‫للمثريات‬ ‫تف�سريه‬ ‫حت�رص‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ‫أنها‬‫ل‬ ‫وذلك‬ ،‫يدركه‬ ‫فيما‬ ‫عميق‬ ‫أثر‬� ‫لها‬ ‫الفرد‬ ‫فعواطف‬ 33 .: ‫العواطف‬
‫أمه‬� ‫عني‬ ‫فى‬ ‫«القرد‬ ‫و‬ »‫خـروف‬ ‫املحب‬ ‫«ب�صلة‬ :‫أمثال‬‫ال‬ ‫فى‬ ‫قيل‬ ‫حتى‬ ،‫معني‬ ‫اجتاه‬ ‫فى‬ ‫أو‬� ،‫معينة‬ ‫زاوية‬ ‫فى‬
‫أمثال‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أو‬� ‫تتفق‬ ‫مدى‬ ‫أى‬� ‫إىل‬� . »‫الغلط‬ ‫لك‬ ‫يتمنى‬ ‫وعدوك‬ ‫الزلط‬ ‫لك‬ ‫مي�ضغ‬ ‫«حبيبك‬ ‫و‬ »‫غـزال‬
‫مربراتك‬ ‫اذكر‬ .. ‫ال�سابقة؟‬ ‫ال�شعبية‬
‫على‬ )‫معني‬ ‫مو�ضوع‬ ‫�ضد‬ ‫أو‬� ،‫معني‬ ‫ملو�ضوع‬ ‫أعمى‬‫ال‬ ‫الفرد‬ ‫انحياز‬ ‫ميثل‬ ‫الذى‬ ‫(وهو‬ ‫التع�صب‬ ‫ؤثر‬�‫ي‬ 44 .:‫التع�صب‬
‫من‬ ً‫ا‬‫نادي‬ ‫حتى‬ ‫أو‬� ،ً‫رصا‬�‫عن‬ ‫أو‬� ،ً‫ا‬‫دين‬ ‫أو‬� ،‫ا‬ً‫قومي‬ ‫كان‬ ‫�سواء‬ ،‫تع�صبه‬ ‫مبو�ضوع‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫لكل‬ ‫الفرد‬ ‫إدراك‬� ‫كيفية‬
.‫إلخ‬� ... ‫الريا�ضية‬ ‫أندية‬‫ال‬
‫ال�صحة‬ ‫من‬ ٍ‫عال‬ ‫مب�ستوى‬ ‫يتمتع‬ ‫الذى‬ ‫فال�شخ�ص‬ 55 .:‫والعقلى‬ ‫النف�سى‬ ‫واال�ضطراب‬ ‫النف�سية‬ ‫ال�صحة‬
‫نف�سية‬ ‫أمرا�ض‬� ‫من‬ ‫يعانى‬ ‫الذى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫أما‬� ،‫أ�شياء‬‫ل‬‫ل‬ ‫إدراكه‬� ‫فى‬ ً‫ا‬‫وواقعي‬ ً‫ا‬‫مو�ضوعي‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫عادة‬ ،‫النف�سية‬
‫أ�صواتا‬� ‫وي�سمع‬ ،‫غريه‬ ‫يراها‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ً‫أ�شخا�ص‬� ‫يدرك‬ ‫أن‬�‫ك‬ ،‫الواقع‬ ‫فى‬ ‫لها‬ ‫وجود‬ ‫ال‬ ‫أ�شياء‬� ‫يدرك‬ ‫قد‬ ‫فهو‬ ،‫عقلية‬ ‫أو‬�
.‫املري�ض‬ ‫عن‬ ‫ت�صدر‬ ‫وهذاءات‬ ،‫هالو�س‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغري‬ ... ‫غريه‬ ‫ي�سمعها‬ ‫ال‬

41. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬35
‫ع‬‫ـ‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـرة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫ـذا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ل‬‫ا‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫الذاكرة‬ ‫مفهوم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫الن�سيان‬ ‫مفهوم‬ ‫مبثال‬ ‫ت�رشح‬ ««
‫حياة‬ ‫فى‬ ‫الذاكرة‬ ‫أهمية‬� ‫حتلل‬ ««
.‫إن�سان‬‫ال‬
.‫الذاكرة‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫ت�رشح‬ ««
‫احل�سية‬ ‫الذاكرة‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
.‫املدى‬ ‫ق�صرية‬ ‫والذاكرة‬
‫املدى‬ ‫ق�صرية‬ ‫الذاكرة‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫والذاكرة‬
‫الذاكرة‬ ‫حت�سني‬ ‫عوامل‬ ‫حتلل‬ ««
‫املراد‬ ‫باملو�ضوعات‬ ‫املرتبطة‬
.‫تذكرها‬
.‫للن�سيان‬ ‫ؤدية‬�‫امل‬ ‫العوامل‬ ‫يحدد‬ ««
‫للن�سيان‬ ‫ؤدية‬�‫امل‬ ‫العوامل‬ ‫يتجنب‬ ««
.‫اال�ستذكار‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬
‫العوامل‬ ‫ملعاجلة‬ ‫حلول‬ ‫يقرتح‬ ««
. ‫للن�سيان‬ ‫ؤدية‬�‫امل‬
‫بهدف‬ ، ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫اكت�سابه‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫تخزين‬ ‫تعنى‬ ‫معرفية‬ ‫عملية‬
‫أو‬� ‫تطول‬ ‫قد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫فرتة‬ ‫انق�ضاء‬ ‫بعد‬ ‫إليها‬� ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫ا�سرتجاعها‬
. ‫تق�رص‬
‫على‬ ‫العقل‬ ‫قدرة‬ : ‫أنه‬�‫ب‬ ‫تعريفه‬ ‫فيمكن‬ ‫التذكر‬ ‫أما‬� : ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
،‫إليها‬� ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ،‫تعلمناها‬ ‫التى‬ ‫واملعارف‬ ‫واخلربات‬ ‫املعلومات‬ ‫ا�سرتجاع‬
‫فالتذكر‬ ،‫التذكر‬ ‫مفهوم‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫�شمو‬ ‫أكرث‬� ‫الذاكرة‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫وا�ضح‬ ‫هو‬ ‫وكما‬
.‫الذاكرة‬ ‫ن�شاط‬ ‫هو‬
‫وحياتنا‬ ‫�سلوكنا‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫جانب‬ ‫كل‬ ‫إن‬� :‫قلنا‬ ‫إن‬� ‫نبالغ‬ ‫ال‬ ‫لعلنا‬
‫أحداث‬‫ال‬ ‫تذكر‬ ‫على‬ ‫قدرات‬ ‫من‬ ‫منلك‬ ‫مبا‬ ‫آخر‬�‫ب‬ ‫أو‬� ‫ب�شكل‬ ‫أثر‬�‫يت‬ ،‫اليومية‬
‫مطالب‬ ‫من‬ ‫أ�سا�سى‬� ‫كمطلب‬ ‫الذاكرة‬ ‫إىل‬� ‫نحتاج‬ ‫فنحن‬ ،‫املا�ضية‬ ‫واخلربات‬
‫نواجه‬ ‫أن‬� ‫ن�ستطيع‬ ‫ال‬ ‫الذاكرة‬ ‫وبدون‬ ،‫الذات‬ ‫وحماية‬ ،‫والتعلم‬ ،‫احلياة‬
.‫ال�سابقة‬ ‫خرباتنا‬ ‫إىل‬� ً‫ا‬‫ا�ستناد‬ ‫للم�ستقبل‬ ‫نخطط‬ ‫أن‬� ‫أو‬� ،‫احلا�رض‬
:‫والتذكـر‬ ‫الذاكـرة‬ ‫تعريف‬
:‫الذاكرة‬ ‫أهمية‬
‫أوال‬
‫ا‬ً‫ثاني‬
‫مثال‬
‫لو‬ ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫إن‬� :‫التذكر‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫معدوم‬ ً‫ا‬‫إن�سان‬� ‫تتخيل‬
‫الكلمات‬ ‫ومعانى‬ ،‫اللغة‬ ‫مفردات‬ ‫ين�سى‬ ‫أنه‬� ‫إذ‬� ،‫كالمك‬ ‫فهم‬ ‫ما‬ ‫كلمته‬
‫إن‬� ‫بل‬ ،‫ا�سمه‬ ‫ين�سى‬ ‫أنه‬‫ل‬ ‫عليك‬ ‫رد‬ ‫ملا‬ ،‫با�سمه‬ ‫ناديته‬ ‫ولو‬ ،‫احلال‬ ‫فى‬
‫وال‬ ،‫وجهه‬ ‫يغ�سل‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫فلن‬ ‫النوم‬ ‫من‬ ‫ا�ستيقظ‬ ‫إذا‬� ‫إن�سان‬‫ال‬ ‫هذا‬
‫هذه‬ ‫فمثل‬ ... ‫مالب�سه‬ ‫يلب�س‬ ‫كيف‬ ‫يعرف‬ ‫ولن‬ ،‫وجهه‬ ‫يغ�سل‬ ‫أين‬� ‫يعرف‬
‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫ونتذكرها‬ ،‫الذاكرة‬ ‫فى‬ ‫ونخزنها‬ ‫نتعلمها‬ ‫أن‬� ‫البد‬ ‫أمور‬‫ال‬
.‫إليها‬�

42. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 36
‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫مراحل‬ ‫وهى‬ ،‫الذاكرة‬ ‫ن�شاط‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫ؤلف‬�ُ‫ت‬ ،‫متتابعة‬ ‫أ�سا�سية‬� ‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫فى‬ ‫الذاكرة‬ ‫عملية‬ ‫تنتظم‬
:‫هى‬ ‫املراحل‬ ‫وهذه‬ ،‫بينها‬ ‫الف�صل‬ ‫ي�صعب‬ ‫وبحيث‬ ،‫البع�ض‬ ‫بع�ضها‬
:‫الذاكرة‬ ‫عمل‬ ‫مراحل‬
:‫الذاكـرة‬ ‫أنـواع‬
‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
: ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
‫املرحلة‬‫الو�صف‬
:‫االكت�ساب‬ ‫1.مرحلة‬. ‫الذاكرة‬ ‫فى‬ ‫وي�ضعها‬ ‫املعلومات‬ ‫الفرد‬ ‫يكت�سب‬ ‫وفيها‬
:‫التخزين‬ ‫مرحلة‬ .2‫فرتة‬ ‫أطول‬‫ل‬ ‫عليها‬ ‫للمحافظة‬ ،‫الذاكرة‬ ‫خمزن‬ ‫فى‬ ‫و�ضعها‬ ‫يتم‬ ‫املعلومات‬ ‫ت�سجيل‬ ‫بعد‬
.‫الفرد‬ ‫يحتاجها‬ ‫عندما‬ ‫جاهزة‬ ‫لتكون‬ ،‫الوقت‬ ‫من‬
‫اال�سرتجاع‬‫مرحلة‬.3
‫أو‬� ‫اال�ستع��ادة‬ ‫أو‬�
:‫اال�ستدعاء‬
‫تخزين‬ ‫فبعد‬ ،‫الذاكرة‬ ‫مبفهوم‬ ‫النا�س‬ ‫أذهان‬� ‫فى‬ ‫ترتبط‬ ‫التى‬ ‫هى‬ ‫املرحلة‬ ‫وهذه‬
‫عند‬ ‫أخرى‬� ‫مرة‬ ‫وا�ستعادتها‬ ‫ا�سرتجاعها‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ل‬ ‫ميكن‬ ،‫الذاكرة‬ ‫خمرن‬ ‫فى‬ ‫املعلومات‬
.‫إليها‬� ‫احلاجة‬
‫عزيزى‬ – ‫اخرتنا‬ ‫وقد‬ ،‫أنواع‬� ‫إىل‬� ‫إن�سانية‬‫ال‬ ‫الذاكرة‬ ‫ت�صنيف‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علماء‬ ‫عليها‬ ‫يعتمد‬ ‫عديدة‬ ‫أ�س�س‬� ‫هناك‬
‫الزمنى‬ ‫(املدى‬ ‫وهو‬ ‫النف�س‬ ‫علماء‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫فريق‬ ‫لدى‬ ً‫ال‬‫مقبو‬ ‫يعد‬ ،ً‫ا‬‫واحد‬ ً‫ا‬‫أ�سا�س‬� ‫أ�س�س‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫من‬ – ‫الطالب‬
:‫هى‬ ‫أنواع‬� ‫ثالثة‬ ‫إىل‬� ‫الذاكرة‬ ‫ت�صنيف‬ ‫ميكن‬ ،‫أ�سا�س‬‫ال‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ )‫املعلومات‬ ‫لتخزين‬ ‫الالزم‬
:‫احل�سية‬‫الذاكرة‬.1
،‫الب�رصية‬ ‫الذاكرة‬ ‫فهناك‬ ،‫احل�سى‬ ‫املثري‬ ‫ا�ستقبال‬ ‫عن‬ ‫امل�سئول‬ ‫احل�س‬ ‫لع�ضو‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الذاكرة‬ ‫هذه‬ ‫أنواع‬� ‫تتعدد‬ ✍✍
.‫إلخ‬�.... ‫واللم�سية‬ ،‫وال�شمية‬ ،‫ال�سمعية‬ ‫والذاكرة‬
.‫وتف�سريه‬ ‫فهمه‬ ‫يتم‬ ‫أن‬� ‫قبل‬ ‫منظمة‬ ‫غري‬ ‫خام‬ ‫أولية‬� ‫ح�سية‬ ‫�صورة‬ ‫فى‬ ‫باملو�ضوع‬ ‫احل�سية‬ ‫الذاكرة‬ ‫حتتفظ‬ ✍✍
‫فهو‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫الثانية‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إىل‬� ‫ت�صل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫وجيزة‬ ‫لفرتة‬ ‫إال‬� ‫يدوم‬ ‫ال‬ ‫احل�سى‬ ‫املثري‬ ‫أو‬� ‫املو�ضوع‬ ✍✍
.‫فيه‬ ‫والرتكيز‬ ،‫إليه‬� ‫االنتباه‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ‫ويختفى‬ ‫ن�سى‬ُ‫ي‬ ‫أو‬� ‫فقد‬ُ‫ي‬ ‫أو‬� ‫همل‬ُ‫ي‬
.‫إح�سا�س‬‫ال‬ ‫بعملية‬ )‫التو�ضيح‬ ‫�سبق‬ ‫(وكما‬ ً‫ا‬‫أ�سا�س‬� ‫احل�سية‬ ‫الذاكرة‬ ‫ترتبط‬ ✍✍
:‫املدى‬‫ق�صرية‬‫الذاكرة‬.2
‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ق�صرية‬ ‫لفرتة‬ ‫احل�سية‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫أتيها‬�‫ت‬ ‫التى‬ ‫احل�سية‬ ‫االنطباعات‬ ‫أو‬� ‫باملعلومات‬ ‫الذاكرة‬ ‫هذه‬ ‫حتتفظ‬ ✍✍
.‫معه‬ ‫املبدئى‬ ‫والتعامل‬ ،‫فيه‬ ‫والرتكيز‬ ،‫املو�ضوع‬ ‫إىل‬� ‫االنتباه‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ )‫دقيقة‬ ‫ن�صف‬ ‫إىل‬� ‫ثانية‬ ‫من‬ ‫(ت�ستمر‬
.‫االنتباه‬ ‫بعملية‬ ً‫ا‬‫أ�سا�س‬� ‫ترتبط‬ ‫املدى‬ ‫ق�صرية‬ ‫الذاكرة‬ ✍✍
‫هذه‬ ‫تختفى‬ ‫حيث‬ ،‫طويلة‬ ‫لفرنة‬ ‫التخزين‬ ‫إىل‬� ‫حتتاج‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫املـعلومات‬ ‫أو‬� ‫املثـريات‬ ‫مع‬ ‫الذاكرة‬ ‫هذه‬ ‫تتعامل‬ ✍✍
.‫قليلة‬ ‫حلظات‬ ‫من‬ ‫حدثت‬ ‫التى‬ ‫أحداث‬‫ال‬ ‫تذكر‬ ‫مبجرد‬ ‫الذاكرة‬
. ‫احلال‬ ‫فى‬ ‫ت�ستخدم‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫حتتوى‬ ‫أنها‬‫ل‬ ) ‫الن�شطة‬ ( ‫العاملة‬ ‫بالذاكرة‬ ‫ت�سمى‬ ✍✍
‫وحتويل‬ ‫لنقل‬ ‫�رضورية‬ ‫مة‬َ‫ل‬ ُ‫و�س‬ ،‫أولية‬� ‫ومرحلة‬ ،‫ؤقتة‬�‫م‬ ‫ذاكرة‬ ‫هى‬ ‫املدى‬ ‫ق�صرية‬ ‫الذاكرة‬ ‫أن‬� ‫يت�ضح‬ ‫وهكذا‬
.‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫خمزن‬ ‫إىل‬� ‫املعلومات‬

43. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬37
:‫املدى‬‫طويلة‬‫الذاكرة‬.3
،‫البعيد‬ ‫املا�ضى‬ ‫فى‬ ‫متت‬ ‫ومعلومات‬ ،‫وخربات‬ ،‫أحداث‬� ‫بتذكر‬ ‫ا�سمها‬ ‫ي�شري‬ ‫وكما‬ ،‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫تتعلق‬ ✍✍
.‫طويلة‬ ‫�سنوات‬ ‫إىل‬� ‫ت�صل‬ ‫قد‬
‫الذاكرة‬ ‫هذه‬ ‫إىل‬� ‫ت�صل‬ ‫التى‬ ‫واخلربات‬ ‫املعلومات‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫والتعلم؛‬ ‫إدراك‬‫ال‬ ‫بعمليتى‬ ‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫ترتبط‬ ✍✍
‫فى‬ ‫أ�سا�سى‬� ‫بدور‬ ‫والتعلم‬ ‫إدراك‬‫ال‬ ‫عمليتى‬ ‫وتقوم‬ ،‫طويلة‬ ‫فرتة‬ ‫بعد‬ ‫بتذكرها‬ ‫ت�سمح‬ ‫معاجلة‬ ‫معاجلتها‬ ‫من‬ ‫البد‬
.‫املعاجلة‬ ‫هذه‬
‫مثال‬
‫مرت‬ ‫التى‬ ‫املخالفة‬ ‫ال�سيارة‬ ‫رقم‬ ‫ي�ستعيد‬ ‫أن‬� ‫املرور‬ ‫�رشطى‬ ‫يحاول‬ ‫عندما‬
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫فهو‬ ،‫خمالفة‬ ‫عليها‬ ‫لي�سجل‬ ،‫حلظات‬ ‫من‬ ‫أمامه‬�
‫�رسعان‬ ‫إنها‬�‫ف‬ ‫ب�رسعة‬ ‫املخالفة‬ ‫هذه‬ ‫ت�سجيل‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫إذا‬�‫و‬ ،‫املدى‬ ‫ق�صرية‬ ‫الذاكرة‬
‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫خمزن‬ ‫إىل‬� ‫حتويلها‬ ‫يتم‬ ‫مل‬ ‫ما‬ ،‫ن�سى‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫وتتال�شى‬ ‫تختفى‬ ‫ما‬
.‫فيها‬ ‫وتثبيتها‬ ،‫املدى‬
‫مثال‬
‫بك‬ ‫مرت‬ ‫التى‬ ‫أحداث‬‫ال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫حدث‬ ‫تتذكر‬ ‫عندما‬ - ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬ – ‫أنت‬�‫ف‬
‫مثل‬ ‫حياتك‬ ‫فى‬ ‫ال�سعيدة‬ ‫اللحظات‬ ‫إحدى‬� ‫تتذكر‬ ‫عندما‬ ‫أو‬� ،‫طفولتك‬ ‫�سنوات‬ ‫فى‬
... ‫املدر�سة‬ ‫إىل‬� ‫فيه‬ ‫ذهبت‬ ‫يوم‬ ‫أول‬� ‫تتذكر‬ ‫عندما‬ ‫أو‬� ،‫جائزة‬ ‫أو‬� ‫هدية‬ ‫على‬ ‫ح�صولك‬
.‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫ا�سرتجاعها‬ ‫يتم‬ ‫الذكريات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫إن‬�‫ف‬
:‫املفهوم‬-1
.‫خربات‬ ‫أو‬� ‫مثريات‬ ‫من‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫التعر�ض‬ ‫مت‬ ‫ما‬ ‫ا�ستدعاء‬ ‫أو‬� ‫تعرف‬ ‫على‬ ‫للقدرة‬ ‫دائم‬ ‫أو‬� ‫ؤقت‬�‫م‬ ‫فقدان‬ ‫الن�سيان‬
:‫الن�سيان‬‫إلى‬�‫ؤدى‬�‫ت‬‫التى‬‫العوامل‬-2
‫م‬‫العامل‬‫الكيفية‬‫الو�صف‬
1‫ؤل‬�‫الت�ضا‬‫املواد‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫لعدم‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫مع‬ ‫الن�سيان‬ ‫يحدث‬
.‫الذاكرة‬ ‫فى‬ ‫املختزنة‬
‫وجتد‬ ‫الطفولة‬ ‫منذ‬ ‫تره‬ ‫مل‬ ‫ا‬ ً‫�شخ�ص‬ ‫تقابل‬ ‫عندما‬
. ‫تذكره‬ ‫فى‬ ‫�صعوبة‬
2‫الت�شويه‬‫يتم‬ ‫حني‬ ‫الذاكرة‬ ‫أثر‬� ‫الت�شويه‬ ‫نتيجة‬ ‫الن�سيان‬ ‫يحدث‬
. ‫مالئمة‬ ‫غري‬ ‫أو‬� ‫�صحيحة‬ ‫غري‬ ‫بطريقة‬ ‫املواد‬ ‫بع�ض‬ ‫تخزين‬
‫أ‬�‫خط‬ ‫بنطق‬ ‫باالجنليزية‬ ‫كلمة‬ ‫حفظ‬
3‫الكبت‬‫تذكر‬ ‫عدم‬ ‫فى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫رغبة‬ ‫نتيجة‬ ‫الن�سيان‬ ‫يحدث‬
. ‫لها‬ ‫التعر�ض‬ ‫له‬ ‫�سبق‬ ‫معينة‬ ‫مواقف‬
.‫الال�شعور‬ ‫إىل‬� ‫ال�شعور‬ ‫من‬ ‫ؤملة‬�‫امل‬ ‫اخلربات‬ ‫إنتقال‬�
4‫التداخل‬‫بع�ضها‬ ‫املختزنة‬ ‫املواد‬ ‫تداخل‬ ‫نتيجة‬ ‫الن�سيان‬ ‫يحدث‬
. ‫بع�ض‬ ‫مع‬
‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫اال�ستدكار‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬� ‫الطالب‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬
‫منف�صلني‬ ‫مو�ضوعني‬ ‫بني‬ ‫املعلومات‬ ‫تداخل‬ ‫إىل‬�
‫مثل‬ ، ‫واحد‬ ‫مو�ضوع‬ ‫داخل‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ‫ت�شابه‬ ‫بينهما‬
. ‫االنتباه‬ ‫ت�شتت‬ ‫وعوامل‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫عوامل‬ :
: ‫النسيان‬ ‫ا‬ ً‫خامس‬

44. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬ 38
‫معينات‬ - ‫تطبيقها‬ ‫ح�سن‬ُ‫أ‬� ‫إذا‬� - ‫اعتبارها‬ ‫وميكن‬ ‫بفاعلية‬ ‫الذاكرة‬ ‫بتوظيف‬ ‫ترتبط‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫توجد‬
،‫املعينات‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫احتياج‬ ‫النا�س‬ ‫أكرث‬� ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬� ‫�شك‬ ‫وال‬ ،‫الن�سيان‬ ‫وتقاوم‬ ،‫التذكر‬ ‫على‬ ‫ت�ساعد‬ ‫أنها‬‫ل‬ ‫التذكر؛‬ ‫على‬
:‫وهى‬ ‫الفرعية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫حتت‬ ‫يندرج‬ ،‫أ�سا�سية‬� ‫فئات‬ ‫ثالث‬ ‫فى‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫وتق�سم‬
:‫الذاكرة‬ ‫حتسني‬ ‫عوامل‬
‫العوامل‬
‫تتعلق‬ ‫1.عوامل‬
‫باملو�ضوعات‬
‫ت‬‫ما‬‫ملعلو‬‫ا‬‫و‬
‫امل�����������راد‬
:‫تذكرها‬
:‫للمو�ضوع‬ ‫اجليد‬ ‫أ.الفهم‬�‫ثم‬ ‫اخلا�ص‬ ‫إىل‬� ‫العام‬ ‫من‬ ‫أ‬�‫يبد‬ ‫اى‬ ،‫تذكره‬ ‫ي�سهل‬ ‫للمو�ضوع‬ ‫اجليد‬ ‫فالفهم‬
. ‫التفا�صيل‬
‫معنى‬ ‫لها‬ ‫أهداف‬�‫ب‬ ‫املو�ضوع‬ ‫ربط‬ .‫ب‬
:‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫فى‬
. ‫غريه‬ ‫من‬ ‫أف�ضل‬� ‫تذكره‬ ‫ي�سهل‬
‫تذكره‬ ‫�راد‬�‫امل‬ ‫املو�ضوع‬ ‫ربط‬ .‫جـ‬
:‫به‬ ‫ا‬ ً‫ارتباط‬ ‫أكرث‬� ‫آخر‬� ‫مبو�ضوع‬
‫ت�شابه‬ ‫وجه‬ ‫إيجاد‬� ‫ا�ستطعت‬ ‫ما‬ ‫إذا‬� ،ً‫ال‬‫�سه‬ ‫�سي�صبح‬ ‫ما‬ ‫�شخ�ص‬ ‫ا�سم‬ ‫فتذكر‬
.‫اال�سم‬ ‫نف�س‬ ‫له‬ ‫أ�صدقائك‬� ‫أحد‬� ‫وبني‬ ،‫بينه‬
:‫واحلفظ‬ ‫والتكرار‬ ‫إعادة‬‫ال‬ .‫د‬،‫تثبيتها‬ ‫فى‬ ‫ي�ساعد‬ ،‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكرث‬� ‫وتكرارها‬ ‫املو�ضوعات‬ ‫تخزين‬ ‫إعادة‬� ‫إن‬�
.‫إليها‬� ‫احلاجة‬ ‫وقت‬ ‫وتذكرها‬ ،‫بها‬ ‫واالحتفاظ‬
،‫تخزينها‬ ‫املراد‬ ‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬ .‫هـ‬
‫إطار‬� ‫فى‬ ‫وو�ضعها‬ ،‫وترميزها‬
:‫ومنظم‬ ‫مرتابط‬
ً‫ا‬‫قلم‬ ‫معك‬ ‫يكن‬ ‫ومل‬ ،‫مهم‬ ‫ل�شخ�ص‬ ‫هاتف‬ ‫برقم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫أردت‬� ‫إذا‬�
،‫معني‬ ‫بتنظيم‬ ‫ذهنك‬ ‫فى‬ ‫الرقم‬ ‫هذا‬ ‫ت�ضع‬ ‫أن‬� ‫إال‬� ‫عليك‬ ‫فما‬ ،‫لت�سجيله‬
‫هذا‬ ‫بها‬ ‫يوجد‬ ‫التى‬ ‫املنطقة‬ ‫مفتاح‬ ‫هى‬ ‫أوىل‬‫ال‬ ‫الثالثة‬ ‫أرقام‬‫ال‬ ‫تكون‬ ‫أن‬�‫ك‬
‫ك�سنة‬ :‫يهمك‬ ‫آخر‬� ‫برقم‬ ‫أخرية‬‫ال‬ ‫أربعة‬‫ال‬ ‫االرقام‬ ‫تربط‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫ال�شخ�ص‬
‫الثانوية‬ ‫ال�شهادة‬ ‫أو‬� ،‫إعدادية‬‫ال‬ ‫ال�شهادة‬ ‫على‬ ‫احل�صول‬ ‫�سنة‬ ‫أو‬� ،‫ميالدك‬
.‫وهكذا‬ ...
‫العملى‬ ‫والتطبيق‬ ‫التوظيف‬ .‫و‬
‫املو�ضوع‬ ‫(ممار�سة‬ ‫للمو�ضوع‬
:)ً‫ا‬‫عملي‬
‫ال‬ ،ً‫ال‬‫مث‬ ‫جديدة‬ ‫لغة‬ ‫فتعلم‬ ،‫تذكره‬ ‫�سهولة‬ ‫على‬ ‫املو�ضوع‬ ‫تطبيق‬ ‫ي�سـاعد‬
‫ممار�سة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫واحلفظ‬ ‫القراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وليلة‬ ‫يوم‬ ‫بني‬ ‫يتم‬
. ً‫ا‬‫عملي‬ ‫ال�سلوك‬ ‫هذا‬
‫��ل‬�‫��وام‬�‫��ع‬�‫2.ال‬
‫ال��ب��ي��ئ��ي��ة‬
‫عية‬‫جتما‬‫ال‬‫ا‬
:)‫(اخلارجية‬
‫وخلوه‬ ،‫بالفرد‬ ‫املحيط‬ ‫اجلو‬ ‫هدوء‬ .‫أ‬�
:‫امل�شتتات‬ ‫من‬

45. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬‫الصف‬-‫واالجتماع‬‫النفس‬‫علم‬39
: ‫املوزعة‬ ‫املمار�سة‬ .‫ب‬
)‫املوزعة‬ ‫باملمار�سة‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫(وهو‬ ‫راحة‬ ‫فتـرات‬ ‫تتخلله‬ ‫الذى‬ ‫فالتعلم‬
‫تتخلله‬ ‫ال‬ ‫الذى‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫وا�سـرتجاعه‬ ‫ا�سـتعادته‬ ‫فى‬ ‫عادة‬ ‫أف�ضل‬�
.)‫املركزة‬ ‫باملمار�سة‬ ‫ي�سمى‬ ‫ما‬ ‫(وهو‬ ‫راحة‬ ‫فرتات‬
‫وتوزيعه‬ ،‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫ح�سن‬ .‫جـ‬
‫أن�شطة‬‫ال‬‫و‬ ‫اجلادة‬ ‫أعمال‬‫ال‬ ‫على‬
:‫الرتفيهية‬
،‫فقط‬ ‫االمتحان‬ ‫ت�سبق‬ ‫التى‬ ‫أ�سابيع‬‫ال‬ ‫فى‬ ‫الدرا�سة‬ ‫يركزون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬
‫؛‬ً‫ا‬‫كبري‬ ً‫أ‬�‫خط‬ ‫يرتكبون‬ ،‫أخرى‬� ‫أن�شطة‬�‫ب‬ ‫الدرا�سى‬ ‫العام‬ ‫طوال‬ ‫وين�شغلون‬
‫يعر�ضها‬ ‫ق�صرية‬ ‫فرتة‬ ‫فى‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫كبري‬ ‫بكم‬ ‫الذهن‬ ‫ح�شو‬ ‫أن‬‫ل‬
.‫للن�سيان‬
‫��ل‬�‫��وام‬�‫��ع‬�‫3.ال‬
‫ل�شخ�صية‬ ‫ا‬
‫ال���ذات���ي���ة‬
‫ومن‬ :‫اخلا�صة‬
:‫أمثلتها‬�
:‫واحليوية‬ ‫واليقظة‬ ‫االنتباه‬ .‫أ‬�‫ب�سهولة‬ ‫تذكرها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫املعلومات‬ ‫أن‬� ‫النف�سية‬ ‫التجارب‬ ‫أو�ضحت‬�
‫ال�شخ�ص‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫وتخزينها‬ ،‫ت�سجيلها‬ ‫يتم‬ ‫التى‬ ‫املعلومات‬ ‫هى‬
‫مكان‬ ‫تخ�ص�ص‬ ‫مع‬ ‫واحليوية‬ ‫اليقظة‬ ‫من‬ ‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫وفى‬ ،ً‫ا‬‫ومنتبه‬ ،ً‫ا‬‫ن�شط‬
. ‫النوم‬ ‫اماكن‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫لال�ستذكار‬

46. ‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ن‬‫ثا‬
‫عــلــم‬
‫االجــتــمــاع‬

47. ‫دة‬‫وح‬‫ال‬ ‫اف‬‫هد‬‫أ‬�
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫تكون‬‫أن‬‫ينبغى‬‫الوحدة‬‫لهذه‬‫دراستك‬‫بعد‬‫الطالب‬‫عزيزى‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫رحلة‬ ‫مراحل‬ ‫أهم‬� ‫حتدد‬ ««
.‫املجتمع‬ ‫ب�شئون‬ ‫املت�صل‬ ‫الفكر‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫القدمية‬ ‫ال�رشقية‬ ‫احل�ضارات‬ ‫أهمية‬� ‫على‬ ‫تدلل‬ ««
‫(علم‬ ‫العمران‬ ‫علم‬ ‫أ�سي�س‬�‫ت‬ ‫فى‬ ««”‫خلدون‬ ‫بن‬ ‫الرحمن‬ ‫“عبد‬ ‫العربى‬ ‫العالمة‬ ‫�ادة‬�‫ري‬ ‫على‬ ‫تربهن‬
.)‫االجتماع‬
.‫احلديث‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫ظهور‬ ‫فى‬ ««”‫دوركامي‬ ‫إميل‬� – ‫كونت‬ ‫أوجي�ست‬� ” ‫من‬ ‫كال‬ ‫إ�سهامات‬� ‫أهم‬� ‫تربز‬
.‫أهدافه‬�‫و‬ ،‫ومناهجه‬ ،‫مو�ضوعه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫دعائم‬ ‫ت�ستنتج‬ ««
.‫علميا‬ ‫تف�سريا‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫تف�سري‬ ‫فى‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫أهمية‬� ‫تقدر‬ ««
.‫العلمية‬ ‫امل�شكالت‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫تطبق‬ ««
.‫ؤ�س�سني‬�‫امل‬ ‫رواده‬ ‫لدى‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مالمح‬ ‫أهم‬� ‫تو�ضح‬ ««
. ‫االجتماع‬ ‫بعلم‬ ‫املق�صود‬ ‫على‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مو�ضوع‬ ‫ت�ستخل�ص‬ ««
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫الدرا�سة‬ ‫جماالت‬ ‫تو�ضح‬ ««
. ‫احلديث‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬� ‫أدت‬� ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫تو�ضح‬ ««
.‫دوركامي‬ ‫عند‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظاهرة‬ ‫�صفات‬ ‫ت�ستنتج‬ ««
‫إعداد‬� ‫إىل‬� ‫يحتاج‬ ‫فذلك‬ ،‫عامة‬ ‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫تاريخ‬ ‫تتبع‬ ‫ت�ستهدف‬ ‫ال‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬
،‫به‬ ‫يحيط‬ ‫أو‬� ،‫فيه‬ ‫يعي�ش‬ ‫الذى‬ ‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫تفكري‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫املو�ضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫كامل‬ ‫ؤلف‬�‫م‬
‫حمطات‬ ‫أهم‬� ‫على‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫ال�ضوء‬ ‫إلقاء‬�‫ب‬ ‫نكتفى‬ ‫ولكن‬ ،‫نف�سه‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫قدم‬ ‫قدمي‬ ‫تفكري‬ ‫هو‬
‫مر‬ ‫قد‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكري‬ ‫أن‬� ‫القول‬ ‫ويكفى‬ ،‫مو�ضوعاته‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫العلمية‬ ‫منهجيته‬ ‫وعلى‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬
‫املرحلة‬ ‫إىل‬� ،)‫القدمي‬ ‫ال�رشق‬ ‫ح�ضارات‬ ‫فى‬ ‫�سيظهر‬ ‫(كما‬ ‫الدينية‬ ‫املرحلة‬ ‫من‬ ‫انتقل‬ ‫حيث‬ ،‫مراحل‬ ‫بعدة‬ ‫تطوره‬ ‫فى‬
‫يبدو‬ ‫التى‬ ‫الو�ضعية‬ ‫العلمية‬ ‫املرحلة‬ ‫إىل‬� ‫و�صل‬ ‫حتى‬ ، )‫القدامى‬ ‫اليونان‬ ‫فال�سفة‬ ‫عند‬ ‫�سيظهر‬ ‫(كما‬ ‫أملية‬�‫الت‬ ‫الفل�سفية‬
. ‫اليوم‬ ‫عليها‬
‫الـمقدمة‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬
‫دراسته‬ ‫ومنهجية‬

48. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 42
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وتطوره‬‫االجتماعى‬‫الفكر‬‫ظهور‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫امل�رصية‬ ‫احل�ضارة‬ ‫إ�سهامات‬� ‫حتدد‬ ««
.‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ‫فى‬
‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫ظروف‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫تو�ضح‬ ««
‫فى‬ ‫إ�سهاماته‬�‫و‬ »‫خلدون‬ ‫�ن‬�‫«اب‬
.‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬
‫العمران‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫ن‬ ‫أ�سباب‬� ‫حتلل‬ ««
.»‫خلدون‬ ‫«ابن‬ ‫عند‬ ‫الب�رشى‬
‫العمران‬ ‫علم‬ ‫مو�ضوع‬ ‫ت�رشح‬ ««
.»‫خلدون‬ ‫«ابن‬ ‫عند‬ ‫الب�رشى‬
‫العمران‬ ‫علم‬ ‫��داف‬�‫أه‬� ‫تناق�ش‬ ««
.»‫خلدون‬ ‫«ابن‬ ‫عند‬ ‫الب�رشى‬
‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫دعائم‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
‫أوج�ست‬�«‫و‬ »‫خلدون‬ ‫«ابن‬ ‫عند‬
.»‫كونت‬
‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫دعائم‬ ‫بني‬ ‫تقارن‬ ««
‫إميل‬�»‫و‬ »‫كونت‬ ‫أوج�ست‬�« ‫عند‬
.»‫كامي‬ ‫دور‬
‫االجتماع‬‫علم‬‫مو�ضوع‬‫على‬‫حتكم‬ ««
.»‫كونت‬ ‫أوج�ست‬�« ‫عند‬
‫على‬ ‫العلمى‬ ‫التفكري‬ ‫خطوات‬ ‫تطبق‬ ««
.‫احلياتية‬ ‫والق�ضايا‬ ‫امل�شكالت‬ ‫بع�ض‬
‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل�سئولية‬ ‫متار�س‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احلياتية‬ ‫املواقف‬
‫اهتم‬ ‫الع�صور‬ ‫أقدم‬� ‫فمنذ‬ ،‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫قدم‬ ‫قدمي‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكري‬
‫وقد‬ ،‫وتعاونهم‬ ‫�رصاعاتهم‬ ‫فى‬ ، ‫حوله‬ ‫من‬ ‫الب�رش‬ ‫بجماعات‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬
‫املت�صل‬ ‫الفكر‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫بن�صيب‬ ‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احل�ضارات‬ ‫جميع‬ ‫�ساهمت‬
‫ال�رشق‬ ‫ح�ضارات‬ ،‫احل�ضارات‬ ‫هذه‬ ‫مقدمة‬ ‫فى‬ ‫أتى‬�‫وت‬ ،‫املجتمع‬ ‫ب�شئون‬
،‫والهند‬ ،‫ال�صني‬ ‫وح�ضارات‬ ،‫القدمية‬ ‫امل�رصية‬ ‫احل�ضارة‬ ‫فى‬ ‫ممثلة‬ ‫القدمي‬
‫ح�ضارات‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬ ‫جاءت‬ ‫ثم‬ ،‫فار�س‬ ‫وبالد‬ ، ‫بالعراق‬ ‫الرافدين‬ ‫وبالد‬
‫إننا‬�‫ف‬ ‫؛‬ ‫هنا‬ ‫املقام‬ ‫ل�ضيق‬ ‫ا‬ً‫ونظر‬ .‫اليونانية‬ ‫احل�ضارة‬ ‫فى‬ ‫ممثلة‬ ‫القدمي‬ ‫الغرب‬
‫من‬ ‫نتتبع‬ ،‫احل�ضارات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬� ‫لنتاج‬ ‫موجز‬ ‫بعر�ض‬ ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫�سنكتفى‬
،‫تطوره‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكري‬ ‫فيها‬ ‫�سار‬ ‫التى‬ ‫املختلفة‬ ‫املراحل‬ ‫خالله‬
‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫ومباحثه‬ ‫فروعه‬ ‫وتعددت‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫منو‬ ‫اكتمل‬ ‫حتى‬
،‫االجتماعية‬ ‫التنمية‬ ‫مل�رشوعات‬ ‫والتطبيق‬ ‫التخطيط‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫ال�شعوب‬
‫وتطوير‬ ، ‫وال�سيا�سية‬ ‫واالقت�صادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫م�شاكلها‬ ‫عالج‬ ‫وفى‬
. ‫وت�رشيعاتها‬ ‫نظمها‬
:‫القدمية‬ ‫مصر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكير‬ : ‫أوال‬
‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ‫فى‬ ‫القدمية‬ ‫امل�رصية‬ ‫احل�ضارة‬ ‫إ�سهامات‬� ‫أهم‬�
:‫التالية‬ ‫اجلوانب‬ ‫فى‬ ‫برزت‬ ‫والتى‬
‫باعتبارها‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫با‬ ‫القدمي‬ ‫امل�رصى‬ ‫اهتم‬ : GG‫سرى‬�‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫النظام‬
‫الثقة‬ ‫على‬ ‫أ�س�سها‬�‫و‬ ، ‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫ا‬ً‫ونظام‬ ،‫اجتماعية‬ ‫ظاهرة‬

49. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬43
‫بالت�رشيعات‬ ‫باالهتمام‬ ‫عنى‬ ‫كما‬ ،‫والتعاون‬ ‫وال�صرب‬ ‫والت�سامح‬
،‫ا�ستقرارها‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ل‬ ‫حتفظ‬ ‫التى‬ ‫املواريث‬ ‫ونظم‬ ،‫االجتماعية‬
.‫أفرادها‬� ‫بني‬ ‫وقوتها‬ ‫العالقات‬ ‫متا�سك‬ ‫وت�ضمن‬
‫الرتبية‬ ‫بعملية‬ ‫القدمي‬ ‫امل�رصى‬ ‫اهتم‬ GG: ‫الرتبوى‬ ‫النظام‬
،‫آب��اء‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�سئوليات‬ ‫وترتيب‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫والتن�شئة‬
. ‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬ ‫وواجبات‬
‫القدمي‬ ‫امل�رصى‬ ‫امتثل‬ GG: ‫والقانوين‬ ‫شريعى‬�‫الت‬ ‫النظام‬
‫والفجور‬ ‫إثم‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫باالبتعاد‬ ‫تق�ضى‬ ‫والتى‬ ‫النا�س‬ ‫عليها‬ ‫تعارف‬ ‫التى‬ ‫ال�سلوك‬ ‫آداب‬�‫و‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫ا‬ ‫لقواعد‬
‫النزاعات‬ ‫لف�ض‬ ‫حماكم‬ ‫إن�شاء‬� ‫مت‬ ‫وقد‬ ،‫القواعد‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫ينحرف‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ال�شديد‬ ‫العقاب‬ ‫إنزال‬�‫و‬ ،
.‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫القانونية‬
‫غايات‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬� ‫وتطلع‬ ،‫أخالق‬‫ل‬‫وا‬ ‫بالدين‬ ‫اختلط‬ ‫قد‬ ‫ال�رشق‬ ‫ح�ضارات‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكري‬ ‫كان‬ ‫إذا‬�
‫اليونان‬ ‫عند‬ ‫الفكرية‬ ‫احلياة‬ ‫بلغت‬ ‫وقد‬ ،‫بالفل�سفة‬ ‫اختلط‬ ‫قد‬ ‫اليونانية‬ ‫احل�ضارة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكري‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫عملية‬
.)‫.م‬‫223ق‬ – 348(‫أر�سطو‬�‫و‬ ، )‫ق.م‬347 – 427( ‫أفالطون‬� :‫هما‬ ‫فيل�سوفني‬ ‫بظهور‬ ‫ذروتها‬
:‫اليونان‬ ‫عند‬ ‫االجتماعى‬ ‫التفكر‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬
:)‫العمران‬‫لعلم‬‫احلقيقى‬‫ؤ�س�س‬�‫(امل‬ ‫خلدون‬‫ابن‬.1
:‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫املؤسسون‬ ‫الرواد‬ : ‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫أته‬�‫أ.ن�ش‬�
،)‫2331م‬( ‫تون�س‬ ‫فى‬ )‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫الرحمن‬ ‫(عبد‬ ‫امل�سلم‬ ‫العربى‬ ‫العالمة‬ ‫لد‬ُ‫و‬
‫امليالدى‬ ‫ع�رش‬ ‫الرابع‬ ‫القرن‬ ‫فى‬ ‫عا�ش‬ ‫أنه‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ، )‫6041م‬( ‫م�رص‬ ‫فى‬ ‫وفى‬ُ‫ت‬‫و‬
‫احلديث‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫رائد‬ )‫كونت‬ ‫أوج�ست‬�( ‫ظهور‬ ‫قبل‬ ‫أى‬� )‫الهجرى‬ ‫(الثامن‬
‫حيث‬ ، ‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫احلقيقى‬ ‫ؤ�س�س‬�‫امل‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫عد‬ُ‫وي‬ ، ‫قرون‬ ‫خم�سة‬ ‫بنحو‬
‫فى‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫ال�رضورية‬ ‫ال�رشوط‬ ‫كل‬ ‫يديه‬ ‫على‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫ا�ستوفى‬
- ‫ال�شهرية‬ ‫مقدمته‬ ‫و�ضع‬ ‫وقد‬ ، ‫والهدف‬ ، ‫واملنهج‬ ،‫املو�ضوع‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫علم‬ ‫كل‬
‫الذى‬ )‫العمران‬ ‫(علم‬ ‫أ�س�س‬� ‫فيه‬ ‫أو�ضح‬� ‫والتى‬ )‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫(مقدمة‬ ‫با�سم‬ ‫واملعروفة‬
‫مهدوا‬ ‫الذين‬ ‫املفكرين‬ ‫أ�س‬�‫ر‬ ‫على‬ ‫أتى‬�‫ي‬ ‫وهو‬ )‫االجتماع‬ ‫(علم‬ ‫با�سم‬ ‫اليوم‬ ‫ن�سميه‬
.‫احلديث‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫لن‬
‫خلدون‬ ‫ابن‬

52. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 46
.‫والبيولوجية‬ ‫والكونية‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فى‬ ‫التفكري‬ ‫عند‬ ‫وي�ستخدم‬ : ee‫الو�ضعى‬ ‫العلمى‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬
.‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فى‬ ‫التفكري‬ ‫عند‬ ‫وي�ستخدم‬ ee: ‫الف�سلفى‬ ‫الدينى‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬
‫ظواهر‬ ‫جميع‬ ‫ي�شمل‬ ً‫ا‬‫عام‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫لي�صبح‬ ،‫الو�ضعى‬ ‫العلمى‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫بتعيمم‬ )‫(كونت‬ ‫يطالب‬ ‫ولذلك‬ ee
.)‫(كونت‬ ‫يراها‬ ‫كما‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مهمة‬ ‫هى‬ ‫وهذه‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فيها‬ ‫مبا‬ ‫الكون‬
:”‫“كونت‬‫عند‬‫االجتماع‬‫علم‬‫دعائم‬.‫ب‬
: ‫آتى‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ”‫“كونت‬ ‫عند‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫دعائم‬ ‫تتمثل‬
:»‫«كونت‬‫عند‬‫االجتماع‬‫علم‬‫مو�ضوع‬)1(
. ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مو�ضوع‬ ‫هى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫أن‬� )‫(كونت‬ ‫يرى‬
:”‫“كونت‬‫عند‬‫البحث‬‫منهج‬)2(
،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بحث‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫االلتزام‬ ‫�رضورة‬ ‫إىل‬� ‫ودعا‬ ،‫املنهجية‬ ‫القواعد‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ”‫“كونت‬ ‫و�ضع‬
‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫التاريخى؛‬ ‫واملنهج‬ ،‫املقارن‬ ‫واملنهج‬ ،‫والتجربة‬ ،‫املالحظة‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫�رضورة‬ ‫فى‬ ‫تتحدد‬ ‫والتى‬
.‫حتكمها‬ ‫التى‬ ‫القوانني‬ ‫إىل‬� ‫والتو�صل‬ ،‫وتف�سريها‬ ‫الظواهر‬ ‫فهم‬
:”‫“كونت‬‫عند‬‫االجتماع‬‫علم‬‫هدف‬)3(
،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫حتكم‬ ‫التى‬ ‫القوانني‬ ‫بع�ض‬ ‫إىل‬� ‫التو�صل‬ ،‫البحث‬ ‫فى‬ ‫منهجه‬ ‫با�ستخدام‬ ”‫“كونت‬ ‫حاول‬
‫(الديناميكا‬ ‫والتغري‬ ‫احلركة‬ ‫وقوانني‬ ، )‫االجتماعية‬ ‫(اال�ستاتيكا‬ ‫النظام‬ ‫أو‬� ‫الثبات‬ ‫قوانني‬ : ‫إىل‬� ‫ق�سمها‬ ‫والتى‬
.)‫االجتماعية‬
:‫فكره‬ ‫ت�شكيل‬‫فى‬‫أثرت‬�‫التى‬‫العوامل‬.‫أ‬�
:‫فكره‬‫فى‬‫أثرت‬�‫التي‬‫والعوامل‬‫أته‬�‫ن�ش‬.1
‫وق�ضى‬ )‫ال�رشقية‬ ‫الفرن�سية‬ ‫املقاطعة‬ ( ‫اللورين‬ ‫إقليم‬�‫ب‬ )‫إبينال‬� (‫قرية‬ ‫فى‬ ‫دوركامي‬ ‫ولد‬
‫ومت�ضامنا‬ ‫حمافظا‬ ‫جمتمعا‬ ‫كان‬ ‫فقد‬ ، ‫الطفولة‬ ‫�سنوات‬ ‫الب�سيط‬ ‫املجتمع‬ ‫هذا‬ ‫فى‬
‫املتنوع‬ ‫اﻤﻟﺠمتع‬ ‫حيث‬ )‫(باري�س‬ ‫العا�صمة‬ ‫إىل‬� ‫انتقل‬ ‫أنه‬� ‫ومع‬ ،‫مبا�رشة‬ ‫عالقات‬ ‫ت�سوده‬
‫هذين‬ ‫عن‬ ‫يخرج‬ ‫مل‬ ‫للمجتمع‬ ‫ت�صوره‬ ‫أن‬� ‫واحلقيقة‬ ،‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ارتباطاته‬ ‫ين�س‬ ‫فلم‬ ،
‫املعقد؟‬ ‫املدينة‬ ‫أو‬� ‫العا�صمة‬ ‫وجمتمع‬ ،‫الب�سيط‬ ‫القرية‬ ‫أو‬� ‫الطفولة‬ ‫جمتمع‬ :‫النمطني‬
‫وحتديد‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫دعائم‬ ‫إقامة‬� ‫فى‬ ‫كبريا‬ ً‫ا‬‫نظري‬ ً‫ا‬‫جهد‬ )‫(دوركامي‬ ‫بذل‬ ee
.‫ومناهجه‬ ‫ميدانه‬ ‫كامي‬ ‫دور‬
: ‫7191م‬-1858)‫االجتماع‬‫لعلم‬‫العلمية‬‫القواعد‬‫إر�ساء‬�( ‫دوركامي‬‫3.اميل‬

53. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬47
‫مثلها‬ ‫اجتماعية‬ ‫وظواهر‬ ‫بعوامل‬ )‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫مو�ضوعا‬ ‫(بو�صفها‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بتف�سري‬ ‫عنى‬ ee
. )‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫إليه‬� ‫ذهب‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫(وهو‬
.‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫غريها‬ ‫عن‬ ‫م�ستقلة‬ ‫درا�سة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بدرا�سة‬ ‫عنى‬ ee
: ‫هما‬ ‫الت�ضامن‬ ‫من‬ ‫منطني‬ ‫بني‬ ‫بو�ضوح‬ »‫«دوركامي‬ ‫ميز‬
‫درجة‬ ‫أقل‬� ‫إىل‬� ‫وانح�سارها‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫والفوارق‬ ‫االختالفات‬ ‫ب�ضيق‬ ‫ويت�سم‬ ✹✹: ‫آىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الت�ضامن‬
‫فى‬ ‫وبخا�صة‬ ،‫املدينة‬ ‫�سكان‬ ‫فيه‬ ‫يتمايز‬ ‫الذى‬ ‫الدقيق‬ ‫املهنى‬ ‫التخ�ص�ص‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫وهم‬ ،‫ممكنة‬
‫مت�شابهون‬ ‫آىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫الت�ضامن‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذى‬ ‫اﻤﻟجتمع‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫فا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫ال�صناعي‬ ‫املجتمعات‬
.‫ا‬ً‫تقريب‬ ‫القيم‬ ‫بنف�س‬ ‫ويتم�سكون‬ ، ‫أحا�سي�س‬‫ل‬‫وا‬ ‫امل�شاعر‬ ‫نف�س‬ ‫لهم‬ ،
‫تخ�ص�صاتهم‬ ‫متتاز‬ ‫الذين‬ ‫املدينة‬ ‫�سكان‬ ‫بني‬ ‫يكون‬ ‫الذى‬ ‫الت�ضامن‬ ‫وهو‬ ✹✹: ‫الع�ضوى‬ ‫الت�ضامن‬
.‫احلى‬ ‫اجل�سم‬ ‫أع�ضاء‬� ‫بني‬ ‫نراه‬ ‫الذى‬ ‫والت�ساند‬ ‫التكامل‬ ‫بغري‬ ‫بينهم‬ ‫احلياة‬ ‫ت�ستقيم‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ، ‫املهنية‬
‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫حماكاة‬ ‫يعنى‬ ‫الذى‬ ‫أكيد‬�‫الت‬ ‫وهو‬ ،‫أ�شياء‬�‫ك‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬ ‫�رضورة‬ ‫على‬ ‫أكد‬� ee
‫وظيفى‬ ‫تعبري‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫إن‬�‫ف‬ ،‫ووظائفه‬ ‫الع�ضوى‬ ‫البناء‬ ‫عن‬ ‫تعبري‬ ‫الع�ضوى‬ ‫الكائن‬ ‫حياة‬ ‫أن‬� ‫فكما‬
.‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫عن‬
:‫االجتماع‬‫علم‬‫قواعد‬‫إر�ساء‬�‫فى‬ »‫«دوركامي‬ ‫جهود‬.2
:»‫«دوركامي‬‫عند‬‫االجتماع‬‫علم‬‫مو�ضوع‬)‫أ‬�(
‫االجتماعية‬‫الظاهرة‬‫ف‬َّ‫ر‬َ‫ع‬‫وقد‬ ،‫االجتماعية‬‫الظواهر‬‫درا�سة‬‫فى‬‫االجتماع‬‫علم‬‫مو�ضوع‬»‫«دوركامي‬‫حدد‬
‫اجتماعى‬ ‫نظام‬ ‫هى‬ ‫الرتبوية‬ ‫الظاهرة‬ :‫مثال‬ .‫ؤ�س�ساته‬�‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ار�س‬ُ‫يم‬ ‫اجتماعى‬ ‫نظام‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ :‫أنها‬�‫ب‬
.‫واجلامعات‬ ‫واملعاهد‬ ‫املدار�س‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ميار�س‬
:»‫«دوركامي‬‫عند‬‫البحث‬‫منهج‬)‫(ب‬
‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫وحترر‬ ،‫أ�شياء‬�‫ك‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬ ‫�رضورة‬ ‫على‬ »‫�امي‬�‫«دورك‬ ‫أكد‬�
،‫الظاهرة‬ ‫تطور‬ ‫وتتبع‬ ،‫واملقارنة‬ ‫املالحظة‬ ‫فى‬ ‫فتتمثل‬ ‫البحثية‬ ‫أ�ساليبه‬� ‫عن‬ ‫أما‬�‫و‬ ، ‫الظاهرة‬ ‫عن‬ ‫م�سبقة‬
.‫وتف�سريها‬
:”‫“دوركامي‬‫عند‬‫االجتماع‬‫علم‬‫أهداف‬�)‫(ج‬
‫لهدف‬ ‫وذلك‬ .‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫حتكم‬ ‫التى‬ ‫القوانني‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫فى‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫هدف‬ ‫يتحدد‬
،‫املن�شود‬ ‫إجتماعى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الت�ضامن‬ ‫إىل‬� ‫باﻤﻟﺠمتع‬ ‫ن�صل‬ ‫حتى‬ ‫االجتماعية؛‬ ‫امل�شكالت‬ ‫حل‬ ‫هو‬ ‫جمتمعى‬
.‫الفعال‬ ‫الوظيفى‬ ‫العمل‬ ‫وتق�سيم‬

54. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 48
:‫اال�شتقاقى‬‫التعريف‬
‫احلقيقى‬ ‫ؤ�س�س‬�‫امل‬ ‫يعد‬ ”‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬ “ ‫أن‬� ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
، ‫الفرن�سى‬ ‫االجتماع‬ ‫عامل‬ “ ‫كونت‬ ‫أوج�ست‬� “ ‫أن‬� ‫إال‬� ، ‫االجتماع‬ ‫لعلم‬
‫تعنى‬ ‫وهى‬ ،)‫�سو�سيولوجي‬ ‫أو‬� Sociology( ‫كلمة‬ ‫ا�ستخدم‬ ‫من‬ ‫أول‬� ‫يعد‬
: ‫مقطعني‬ ‫من‬ ‫م�شتقة‬ ‫الكلمة‬ ‫وهذه‬ ،‫8391م‬ ‫عام‬ ‫وذلك‬ ”‫االجتماع‬ ‫“علم‬
‫هو‬ ‫يونانى‬ ‫والثانى‬ ،‫اجتماع‬ ‫أو‬� ‫جمتمع‬ ‫ويعنى‬ ”‫�سو�سيو‬ “ ‫هو‬ ‫التينى‬ ‫أول‬‫ل‬‫ا‬
”‫االجتماع‬ ‫“علم‬ ‫أ�صبح‬� ‫وهكذا‬ ، ‫علمية‬ ‫درا�سة‬ ‫أو‬� ‫علم‬ ‫ويعنى‬ ”‫“لوجو�س‬
.‫للمجتمع‬ ‫العلمية‬ ‫الدرا�سة‬ ‫يعنى‬
:‫االجتماع‬‫علم‬‫تعريف‬
‫احلاكمة‬ ‫للقوانني‬ ‫التو�صل‬ ‫بهدف‬ ‫علمية‬ ‫درا�سة‬ ‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫علم‬ ‫هو‬
. ‫م�شكالته‬ ‫وحل‬ ‫وتغريه‬ ‫لنظامه‬
: ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ : ‫أوال‬
‫ين‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماع‬‫علم‬‫فى‬‫البحث‬‫مناهج‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مفهوم‬ ‫تتعرف‬ ««
.‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫مفهوم‬ ‫تتعرف‬ ««
‫علم‬ ‫�ة‬�‫�س‬��‫درا‬ ‫أهمية‬� ‫تو�ضح‬ ««
.‫االجتماع‬
‫علم‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أهمية‬� ‫حتلل‬ ««
‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫للمنهج‬ ‫االجتماع‬
.‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬
‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫أدوات‬� ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫واملعلومات‬
‫علم‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫�دد‬�‫حت‬ ««
.‫االجتماع‬
‫�ح‬�‫�س‬����‫امل‬ ‫م��ن��ه��ج‬ ‫ت�����ص��ن��ف‬ ««
.‫االجتماعى‬
.‫الو�صفي‬ ‫املنهج‬ ‫يو�ضح‬ ««
‫احلالة‬ ‫�ة‬�‫�س‬��‫درا‬ ‫منهج‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
.‫التاريخي‬ ‫واملنهج‬
‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل�سئولية‬ ‫متار�س‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احلياتية‬ ‫املواقف‬
:‫االجتماع‬‫علم‬‫درا�سة‬‫جمال‬
، ‫الدقيق‬ ‫التخ�ص�ص‬ ‫أ‬�‫مبد‬ ‫على‬ ‫احلديثة‬ ‫العلمية‬ ‫املناهج‬ ‫تقوم‬
‫ولذلك‬ ، ‫معاجلتها‬ ‫أ�سلوب‬�‫و‬ ، ‫بحثها‬ ‫املراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫حتديد‬ ‫يعنى‬ ‫والتخ�ص�ص‬
‫من‬ ‫أكرث‬� ‫فهناك‬ ، ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدرا�سة‬ ‫واحدا‬ ‫علما‬ ‫هناك‬ ‫أن‬� ‫ت�صور‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬
، ‫واالقت�صاد‬ ، ‫التاريخ‬ ‫كعلوم‬ ( ‫املهمة‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫ي�شرتك‬ ‫علمى‬ ‫تخ�ص�ص‬
‫وكل‬ ، ) ‫إلخ‬� ... ‫االجتماع‬ ‫وعلم‬ ، ‫النف�س‬ ‫وعلم‬ ، ‫أخالق‬‫ل‬‫وا‬ ، ‫وال�سيا�سة‬
‫إن‬�‫ف‬ ، ‫أ�سا�س‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ، ‫خمتلفة‬ ‫زاوية‬ ‫من‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫يدر�س‬ ‫منها‬ ‫علم‬
‫ما‬ ‫يدر�س‬ ‫أو‬� ، “ ‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫كائ‬ “ ‫باعتباره‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫يدر�س‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬
‫االجتماع؟‬ ‫علم‬ ‫إذن‬� ‫هو‬ ‫فما‬ ، “ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫الطبيعة‬ “ ‫ي�سمى‬

55. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬49
: ‫من‬ ‫ومتكنه‬ ‫الطالب‬ ‫تفيد‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫درا�سته‬ ‫إن‬� ‫حيث‬ ، ‫اجلوانب‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫فى‬ ‫دار�سيه‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫يفيد‬
.‫فيه‬ ‫احلياة‬ ‫انتظام‬ ‫وكيفية‬ ،‫جمتمعه‬ ‫عن‬ ‫وا�ضحة‬ ‫�صورة‬ ‫على‬ ‫احل�صول‬ ee
‫�سيحدث‬ ‫مبا‬ ‫ؤ‬�‫التنب‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫ب�شئ‬ ‫والت�سلح‬ ،‫العامل‬ ‫فى‬ ‫احلادث‬ ‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫أمناط‬� ‫فهم‬ ee
.ً‫ال‬‫م�ستقب‬
،‫املزايا‬ ‫بع�ض‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫بها‬ ‫االنتفاع‬ ‫ميكنه‬ ،‫االجتماعية‬ ‫العمليات‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫من‬ ٍ‫كاف‬ ٍ‫قدر‬ ‫حت�صيل‬ ee
‫معينة‬ ‫اجتماعية‬ ‫حركة‬ ‫دعم‬ ‫أو‬�
.‫معينة‬ ‫اجتماعية‬ ‫م�شكلة‬ ‫حل‬ ‫فى‬ ‫ت�ساعد‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫التى‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫وا‬ ‫الو�سائل‬ ‫تطوير‬ ‫فى‬ ‫امل�ساهمة‬ ee
‫بها‬ ‫املت�صلة‬ ‫املهن‬ ‫من‬ ‫مهنة‬ ‫فى‬ ‫أو‬� ،‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫فروع‬ ‫أحد‬� ‫فى‬ ً‫ال‬‫م�ستقب‬ ‫للعمل‬ ‫نف�سه‬ ‫أهيل‬�‫ت‬ ee
.‫إلخ‬� .... ‫إعالم‬‫ل‬‫وا‬ ‫واالقت�صاد‬ ‫وال�سيا�سة‬ ‫والقانون‬ ‫االجتماعية‬ ‫كاخلدمة‬
‫تف�سري‬ ‫بهدف‬ ‫لها‬ ‫تت�صدى‬ ‫التى‬ ‫الظاهرة‬ ‫درا�سته‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫يتبعها‬ ‫التى‬ ‫املنظمة‬ ‫اخلطوات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هو‬
. ‫بها‬ ‫والتحكم‬ ‫و�ضبطها‬ ‫و‬ ‫بحدوثها‬ ‫ؤ‬�‫والتنب‬ ‫الظاهرة‬
‫وقواعد‬ ،‫�سليمة‬ ‫علمية‬ ‫أ�س�س‬� ‫على‬ ‫قائما‬ ‫فهما‬ ،‫املدرو�سة‬ ‫للظواهر‬ ‫املنظم‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫ي�ساعد‬
.‫ثابتة‬ ‫منهجية‬
‫للق�ضايا‬ ‫العلمية‬ ‫املعاجلة‬ ‫فى‬ ‫أ�سا�سيا‬� ‫دورا‬ ‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫العلمى‬ ‫للمنهج‬ ‫ا�ستخدامه‬ ‫إن‬�‫ف‬ ، ‫االجتماع‬ ‫بعلم‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬
،‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ،‫ل�ضبطها‬ ‫متهيدا‬ ،‫بحدوثها‬ ‫ؤ‬�‫والتنب‬ ،‫وتف�سريها‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فهم‬ ‫وفى‬ ،‫اجلوهرية‬ ‫املجتمعية‬
‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫ي�سهم‬ ‫لكونه‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫للمنهج‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫أهمية‬� ‫وتت�ضح‬
: ‫التالية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
ً‫ال‬‫فمث‬ .‫الزمن‬ ‫عرب‬ ‫وتطورها‬ ‫وحجمها‬ ‫أتها‬�‫ش‬�‫ن‬ :‫حيث‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظاهرة‬ ‫خ�صائ�ص‬ ‫على‬ ‫ف‬ّ‫التعر‬ ‫ويعنى‬
‫مدى‬ ‫وما‬ ‫الظاهرة؟‬ ‫هذه‬ ‫أت‬�‫بد‬ ‫متى‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫فالبد‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫الزواج‬ ‫تكاليف‬ ‫زيادة‬ ‫ظاهرة‬ ‫درا�سة‬ ‫أردنا‬� ‫لو‬
‫الزمن؟‬ ‫عرب‬ ‫تطورت‬ ‫وكيف‬ ‫املجتمع؟‬ ‫فى‬ ‫انت�شارها‬
:‫دراسته‬ ‫وأهمية‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬ : ‫ا‬ً‫ثاني‬
:‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫تعريف‬ :‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫أهمية‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
:‫االجتماعية‬‫الظواهر‬‫و�صف‬.1

57. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬51
‫الباحث‬ ‫على‬ ‫توجب‬ ‫معينة‬ ‫اجتماعية‬ ‫م�شكالت‬ ‫هناك‬ ‫إن‬� ‫بل‬ ،‫امل�سار‬ ‫هذا‬ ‫حددت‬ ‫التى‬ ‫القوانني‬ ‫وا�ستنباط‬
‫ظاهرة‬ ‫درا�سة‬ :‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫م�صادرها‬ ‫من‬ ‫بنف�سه‬ ‫املادة‬ ‫وجمع‬ ،‫بحثها‬ ‫فى‬ ‫التاريخى‬ ‫املنهج‬ ‫ا�ستخدام‬
.‫املا�ضى‬ ‫القرن‬ ‫ن�صف‬ ‫خالل‬ ‫امل�رصية‬ ‫القرية‬ ‫فى‬ ‫القيم‬ ‫أن�ساق‬� ‫تغري‬
‫آثار‬‫ل‬‫وا‬ ‫واحلفريات‬ ‫كالوثائق‬ ‫خام‬ ‫أولية‬� ‫م�صادر‬ :‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫امل�صادر‬ ‫من‬ ‫نوعان‬ ‫التاريخى‬ ‫وللمنهج‬
‫املنهج‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫ملن‬ ‫أف�ضل‬‫ل‬‫ا‬ ‫ومن‬ ،‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�صادر‬ ‫عن‬ ‫ي�شتق‬ ‫أو‬� ‫ينقل‬ ‫ما‬ ‫وهى‬ ‫ثانوية‬ ‫وم�صادر‬ ،‫وغريها‬
.‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�صادر‬ ‫ي�ستخدم‬ ‫أن‬� ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫التاريخى‬
:‫االجتماعى‬‫امل�سح‬‫منهج‬.‫جـ‬
،‫معني‬ ‫مكان‬ ‫وفى‬ ‫معينة‬ ‫جماعة‬ ‫فى‬ ‫املوجودة‬ ‫للظواهر‬ ‫العلمية‬ ‫الدرا�سة‬ :‫أنه‬�‫ب‬ ‫االجتماعى‬ ‫امل�سح‬ ‫تعريف‬ ‫ميكن‬
‫ما�ضية‬ ‫ولي�ست‬ ،‫امل�سح‬ ‫إجراء‬� ‫وقت‬ ‫بالفعل‬ ‫موجودة‬ ‫أ�شياء‬� ‫يتناول‬ ‫إنه‬� ‫حيث‬ ،‫احلا�رض‬ ‫الوقت‬ ‫على‬ ‫ين�صب‬ ‫وهو‬
‫إ�صالح‬‫ل‬‫ل‬ ‫برنامج‬ ‫أو‬� ‫خطة‬ ‫وو�ضع‬ ،‫بها‬ ‫النهو�ض‬ ‫ملحاولة‬ ،‫القائمة‬ ‫أو�ضاع‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫إىل‬� ‫ويهدف‬ ،‫�سابقة‬ ‫أو‬�
.‫الو�صفية‬ ‫البيانات‬ ‫تو�ضيح‬ ‫فى‬ ‫الطرق‬ ‫أف�ضل‬� ‫من‬ ‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذا‬ ّ‫عد‬ُ‫وي‬ ،‫االجتماعى‬
‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ويعالج‬ ،‫بحثه‬ ‫املراد‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫لتمثل‬ ‫بدقة‬ ‫خمتارة‬ ‫عينة‬ ‫درا�سة‬ ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ويقوم‬
‫خ�صائ�ص‬ ‫درا�سة‬ :‫مثل‬ ،‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫أحوال‬� ‫ودرا�سة‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫معظم‬ ‫ت�شمل‬ ‫كثرية‬ ‫مو�ضوعات‬
‫معدالت‬ ،‫املتزوجني‬ ‫وغري‬ ‫املتزوجني‬ ‫ن�سبة‬ ،‫إناث‬‫ل‬‫وا‬ ‫الذكور‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫ن�سبة‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫حجم‬ ،‫ال�سكان‬
‫حول‬ ‫العام‬ ‫أى‬�‫الر‬ ‫اجتاهات‬ ‫كمعرفة‬ ،‫حمددة‬ ‫ظاهرة‬ ‫نحو‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫واجتاهات‬ ‫آراء‬� ‫ا�ستطالع‬ ‫درا�سة‬ ،‫الطالق‬
.‫ال�رشعية‬ ‫غري‬ ‫الهجرة‬ ‫ظاهرة‬
‫إح�صاء‬‫ل‬‫وا‬ ‫التخطيط‬ :‫وزارات‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعى‬ ‫امل�سح‬ ‫منهج‬ ‫م�رص‬ ‫فى‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وت�ستخدم‬
‫عند‬ ‫ال�سيا�سية‬ ‫أحزاب‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫أي�ضا‬� ‫ي�ستخدم‬ ‫كما‬ ،‫وغريها‬ .. ‫وال�صناعة‬ ‫والزراعة‬ ‫واالقت�صاد‬ ‫إ�سكان‬‫ل‬‫وا‬
.‫العام‬ ‫أى‬�‫الر‬ ‫ا�ستطالعات‬ ‫أو‬� ‫االنتخابات‬ ‫إجراء‬�
:‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫بع�ضها‬ ‫إىل‬� ‫ن�شري‬ ‫كثرية‬ ‫وت�صنيفات‬ ،‫متعددة‬ ‫أنواع‬� ‫االجتماعية‬ ‫وللم�سوح‬
:‫نوعان‬ ‫هناك‬ ،‫البحث‬ ‫ملجال‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫الت�صنيف‬ )1(
.‫أكمله‬�‫ب‬ ‫جمتمع‬ ‫على‬ ‫يجرى‬ ‫الذى‬ ‫امل�سح‬ ‫وهو‬ ee: ‫عام‬ ‫م�سح‬
‫أو‬� ‫إ�سكان‬‫ل‬‫ا‬ :‫مثل‬ ‫املجتمع‬ ‫قطاعات‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫قطاع‬ ‫على‬ ‫يجرى‬ ‫الذى‬ ‫امل�سح‬ ‫وهو‬ ee: ‫خا�ص‬ ‫م�سح‬
.‫إلخ‬� ... ‫ال�صحة‬ ‫أو‬� ‫التعليم‬
:‫نوعان‬ ‫هناك‬ ،‫البحث‬ ‫فى‬ ‫التعمق‬ ‫ملدى‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫الت�صنيف‬ )2(
.‫فقط‬ ‫الظاهرة‬ ‫بو�صف‬ ‫يهتم‬ ‫الذى‬ ‫امل�سح‬ ‫وهم‬ : ee‫و�صفى‬ ‫م�سح‬
‫معينة‬ ‫نظرية‬ ‫�ضوء‬ ‫فى‬ ‫والتحليل‬ ‫بالتف�سري‬ ‫يهتم‬ ‫الذى‬ ‫امل�سح‬ ‫وهم‬ ee: ‫وحتليلى‬ ‫تف�سريى‬ ‫م�سح‬
.‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫حدوث‬ ‫أ�سباب‬� ‫حتدد‬

58. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 52
:‫احلالة‬‫درا�سة‬‫منهج‬.‫د‬
‫جدا‬ ‫�صغرية‬ ‫عينة‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ )‫اخلارجى‬ ‫بالو�صف‬ ‫االكتفاء‬ ‫(وعدم‬ ‫التعمق‬ ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬
‫العوامل‬ ‫حتديد‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫البحث‬ ‫جمتمع‬ ‫أفراد‬� ‫من‬ )‫العدد‬ ‫حمدودة‬ ‫جمموعة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫فردا‬ ‫تكون‬ ‫(قد‬
.‫عنا�رصها‬ ‫بني‬ ‫ال�سببية‬ ‫العالقات‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫أو‬� ،‫بحثها‬ ‫املراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫فى‬ ‫ؤثرة‬�‫امل‬
‫كاملنهج‬ ‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املناهج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫فيها‬ ‫ي�صعب‬ ‫التى‬ ‫واحلاالت‬ ‫الظواهر‬ ‫درا�سة‬ ‫فى‬ ‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫ي�ستخدم‬ُ‫و‬
‫إ�صالحية‬‫ل‬‫ا‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫نزالء‬ ‫درا�سة‬ ‫أو‬� ،‫أخالقى‬‫ل‬‫ا‬ ‫االنحراف‬ ‫كحاالت‬ ،‫غريها‬ ‫أو‬� ‫االجتماعى‬ ‫امل�سح‬ ‫أو‬� ‫التاريخى‬
‫احلالة‬ ‫درا�سة‬ ‫منهج‬ ‫أن‬� ‫هذا‬ ‫ويعنى‬ ،‫وغريها‬ ‫العقلية‬ ‫أمرا�ض‬‫ل‬‫ا‬ ‫وم�ست�شفيات‬ ،‫وال�سجون‬ ‫أحداث‬‫ل‬‫ا‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫كم‬
.‫�شائعة‬ ‫ولي�ست‬ ‫خا�صة‬ ‫أو‬� ‫فريدة‬ ‫حاالت‬ ‫على‬ ‫يقت�رص‬
‫واملقابلة‬ ،‫املالحظة‬ :‫مثل‬ ‫احلالة‬ ‫درا�سة‬ ‫منهج‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫عند‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫عديدة‬ ‫بحث‬ ‫أدوات‬� ‫�ستخدم‬ُ‫ت‬‫و‬
‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫عن‬ ‫امل�سئولني‬ ‫ومالحظات‬ ،‫أطباء‬‫ل‬‫ا‬ ‫وتقارير‬ ،‫ال�شخ�صية‬ ‫واملذكرات‬ ،‫الر�سمية‬ ‫وال�سجالت‬ ،‫ال�شخ�صية‬
.‫املبحوث‬ ‫حياة‬ ‫جوانب‬ ‫بكل‬ ‫إحاطة‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫تمُكن‬ ‫التى‬ ‫أدوات‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ،‫املبحوثني‬ ‫وهوايات‬ ،‫إ�صالحية‬‫ل‬‫ا‬

59. ‫دة‬‫وح‬‫ال‬ ‫اف‬‫هد‬‫أ‬�
:‫أن‬‫على‬‫ا‬ً‫قادر‬‫تكون‬‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫الوحدة‬‫لهذه‬‫دراستك‬‫بعد‬‫الطالب‬‫عزيزى‬
‫التغري‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ، ‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ( ‫بالوحدة‬ ‫الواردة‬ ‫املفاهيم‬ ‫تتعرف‬ ««
. ) ‫االجتماعى‬
. ‫موجز‬ ‫ب�شكل‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫الدرا�سة‬ ‫مو�ضوع‬ ‫حتدد‬ ««
. ) ‫الت�صنيفات‬ ، ‫املكونات‬ ، ‫اخل�صائ�ص‬ ( ‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫جوانب‬ ‫حتدد‬ ««
. ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫ظهور‬ ‫كيفية‬ ‫ت�رشح‬ ««
. ) ‫ال�سيا�سى‬ ‫النظام‬ ، ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ، ‫الرتبوى‬ ‫النظام‬ ( ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ ‫تلخ�ص‬ ««
. ) ‫التغري‬ ‫أنواع‬� ، ‫التغري‬ ‫عوامل‬ ، ‫التغري‬ ‫م�صادر‬ ( ‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫جوانب‬ ‫ت�رشح‬ ««
‫الـمقدمة‬
‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫املكونة‬ ‫والوحدات‬ ‫املجتمع‬
‫االجتماعى‬ ‫للبناء‬
،‫تغريه‬ ‫وعوامل‬ ،‫ونظمه‬ ،‫ووظائفه‬ ،‫وبنائه‬ ،‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجتمع‬ ‫بدرا�سة‬ ‫الوحدة‬ ‫هذه‬ ‫تهتم‬
‫كل‬ ‫فى‬ ‫االهتمام‬ ‫تزايد‬ ‫حيث‬ ،‫املختلفة‬ ‫ونظمه‬ ،‫جماعاته‬ ‫بني‬ ‫والتفاعل‬ ،‫أفراده‬� ‫بني‬ ‫والعالقات‬
‫أكد‬�‫ت‬ ‫حيث‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مقدمتها‬ ‫وفى‬ ،‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫التى‬ ‫بالعلوم‬ ‫العامل‬ ‫أنحاء‬�
‫اال�ستنارة‬ ‫أهمية‬� ‫أي�ضا‬� ‫أكدت‬�‫ت‬ ‫كما‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫عن‬ ‫أهميتها‬� ‫فى‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫التى‬ ‫العلوم‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫أهمية‬� ‫للجميع‬
‫على‬ ‫مت‬ ‫إذا‬� ‫إال‬� ،‫فاعليته‬ ‫يحقق‬ ‫لن‬ ‫االجتماعى‬ ‫إ�صالح‬‫ل‬‫ا‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫�شئون‬ ‫معاجلة‬ ‫عند‬ ‫بالعلم‬ ‫واال�سرت�شاد‬
. ‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫للمجتمع‬ ‫علمى‬ ‫فهم‬ ‫أ�سا�س‬�

61. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬55
: ‫منها‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫الدرا�سة‬ ‫هذه‬ ‫حتقق‬
‫عن‬ ‫والك�شف‬ ،‫وت�شجيعها‬ ‫تقويتها‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫فيتم‬ ،‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫عنا�رص‬ ‫عن‬ ‫الك�شف‬ ‫فى‬ ‫ت�ساعد‬ . ‫أ‬�
.‫ملقاومتها‬ ‫اجلهود‬ ‫فتح�شد‬ ،‫فيه‬ ‫ال�ضعف‬ ‫عنا�رص‬
.‫أفراده‬� ‫ورفاهية‬ ،‫املجتمع‬ ‫لتنمية‬ ‫املبذولة‬ ‫اجلهود‬ ‫توجيه‬ ‫فى‬ ‫ت�ساعد‬ .‫ب‬
‫معلومات‬ ‫وهى‬ ،‫وم�شكالته‬ ،‫أحواله‬�‫و‬ ‫املجتمع‬ ‫تاريخ‬ ‫عن‬ ‫الدقيقة‬ ‫املعلومات‬ ‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫درا�سة‬ ‫توفر‬ .‫جـ‬
.‫للتنمية‬ ‫التخطيط‬ ‫عند‬ ‫ا�ستثمارها‬ ‫ميكن‬
: ‫االجتماعية‬‫املكانة‬-‫أ‬�
،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫ي�شغله‬ ‫الذى‬ ‫املركز‬ ‫هى‬ ‫أو‬� ،‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫من‬ ‫لغريه‬ ‫بالن�سبة‬ ‫ما‬ ‫لفرد‬ ‫االجتماعى‬ ‫الو�ضع‬ ‫هى‬
‫اجلماعة‬ ‫فى‬ ‫ال�شخ�ص‬ ‫مكانة‬ ‫ويرتبط‬ . ‫إنتاجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الوحدة‬ ‫فى‬ ‫العامل‬ ‫مكانة‬ ، ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫أب‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكانة‬ ‫مثل‬
:‫نوعان‬ ‫واملكانة‬ ، ‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫ال�سائدة‬ ‫املعايري‬ ‫�ضوء‬ ‫فى‬ ‫ن�شاطاتها‬ ‫فى‬ ‫حمدد‬ ‫بدور‬ ‫بقيامه‬ ‫االجتماعية‬
:‫االحتماعى‬‫البناء‬‫درا�سة‬‫أهمية‬�.4
:‫االجتماعى‬‫البناء‬‫لفهم‬‫كمتطلبات‬‫االجتماعى‬‫والدور‬‫االجتماعية‬‫5-املكانة‬
:‫موروثة‬‫مكانة‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫للفرد‬ ‫تنتقل‬ ‫التى‬ ‫هى‬
‫دون‬ ‫معينة‬ ‫ا�رسة‬ ‫أو‬� ‫لطبقة‬ ‫انتماءه‬
‫مثل‬ ‫لتحقيقها‬ ‫�سعى‬ ‫قد‬ ‫يكون‬ ‫أن‬�
. )‫امري‬ ( ‫امللك‬ ‫ابن‬
:‫مكتسبة‬‫أو‬ ‫مكانة‬
‫الفرد‬ ‫إليها‬� ‫ي�صل‬ ‫التى‬ ‫�ى‬�‫وه‬
‫اكت�ساب‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ،‫مبجهوداته‬
‫القيام‬ ‫من‬ ‫متكنه‬ ‫التى‬ ‫القدرات‬
‫خالل‬ ‫�ن‬�‫م‬ ‫املرتبطة‬ ‫أدوار‬‫ل‬‫���ا‬�‫ب‬
.‫التدريب‬ ‫أو‬� ‫التعليم‬
:‫االجتماعى‬‫الدور‬.‫ب‬
‫ؤولياتهم‬�‫س‬�‫وم‬ ‫أع�ضاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫واجبات‬ ‫يحدد‬ ‫الذى‬ ‫وهو‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫فى‬ ‫ووظيفته‬ ‫الفرد‬ ‫ل�سلوك‬ ‫منظم‬ ‫منط‬ ‫هو‬
. ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫نحو‬

62. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 56
‫فهم اجلماعات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إال‬� ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫طبيعة‬ ‫فهم‬ ‫إن‬�
‫جماعات‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫احلديث‬ ‫فاملجتمع‬ ،‫املجتمع‬ ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫التى‬ ‫املختلفة‬
‫احلياة‬ ‫لتعقد‬ ‫وتبعا‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫حاجات‬ ‫تزايد‬ ‫ب�سبب‬ ‫أت‬�‫ش‬�‫ن‬ ،‫خمتلفة‬ ‫اجتماعية‬
‫جماعة‬ ‫لكل‬ ‫ويكون‬ ،‫أفرادها‬� ‫عدد‬ ‫فى‬ ‫اجلماعات‬ ‫هذه‬ ‫وتختلف‬ ،‫االجتماعية‬
. ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ،‫معينة‬ ‫وو�سائل‬ ،‫وا�ضحة‬ ‫أهداف‬� ‫منها‬
‫تفاعل‬ ‫بينهم‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫ين‬ ،‫أكرث‬� ‫أو‬� ‫فردين‬ ‫من‬ ‫جتمع‬ :‫أنها‬�‫ب‬ ‫تعريفها‬ ‫ميكن‬
‫على‬ ‫تتحدد‬ ،‫متبادل‬ ‫ون�شاط‬ ،‫انفعاىل‬ ‫أثري‬�‫وت‬ ،‫اجتماعية‬ ‫وعالقات‬ ،‫اجتماعى‬
‫وقيمها؛‬ ‫معايريها‬ ‫وفق‬ ،‫اجلماعة‬ ‫أفراد‬‫ل‬ ‫االجتماعية‬ ‫واملكانة‬ ‫أدوار‬‫ل‬‫ا‬ ‫أ�سا�سه‬�
.‫اجلماعة‬ ‫أهداف‬� ‫لتحقيق‬ ‫و�سعيا‬ ،‫ورغباتهم‬ ‫أفرادها‬� ‫حلاجات‬ ‫إ�شباعا‬�
‫جماعة‬ ‫لقيام‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫ال�رشوط‬ ‫بتحديد‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫اهتم‬
:‫وهى‬ ،‫اجتماعية‬
‫العالقات‬ ‫تنظم‬ ‫التى‬ ‫القواعد‬ ‫يت�ضمن‬ ،‫تنظيمى‬ ‫هيكل‬ ‫أو‬� ‫بناء‬ ‫وجود‬ .1
.‫املختلفة‬ ‫الظروف‬ ‫فى‬ ‫متار�س‬ ‫التى‬ ‫والطقو�س‬ ،‫اجلماعة‬ ‫أع�ضاء‬� ‫بني‬
.‫أع�ضائها‬� ‫بني‬ ‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫درجة‬ ‫وجود‬ .2
.‫أع�ضائها‬� ‫بني‬ ‫م�شرتكة‬ ‫م�صالح‬ ‫وجود‬ .3
.‫امل�شرتكة‬ ‫والقيم‬ ‫واملعايري‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫وجود‬ .4
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعية‬‫اجلماعات‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫احل��م��اع��ة‬ ‫��وم‬�‫��ه‬�‫��ف‬�‫م‬ ‫����دد‬�‫حت‬ ««
.‫االجتماعية‬
‫اجلماعة‬ ‫�ة‬�‫�ي‬�‫�م‬�‫أه‬� ‫على‬ ‫�ل‬�‫�دل‬�‫ت‬ ««
. ‫للفرد‬ ‫االجتماعية‬
‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫ال�رشوط‬ ‫تعدد‬ ««
. ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫فى‬
‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫ت�صنف‬ ««
. ‫معينة‬ ‫معايري‬ ‫وفق‬
‫واجلماعة‬‫أولية‬‫ل‬‫ا‬‫اجلماعة‬‫بني‬‫متيز‬ ««
. ‫الثانوية‬
‫اجلماعة‬ ‫ب�ين‬ ‫العالقة‬ ‫ت�رشح‬ ««
. ‫الثانوية‬ ‫واجلماعة‬ ‫أولية‬‫ل‬‫ا‬
:‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫تعريف‬
:‫االجتماعية‬‫اجلماعة‬‫فى‬‫توافرها‬‫الواجب‬‫الشروط‬
:‫أوال‬
:‫ثانيا‬

63. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬57
.‫أع�ضاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫لدى‬ ‫بها‬ ‫واالرتباط‬ ،‫للجماعة‬ ‫باالنتماء‬ ‫ال�شعور‬ ‫توافر‬ .5
،‫ال�سيا�سى‬‫واحلزب‬،‫والنقابة‬،‫املهنية‬‫والرابطة‬،‫وامل�صنع‬،‫والقرية‬،‫واجلريان‬،‫والعائلة‬،‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬‫ت�صبح‬‫املعنى‬‫وبهذا‬
.‫حقيقية‬ ‫اجتماعية‬ ‫جماعات‬ ،‫أمة‬‫ل‬‫وا‬
: ‫إىل‬� ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫ت�صنيف‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫حاول‬ ‫وقد‬
:‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫تصنيف‬ :‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫الثانوية‬‫واجلماعة‬‫أولية‬‫ل‬‫ا‬‫اجلماعة‬.1
‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلماعة‬‫الثانوية‬ ‫اجلماعة‬
‫احلجم‬ ‫�صغرية‬ ✹✹‫ن�سبيا‬ ‫احلجم‬ ‫كبرية‬ ✹✹
‫واالت�صال‬ ،‫ال�شخ�صية‬ ‫العالقات‬ ‫أفرادها‬� ‫بني‬ ‫جتمع‬ ✹✹
،)‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫(االت�صال‬ ‫املبا�رش‬ ‫ال�شخ�صى‬
‫واجلرية‬ ‫والقرابة‬ ‫الدم‬ ‫(كروابط‬ ‫العاطفية‬ ‫والروابط‬
‫وحدة‬ ‫فى‬ ‫اجلميع‬ ‫وين�صهر‬ ، ،)‫امل�صاهرة‬ ‫أو‬� ‫والن�سب‬
“‫نحن‬ “ ‫بكلمة‬ ‫عنها‬ ‫التعبري‬ ‫يتم‬ ،‫م�شرتكة‬
،‫اخلا�صة‬ ‫العملية‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬� ‫امل�صالح‬ ‫بع�ض‬ ‫جتمع‬ ✹✹
،‫أفرادها‬� ‫بني‬ ‫املبا�رشة‬ ‫غري‬ ‫الر�سمية‬ ‫والعالقات‬
‫يحقق‬ ‫�ذى‬�‫ال‬ ‫بالقدر‬ ‫فيها‬ ‫ي�شاركون‬ ‫�راد‬�‫أف‬‫ل‬‫�ا‬�‫ف‬
.‫ال�شخ�صية‬ ‫م�صاحلهم‬
،‫والقرية‬ ،‫واجلريان‬ ‫أقارب‬‫ل‬‫وا‬ ،‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫أمثلتها‬� ‫من‬ ✹✹
.‫أ�صدقاء‬‫ل‬‫ا‬ ‫وجماعات‬
،‫وامل�صانع‬ ،‫كالنقابات‬ :‫التنظيمات‬ ‫أمثلتها‬� ‫من‬ ✹✹
‫��زاب‬�‫أح‬‫ل‬‫وا‬ ،‫الريا�ضية‬ ‫�وادى‬�‫�ن‬�‫وال‬ ،‫وامل�صارف‬
.‫إلخ‬�..‫ال�سيا�سية‬
:‫الثانوية‬‫واجلماعة‬‫أولية‬‫ل‬‫ا‬‫اجلماعة‬‫بني‬‫العالقة‬.2
:‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫ذلك‬ ‫ونو�ضح‬ ،‫بها‬ ‫أثر‬�‫وتت‬ ،‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ‫منهما‬ ‫جماعة‬ ‫كل‬ ‫أن‬� ‫مبعنى‬ ،‫تبادلية‬ ‫بينهما‬ ‫العالقة‬
‫فى‬ ‫بدوره‬ ‫أثر‬�‫يت‬ ،‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫مثال‬ ‫أب‬‫ل‬‫ا‬ ‫فدور‬ ‫أولية؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلماعة‬ ‫ووظيفة‬ ‫�شكل‬ ‫فى‬ ‫الثانوية‬ ‫اجلماعة‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ee
.‫أ�رسته‬� ‫مع‬ ‫يق�ضيه‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ،‫الدخل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫العمل‬
،‫العمل‬ ‫فى‬ ‫دوره‬ ‫على‬ ‫ؤثر‬�‫ي‬ ،‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫مثال‬ ‫أب‬‫ل‬‫ا‬ ‫فدور‬ ‫الثانوية؛‬ ‫اجلماعة‬ ‫فى‬ ‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلماعة‬ ‫ؤثر‬�‫ت‬ ee
.‫مثال‬ ‫العمل‬ ‫فى‬ ‫أفرادها‬� ‫دور‬ ‫على‬ ‫�سلبا‬ ‫ؤثر‬�‫ي‬ ،‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫ما‬ ‫م�شكلة‬ ‫فوجود‬

64. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 58
‫رئي�سية‬ ‫اجتماعية‬ ‫نظم‬ ‫من‬ ‫يت�ضمنه‬ ‫مبا‬ ‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫كان‬ ‫إذا‬�
،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫بال�سلوك‬ ‫أثر‬�‫تت‬ ‫التى‬ ‫بالظواهر‬ ‫يرتبط‬ ،‫وفرعية‬
‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫مرتابطة‬ ‫جمموعة‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫فى‬ ‫متثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫إن‬�‫ف‬
‫الظواهر‬ ‫بني‬ ‫الرتابط‬ ‫طريق‬ ‫فعن‬ ،‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫بال�سلوك‬ ‫املت�صلة‬ ‫االجتماعية‬
‫النظم‬ ‫بني‬ ‫الرتابط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ثم‬ ،‫االجتماعى‬ ‫النظام‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫ين‬ ‫االجتماعية‬
.‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫ين‬ ‫االجتماعية‬
‫جمتمع‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫أنه‬� ‫إىل‬� ‫املجتمع‬ ‫تعريف‬ ‫عند‬ ‫أ�رشنا‬� ‫أن‬� ‫�سبق‬ ‫وقد‬
‫ويحدد‬ ،‫املجتمع‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫هيكلى‬ ‫بناء‬ ‫بدون‬ ‫اجتماعية‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬� ،‫إن�سانى‬�
‫كما‬ ،‫االجتماعية‬ ‫وجماعاته‬ ‫وتنظيماته‬ ‫ؤ�س�ساته‬�‫م‬ ‫به‬ ‫ويربط‬ ،‫م�صاحله‬ ‫به‬
‫وقوانينه‬ ،‫معايريه‬ ‫تت�ضمن‬ ‫اجتماعية‬ ‫نظم‬ ‫بدون‬ ‫اجتماعى‬ ‫بناء‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬
‫فما‬ .‫وم�صاحلهم‬ ‫م�صاحله‬ ‫يحقق‬ ‫ملا‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫توجه‬ ‫التى‬ ‫و�ضوابطه‬
‫االجتماعى؟‬ ‫النظام‬ ‫أو‬� ‫االجتماعية‬ ‫بالنظم‬ ‫املق�صود‬
، ‫املتفاعلة‬ ‫املنظمة‬ ‫املعايري‬ ‫جمموع‬ ‫هى‬ : ‫االجتماعى‬ ‫النظام‬ ‫تعريف‬
‫عالقاتهم‬ ‫وحتديد‬ ‫�سلوكهم‬ ‫لتنظيم‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫عليها‬ ‫يجمع‬ ‫التى‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬
. ‫احلياة‬ ‫جوانب‬ ‫خمتلف‬ ‫فى‬ ‫بالبع�ض‬ ‫بع�ضهم‬
‫ث‬‫ل‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعية‬‫النظم‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫�م‬�‫�ظ‬�‫�ن‬�‫ال‬ ‫��وم‬�‫��ه‬�‫��ف‬�‫م‬ ‫��رف‬�‫��ع‬�‫��ت‬�‫ت‬ ««
‫االجتماعية‬
‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫عالقة‬ ‫حتلل‬ ««
.‫االجتماعي‬ ‫بالبناء‬
‫النظم‬ ‫درا�سة‬ ‫أهمية‬� ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
. ‫االجتماعية‬
.‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫وظائف‬ ‫تعدد‬ ««
‫الرتبوى‬ ‫النظام‬ ‫مفاهيم‬ ‫حتدد‬ ««
‫والنظام‬ ‫االقت�صادى‬ ‫والنظام‬
.‫ال�سيا�سى‬
‫النظام‬ ‫�ف‬�‫�ائ‬�‫وظ‬ ‫على‬ ‫تربهن‬ ««
.‫الرتبوي‬
‫ال��ن��ظ��ام‬ ‫���ف‬�‫���ائ‬�‫وظ‬ ‫��ل‬�‫��ل‬�‫حت‬ ««
.‫االقت�صادى‬
‫إىل‬� ‫أدت‬� ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫تعدد‬ ««
.‫ال�سيا�سي‬ ‫النظام‬ ‫ظهور‬
‫�سلطاتها‬ ‫إىل‬� ‫الدولة‬ ‫تنظيم‬ ‫حتلل‬ ««
. ‫الثالثة‬
:‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫تعريف‬ :‫أوال‬
:‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫وظائف‬ :‫ا‬ً‫ثاني‬
:‫إىل‬� ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫حاجة‬ ‫إ�شباع‬‫ل‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫تتفاعل‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫واال�ستهالك‬ ،‫الرثوة‬ ‫وتوزيع‬ ،‫والتملك‬ ،‫إنتاج‬‫ل‬‫وا‬ ،‫العمل‬ 11 .
.‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬
‫املحبة‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫التى‬ ‫العالقات‬ ‫وا�ستمرار‬ ،‫النوع‬ ‫على‬ ‫املحافظة‬ 22 .
.‫أ�رسى‬‫ل‬‫ا‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫إن�سانيته‬� ‫وحتقيق‬ ،‫والتعاون‬

65. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬59
‫النظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫النف�سية‬ ‫أنينة‬�‫والطم‬ ،‫الثقة‬ ‫مينحه‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫للكون‬ ‫منظمة‬ ‫عليا‬ ‫قوة‬ ‫بوجود‬ ‫االعتقاد‬ 33 .
.‫الدينى‬
‫وذلك‬ ،‫أى‬�‫الر‬ ‫عن‬ ‫والتعبري‬ ‫والعمل‬ ‫امللكية‬ :‫كحقوق‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلقوق‬ ‫و�ضمان‬ ،‫االجتماعية‬ ‫واحلماية‬ ‫أمن‬‫ل‬‫ا‬ 44 .
.‫ال�سيا�سى‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫معايري‬ ‫من‬ ‫حتدده‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫ويتكيف‬ ،‫أنظمتها‬�‫و‬ ‫أ�ساليبها‬� ‫يتفهم‬ ‫جماعات‬ ‫فى‬ ‫واالندماج‬ ،‫التعليم‬ 55 .
.‫الرتبوى‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬
.‫الرتويحى‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫ال�ضغوط‬ ‫عن‬ ‫والتنفي�س‬ ،‫احليوية‬ ‫وجتديد‬ ،‫الفراغ‬ ‫بوقت‬ ‫اال�ستمتاع‬ 66 .
.‫الق�ضائى‬ ‫النظام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫حقوقه‬ ‫على‬ ‫واملتح�رضة،للح�صول‬ ‫امل�رشوعة‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫معرفة‬ 77 .
‫ر�سمية‬ ‫بطريقة‬ ،‫والقيم‬ ‫واملهارات‬ ‫املعرفة‬ ‫لنقل‬ ‫توجه‬ ‫التى‬ ‫واجلهود‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هو‬ : ‫مفهومه‬ -‫أ‬�
‫مواطنني‬ ‫ي�صبحوا‬ ‫كى‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫إعداد‬� ‫بهدف‬ ،‫نظامية‬ ‫وغري‬ ‫ر�سمية‬ ‫غري‬ ‫وبطريقة‬ ،)‫التعليم‬ ‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫(كما‬ ‫نظامية‬
.‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫إيجابية‬�‫ب‬ ‫م�شاركني‬ ‫أع�ضاء‬�‫و‬ ،‫�صاحلني‬
:‫التالية‬ ‫املهام‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫أداته‬� ‫فهى‬ ،‫الرتبية‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫جمتمع‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫الغنى‬ : ‫الرتبوى‬ ‫النظام‬ ‫وظائف‬ -‫ب‬
.‫احلا�رضة‬ ‫أجيال‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫املا�ضية‬ ‫أجيال‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫الثقافى‬ ‫الرتاث‬ ‫نقل‬ ✹✹
.ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ‫املرغوبة‬ ‫إجتاهات‬‫ل‬‫وا‬ ‫القيم‬ ‫تنمية‬ ✹✹
.‫وتطلعاته‬ ‫املجتمع‬ ‫أهداف‬� ‫مع‬ ‫يتفق‬ ‫مبا‬ ‫املواطن‬ ‫�شخ�صية‬ ‫�صياغة‬ ✹✹
.‫املجتمع‬ ‫ق�ضايا‬ ‫يخدم‬ ‫مبا‬ ‫قدراتهم‬ ‫وتنمية‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ميول‬ ‫توجيه‬ ✹✹
.‫املتعددة‬ ‫املجتمع‬ ‫م�شكالت‬ ‫مواجهة‬ ✹✹
‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫أخالقية‬‫ل‬‫ا‬ ‫والقيم‬ ‫الف�ضيلة‬ ‫غر�س‬ ✹✹
‫أجل‬� ‫من‬ ،‫بع�ضها‬ ‫مع‬ ‫املتفاعلة‬ ‫أفكار‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتقاليد‬ ‫والعادات‬ ،‫امل�ستخدمة‬ ‫الو�سائل‬ ‫جملة‬ ‫هو‬ :‫مفهومه‬ -‫أ‬�
.‫املجتمع‬ ‫أبناء‬‫ل‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلاجات‬ ‫إ�شباع‬� ‫بهدف‬ ،‫البيئية‬ ‫املوارد‬ ‫ا�ستغالل‬
‫عمليات‬ ‫ثالث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫دوره‬ ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫ؤدى‬�‫ي‬ :‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫وظائف‬ -‫ب‬
:‫هى‬
‫وا�ستغالل‬ ‫جمع‬ ‫أى‬�( ‫نافعة‬ ‫�سلع‬ ‫إىل‬� ‫حتويلها‬ ‫أو‬� ،‫املوارد‬ ‫على‬ ‫احل�صول‬ ‫تعنى‬ ‫وهى‬ :‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫عملية‬ ✹✹
:‫هى‬ ‫أ�سا�سية‬� ‫عنا�رص‬ ‫ثالثة‬ ‫ت�شمل‬ ‫وهى‬ ،)‫واخلدمات‬ ‫ال�سلع‬ ‫إنتاج‬� ‫فى‬ ‫والطبيعية‬ ‫الب�رشية‬ ‫املوارد‬
.‫واال�ستثمار‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫تنظيم‬ ً‫ا‬‫أحيان‬� ‫إليها‬� ‫وي�ضاف‬ ،‫املال‬ ‫أ�س‬�‫ر‬ ،‫العمل‬ ،‫أر�ض‬‫ل‬‫ا‬
:‫الرتبوى‬‫النظام‬.1
:‫األساسية‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫من‬ ‫مناذج‬ :‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫االقت�صادى‬‫النظام‬.2

66. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 60
‫بامللكية‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وترتبط‬ ،‫املواطنني‬ ‫على‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫حا�صل‬ ‫توزيع‬ ‫تعنى‬ ‫وهى‬ :‫التوزيع‬ ‫عملية‬ ✹✹
.‫اال�ستهالكية‬ ‫الهيئات‬ ‫إىل‬� ‫إنتاجية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الهيئات‬ ‫من‬ ‫املنتجات‬ ‫نقل‬ ‫وتت�ضمن‬ ،‫أنواعها‬�‫و‬
‫إ�شباع‬� ‫فى‬ ‫وخدمات‬ ‫�سلع‬ ‫من‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫عملية‬ ‫حا�صل‬ ‫ا�ستخدام‬ ‫تعنى‬ ‫وهى‬ :‫اال�ستهالك‬ ‫عملية‬ ✹✹
.‫والتوزيع‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫با‬ ‫الفرد‬ ‫وبعالقة‬ ‫ال�رشائية‬ ‫بالقوة‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وترتبط‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫حاجات‬
‫النظام‬ ‫أجزاء‬� ‫من‬ ‫جزء‬ ‫هو‬ ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ :‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫والنظم‬ ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ -‫جـ‬
‫العالقات‬ ‫من‬ ‫�شبكة‬ ‫فى‬ ‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫وثيقة‬ ‫عالقة‬ ‫تربطه‬ ،‫العام‬ ‫االجتماعى‬
:‫ومنها‬ ،‫كثرية‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫أدلة‬‫ل‬‫وا‬ ،‫املتبادل‬ ‫أثري‬�‫والت‬ ‫أثر‬�‫الت‬ ‫على‬ ‫القائمة‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫حتقيق‬ ‫ي�ستهدف‬ ‫فهو‬ ،‫ال�سيا�سى‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫قوية‬ ‫بعالقة‬ ‫يرتبط‬ ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫أن‬� ✹✹
.)‫(احلكومة‬ ‫ال�سيا�سية‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫حتددها‬ ‫التى‬ ‫االقت�صادية‬
‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫توفري‬ ‫ي�سهم‬ ‫حيث‬ ،‫أ��سرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫النظام‬ ‫مع‬ ‫قوية‬ ‫بعالقة‬ ‫يرتبط‬ ‫االقت�صادى‬ ‫النظام‬ ‫أن‬� ✹✹
‫تقدمها‬ ‫التى‬ ‫واخلدمات‬ ‫ال�سلع‬ ‫على‬ ‫وحت�صل‬ ،‫ال�رشاء‬ ‫حركة‬ ‫تن�شيط‬ ‫على‬ ‫املعي�شية‬ ‫الحتياجاتها‬
‫ميكن‬ ً‫ا‬‫اقت�صادي‬ ً‫ا‬‫عائد‬ ‫توفر‬ ‫بذلك‬ ‫وهى‬ ،)‫واملتاجر‬ ‫وامل�صانع‬ ‫(املزارع‬ ‫االقت�صادية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬
.‫بها‬ ‫العاملني‬ ‫أجور‬� ‫ورفع‬ ،‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫إنتاج‬‫ل‬‫ا‬ ‫آالت‬� ‫حت�سني‬ ‫فى‬ ‫ا�ستثماره‬
‫احلكم‬ ‫وطريقة‬ ،‫ال�سلطة‬ ‫بظاهرة‬ ‫املت�صلة‬ ‫القانونية‬ ‫والن�صو�ص‬ ‫أمناط‬‫ل‬‫وا‬ ‫الظواهر‬ ‫جمموعة‬ ‫هو‬ :‫تعريفه‬ -‫أ‬�
‫أبناء‬� ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ت�ضبط‬ ‫التى‬ ‫إجراءات‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحتديد‬ ،‫واملحكومني‬ ‫احلكام‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وحتديد‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬
‫واحلماية‬ ‫أمن‬‫ل‬‫ا‬ ‫توفري‬ ‫بينها‬ ‫من‬ ‫والتى‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجتمع‬ ‫احتياجات‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ،‫املجتمع‬
.‫نف�سه‬ ‫وللمجتمع‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬‫ل‬ ‫والرعاية‬ ‫والعدل‬
:‫ومنها‬ ،‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫ظهور‬ ‫عوامل‬ ‫عدة‬ ‫فر�ضت‬ :‫ال�سيا�سى‬ ‫النظام‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬� ‫أدت‬� ‫التى‬ ‫العوامل‬ -‫ب‬
.‫املجتمع‬ ‫أبناء‬‫ل‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلاجات‬ ‫إ�شباع‬� ✹✹
،‫الرثوة‬ ‫على‬ ‫وال�رصاع‬ ‫التكالب‬ ‫ظاهرة‬ ‫وتخفيف‬ ،ً‫ال‬‫عاد‬ ً‫ا‬‫توزيع‬ ‫املجتمع‬ ‫ثروات‬ ‫توزيع‬ ‫تقنني‬ ✹✹
.‫املوارد‬ ‫واحتكار‬
.‫للمجتمع‬ ‫العليا‬ ‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫خلدمة‬ ‫االقت�صادية‬ ‫املوارد‬ ‫ت�سخري‬ ✹✹
،‫ال�سكانية‬ ‫الزيادة‬ ‫ظل‬ ‫فى‬ ‫وخا�صة‬ ،‫ال�سلطة‬ ‫تدرج‬ ‫عملية‬ ‫وتنظيم‬ ،‫مبواطنيها‬ ‫الدولة‬ ‫عالقة‬ ‫حتديد‬ ✹✹
.‫احلكم‬ ‫�شئون‬ ‫وتعقد‬
‫وقد‬ ،‫القانون‬ ‫إطار‬� ‫فى‬ ،‫املواطنني‬ ‫وبني‬ ‫بينها‬ ‫العالقات‬ ‫حتديد‬ :‫الدولة‬ ‫بتنظيم‬ ‫يق�صد‬ :‫الدولة‬ ‫تنظيم‬ - ‫جـ‬
‫ممثليهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬� ،‫اال�ستفتاءات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مبا�رش‬ ‫ب�شكل‬ ‫إما‬� ،‫القوانني‬ ‫و�ضع‬ ‫فى‬ ‫املواطنون‬ ‫ي�شرتك‬
‫عليهم‬ ‫تفر�ض‬ ‫وقد‬ ، ‫ا‬ً‫دميقراطي‬ ‫ا‬ً‫نظام‬ ‫الدولة‬ ‫فى‬ ‫احلكم‬ ‫نظام‬ ‫يكون‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫وفى‬ ،‫النيابية‬ ‫املجال�س‬ ‫فى‬
‫احلكم‬ ‫نظام‬ ‫يكون‬ ‫احلالة‬ ‫هذه‬ ‫ وفى‬ ،‫إلخ‬�....‫ا‬ً‫أمري‬� ‫أو‬� ‫ا‬ ً‫رئي�س‬ ‫أو‬� ‫كان‬ ‫ا‬ ً‫ملك‬ ،‫احلاكم‬ ‫من‬ ‫فر�ضا‬ ‫القوانني‬ ‫هذه‬
‫وجود‬ ‫الدولة‬ ‫تنظيم‬ ‫ ويقت�ضى‬ ،‫الطغيان‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫قائم‬ ‫ا‬ً‫دكتاتوري‬ ‫أو‬� ‫ا‬ً‫ا�ستبدادي‬ ‫أو‬� ‫ا‬ً‫أوتوقراطي‬� ‫الدولة‬ ‫فى‬
:‫ال�سيا�سى‬‫النظام‬ .3

67. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬61
:‫هى‬ ‫م�ستقلة‬ ‫�سلطات‬ ‫ثالث‬
‫و�سن‬ ‫بت�رشيع‬ ‫ال�سلطة‬ ‫هذه‬ ‫وتخ�ص‬ :)‫النيابية‬ ‫واملجال�س‬ ‫الربملان‬ ‫فى‬ ‫(وتتمثل‬ ‫الت�رشيعية‬ ‫ ال�سلطة‬ ✹✹
.‫التنفيذية‬ ‫ال�سلطة‬ ‫أعمال‬� ‫على‬ ‫الرقابة‬ ‫تتوىل‬ ‫كما‬ ،‫القوانني‬
:)‫املحلية‬ ‫إدارة‬‫ل‬‫ا‬ ‫ورجال‬ ،‫حمافظني‬ ‫من‬ ‫يعاونها‬ ‫ومن‬ ‫احلكومة‬ ‫فى‬ ‫(وتتمثل‬ ‫التنفيذية‬ ‫ال�سلطة‬ ✹✹
.‫للوطن‬ ‫العام‬ ‫ال�صالح‬ ‫يحقق‬ ‫مبا‬ ،‫القوانني‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ال�سلطة‬ ‫هذه‬ ‫وتخت�ص‬
‫التى‬ ‫اخلالفات‬ ‫فى‬ ‫والف�صل‬ ،‫والواجبات‬ ‫احلقوق‬ ‫بحماية‬ ‫ال�سلطة‬ ‫هذه‬ ‫وتخت�ص‬ :‫الق�ضائية‬ ‫ال�سلطة‬ ✹✹
‫بع�ضهم‬ ‫املواطنني‬ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫ومواطنيها‬ ‫الدولة‬ ‫بني‬ ‫أو‬� ،‫والتنفيذية‬ ‫الت�رشيعية‬ :‫ال�سلطتني‬ ‫بني‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫تن‬ ‫قد‬
.‫والقانون‬ ‫الد�ستور‬ ‫حكم‬ ‫إطار‬� ‫فى‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ،‫بع�ض‬ ‫مع‬
‫على‬ ‫والدائمة‬ ‫الكاملة‬ ‫الدولة‬ ‫�سلطة‬ :‫تعنى‬ ‫وال�سيادة‬ ،‫�سيادتها‬ ‫بتحقيق‬ ‫مرهون‬ )‫دولة‬ ‫أى‬�( ‫الدولة‬ ‫وبقاء‬
.‫الدولة‬ ‫مقومات‬ ‫من‬ ‫أ�سا�سى‬� ‫مقوم‬ ‫وهى‬ ،‫مواطنيها‬ ‫جميع‬

68. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 62
‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعى‬‫التغري‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫مفهوم‬ ‫حتدد‬ ««
‫غريه‬ ‫عن‬ ‫التغري‬ ‫مفهوم‬ ‫متيز‬ ««
‫ا�ستخدمت‬ ‫التى‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬
‫التغري‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫للداللة‬
،‫والتقدم‬ ،‫والنمو‬ ،‫التطور‬ :‫(مثل‬
.)‫والتنمية‬
‫فى‬ ‫ت�سهم‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬ ‫حتلل‬ ««
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫إحداث‬�
‫للتغري‬ ‫إيجابية‬‫ل‬‫ا‬ ‫آثار‬‫ل‬‫ا‬ ‫تو�ضح‬ ««
.‫االجتماعى‬
‫للتغري‬ ‫ال�سلبية‬ ‫آث��ار‬‫ل‬‫ا‬ ‫تف�رس‬ ««
.‫االجتماعى‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫منطى‬ ‫بني‬ ‫متيز‬ ««
‫الناقد‬ ‫التفكري‬ ‫مهارات‬ ‫تطبق‬ ««
.‫احلياتية‬ ‫املواقف‬ ‫بع�ض‬ ‫على‬
‫إبداعى‬‫ل‬‫ا‬ ‫احلل‬ ‫خطوات‬ ‫تطبق‬ ««
‫�ك�لات‬�‫�ش‬����‫امل‬ ‫ب��ع�����ض‬ ‫ع��ل��ى‬
0‫احلياتية‬
‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫امل�سئولية‬ ‫متار�س‬ ««
.‫املختلفة‬ ‫احلياتية‬ ‫املواقف‬
‫بيئته‬ ‫أو‬� ‫ال�شخ�صية‬ ‫حياته‬ ‫جمريات‬ ‫ا�ستقراء‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫فرد‬ ‫أى‬‫ل‬ ‫ميكن‬
، ‫مالحظة‬ ‫والدولية‬ ‫إقليمية‬‫ل‬‫وا‬ ،‫املحلية‬ ‫أحداث‬‫ل‬‫ا‬ ‫وجمريات‬ ،‫االجتماعية‬
.‫ويتبدل‬ ‫يتغري‬ ‫�شيء‬ ‫كل‬ ‫أن‬�
‫إىل‬� ‫عليه‬ ‫هى‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫ثابتة‬ ‫الكون‬ ‫ظواهر‬ ‫بقاء‬ ‫ت�صور‬ ‫ال�صعب‬ ‫فمن‬
‫الرياح‬ ‫بفعل‬ ‫يتغري‬ ‫بل‬ ،‫حاله‬ ‫على‬ ‫يبقى‬ ‫ال‬ ‫ذاته‬ ‫اجلماد‬ ‫أن‬� ‫حتى‬ ،‫أبد‬‫ل‬‫ا‬
‫احلقيقة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫عرب‬ ‫وقد‬ ،‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الطبيعة‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫و�سواها‬ ‫أمطار‬‫ل‬‫وا‬
‫كل‬ ‫أن‬� “ :‫على‬ ‫أكد‬� ‫عندما‬ ، ”‫“هرياقليط�س‬ ‫القدمي‬ ‫اليونانى‬ ‫الفيل�سوف‬
‫مياهه‬ ‫أن‬‫ل‬ ،‫مرتني‬ ‫النهر‬ ‫ينزل‬ ‫ال‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫أن‬�‫و‬ ،‫يبقى‬ ‫�شيئ‬ ‫وال‬ ‫ي�سيل‬ ‫�شيئ‬
.”‫با�ستمرار‬ ‫تتجدد‬
‫و�ضوحا‬ ‫أ�شد‬� ‫يكون‬ ‫إنه‬�‫ف‬ ،‫احلجر‬ ‫فى‬ ‫حتى‬ ‫وا�ضحا‬ ‫التغري‬ ‫كان‬ ‫إذا‬�‫و‬
‫الذين‬ ‫الب�رش‬ ‫من‬ ‫أ�سا�سا‬� ‫تت�شكل‬ ‫التى‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فى‬ ‫عمقا‬ ‫أكرث‬�‫و‬
‫واالجتماعية‬ ‫والنف�سية‬ ‫الع�ضوية‬ ‫أو�ضاعهم‬� ‫فى‬ ‫للتغري‬ ‫با�ستمرار‬ ‫يخ�ضعون‬
.‫والثقافية‬ ‫وال�سيا�سية‬ ‫واالقت�صادية‬
،‫فهمها‬ ‫حماولة‬ ‫إىل‬� ‫منا‬ ،‫امل�ستمرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫وحتتاج‬
‫علمى‬ ‫ب�شكل‬ ‫اال�ستجابة‬ ‫ن�ستطيع‬ ‫وحتى‬ ،‫معها‬ ‫التعاي�ش‬ ‫ن�ستطيع‬ ‫حتى‬
‫فى‬ ‫هو‬ ‫ملا‬ ‫�ضبطه‬ ‫إمكانية‬�‫و‬ ،‫آت‬� ‫هو‬ ‫مبا‬ ‫ؤ‬�‫التنب‬ ‫ن�ستطيع‬ ‫وحتى‬ ،‫يحدث‬ ‫ملا‬
.‫يكون‬ ‫أن‬� ‫نريد‬ ‫ملا‬ ‫والتخطيط‬ ، ‫عام‬ ‫بوجه‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫و�صالح‬ ‫�صاحلنا‬
‫فى‬ ‫متقاربة‬ ‫مبفاهيم‬ ،‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫مفهوم‬ ‫يختلط‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫كثري‬
،‫والتنمية‬ ‫والتقدم‬ ‫والنمو‬ ‫التطور‬ :‫مفاهيم‬ ‫مثل‬ ،‫وا�ستخداماتها‬ ‫معناها‬
‫وانت�شارا‬ ‫أهمية‬� ‫أكرثها‬� ‫ومن‬ ،‫خا�صة‬ ‫مدلوالت‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬ ‫جانب‬ ‫إىل‬�
‫إىل‬� ‫يدفعنا‬ ‫الذى‬ ‫أمر‬‫ل‬‫ا‬ ،‫والثورة‬ ‫والت�صنيع‬ ‫والتح�رض‬ ‫كالتحديث‬ :‫مفاهيم‬
‫وغريه‬ ،‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫مفهوم‬ ‫بني‬ ‫واالختالف‬ ‫الفروق‬ ‫تو�ضيح‬ ‫حماولة‬
‫وبيان‬ ،‫ومعانيها‬ ‫التغري‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫للداللة‬ ‫ا�ستخدمت‬ ‫التى‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬
:‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫ذلك‬
:‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫مفهوم‬ :ً
‫أوال‬

69. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬63
‫دون‬ ‫تدريجيا‬ )‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫أو‬�( ‫املجتمع‬ ‫ل‬ُ‫وتبد‬ ‫انتقال‬ « :‫إىل‬� ‫ي�شري‬ ‫مفهوم‬ ‫وهو‬ : ‫االجتماعى‬ ‫التطور‬ - 1
‫جمتمع‬ ‫إىل‬� ‫ب�سيط‬ ‫جمتمع‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫أن‬�‫ك‬ ،« ‫أخرى‬� ‫إىل‬� ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫أو‬� ،‫حالة‬ ‫إىل‬� ‫حالة‬ ‫من‬ ‫طفرات‬ ‫أو‬� ‫قفزات‬
‫الع�صور‬ ‫إىل‬� ‫الو�سطى‬ ‫الع�صور‬ ‫إىل‬� ‫القدمية‬ ‫الع�صور‬ ‫من‬ ‫ينتقل‬ ‫أو‬� ،‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬ ‫إىل‬� ‫أدنى‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫أى‬� ،‫معقد‬ ‫أو‬� ‫مركب‬
‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫التطور‬ ‫قانون‬ ‫أن‬� ‫البع�ض‬ ‫ت�صور‬ ‫حيث‬ ،‫أحياء‬‫ل‬‫ا‬ ‫علم‬ ‫من‬ ‫التطور‬ ‫مفهوم‬ ‫�ستعري‬ُ‫ا‬ ،‫وقد‬ ،‫احلديثة‬
‫الكائن‬ ‫ي�شبه‬ ،‫تطوره‬ ‫فى‬ ‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجتمع‬ ‫أن‬� ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ،‫احلى‬ ‫الكائن‬ ‫على‬ ‫ينطبق‬ ‫كما‬ ،‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجتمع‬
.‫تطوره‬ ‫فى‬ ‫احلى‬
‫ارتقاء‬ ‫فهو‬ ،‫املجتمعات‬ ‫خ�صائ�ص‬ ‫فى‬ ‫أف�ضل‬‫ل‬‫ا‬ ‫نحو‬ ‫ل‬ُ‫تبد‬ ‫أو‬� ‫ل‬ُ‫حتو‬ « : ‫إىل‬� ‫ي�شري‬ ‫مفهوم‬ ‫وهو‬ :‫م‬ ُ‫التقد‬ - 2
‫حتول‬ ‫مثل‬ ،“ ‫م�شكالته‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫العلمية‬ ‫والو�سائل‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬ ‫وازدياد‬ ،‫املجتمع‬ ‫لنظم‬ ‫م�ستمر‬
‫حديثة‬ ‫أ�ساليب‬� ‫إىل‬� ،‫إت�صال‬‫ل‬‫وا‬ ‫التنقل‬ ‫فى‬ ‫بدائية‬ ‫أ�ساليب‬� ‫ا�ستخدام‬ ‫من‬ ‫أو‬� ،‫التعليم‬ ‫إىل‬� ‫أمية‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬
.‫ومعا�رصة‬
‫مدرو�سة‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬ ‫والو�سائل‬ ،‫والب�رشية‬ ‫الطبيعية‬ ‫املوارد‬ ‫توظيف‬ ‫وتعنى‬ : ‫التنمية‬ -3
‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫إرادة‬� ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫إذن‬� ‫فالتنمية‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫واملعنوية‬ ‫املادية‬ ‫امل�ستويات‬ ‫حت�سني‬ ‫بهدف‬ ،‫وخمططة‬
.‫عفوى‬ ‫أ�سا�س‬� ‫على‬ ‫يرتك‬ ‫أن‬� ‫من‬ ‫بدال‬ ،‫وتوجيهه‬ ‫التغري‬ ‫تنظيم‬ ‫يعنى‬ ‫الذى‬ ‫التخطيط‬ ‫وعلى‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫أ‬�‫تطر‬ ‫التى‬ ‫ل‬ُ‫والتبد‬ ‫ل‬ُ‫التحو‬ ‫أ�شكال‬�‫و‬ ‫�صور‬ ‫خمتلف‬ « :‫إىل‬� ‫ي�شري‬ ‫والذى‬ :‫االجتماعى‬ ُ‫ير‬‫التغ‬ - 4
.» ‫معينة‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫احلياة‬ ‫جوانب‬
‫فى‬ ‫امللمو�س‬ ‫أثرها‬� ‫لها‬ ‫فالطبيعة‬ : ‫الطبيعية‬ ‫العوامل‬ .1
‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫الطبيعة‬ ‫به‬ ‫جتود‬ ‫ما‬ ‫فكل‬ ، ‫التغري‬ ‫إحداث‬�
‫أن‬� ‫كما‬ ،‫االجتماعى‬ ‫التغري‬ ‫إىل‬� ‫إن�سان‬‫ل‬‫با‬ ‫تدفع‬ ‫خرياتها‬ ‫من‬
‫أمطار‬�‫و‬ ‫أعا�صري‬�‫و‬ ‫وعوا�صف‬ ‫زالزل‬ ‫فيها‬ ‫مبا‬ ‫الطبيعة‬ ‫ق�سوة‬
‫هذا‬ ‫وكل‬ ، ‫ا‬ً‫أقوام‬� ‫أبادت‬�‫و‬ ، ‫مدنا‬ ‫دمرت‬ ‫قد‬ .. ‫ل�سيول‬ ‫حتولت‬
.‫االجتماعى‬ ‫للتغري‬ ‫امل�سببة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬
:‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ :‫ا‬ً‫ثاني‬

70. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 64
‫عدد‬ ‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫فهناك‬:)‫(ال�سكانية‬ ‫الدميوجرافية‬ ‫العوامل‬ .2
‫وم�ستوى‬ ‫والبطالة‬ ‫والعمالة‬ ،‫املعي�شة‬ ‫م�ستوى‬ ‫وبني‬ ،‫ال�سكان‬
‫للحركة‬ ‫كنتيجة‬ ‫أتى‬�‫ت‬ ‫الدميوغرافية‬ ‫العوامل‬ ‫أهمية‬�‫ف‬ ،‫أجور‬‫ل‬‫ا‬
‫وتوزيعهم‬ ‫ال�سكان‬ ‫وكثافة‬ ،‫نق�صانا‬ ‫أو‬� ‫زيادة‬ ‫ال�سكانية‬
‫باحلركة‬ ‫مرهونان‬ ‫والتخلف‬ ‫التقدم‬ ‫إن‬�‫ف‬ ‫وعليه‬ ،‫املجتمع‬ ‫داخل‬
‫عملية‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫حا�سم‬ ‫ال�سكانى‬ ‫العامل‬ ‫�صار‬ ‫ولهذا‬ ،‫ال�سكانية‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغري‬
‫أكان‬� ‫�سواء‬ ‫ثقافى‬ ‫تغري‬ ‫حدث‬ ‫فكلما‬ :‫الثقافية‬ ‫العوامل‬ .3
‫تغريات‬ ‫إحداث‬� ‫إىل‬� ‫أدى‬� ‫كلما‬ ، ‫معنويا‬ ‫أو‬� ‫ماديا‬ ‫التغري‬ ‫هذا‬
.‫االجتماعية‬ ‫أعراف‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫فى‬ ‫اجتماعية‬
‫ا‬ً‫دور‬ ‫االقت�صادية‬ ‫العوامل‬ ‫ؤدى‬�‫ت‬ :‫االقت�صادية‬ ‫العوامل‬ .4
‫إ�سكان‬� ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫إن�سان‬‫ل‬‫ل‬ ‫الرفاهية‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫ا‬ً‫ز‬‫بار‬
،‫واملتاحف‬ ،‫الثقافة‬ ‫ودور‬ ، ‫مي�رسة‬ ‫موا�صالت‬ ،‫منا�سب‬
‫حيث‬ ‫باالقت�صاد‬ ‫يرتبط‬ ‫والعلوم‬ ‫آداب‬‫ل‬‫وا‬ ‫الفنون‬ ‫فازدهار‬
‫ميكن‬ ‫مما‬ ‫ذلك‬ ‫وكل‬ ،‫تزدهر‬ ‫لكي‬ ‫مادية؛‬ ‫إمكانات‬� ‫إىل‬� ‫حتتاج‬
.‫املن�شود‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغري‬ ‫إحداث‬� ‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫أن‬�
‫يف‬ ‫ي�سهم‬ ‫أن‬� ‫ميكن‬ ‫الدميقراطي‬ ‫فاحلكم‬ :‫ال�سيا�سية‬ ‫العوامل‬ .5
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫املجتمع‬ ‫يف‬ ‫أف�ضل‬‫ل‬‫ا‬ ‫نحو‬ ‫التغري‬ ‫إحداث‬�
‫من‬ ‫لهم‬ ‫يوفره‬ ‫وما‬ ،‫م�سئولة‬ ‫حريات‬ ‫من‬ ‫للمواطنني‬ ‫يتيحه‬ ‫ما‬
،‫واخلا�صة‬ ‫العامة‬ ‫واملمتلكات‬ ‫للحقوق‬ ‫و�صيانة‬ ، ‫أمان‬�‫و‬ ‫أمن‬�
‫تهديد‬ ‫أو‬� ،‫املواطنني‬ ‫ترويع‬ ‫نف�سه‬ ‫له‬ ‫ت�سول‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫وردع‬
‫موارد‬ ‫وا�ستثمار‬ ،‫بينهم‬ ‫االجتماعي‬ ‫العدل‬ ‫إقامة‬�‫و‬ ،‫حرياتهم‬
.‫اجلميع‬ ‫على‬ ‫بالنفع‬ ‫يعود‬ ‫مبا‬ ‫املجتمع‬
‫التغري‬ ‫إحداث‬� ‫يف‬ ‫وا�ضح‬ ‫أثر‬� ‫لها‬ ‫فاحلروب‬ : ‫احلروب‬ .6
‫فهى‬ ، ‫ا‬ً‫إيجابي‬� ‫أم‬� ً‫ا‬‫�سلبي‬ ‫التغري‬ ‫هذا‬ ‫أكان‬� ‫�سواء‬ ،‫االجتماعى‬

73. ‫ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬

74. . ‫ﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
. ‫ﺍﻷﺳﺮﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬

75. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬69
.‫والوجدانية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واخللقية‬ ‫الروحية‬ ‫والقيم‬ ،‫واالجتاهات‬ ‫املعارف‬ ‫اكت�ساب‬ ee
.‫وتوجهه‬ ‫�سلوكه‬ ‫حتكم‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫املعايري‬ ‫اكت�ساب‬ ee
.‫االجتماعية‬ ‫أدوار‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعلم‬ ee
:‫هما‬ ‫أ�سا�سيني‬� ‫�شكلني‬ ‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ ‫أخذ‬�‫ت‬
.‫واملدر�سة‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬ ‫تتم‬ ‫التى‬ ‫وهى‬ : ‫مق�صودة‬ ‫تن�شئة‬ .1
‫وامل�سموعة‬ ‫املقروءة‬ ‫إعالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫وو�سائل‬ ،‫العبادة‬ ‫دور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتم‬ ‫التى‬ ‫وهى‬ : ‫مق�صودة‬ ‫غري‬ ‫تن�شئة‬ .2
.‫وغريها‬ ،‫والع�سكرية‬ ،‫واالقت�صادية‬ ،‫ال�سيا�سية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫وامل‬ ، ‫واملرئية‬
‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫احتياجاته‬ ‫لتلبية‬ ‫وذلك‬ ،‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫د‬‫عد‬ ‫أهدافه‬� ‫حتقيق‬ ‫أجل‬� ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫ن�شئ‬ُ‫ي‬
‫جماعة‬ ، ‫العبادة‬ ‫دور‬ ، ‫املدر�سة‬ ، ‫أ�رسة‬‫ل‬‫(ا‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫ال�صاحلة‬ ‫املواطنة‬ ‫ملتطلبات‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫إعداد‬�‫ب‬ ‫املت�صلة‬
‫فيما‬ ‫ال�ضوء‬ ‫نلقى‬ ‫و�سوف‬ ،)‫الثقافة‬ ‫دور‬ ، ‫ال�سيا�سية‬ ‫أحزاب‬‫ل‬‫ا‬ ، ‫العمل‬ ‫جمال‬ ، ‫إعالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫و�سائل‬ ، ‫الزمالء‬ ‫أو‬� ‫الرفاق‬
:‫خا�ص‬ ‫ب�شكل‬ ‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫دور‬ ‫على‬ ‫يلى‬
:‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬.1
،‫أبناء‬‫ل‬‫وا‬ ‫أم‬‫ل‬‫وا‬ ‫أب‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ،‫�صغرية‬ ‫اجتماعية‬ ‫جماعة‬ ‫أو‬� ،‫اجتماعى‬ ‫بناء‬ ‫أنها‬� ‫على‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫تعريف‬ ‫ميكن‬
‫اجتماعية‬ ‫بطريقة‬ ‫يت�رصفون‬ ‫أ�شخا�صا‬� ‫لي�صبحوا‬ ‫أبناء؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫وتربية‬ ،‫امل�سئولية‬ ‫ويتقا�سمون‬ ،‫احلب‬ ‫يتبادلون‬
.‫�سليمة‬
:‫االجتماعية‬‫التن�شئة‬‫عملية‬‫فى‬‫أ�سرة‬‫ل‬‫ا‬‫أهمية‬�.‫أ‬�
‫�شخ�صية‬ ‫فى‬ ‫أثريها‬�‫فت‬ ، ‫إطالق‬‫ل‬‫ا‬ ‫على‬ ‫أهمها‬� ‫تكن‬ ‫مل‬ ‫إن‬� ،‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫م‬ ‫أهم‬� ‫من‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عد‬ُ‫ت‬
‫كانت‬ ‫ال�سن‬ ‫�صغري‬ ‫كان‬ ‫كلما‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬‫ل‬ ‫ذلك‬ ‫أخرى؛‬� ‫اجتماعية‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫م‬ ‫أى‬� ‫أثري‬�‫ت‬ ‫من‬ ‫أعمق‬�‫و‬ ‫أقوى‬� ‫الفرد‬
‫فى‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬� ‫يت�ضح‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ،‫معه‬ ‫ويتعاملون‬ ،‫به‬ ‫يت�صلون‬ ‫مبن‬ ‫أثر‬�‫للت‬ ً‫ا‬‫ا�ستعداد‬ ‫أكرث‬� ‫�شخ�صيته‬
‫عن‬ ً‫ا‬‫�شيئ‬ ‫وتعرفه‬ ،‫ال�سلوك‬ ‫آداب‬� ‫من‬ ‫أ‬�‫وكثري‬ ‫اللغة‬ ‫وتعلمه‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫حاجاته‬ ‫له‬ ‫ت�شبع‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫فا‬ ‫الفرد؛‬ ‫تن�شئة‬
:‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫العملية‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫دور‬ ‫إبراز‬� ‫وميكن‬ ، ‫والعادات‬ ‫الدين‬
‫ال‬ ‫التى‬ ‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫حاجاته‬ ‫وي�شبع‬ ،‫البداية‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫ين‬ ‫التى‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ ‫إنها‬� ✍✍
.‫بدونها‬ ‫العي�ش‬ ‫ي�ستطيع‬
.‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫واملعارف‬ ‫املهارات‬ ‫خمتلف‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫يتلقى‬ ✍✍
.‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬‫ل‬‫ا‬ ‫التن�شئة‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫م‬ ‫ممار�سات‬ ‫على‬ ‫الرقيب‬ ‫مبثابة‬ ‫عد‬ُ‫ت‬ ‫إنها‬� ✍✍
:‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أشكال‬ : ‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ : ‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬

77. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬71
2‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬‫وال�سماحة‬ ‫املرونة‬‫والت�سلط‬ ‫الت�شدد‬
‫و�صفه‬
‫و�سماحة‬ ‫مرونة‬ ‫من‬ ‫االبناء‬ ‫يرونه‬ ‫فيما‬ ‫يتمثل‬
‫ارائهم‬ ‫وتقبل‬ ‫االبناء‬ ‫مناق�شة‬ ‫فى‬ ‫الوالدين‬ ‫من‬
‫مرنة‬ ‫قواعد‬ ‫وو�ضع‬ ‫معار�ضتهم‬ ‫وقبول‬ ‫وافكارهم‬
.‫�سلوكياتهم‬ ‫حتكم‬
‫املعاملة‬ ‫من‬ ‫اال�سلوب‬ ‫لهذا‬ ‫ال�سالب‬ ‫القطب‬ ‫اما‬
‫يعتمد‬ ‫والذى‬ ‫والت�سلط‬ ‫الت�شدد‬ ‫وهو‬ ‫الوالدية‬
‫االباء‬ ‫من‬ ‫والوعيد‬ ‫للتهديد‬ ‫االبناء‬ ‫ادراك‬ ‫على‬
‫ال�سماح‬ ‫وعدم‬ ‫�سلوكهم‬ ‫ل�ضبط‬ ‫االبناء‬ ‫جتاه‬
‫عليهم‬ ‫املطلقة‬ ‫الطاعة‬ ‫وفر�ض‬ ‫باملناق�شة‬ ‫لهم‬
‫وعدم‬ ‫وافكارهم‬ ‫�م‬�‫�ه‬�‫أرائ‬‫ل‬ ‫التام‬ ‫والرف�ض‬
‫عقابهم‬ ‫فى‬ ‫واالفراط‬ ‫باملناق�شة‬ ‫لهم‬ ‫ال�سماح‬
.‫واملعنوى‬ ‫املادى‬
‫على‬ ‫آثاره‬�
‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬
‫إىل‬� ‫االباء‬ ‫و�سماحة‬ ‫ملرونة‬ ‫االبناء‬ ‫ادراك‬ ‫ؤدى‬�‫وي‬
‫والرغبة‬‫بالنف�س‬‫الثقة‬‫وقوة‬‫باالطمئنان‬‫�شعورهم‬
‫واعتدال‬ ‫واالفعال‬ ‫باالفكار‬ ‫واملبادرة‬ ‫االجناز‬ ‫فى‬
.‫بال�سعادة‬ ‫و�شعورهم‬ ‫�سلوكياتهم‬ ‫فى‬ ‫االبناء‬
‫إىل‬� ‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫االباء‬ ‫وت�سلط‬ ‫لت�شدد‬ ‫االبناء‬ ‫ادراك‬ ‫ان‬
‫التخريب‬ ‫إىل‬� ‫وميلهم‬ ‫وانحرافهم‬ ‫االبناء‬ ‫مترد‬
‫وغياب‬ ‫بالنف�س‬ ‫الثقة‬ ‫وفقدان‬ ‫واخلوف‬ ‫واالنطواء‬
.‫لديهم‬ ‫االجناز‬ ‫و�ضعف‬ ‫املبادءة‬ ‫روح‬
3‫أ�سلوب‬‫ل‬‫ا‬‫احلزم‬‫الزائدة‬ ‫واحلماية‬ ‫التدليل‬
‫و�صفه‬
‫جلدية‬ ‫االبناء‬ ‫ادراك‬ ‫على‬ ‫اال�سلوب‬ ‫هذا‬ ‫يعتمد‬
‫غري‬ ‫االبناء‬ ‫�سلوكيات‬ ‫�ضبط‬ ‫فى‬ ‫االباء‬ ‫وحزم‬
‫اراء‬ ‫واحرتام‬ ‫ا�سبابهما‬ ‫وبيان‬ ‫فيها‬ ‫املرغوب‬
‫وم�شاركتهم‬ ‫الت�سلط‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫وتقديرها‬ ‫االبناء‬
‫تتحمل‬ ‫�اء‬�‫�ن‬�‫االب‬ ‫وتوجيه‬ ‫�رار‬�‫�ق‬�‫ال‬ ‫اتخاذ‬ ‫فى‬
.‫االجتماعية‬ ‫واالدوار‬ ‫امل�سئولية‬
‫من‬ ‫الزائدة‬ ‫واحلماية‬ ‫للتدليل‬ ‫االبناء‬ ‫ادراك‬ ‫ان‬
‫الفورى‬ ‫اال�شباع‬ ‫فى‬ ‫تت�ضح‬ ‫والتى‬ ‫االباء‬ ‫جانب‬
‫والقيام‬ ‫ملطاالبهم‬ ‫�ان‬�‫واالذع‬ ‫االبناء‬ ‫حلاجيات‬
‫بها‬ ‫االبناء‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬� ‫تفرت�ض‬ ‫التى‬ ‫بامل�سئوليات‬
‫اداء‬ ‫أو‬� ‫امل�سئولية‬ ‫لتحمل‬ ‫االبناء‬ ‫جدة‬ ‫وعدم‬
‫املهام‬ ‫اداء‬ ‫من‬ ‫وابعاده‬ ‫االجتماعية‬ ‫االدوار‬
.‫حمايته‬ ‫بدعوى‬ ‫ال�صعبة‬ ‫والواجبات‬
‫على‬ ‫آثاره‬�
‫أبناء‬‫ل‬‫ا‬
‫االبناء‬ ‫يدركه‬ ‫والدية‬ ‫معاملة‬ ‫كا�سلوب‬ ‫احلزم‬ ‫ان‬
‫والثقة‬ ‫االنفعاىل‬ ‫اال�ستقرار‬ ‫على‬ ‫ي�ساعد‬
‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫االبناء‬ ‫�شخ�صية‬ ‫واتزان‬ ‫بالنف�س‬
.‫الفكر‬ ‫فى‬ ‫واال�ستقاللية‬ ‫أى‬�‫للر‬ ‫التع�صب‬
‫روح‬ ‫االبناء‬ ‫مع‬ ‫ؤ�صل‬�‫ي‬ ‫الزائدة‬ ‫واحلماية‬ ‫التدليل‬
‫وف�شله‬ ‫االحباط‬ ‫مواقف‬ ‫حتمل‬ ‫وعدم‬ ‫التواكل‬
‫واملتغرية‬ ‫ال�ضاغطة‬ ‫احلياه‬ ‫مواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬
.‫ازماتها‬ ‫اب�سط‬ ‫أمام‬� ‫ينهار‬ ‫ما‬ ‫و�رسعان‬

78. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 72
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعى‬‫ال�ضبط‬
‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬
‫بعد‬ ‫متوقع‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزى‬
‫تكون‬ ‫أن‬� ‫املو�ضوع‬ ‫لهذا‬ ‫درا�ستك‬
:‫أن‬� ‫على‬ ‫ا‬ً‫قادر‬
‫�ط‬�‫�ب‬�‫�ض‬����‫ال‬ ‫م��ف��ه��وم‬ ‫��دد‬�‫��ح‬�‫ي‬ ««
.‫االجتماعى‬
‫فيها‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫املواقف‬ ‫يحدد‬ ««
.‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫وجود‬
‫ال�ضبط‬ ‫أهمية‬� ‫على‬ ‫يربهن‬ ««
. ‫االجتماعى‬
‫�ط‬�‫�ب‬�‫�ض‬����‫ال‬ ‫و���س��ائ��ل‬ ‫��دد‬�‫��ع‬�‫ي‬ ««
.‫االجتماعى‬
‫غري‬ ‫ال�ضبط‬ ‫و�سائل‬ ‫بع�ض‬ ‫مييز‬ ««
.‫الر�سمية‬ ‫أ�ساليبه‬�‫و‬ ،‫الر�سمية‬
‫ال�ضبط‬ ‫أ�ساليب‬� ‫بني‬ ‫الطالب‬ ‫مييز‬ ««
. ‫الر�سمية‬ ‫غري‬
‫التن�شئة‬ ‫ين‬�‫ب‬ ‫العالقة‬ ‫ي�رشح‬ ««
.‫االجتماعي‬ ‫وال�ضبط‬
‫و�سمة‬ ،‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجتمع‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬� ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫عد‬ُ‫ي‬
‫وجد‬ ‫وقد‬ ،‫وتقدمها‬ ‫حت�رضها‬ ‫درجة‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫املجتمعات‬ ‫لكل‬ ‫مالزمة‬
،‫أولية‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلماعات‬ ‫فى‬ ‫اجتماعى‬ ‫تنظيم‬ ‫أول‬� ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬
‫وهو‬ ،‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬ ‫لل�سلوك‬ ‫�ضابطة‬ ‫معايري‬ ‫دون‬ ‫اجتماعى‬ ‫تنظيم‬ ‫يوجد‬ ‫فال‬
‫النظم‬ ‫ا�ستقرار‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫مهم‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫ؤدى‬�‫ي‬ ‫حيث‬ ،‫الواقى‬ ‫والدرع‬ ‫ال�ضمان‬ »‫بهذا‬
.‫واملجتمع‬ ‫للجماعة‬ ‫الوظيفى‬ ‫والهيكل‬ ،‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫وامل‬
‫والطريقة‬ ،‫أفراده‬� ‫على‬ ‫املجتمع‬ ‫ميار�سها‬ ‫التى‬ ‫القوة‬ : ‫أنه‬�‫ب‬ ‫تعريفه‬ ‫ميكن‬
‫التفكري‬ ‫فى‬ ‫أ�ساليبهم‬�‫و‬ ،‫�سلوكهم‬ ‫على‬ ‫إ�رشاف‬‫ل‬‫وا‬ ‫للهيمنة‬ ‫ي�سلكها‬ ‫التى‬
‫أو�ضاعه‬� ‫على‬ ‫واحلر�ص‬ ‫االجتماعى‬ ‫البناء‬ ‫�سالمة‬ ‫ل�ضمان‬ ‫وذلك‬ ،‫والعمل‬
.‫االنحراف‬ ‫عوامل‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ،‫ونظمه‬
‫التن�شئة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫عملية‬ ‫الفرد‬ ‫يكت�سب‬
‫وميكن‬ .. ‫العمل‬ ‫وتنظيمات‬ ‫املدر�سة‬ ‫ثم‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫با‬ ‫أ‬�‫تبد‬ ‫والتى‬ ،‫االجتماعية‬
‫الذى‬ ‫إيجابى‬‫ل‬‫ا‬ ‫لل�ضبط‬ ‫الالزم‬ ‫امل�صدر‬ ،‫االجتماعية‬ ‫التن�شئة‬ ‫عملية‬ ‫اعتبار‬
‫وال�ضوابط‬ ‫واملعايري‬ ‫للقيم‬ ‫االمتثال‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬‫ل‬‫ا‬ ‫الفرد‬ ‫دافعية‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬
‫يعمل‬ ‫إذ‬� ،‫ا‬ً‫داخلي‬ ‫ا‬ ً‫�ضبط‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫ي�صبح‬ ‫وهنا‬ ،‫االجتماعية‬
‫فى‬ ‫فيت�رصف‬ ‫الفرد‬ ‫توجه‬ ‫�ضابطة‬ ‫داخلية‬ ‫قوة‬ ‫أو‬� ،‫داخلى‬ ‫كرقيب‬ ‫ال�ضمري‬
،‫بالذنب‬ ‫لل�شعور‬ ‫االجتماعية‬ ‫واملعايري‬ ‫القيم‬ ‫مع‬ ‫ًا‬‫ق‬‫متواف‬ ‫املختلفة‬ ‫املواقف‬
‫قادرا‬ ‫في�صبح‬ ،‫التن�شئة‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تتبلور‬ ‫الفرد‬ ‫�شخ�صية‬ ‫فمقومات‬
.‫ب�ضوابطه‬ ‫ا‬ ً‫ومن�ضبط‬ ،‫يحتويه‬ ‫الذى‬ ‫االجتماعى‬ ‫املحيط‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬
:‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫مفهوم‬
:‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
:‫أوال‬
:‫ا‬ً‫ثاني‬

79. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬73
:‫أهمها‬� ،‫أهداف‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬� ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫ي�سعى‬
‫أفرادها؛‬� ‫بني‬ ‫الت�ضامن‬ ‫على‬ ‫واملحافظة‬ ،‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫وقيم‬ ‫ملعايري‬ ‫االمتثال‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫العمل‬ 11 .
.‫وا�ستمرارها‬ ‫وبقائها‬ ،‫متا�سكها‬ ‫ل�ضمان‬
،‫للقانون‬ ‫املخالفة‬ ‫التجاوزات‬ ‫ومنع‬ ،‫االجتماعى‬ ‫والنظام‬ ‫واخلا�صة‬ ‫العامة‬ ‫احلقوق‬ ‫باحرتام‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫إلزام‬� 22 .
.‫املعروفة‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أدوات‬� ‫با�ستخدام‬ ،‫أ�صحابها‬� ‫ومعاقبة‬
.‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫االجتماعى‬ ‫أمن‬‫ل‬‫ا‬ ‫وحتقيق‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ل‬ ‫االجتماعى‬ ‫بال�سلوك‬ ‫االرتقاء‬ 33 .
.‫وااللتزامات‬ ‫والواجبات‬ ‫احلقوق‬ ‫فى‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫جميع‬ ‫بني‬ ‫العدالة‬ ‫إقامة‬� 44 .
: ‫نوعني‬ ‫إىل‬� ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أنواع‬� ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫يق�سم‬
،‫أخالقية‬‫ل‬‫ا‬ ‫واملعايري‬ ، ‫والتقاليد‬ ،‫والعادات‬ ،‫كالقيم‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ ‫داخل‬ ‫من‬ ‫ينبع‬ ‫الذى‬ ‫وهو‬ : ‫الداخلى‬ ‫ال�ضبط‬ 11 .
‫واملدر�سة‬ ‫أ�رسة‬‫ل‬‫كا‬ ‫املختلفة‬ ‫االجتماعية‬ ‫ؤ�س�سات‬�‫امل‬ ‫وتتوىل‬ ،‫جمتمعه‬ ‫فى‬ ‫ال�سائدة‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫اكت�سبها‬ ‫التى‬
:‫العقوبات‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫ألوان‬� ‫إىل‬� ‫يخالفها‬ ‫من‬ ‫ويتعر�ض‬ ،‫ال�ضبط‬ ‫هذا‬ ‫تدعيم‬ ‫إعالم‬‫ل‬‫ا‬ ‫وو�سائل‬ ‫والدين‬
.‫إلخ‬� .. ‫ال�رضب‬ ‫أو‬� ‫الطرد‬ ‫أو‬� ، ‫التوبيخ‬ ‫أو‬� ، ‫اال�ستهجان‬ ‫أو‬� ،‫اال�ستنكار‬ ‫أو‬� ‫كاالمتعا�ض‬
‫لتنظيم‬ ‫احلديثة‬ ‫املجتمعات‬ ‫ت�ضعها‬ ‫التى‬ ‫والت�رشيعات‬ ‫واللوائح‬ ‫القوانني‬ ‫فى‬ ‫ويتمثل‬ : ‫اخلارجى‬ ‫ال�ضبط‬ 22 .
‫مهمة‬ )‫وال�رشطة‬ ‫والق�ضاء‬ ‫(كاحلكومة‬ ‫للدولة‬ ‫الر�سمية‬ ‫اجلهات‬ ‫وتتوىل‬ ،‫واجلماعات‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬
.‫للعقاب‬ ‫يخالفها‬ ‫من‬ ‫ويتعر�ض‬ ،‫واللوائح‬ ‫القوانني‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬
‫وت�ستمد‬ ،‫النزاعات‬ ‫وح�سم‬ ،‫االنحرافات‬ ‫ومواجهة‬ ،‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫حتقيق‬ ‫فى‬ ‫أ�ساليبه‬�‫و‬ ‫آلياته‬� ‫جمتمع‬ ‫لكل‬
‫واملعتقدات‬ ‫والقانون‬ ‫أعراف‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتقاليد‬ ‫بالعادات‬ ‫املرتبطة‬ ‫ال�سلوكية‬ ‫القواعد‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫فاعليتها‬ ‫أ�ساليب‬‫ل‬‫ا‬ ‫هذه‬
‫يخرج‬ ‫أو‬� ،‫عنها‬ ‫ينحرف‬ ‫من‬ ‫ملواجهة‬ ‫يت�صدى‬ ‫عليه‬ ‫متعارف‬ ‫قانون‬ ‫مبثابة‬ ‫فت�صبح‬ ، ‫ال�سائدة‬ ‫أخالقية‬‫ل‬‫وا‬ ‫الدينية‬
.‫عليها‬
‫أبرزها‬� ‫ومن‬ ،‫الر�سمية‬ ‫غري‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أ�ساليب‬� :‫وهى‬ ،‫ا‬ً‫ثنائي‬ ‫ًا‬‫ف‬‫ت�صني‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أ�ساليب‬� ‫ت�صنف‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬
‫وميكن‬ ،‫الر�سمية‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أ�ساليب‬� ‫أبرز‬� ‫من‬ ‫القانون‬ ‫يعد‬ ‫حني‬ ‫فى‬ ،‫العام‬ ‫أى‬�‫والر‬ ‫والدين‬ ‫أعراف‬‫ل‬‫وا‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬
: ‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫و�سائل‬ ‫أبرز‬� ‫حتديد‬
:)‫(القانون‬‫الت�شريع‬.1
‫من‬ ‫ال�صادرة‬ ،‫املكتوبة‬ ‫املجردة‬ ‫العامة‬ ‫والنواهى‬ ‫أوامر‬‫ل‬‫ا‬ ‫أو‬� ‫القواعد‬ ‫جمموعة‬ :)‫(القانون‬ ‫الت�رشيع‬ ‫تعريف‬ .‫أ‬�
.‫�سلطاته‬ ‫فى‬ ‫ممثال‬ ‫املجتمع‬
:‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أهداف‬
:‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أنواع‬
:‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫وسائل‬
:‫ًا‬‫ث‬‫ثال‬
:‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬
:‫ا‬ ً‫خامس‬

80. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 74
‫التى‬ ‫الر�سمية‬ ‫الو�سيلة‬ ‫الت�رشيع‬ ‫أو‬� ‫القانون‬ ‫يعد‬ :)‫(القانون‬ ‫الت�رشيع‬ ‫أهميته‬� .‫ب‬
‫ينطوى‬ ‫ملا‬ ،‫أفراده‬� ‫�سلوك‬ ‫وي�ضبط‬ ‫يحكم‬ ‫أن‬� ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫ي�ستطيع‬
،‫والعمومية‬ ‫الو�ضوح‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يتميز‬ ‫وما‬ ،‫واجلزاء‬ ‫إلزام‬‫ل‬‫ا‬ ‫عن�رصى‬ ‫من‬ ‫عليه‬
‫إن�سانى؛‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�سلوك‬ ‫ل�ضبط‬ ‫يكفى‬ ‫ال‬ ‫وحده‬ )‫(القانون‬ ‫أو‬� ‫الت�رشيع‬ ‫أن‬� ‫غري‬
‫ومهمته‬ ،‫الباطن‬ ‫على‬ ‫حتا�سب‬ ‫وال‬ ،‫فقط‬ ‫الظاهر‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫�سلطاته‬ ‫أن‬‫ل‬
.‫املح�سن‬ ‫أة‬�‫مكاف‬ ‫ي�ستطيع‬ ‫أن‬� ‫دون‬ ،‫امل�سيء‬ ‫يعاقب‬ ‫أن‬�
:‫الدين‬.2
‫هامة‬ ‫وظائف‬ ‫من‬ ‫ؤديه‬�‫ي‬ ‫ملا‬ ،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫ا‬ً‫أثري‬�‫ت‬ ‫أكرثها‬�‫و‬ ،‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫أ�ساليب‬� ‫أهم‬� ‫من‬ ‫الدين‬ ‫يعد‬
:‫ينظم‬ ‫فالدين‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫وا�ستقرار‬ ‫تدعيم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬
‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫إقامة‬� ‫وكيفية‬ ،‫أ�رسته‬� ‫فى‬ ‫معي�شته‬ ‫وكيفية‬ ،‫�سلوكه‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫ويحدد‬ ،‫فرد‬ ‫كل‬ ‫حياة‬ ee
.‫آخرين‬‫ل‬‫ا‬
‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫الدنيا‬ ‫فى‬ ‫لي�س‬ ،‫والعقاب‬ ‫الثواب‬ ‫فكرة‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬‫ل‬ ‫وي�ضبطه؛‬ ‫واجلماعات‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫�سلوك‬ ee
، ‫الوالدين‬ ‫وطاعة‬ ،‫الله‬ ‫بفعلها(كطاعة‬ ‫تعاىل‬ ‫الله‬ ‫أمر‬� ‫التى‬ ‫اخلريات‬ ‫فعل‬ ‫أن‬� ‫�شك‬ ‫فال‬ ،‫ا‬ ً‫أي�ض‬� ‫آخرة‬‫ل‬‫ا‬ ‫فى‬
‫على‬ ‫االعتداء‬ ‫(كتجنب‬ ‫فعلها‬ ‫عن‬ ‫الله‬ ‫نهى‬ ‫التى‬ ‫املعا�صى‬ ‫وجتنب‬ ، )‫إلخ‬� ... ‫والتوا�ضع‬ ،‫الكبري‬ ‫واحرتام‬
‫للعبد‬ ‫الثواب‬ ‫يحقق‬ ‫أن‬� ‫أنه‬�‫ش‬� ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫كل‬ )‫إلخ‬� ... ‫والغ�ش‬ ،‫والربا‬ ،‫والزنا‬ ،‫وال�رسقة‬ ،‫الغري‬ ‫وعلى‬ ‫النف�س‬
.‫العا�صى‬ ‫بالعبد‬ ‫العقاب‬ ‫ويلحق‬ ،‫الطائع‬
:‫االجتماعية‬‫العادات‬.3
‫اجلماعة‬ ‫تفر�ضها‬ ‫التى‬ ‫املتكرر‬ ‫ال�سلوك‬ ‫من‬ ‫ألوان‬�‫و‬ ‫أعمال‬‫ل‬‫وا‬ ‫أفعال‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ :‫أنها‬�‫ب‬ ‫تعرف‬ :‫العادات‬ ‫تعريف‬ .‫أ‬�
.‫وانتقامها‬ ‫و�سخطها‬ ‫اجلماعة‬ ‫ال�ستياء‬ ‫تعر�ضوا‬ ‫إال‬�‫و‬ ،‫ي�سلكوها‬ ‫أن‬� ‫منهم‬ ‫وتتوقع‬ ،‫أفرادها‬� ‫على‬ ‫االجتماعية‬
:‫إنها‬� ‫حيث‬ ،‫ومعايريه‬ ‫ب�ضوابطه‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫التزام‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫العادات‬ ‫ت�سهم‬ :‫العادات‬ ‫أهمية‬� .‫ب‬
،‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صدور‬ ‫فى‬ ‫مدونة‬ ‫وهى‬ ،‫املجتمع‬ ‫أفراد‬� ‫بني‬ ‫عليه‬ ‫املتفق‬ ‫املكتوب‬ ‫غري‬ ‫الد�ستور‬ ‫من‬ ‫مهما‬ ‫جزءا‬ ‫متثل‬ ==
.‫تكوينهم‬ ‫فى‬ ‫ورا�سخة‬
.‫ووحدته‬ ‫كيانه‬ ‫على‬ ‫واملحافظة‬ ،‫املجتمع‬ ‫ا�ستقرار‬ ‫يف‬ ‫ت�سهم‬ ==
‫العادة‬ ‫وتتكون‬ ،‫خمالفتها‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫ميلك‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬ ،‫ال�رضورة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫قوتها‬ ‫وت�ستمد‬ ،‫اجتماعية‬ ‫�رضورة‬ ‫متثل‬ ==
.‫ال�شدة‬ ‫أو‬� ‫باللطف‬ ‫إلزام‬‫ل‬‫ا‬ ‫طريق‬ ‫وعن‬ ،‫والتقليد‬ ،‫والتلقني‬ ،‫والت�شجيع‬ ،‫القدوة‬ ‫منها‬ ‫عدة‬ ‫أ�ساليب‬�‫ب‬
،)‫ال�صالة‬ ‫مقدمتها‬ ‫(وفى‬ ‫العبادة‬ ‫�شعائر‬ ،‫واحل�سنة‬ ‫املرغوبة‬ ‫العادات‬ ‫تكون‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬‫ل‬‫ا‬ ‫أبرز‬� ‫ومن‬
‫ال‬ ‫إنه‬� ‫بل‬ ،‫مقاومة‬ ‫أو‬� ‫جهد‬ ‫دون‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫با‬ ‫ل�صيقة‬ ‫عادة‬ ‫إىل‬� ‫بالتعود‬ ‫تتحول‬ ‫فهى‬
،‫اجللو�س‬ ،‫امل�شى‬ ‫آداب‬� ‫مثل‬ ،‫الدينى‬ ‫ال�سلوك‬ ‫أمناط‬�‫و‬ ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كل‬ ‫وكذلك‬ ،‫ؤديها‬�‫ي‬ ‫حتى‬ ‫ي�سرتيح‬
.‫إلخ‬� ... ‫واحلديث‬ ،‫التحية‬

81. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬75
:‫الرتبية‬.4
‫فى‬ ‫الفعالة‬ ‫الو�سائل‬ ‫أبرز‬� ‫من‬ ‫تعد‬ ‫الرتبية‬ ‫أن‬� ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫يرى‬
‫الرتبية‬ ‫و�سائط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫الدين‬ ‫بعد‬ ‫االجتماعى‬ ‫ال�ضبط‬ ‫حتقيق‬
‫ال�ضبط‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫الرتبية‬ ‫دور‬ ‫ويربز‬ ،‫خا�صة‬ ‫الر�سمى‬ ‫والتعليم‬ ،‫عامة‬
:‫يلى‬ ‫فيما‬ ‫االجتماعى‬
،‫�سلوكهم‬ ‫فى‬ ‫ؤثر‬�‫وت‬ ،‫ا‬ً‫اجتماعي‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫تروي�ض‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ==
.‫وتهذبه‬
‫والقواعد‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫وا‬ ‫آداب‬‫ل‬‫وا‬ ‫واملعايري‬ ‫القيم‬ ‫فيهم‬ ‫تغر�س‬ ==
. ‫لل�سلوك‬ ‫العامة‬
‫من‬ ‫فيه‬ ‫مرغوب‬ ‫غري‬ ‫هو‬ ‫عما‬ ‫االبتعاد‬ ‫على‬ ‫وحثهم‬ ،‫فيها‬ ‫املرغوب‬ ‫ال�سلوك‬ ‫أمناط‬�‫ب‬ ‫تزويدهم‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ==
.‫ال�سلوك‬
‫حلقوقه‬ ‫ا‬ً‫ومدرك‬ ‫ا‬ً‫واعي‬ ‫ا‬ً‫ن‬‫إن�سا‬� ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫وجتعل‬ ،‫ال�سوية‬ ‫إن�سانية‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�شخ�صية‬ ‫تكوين‬ ‫فى‬ ‫ت�سهم‬ ==
.‫وواجباته‬
:‫العام‬‫أى‬�‫الر‬.5
‫�صفة‬ ‫تكت�سب‬ ‫والتى‬ ،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫ال�سائدة‬ ‫أحكام‬‫ل‬‫وا‬ ‫آراء‬‫ل‬‫ا‬ ‫جمموعة‬ :‫أنه‬�‫ب‬ ‫تعريفه‬ ‫ميكن‬ :‫العام‬ ‫أى‬�‫الر‬ ‫تعريف‬ .‫أ‬�
‫أى‬�‫ر‬ ‫فى‬ ‫الغالب‬ ‫أى‬�‫الر‬ ‫هو‬ ‫العام‬ ‫أى‬�‫فالر‬ ،‫النا�س‬ ‫غالبية‬ ‫بني‬ ‫متبادل‬ ‫اتفاق‬ ‫عن‬ ‫�صادرة‬ ‫وتكون‬ ،‫اال�ستقرار‬
.‫أغلبية‬‫ل‬‫ا‬
:‫ميثل‬ ‫إنه‬� ‫حيث‬ ،‫االجتماعي‬ ‫ال�ضبط‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫وا�ضحة‬ ‫أهمية‬� ‫العام‬ ‫أى‬�‫للر‬ :‫العام‬ ‫أى‬�‫الر‬ ‫أهمية‬� .‫ب‬
.‫االنهيار‬ ‫من‬ ‫وحمايتها‬ ، ‫قيمه‬ ‫و�صيانة‬ ،‫املجتمع‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬ ‫فى‬ ‫وزنها‬ ‫لها‬ ‫وقوة‬ ،‫للقانون‬ ‫منبع‬ ==
‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫فى‬ ‫فرد‬ ‫وكل‬ ،‫ومواقفهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫أفراد‬� ‫ل�سلوك‬ ‫وفعالة‬ ‫�ضابطة‬ ‫قوة‬ ==
.‫بط�شها‬ ‫ويخ�شى‬ ،‫القوة‬ ‫لهذه‬ ‫ا‬ً‫ح�ساب‬ ‫يعمل‬
:‫االجتماعية‬‫أعراف‬‫ل‬‫ا‬.6
‫اجلماعة‬ ‫إطار‬� ‫فى‬ ‫أ‬�‫ش‬�‫تن‬ ‫التى‬ ‫واملعتقدات‬ ‫آراء‬‫ل‬‫وا‬ ‫أفكار‬‫ل‬‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ :‫أنه‬�‫ب‬ ‫تعريفه‬ ‫ميكن‬ :‫العرف‬ ‫تعريف‬ .‫أ‬�
.‫اجلمعى‬ ‫�سلوكهم‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫فى‬ ‫إليه‬� ‫أون‬�‫يلج‬ ‫وما‬ ،‫أعمال‬� ‫من‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫فيما‬ ‫وتظهر‬ ،‫االجتماعية‬
‫يلزم‬ ‫مما‬ ‫ومعتقداته‬ ‫املجتمع‬ ‫فكر‬ ‫من‬ ‫االجتماعي‬ ‫ال�ضبط‬ ‫يف‬ ‫وفاعليته‬ ‫قوته‬ ‫العرف‬ ‫ي�ستمد‬ :‫العرف‬ ‫أهمية‬� .‫ب‬
.‫املعتقدات‬ ‫لهذه‬ ‫باخل�ضوع‬ ‫أفراد‬‫ل‬‫ا‬

82. ‫الــمـــراجــــع‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 76
11 .2‫،ط‬ ‫والتوزيع‬ ‫للن�رش‬ ‫الفرقان‬ ‫دار‬ ، ‫عمان‬ : ‫أردن‬‫ل‬‫ا‬ . ‫الرتبوى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫املي�رس‬ : ‫مرعى‬ ‫وتوفيق‬ ‫بلقي�س‬ ‫أحمد‬�
.‫6991م‬ ،
.‫م‬ 22 .1966 ،9‫ط‬ ،‫امل�رصية‬ ‫النه�ضة‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ ،‫الرتبوى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫�صالح‬ ‫زكى‬ ‫أحمد‬�
.‫م‬ 33 .1987 ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أ�صول‬� :‫راجح‬ ‫عزت‬ ‫أحمد‬�
.‫م‬ 44 .1977 ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫الف�سيولوجى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫عكا�شة‬ ‫أحمد‬�
‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫ال�سالم‬ ‫عبد‬ ‫مراجعة‬ ،‫آخرون‬�‫و‬ ‫أ�شول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدين‬ ‫عز‬ ‫عادل‬ ‫ترجمة‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫مقدمة‬ :‫ويتيج‬ .‫ف‬ ‫أرنو‬� 55 .
.‫3891م‬ ،‫للن�رش‬ ‫ماكجروهيل‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫الغفار‬ ‫عبد‬
.‫م‬ 66 .1987 ،‫امل�رصية‬ ‫أجنلو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .)‫وتطبيقات‬ ‫(نظريات‬ ‫التعلم‬ :‫ال�رشقاوى‬ ‫حممد‬ ‫أنور‬�
،‫العربية‬ ‫النه�ضة‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫مقدمة‬ :‫ق�شقو�ش‬ ‫إبراهيم‬� ‫و‬ ‫أع�رس‬‫ل‬‫ا‬ ‫�صفاء‬ ‫و‬ ‫جابر‬ ‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫جابر‬ 77 .
.‫5891م‬
.‫م‬ 88 .1997 ،3‫ط‬ ،‫الكتب‬ ‫عامل‬ :‫القاهرة‬ ،‫النف�سى‬ ‫والعالج‬ ‫النف�سية‬ ‫ال�صحة‬ :‫زهران‬ ‫ال�سالم‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬
.‫م‬ 99 .2000 ،6‫ط‬ ،‫الكتب‬ ‫عامل‬ :‫القاهرة‬ ،‫االجتماعى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫زهران‬ ‫ال�سالم‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬
.‫م‬ 10101985 ، 7‫ط‬ ، ‫نا�رش‬ ‫بدون‬ ، ‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ ، ‫املعا�رص‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫املليجى‬ ‫حلمى‬
.‫م‬ 11111973 ،2‫ط‬ ،‫العربية‬ ‫النه�ضة‬ ‫دار‬ :‫بريوت‬ ،‫املعا�رص‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫املليجى‬ ‫حلمى‬
، ‫أهرام‬‫ل‬‫ا‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫م‬ : ‫القاهرة‬ ، ‫آخرون‬�‫و‬ ‫ال�سيد‬ ‫حممود‬ ‫احلليم‬ ‫عبد‬ :‫ترجمة‬ .‫واملعلم‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ : ‫ت�شايلد‬ ‫ديني�س‬ 1212
.‫3891م‬
.‫م‬ 13131985 ،‫العربى‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫املرجع‬ :‫جالل‬ ‫�سعد‬
‫م‬ 14141990 / 1989 ،‫والن�رش‬ ‫للطباعة‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫الذكاء‬ ‫فى‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ :‫ال�شيخ‬ ‫اخل�رضى‬ ‫�سليمان‬
.‫م‬ 15151988 ،‫امل�رصية‬ ‫أجناو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫التعليمى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫الله‬ ‫خري‬ ‫�سيد‬
.‫م‬ 16161984 ،‫امل�رصية‬ ‫أجنلو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أ�س�س‬� :‫آخرون‬�‫و‬ ‫من�صور‬ ‫طلعت‬
.‫م‬ 17171988 ،‫اجلامعية‬ ‫املعرفة‬ ‫دار‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ .‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫عو�ض‬ ‫حممود‬ ‫عبا�س‬
.‫م‬ 18181984 ،‫ال�رشوق‬ ‫دار‬ :‫جدة‬ ‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ،‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أ�صول‬� :‫الها�شمى‬ ‫حممد‬ ‫احلميد‬ ‫عبد‬
.‫م‬ 19191997 ،‫املعارف‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫من‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ ،‫البيئى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫فى‬ :‫عي�سوى‬ ‫حممد‬ ‫الرحمن‬ ‫عبد‬
‫الـمـراجـع‬
‫النفس‬ ‫علم‬ : ‫أوال‬

83. ‫الــمــراجـــع‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬77
‫عامل‬ ‫�سل�سلة‬ ، ‫آداب‬‫ل‬‫وا‬ ‫والفنون‬ ‫للثقافة‬ ‫الوطنى‬ ‫املجل�س‬ : ‫الكويت‬ . ‫النف�س‬ ‫وعلم‬ ‫إن�سان‬‫ل‬‫ا‬ : ‫إبراهيم‬� ‫ال�ستار‬ ‫عبد‬ 2020
.‫5891م‬ ‫فرباير‬ ، 86 ‫العدد‬ ، ‫املعرفة‬
‫أجنلو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ ،‫درا�ساته‬ ‫ومعامل‬ ‫أ�س�سه‬� :‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫إبراهيم‬� ‫ر�ضوى‬ ‫مع‬ ‫بالتعاون‬ ،‫إبراهيم‬� ‫ال�ستار‬ ‫عبد‬ 2121
.‫3002م‬ ،3‫ط‬ ،‫امل�رصية‬
:‫الكويت‬ ،‫يو�سف‬ ‫�سيد‬ ‫وجمعة‬ ‫خليفة‬ ‫حممد‬ ‫اللطيف‬ ‫عبد‬ :‫ترجمة‬ ،‫البيئى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫أندرو‬� ‫ماك‬ .‫ت‬ ‫فران�سي�س‬ 2222
.‫0002م‬ ،‫الكويت‬ ‫جامعة‬ ‫مطبوعات‬
.‫م‬ 23231993 ، 6‫ط‬ ، ‫املعارف‬ ‫دار‬ : ‫القاهرة‬ ، ‫الع�رص‬ ‫وق�ضايا‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ : ‫طه‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬
.‫م‬ 24241994 ،2‫ط‬ ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫احلديث‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫أ�صول‬� :‫طه‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬
.‫م‬ 25251983 ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫والتنظيمى‬ ‫ال�صناعى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫طه‬ ‫القادر‬ ‫عبد‬ ‫فرج‬
.‫م‬ 26261994 ،4‫امل�رصية،ط‬ ‫أجنلو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫الرتبوى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫�صادق‬ ‫آمال‬� ،‫حطب‬ ‫أبو‬� ‫ؤاد‬�‫ف‬
،‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ :‫القاهرة‬ .‫العامة‬ ‫للثانوية‬ ‫واالجتماع‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫ال�سيد‬ ‫حممود‬ ‫احلليم‬ ‫عبد‬ ،‫حطب‬ ‫أبو‬� ‫ؤاد‬�‫ف‬ 2727
.‫5002م‬ / 2004
.‫م‬ 28281976 ،‫العربى‬ ‫الفكر‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫الذكاء‬ :‫ال�سيد‬ ‫البهى‬ ‫ؤاد‬�‫ف‬
.‫م‬ 29291981 ، ‫�شم�س‬ ‫عني‬ ‫مكتبة‬ : ‫القاهرة‬ .‫النف�س‬ ‫علم‬ : ‫أحمد‬� ‫العال‬ ‫أبو‬� ‫حممد‬
‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫الله‬ ‫عو�ض‬ ‫مرق�س‬ ‫وهيب‬ ،‫زهران‬ ‫ال�سالم‬ ‫عبد‬ ‫حامد‬ ،‫أحمد‬� ‫العال‬ ‫أبو‬� ‫حممد‬ 3030
.‫1991م‬ / 1990 ،‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ :‫القاهرة‬ .)‫أدبى‬�(
.‫م‬ 31311964 ،4‫العربية،ط‬ ‫النه�ضة‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫اليومية‬ ‫حياتنا‬ ‫فى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫جناتى‬ ‫عثمان‬ ‫حممد‬
.‫م‬ 32321990 ،‫اجلامعية‬ ‫املعرفة‬ ‫دار‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ .‫للمعلمني‬ ‫الرتبوى‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫من�سى‬ ‫احلليم‬ ‫عبد‬ ‫حممود‬
.‫م‬ 33331980 ،2‫العربى،ط‬ ‫املجمع‬ ‫دار‬ :‫جدة‬ ،‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫حمزة‬ ‫خمتار‬
.‫م‬ 34341966 ،5‫املعارف،ط‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫العام‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫مراد‬ ‫يو�سف‬
‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫بنات‬ ‫أدبى‬� ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 3535
.‫3102م‬ - 2012،‫الثانى‬
‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�صف‬ ،)‫النف�س‬ ‫علم‬ - ‫االجتماع‬ ‫علم‬ - ‫(الفل�سفة‬ :‫إىل‬� ‫املدخل‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3636
.‫1102م‬ / 2010 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫الثانوى‬
‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،)‫أدبى‬� ‫الثانوى‬ ‫(الثالث‬ ‫أخالق‬‫ل‬‫وا‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3737
. 1997 / 1996 ،‫والكتب‬ ‫للمطبوعات‬
- ‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫ال�صف‬ ،‫ونف�سية‬ ‫واجتماعية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3838
.‫3102م‬ / 2012 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬

84. ‫الــمـــراجــــع‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 78
:‫دم�شق‬ ،‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫ال�صف‬ ،‫واجتماعية‬ ‫ونف�سية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3939
.‫3102م‬ / 2012 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬
‫اجلزء‬ - ‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫ال�صف‬ ،‫واجتماعية‬ ‫ونف�سية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 4040
.‫4102م‬ / 2013 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫الثانى‬
‫الله‬ ‫عبد‬ ‫حممد‬ ‫أليف‬�‫ت‬ ،‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الق�سم‬ ،‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫اليمنية‬ ‫اجلمهورية‬ 4141
.‫6002م‬ ،‫آخرون‬�‫و‬ ‫ال�صوفى‬
‫ال�رشعية‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 4242
.‫3102م‬ - 2012 ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫إدارية‬‫ل‬‫وا‬ ‫والعربية‬
‫ال�رشعية‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 4343
.‫3102م‬ - 2012 ،‫الثانى‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫واالجتماعية‬ ‫إدارية‬‫ل‬‫وا‬ ‫والعربية‬
‫إبراهيم‬� ‫خليل‬ ‫أليف‬�‫ت‬ ،‫بالعراق‬ ‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫اخلام�س‬ ‫لل�صف‬ ‫النف�س‬ ‫وعلم‬ ‫الفل�سفة‬ ‫مبادئ‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫العراق‬ ‫جمهورية‬ 4444
.‫3102م‬ ،5‫ط‬ ،‫آخرون‬�‫و‬ ‫ر�سول‬
.‫م‬ 11 .1982 ،‫ال�رشق‬ ‫نه�ضة‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫إجتماع‬‫ل‬‫ا‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫اجلواد‬ ‫عبد‬ ‫أفت‬�‫ر‬ ‫أحمد‬�
.‫م‬ 22 .1983 ،6‫ط‬ ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫آخرون‬�‫و‬ ‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬ ‫ترجمة‬ .‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫مقدمة‬ :‫إنكلز‬� ‫أليك�س‬�
، ‫للرتجمة‬ ‫العربية‬ ‫املنظمة‬ :‫بريوت‬ ،‫ال�صياغ‬ ‫فايز‬ ‫وتقدمي‬ ‫ترجمة‬ .‫عربية‬ ‫مدخالت‬ ‫مع‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫غدنز‬ ‫أنتوين‬� 33 .
.‫5002م‬ ،4‫ط‬
.‫م‬ 44 .1980 ،4‫ط‬ ،‫املعارف‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫آخرون‬�‫و‬ ‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬ :‫ترجمة‬ ،‫إجتماع‬‫ل‬‫ا‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫متهـيـد‬ :‫بوتومور‬
،‫والثقافة‬ ‫لل�سياحة‬ ‫أبوظبى‬� ‫هيئة‬ :‫ظبى‬ ‫أبو‬� ،‫�صبحى‬ ‫هناء‬ :‫ترجمة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫يف‬ ‫م�سائل‬ :‫بورديو‬ ‫بيري‬ 55 .
.‫2102م‬
‫(بدون‬ ،‫القومى‬ ‫إمناء‬‫ل‬‫ا‬ ‫مركز‬ : ‫بريوت‬ . ‫كتورة‬ ‫جورج‬ :‫ترجمة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫حما�رضات‬ :‫أدرنو‬� ‫فون‬ ‫تيودور‬ 66 .
.)‫تاريخ‬
.)‫تاريخ‬ ‫والن�رش،(بدون‬ ‫للطباعة‬ ‫القومية‬ ‫الدار‬ :‫القاهرة‬ .‫عبدون‬ ‫غنيم‬ :‫ترجمة‬ .‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تاريخ‬ :‫بوتول‬ ‫جا�ستون‬ 77 .
.‫م‬ 88 .1980 ‫والن�رش‬ ‫للطباعة‬ ‫الثقافة‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫ح�سنني‬ ‫جمدى‬ ‫جمال‬
‫املجل�س‬ :‫القاهرة‬ .‫آخرون‬�‫و‬ ‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬ :‫ترجمة‬ ، ‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫املجلد‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﻮ�ﺳﻮﻋﺔ‬ :‫مار�شال‬ ‫جوردون‬ 99 .
.‫7002م‬ ،2‫ط‬ ، ‫للرتجمة‬ ‫القومى‬ ‫امل�رشوع‬ ،‫للثقافة‬ ‫أعلى‬‫ل‬‫ا‬
‫أبحاث‬‫ل‬‫ل‬ ‫العربية‬ ‫ال�شبكة‬ :‫بريوت‬ ،‫عثمان‬ ‫حممد‬ ‫ترجمة‬ ،‫أ�سا�سية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املفاهيم‬ - ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :)‫�سكوت(حمرر‬ ‫جون‬ 1010
.‫9002م‬ ،1‫ط‬ ، ‫والن�رش‬
‫االجتماع‬ ‫علم‬ : ‫ثانيا‬

85. ‫الــمــراجـــع‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬79
.‫م‬ 11111960 ،‫النموذجية‬ ‫املكتبة‬ :‫القاهرة‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬ .‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫آخرون‬�‫و‬ ‫ال�ساعاتى‬ ‫ح�سن‬
،‫م‬ 12122003 – 2000 ‫االجتماعى‬ ‫والتغري‬ ‫الرتاث‬ ‫بحث‬ ‫تقارير‬ ‫من‬ ‫ا�ﻷوﻰﻟ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ :‫حنفى‬ ‫ح�سن‬
،‫والع�رشون‬ ‫ال�سابع‬ ‫الكتاب‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والدرا�سات‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫مطبوعات‬ :‫القاهرة‬ ‫جامعة‬ - ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬
.‫4002م‬
‫فى‬ ‫من�شور‬ ‫بحث‬ ،»‫وتقومي‬ ‫عر�ض‬ - ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﺩﺭﺍ�ﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ 1313" :‫�صديق‬ ‫ح�سني‬
. ‫1102م‬ ،‫الثالث+الرابع‬ ‫العدد‬ ،27‫املجلد‬ ،‫دم�شق‬ ‫جامعة‬ ‫جملة‬
،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�ستوى‬ ،‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫برنامج‬ :‫بنها‬ ‫جامعة‬ 1414– ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬ ،‫العائلى‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫ﺍﻟﻌﺰبى‬ ‫�ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬ ‫ﺯﻳﻨﺐ‬
.)‫تاريخ‬ ‫(بدون‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬
‫املطور‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ،‫في�صل‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ :‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ ،‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مبادئ‬ :‫الباقى‬ ‫عبد‬ ‫�صابر‬ 1515
.‫3341هـ‬ ،‫لالنت�ساب‬
، 161644‫العدد‬ ،‫املعرفة‬ ‫عامل‬ ‫�سل�سلة‬ :‫الكويت‬ .‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫نظرية‬ ‫اجتاهات‬ :‫املعطى‬ ‫عبد‬ ‫البا�سط‬ ‫عبد‬
.‫أغ�سط�س1891م‬�
.‫م‬ 17171980 ،‫امل�رصية‬ ‫أجنلو‬‫ل‬‫ا‬ ‫مكتبة‬ :‫القاهرة‬ .‫العام‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫الرحيم‬ ‫عبد‬ ‫املجيد‬ ‫عبد‬
‫والتغري‬ ‫الرتاث‬ ‫بحث‬ ‫تقارير‬ ‫من‬ ‫ع�رش‬ ‫الرابع‬ ‫الكتاب‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫اﻟ�ﻀﺒﻂ‬ ‫�ﺁﻟﻴﺎت‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫واﻤﻟﺘﻐﺮﻴ‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ :‫ال�سمرى‬ ‫عدىل‬ 1818
.‫3002م‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والدرا�سات‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫مطبوعات‬ :‫القاهرة‬ ‫جامعة‬ - ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬ .‫االجتماعى‬
،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫امل�ستوى‬ ،‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫برنامج‬ :‫بنها‬ ‫جامعة‬ 1919– ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬ ،‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ ‫تاريخ‬ :‫�صيام‬ ‫أحمد‬� ‫عزة‬
.‫2102م‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬
‫�شباب‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫م‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ .‫درا�سات‬ 2020– ‫مو�ضوعات‬ - ‫مفهومات‬ - ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫غريب‬ ‫ال�سميع‬ ‫عبد‬ ‫غريب‬
.‫9002م‬ ،‫اجلامعة‬
‫إيا�س‬� :‫ترجمة‬ ،‫اليومية‬ ‫ؤون‬�‫ش‬�‫ال‬ ‫إىل‬� ‫الكربى‬ ‫النظريات‬ ‫من‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫دورتيه‬ ‫فران�سوا‬ ‫وجان‬ ‫كابان‬ ‫فيليب‬ 2121
.‫0102م‬ ،‫الفرقد‬ ‫دار‬ :‫دم�شق‬ .‫ح�سن‬
.)‫تاريخ‬ ‫(بدون‬ ،‫إلكرتونى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الن�رش‬ ‫دار‬ :‫القاهرة‬ .‫العام‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫املكاوى‬ ‫وعلى‬ ‫التابعى‬ ‫كمال‬ 2222
.‫م‬ 23232008 ،)‫نا�رش‬ ‫(بدون‬ ،5‫ط‬ ،‫ﺍالجتماعى‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫طرق‬ :‫اخلريجى‬ ‫عبدالله‬ ‫و‬ ‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬
.‫م‬ 24242008 ،)‫نا�رش‬ ‫(بدون‬ :‫القاهرة‬ .‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻨ�ﺸﺌﺔ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ :‫آخرون‬�‫و‬ ‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬
‫وال�ستون‬ ‫الثالث‬ ‫الكتاب‬ ،‫املعا�رص‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫�سل�سلة‬ :‫القاهرة‬ .‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫إﻰﻟ‬� ‫املدﺧﻞ‬ :‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬ 2525
.‫7002م‬ ،)‫نا�رش‬ ‫(بدون‬
، 26261‫ط‬ ،‫اجلامعية‬ ‫املعرفة‬ ‫دار‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ ،‫املنهج‬ . ‫املو�ضوع‬ . ‫النظرية‬ :‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫اجلوهرى‬ ‫حممد‬
.‫2991م‬
.‫م‬ 27271987 ،‫املعارف‬ ‫أة‬�‫ش‬�‫من‬ :‫إ�سكندرية‬‫ل‬‫ا‬ .‫االجتماع‬ ‫ماعلم‬ :‫فرج‬ ‫�سعيد‬ ‫حممد‬

86. ‫الــمـــراجــــع‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 80
.)‫تاريخ‬ ‫(بدون‬ ،‫العربية‬ ‫النه�ضة‬ ‫دار‬ :‫-بريوت‬ ‫لبنان‬ ،‫إجتماع‬‫ل‬‫ا‬ ‫علم‬ ‫أ�س�س‬� :‫عودة‬ ‫حممود‬ 2828
.‫م‬ 29291954 ،1‫ط‬ ،‫العربى‬ ‫البيان‬ ‫جلنة‬ ‫مطبعة‬ :‫القاهرة‬ ،‫ومدار�سه‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫اخل�شاب‬ ‫م�صطفى‬
،‫والن�رش‬ ‫للطباعة‬ ‫الطليعة‬ ‫دار‬ :‫بريوت‬ - ‫لبنان‬ ،‫بغوره‬ ‫الزواوى‬ :‫ترجمة‬ .‫املجتمع‬ ‫عن‬ ‫الدفاع‬ ‫يجب‬ :‫فوكو‬ ‫مي�شيل‬ 3030
.‫3002م‬ ،1‫ط‬
‫امل�ستوى‬ ،‫املجتمع‬ ‫درا�سة‬ ‫برنامج‬ :‫بنها‬ ‫جامعة‬ 3131– ‫آداب‬‫ل‬‫ا‬ ‫كلية‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫إﻰﻟ‬� ‫ﻣﺪﺧﻞ‬ :‫راتب‬ ‫احلميد‬ ‫عبد‬ ‫جنالء‬
.)‫تاريخ‬ ‫(بدوت‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬
،‫اجلوالنى‬ ‫عمر‬ ‫فادية‬ :‫الرتجمة‬ ‫مراجعة‬ .‫متخ�ص�صة‬ ‫جلنة‬ :‫تعريب‬ .‫إجتماعية‬‫ل‬‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫مبادئ‬ :‫وليكينز‬ ‫الييزاب�س‬ 3232
.‫0102م‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للن�رش‬ ‫امل�رصية‬ ‫املكتبة‬ :‫القاهرة‬
‫مبرحلة‬ ‫أوىل‬‫ل‬‫ا‬ ‫لل�سنة‬ ،‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫إىل‬� ‫مدخل‬ :‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫ال�شعبية‬ ‫اللجنة‬ ،‫الليبية‬ ‫العربية‬ ‫اجلماهريية‬ 3333
.‫8002م‬ ،‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫�شعبة‬ ،‫الثانوى‬ ‫التعليم‬
‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال�صف‬ ،)‫النف�س‬ ‫علم‬ - ‫االجتماع‬ ‫علم‬ - ‫(الفل�سفة‬ :‫إىل‬� ‫املدخل‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3434
.‫1102م‬ / 2010 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫الثانوى‬
- ‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫ال�صف‬ ،‫ونف�سية‬ ‫واجتماعية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3535
.‫3102م‬ / 2012 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫اجلزء‬
،‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫ال�صف‬ ،‫واجتماعية‬ ‫ونف�سية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3636
.‫3102م‬ / 2012 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬
- ‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫ال�صف‬ ،‫واجتماعية‬ ‫ونف�سية‬ ‫فل�سفية‬ ‫ق�ضايا‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سورية‬ ‫العربية‬ ‫اجلمهورية‬ 3737
.‫4102م‬ / 2013 ،‫للطباعة‬ ‫العامة‬ ‫ؤ�س�سة‬�‫امل‬ :‫دم�شق‬ ،‫الطالب‬ ‫كتاب‬ ،‫الثانى‬ ‫اجلزء‬
‫إدارية‬‫ل‬‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 3838
.‫8002م‬ - 2007 ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫واالجتماعية‬
‫إدارية‬‫ل‬‫ا‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 3939
.‫8002م‬ - 2007 ،‫الثانى‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫واالجتماعية‬
‫الف�صل‬ ،‫بنات‬ ‫أدبى‬� ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 4040
.‫3102م‬ - 2012 ،‫الثانى‬ ‫الدرا�سى‬
‫ال�رشعية‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 4141
.‫3102م‬ - 2012 ،‫والعربية‬
‫ال�رشعية‬ ‫العلوم‬ ‫ق�سم‬ ،‫بنني‬ ‫الثانوى‬ ‫الثالث‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫والتعليم‬ ‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫ال�سعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬ 4242
.‫8002م‬ / 2007 ،‫أول‬‫ل‬‫ا‬ ‫الدرا�سى‬ ‫الف�صل‬ ،‫والعربية‬
‫احل�سنى‬ ‫جنر�س‬ ‫على‬ ‫املنعم‬ ‫عبد‬ ‫أليف‬�‫ت‬ ، 43434‫ط‬ ،‫أدبى‬‫ل‬‫ا‬ ‫الرابع‬ ‫لل�صف‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ :‫الرتبية‬ ‫وزارة‬ ،‫العراق‬ ‫جمهورية‬
.‫1102م‬ ،‫آخران‬�‫و‬

87. ‫األنشطة‬
‫والتدريبات‬

88. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 2
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫ـم‬‫ـ‬‫ـ‬‫ه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬ ‫ـات‬‫ـ‬‫ـ‬‫ي‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫ـا‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫س‬‫أ‬
‫النفس‬ ‫علم‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وتطوره‬‫النف�س‬‫علم‬‫أة‬�‫ن�ش‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
:‫أكمل‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫وتطوير‬ ‫نشأة‬ ‫في‬ ‫وإسهاماته‬ ،»‫فونت‬ ‫«ولهلم‬ ، ‫حياة‬ ‫عن‬ ‫مختصرة‬ ‫نبذه‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وبإشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
:‫التالي‬ ‫باجلدول‬ ‫جاء‬ ‫وكما‬ ،‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫م‬‫العالم‬ ‫اسم‬‫حياته‬ ‫عن‬ ‫نبذه‬‫وتطوره‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ ‫في‬ ‫اسهاماته‬
1
»‫فونت‬ ‫«ولهلم‬
...........................................
...........................................
...........................................
...........................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬
.”‫وتطوره‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ ‫في‬ ‫العرب‬ ‫الفالسفة‬ ‫“إسهامات‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
)‫(ليبزج‬ ‫جامعة‬ ‫فى‬ ‫التجريبى‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬ )‫فونت‬ ‫(ولهلم‬ ‫معمل‬ ‫أول‬ ‫عن‬ ‫مختصر‬ ‫بحث‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،)‫(9781م‬ ‫عام‬ ‫بأملانيا‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

89. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬3
:‫صمم‬ .. ‫فكر‬ ee
.‫وتطوره‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫وتطوره‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نشأة‬ ‫في‬ ‫فونت‬ ‫إسهامات‬ ‫اذكر‬ 1
.‫فونت‬ ‫معمل‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫محاور‬ ‫وضح‬ 2
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ”‫فونت‬ ‫“ولهلم‬ ‫جهود‬ ‫حلل‬ 3
:)‫السابقة‬ ‫اإلثرائية‬ ‫بالقراءات‬ ‫االسترشاد‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫(ميكنك‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 4
.‫السلوكية‬ ‫واملدرسة‬ ‫البنائية‬ ‫املدرسة‬ .‫أ‬
.‫اجلشطلت‬ ‫ومدرسة‬ ‫النفسى‬ ‫التحليل‬ ‫مدرسة‬ .‫ب‬

90. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 4
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ين‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫أهدافه‬�‫و‬‫النف�س‬‫علم‬‫تعريف‬
ee:‫قكر‬ .. ‫ابحث‬
‫ردا‬ )‫احليوانى‬ ‫(وأحيانا‬ ‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫لكل‬ ‫العلمية‬ ‫الدراسة‬ ‫«هو‬ : ‫منها‬ ،‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫النفس‬ ‫لعلم‬
.»‫املثيرات‬ ‫أو‬ ‫املنبهات‬ ‫مختلف‬ ‫على‬
‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫اجمع‬ :‫املطلوب‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬
‫م‬‫التعريفات‬‫االتفاق‬ ‫نقاط‬‫االختالف‬ ‫نقاط‬‫مقترح‬ ‫تعريف‬
1....................................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
2...................................
3...................................
4...................................
ee:‫قكر‬ .. ‫ابحث‬
‫والسلوك‬ ،‫املثيرات‬ ‫مختلف‬ ‫بتأثير‬ ‫استجابات‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫ما‬ ‫“كل‬ : ‫منها‬ ،‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫للسلوك‬
.”‫االستجابات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الغالب‬ ‫فى‬ ‫يكون‬ ‫اإلنسانى‬
‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،‫للسلوك‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬ :‫املطلوب‬
.‫املعلومات‬
‫م‬‫التعريفات‬‫االتفاق‬ ‫نقاط‬‫االختالف‬ ‫نقاط‬‫مقترح‬ ‫تعريف‬
1....................................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
2...................................
3...................................
4...................................

91. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬5
ee:‫قكر‬ .. ‫تأمل‬
‫تعرفهم‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫تفاعلت‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫احلياتية‬ ‫املواقف‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫ممرت‬ ‫لقد‬ ‫الطالب‬ ‫عزيز‬
.‫ذلك‬ ‫عليك‬ ‫فرضت‬ ‫املوقف‬ ‫طبيعة‬ ‫ألن‬ ‫تعرفه؛‬ ‫ال‬ ‫اآلخر‬ ‫والبعض‬ ‫ا‬ً‫جيد‬
‫تفاعلت‬ ‫قد‬ ‫والذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫األشخاص‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫صدرت‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫السوكيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫ذكر‬ :‫املطلوب‬
:‫التالي‬ ‫باجلدول‬ ‫االسترشاد‬ ‫ميكنك‬ ،‫معهم‬
‫السلبية‬ ‫السلوكيات‬‫عليه‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫ما‬‫السلوكيات‬ ‫هذه‬ ‫لعالج‬ ‫مقترحاتك‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
:‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬
‫عزيزي‬ ،‫وتوجيهه‬ ‫فيه‬ ‫والتحكم‬ ‫وضبطه‬ ،‫به‬ ‫والتنبؤ‬ ‫وتوقعه‬ ،‫وتفسيره‬ ‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫فهم‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫يستهدف‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تفسر‬ ‫التي‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اقترح‬ ‫الطالب‬
‫م‬‫األهداف‬‫األمثلة‬
1
‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫فهم‬
‫وتفسيره‬
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
2‫به‬ ‫والتنبؤ‬ ‫السلوك‬ ‫توقع‬
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
3
‫والتحكم‬ ‫السلوك‬ ‫ضبط‬
‫وتوجيهه‬ ‫فيه‬
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ”‫النفس‬ ‫علم‬ ‫دراسة‬ ‫“أهمية‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

92. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 6
ee:‫صمم‬ .. ‫فكر‬
.‫وأهدافه‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫تعريف‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫صمم‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
:‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
.‫السلوك‬ .‫ب‬ . ‫النفس‬ ‫أ.علم‬
.‫املنبه‬ .‫د‬ . ‫االستجابة‬ .‫جـ‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬ ‫حدد‬ 2
:‫على‬ ‫برهن‬ 3
.‫وتفسيره‬ ‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫فهم‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أن‬ .‫أ‬
.‫به‬ ‫والتنبؤ‬ ‫السلوك‬ ‫توقع‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أن‬ .‫ب‬
.‫وتوجيهه‬ ‫فيه‬ ‫والتحكم‬ ‫السلوك‬ ‫ضبط‬ ‫يهدف‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أن‬ .‫جـ‬
.‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫بالدراسة‬ ‫املقصود‬ ‫وضح‬ 4
.‫الداخلية‬ ‫واملثيرات‬ ‫اخلارجية‬ ‫املثيرات‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 5

93. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬7
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ث‬‫ل‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وفروعه‬‫النف�س‬‫علم‬‫جماالت‬
:‫لخص‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫النظرية‬ ‫أو‬ ‫األساسية‬ ‫باملجاالت‬ ‫يتعلق‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫أو‬ ‫مدرستك‬ ‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫ابحث‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫واإلرتقاء‬ ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ،‫الفسيولوجى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫العام‬ ‫النفس‬ ‫(علم‬
.)‫الفارق‬
:‫املطلوب‬
.‫واحدة‬ ‫صفحة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫خلص‬ .‫أ‬
‫حياتك؟‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫بني‬ .‫ب‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
ee:‫لخص‬ .. ‫ابحث‬
‫التطبيقية‬ ‫املجاالت‬ ‫باملجاالت‬ ‫يتعلق‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫أو‬ ‫مدرستك‬ ‫مكتبة‬ ‫في‬ ‫ابحث‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫العسكرى‬ ‫أو‬ ‫احلربى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫التجارى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫الصناعى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫التربوى‬ ‫النفس‬ ‫(علم‬
.)‫البيئى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫العيادى‬ ‫أو‬ ‫الكلينيكى‬
:‫املطلوب‬
.‫واحدة‬ ‫صفحة‬ ‫حدود‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫خلص‬ .‫أ‬
‫حياتك؟‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫بني‬ .‫ب‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................

94. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 8
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫األساسية‬ ‫املجاالت‬ ‫أهداف‬ ‫حدد‬ 1
.‫النفس‬ ‫لعلم‬ ‫األساسية‬ ‫املجاالت‬ ‫عدد‬ 2
.‫ومجاالته‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬ ‫بني‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 3
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 4
.‫العام‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التربوى‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ .‫أ‬
،‫العسكرى‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫التجارى‬ ‫النفس‬ ‫ب.علم‬
.‫البيئى‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬ ‫العيادى‬ ‫النفس‬ ‫جـ.علم‬
.‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ،‫الفسيولوجى‬ ‫النفس‬ ‫د.علم‬
.‫الفارق‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ،‫االجتماعي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ .‫هـ‬

95. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬9
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫النف�س‬‫علم‬‫فى‬‫البحث‬‫مناهج‬
:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬ ee
.‫االستبطان‬ ‫منهج‬ ‫عن‬ ‫منك‬ ‫استفسر‬ ‫ما‬ ‫شخصا‬ ‫أن‬ ‫هب‬
‫؟‬ ‫قائل‬ ‫أنت‬ ‫فماذا‬ ✹✹
.‫والتفاصيل‬ ‫الرئيسه‬ ‫العناصر‬ ‫ًا‬‫ن‬‫متضم‬ ‫تقوله‬ ‫سوف‬ ‫ملا‬ ‫تصور‬ ‫ضع‬ ✹✹
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
‫االنتقادات؟‬ ‫هذه‬ ‫لعالج‬ ‫مقترحاتك‬ ‫ما‬ ،‫االنتقادات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫االستبطان‬ ‫ملنهج‬ ‫وجهت‬
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
‫حتدث‬ ‫التى‬ ‫الظروف‬ ‫فى‬ ‫بالتحكم‬ ‫الباحث‬ ‫فيه‬ ‫يقوم‬ ،‫الواقع‬ ‫إلى‬ ‫أقرب‬ ‫موقف‬ ‫هى‬ :‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فى‬ ‫التجربة‬ ‫تعريف‬
‫ملعرفة‬ ‫أى‬ ،‫أخر‬ ‫متغير‬ ‫فى‬ ‫التجربة‬ ‫متغيرات‬ ‫من‬ ‫متغير‬ ‫أثر‬ ‫ملعرفة‬ ،‫متغيراتها‬ ‫وضبط‬ ،‫بحثها‬ ‫املراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬
‫املجموعة‬ ‫(تسمى‬ ‫أفراد‬ ‫مجموعة‬ ‫تعريض‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ،‫التابع‬ ‫املتغير‬ ‫على‬ )‫التجريبى‬ ‫العامل‬ ‫(أو‬ ‫املستقل‬ ‫املتغير‬ ‫أثر‬
‫ذاته‬ ‫للموقف‬ ‫تتعرض‬ ‫لم‬ ‫أخرى‬ ‫مجموعة‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫بسلوك‬ ،‫أداءها‬ ‫أو‬ ‫سلوكها‬ ‫يقارن‬ ‫ثم‬ ،‫املوقف‬ ‫لهذا‬ )‫التجريبية‬
.‫السابق‬ ‫التعريف‬ ‫جتسد‬ ‫التي‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اقترح‬ ... )‫الضابطة‬ ‫املجموعة‬ ‫(وتسمى‬
‫م‬‫املثال‬‫مستقل‬ ‫متغير‬‫تابع‬ ‫متغير‬
1..............................................................................................................
2..............................................................................................................

96. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ 10
3..............................................................................................................
4..............................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫تأمل‬
‫املتغيرات؛‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫دون‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫هما‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫متغيرين‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫دراسة‬ :‫بأنه‬ ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫املنهج‬ ‫ويعرف‬
.‫باصطناعها‬ ‫التدخل‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫أخالق‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ،‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫الظاهرة‬ ‫ألن‬
‫كما‬ ،‫التجريبي‬ ‫شبة‬ ‫املنهج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫دراستها‬ ‫ميكن‬ ‫التي‬ ‫الظواهر‬ ‫توضح‬ ‫التي‬ ‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫اقترح‬
:‫اآلتي‬ ‫اجلدول‬ ‫يوضحها‬
‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫للظواهر‬ ‫أمثلة‬ ‫باصطناعها‬ ‫التدخل‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫أخالق‬ ‫يجوز‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫للظواهر‬ ‫أمثلة‬
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................
.................................................. ..................................................

97. ‫النفس‬‫علم‬‫فهم‬‫أساسيات‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬11
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
:‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
.‫املستقل‬ ‫املتغير‬ .‫أ‬
.‫التابع‬ ‫املتغير‬ .‫ب‬
.‫االستبطان‬ ‫منهج‬ ‫استخدام‬ ‫مبررات‬ ‫حدد‬ 2
.‫االستبطان‬ ‫ملنهج‬ ‫املوجه‬ ‫النقد‬ ‫أوجه‬ ‫وضح‬ 3
.‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫واملنهج‬ ‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ ‫بني‬ ‫قارن‬ 4
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ .. ‫االعتبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫االستبطان‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ 5
.‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫متي‬ ‫ا‬ً‫محدد‬ ،‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫املنهج‬ ‫عرف‬ 6

98. ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫فى‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫الدافعية‬
‫اليومية‬ ‫حياتنا‬
‫إن�سانى‬‫ل‬‫ا‬‫ال�سلوك‬‫دوافع‬
ee:‫أكمل‬ .. ‫تعاون‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ ‫في‬ ‫أقرانك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫احلياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫مبثال‬ ‫املفهوم‬ ‫فسر‬ ‫التعريف‬ ‫املفهوم‬
.........................................................
.........................................................
.........................................................
‫الذى‬ ‫توتره‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ،‫ما‬ ‫لشىء‬ ‫بافتقاده‬ ‫الفرد‬ ‫شعور‬ ‫هى‬
‫وكما‬ ،‫احلاجة‬ ‫إشباع‬ ‫إلى‬ ‫يؤدى‬ ،‫معني‬ ‫بنشاط‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫يدفعه‬
.‫الدافع‬ ‫مبفهوم‬ ‫يرتبط‬ ‫احلاجة‬ ‫مفهوم‬ ‫فإن‬ ‫واضح‬ ‫هو‬
‫احلاجة‬
.........................................................
.........................................................
.........................................................
‫الذى‬ ،‫الدافع‬ ‫يستثير‬ )‫اجتماعى‬ ‫أو‬ ‫(مادى‬ ‫خارجى‬ ‫شىء‬ ‫هو‬
.‫الشىء‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫ما‬ ‫بسلوك‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫الفرد‬ ‫يدفع‬ ‫الباعث‬
ee:‫اكمل‬ .. ‫فكر‬
:‫أهمها‬ ،‫كثيرة‬ ‫تعريفات‬ ‫للدوافع‬
.‫معني‬ ‫عمل‬ ‫إلى‬ ‫وينزع‬ ‫يسلك‬ ‫فإنه‬ ‫وعليه‬ ،‫االنسان‬ ‫بها‬ ‫يشعر‬ ‫التي‬ ‫االتزان‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫حالة‬✹✹
‫السلوك‬ ‫في‬ ‫املبذولة‬ ‫الطاقة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫الدافع‬ ‫قوة‬ ‫وأن‬ ،‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫داخلية‬ ‫حالة‬ ‫هو‬ ‫الدافع‬✹✹
.‫النشاط‬ ‫أساليب‬ ‫في‬ ‫والتنوع‬ ‫واإلصرار‬ ‫واالستمرار‬
‫خلفض‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬ ‫اجتاه‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫بأنواع‬ ‫القيام‬ ‫إلى‬ ‫ينزع‬ ‫جتعله‬ ‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫وفسيولوجية‬ ‫نفسية‬ ‫حالة‬✹✹
.‫االتزان‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫وتخليصه‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫التوترات‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬

99. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
13 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫التعريفات؟‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫النقاط‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫املدرسة؟‬ ‫بالكتاب‬ ‫الدافع‬ ‫وتعريف‬ ‫تعريفات‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫التعريفات؟‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫املدرسي؟‬ ‫بالكتاب‬ ‫الدافع‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.‫املدرسة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫يتضمن‬ ‫للدافع‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫صمم‬ .. ‫تعاون‬ .. ‫تخيل‬
.‫لإلشباع‬ ‫والوصول‬ ‫والدافع‬ ‫احلاجة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫يجسد‬ ‫شكل‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫أكمل‬ .. ‫تعاون‬ .. ‫فكر‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫مبثال‬ ‫الدوافع‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫خاصية‬ ‫كل‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وباشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫الوصف‬ ‫اخلصائص‬ ‫م‬
.‫مباشرة‬ ‫نالحظها‬ ‫ال‬ ‫داخلية‬ ‫حاالت‬ ‫أو‬ ‫قوى‬ ‫أنها‬ 1
.‫واحد‬ ‫آن‬ ‫فى‬ ‫للسلوك‬ ‫وموجهة‬ ‫محركة‬ ‫قوى‬ ‫أنها‬ 2
.‫الدافع‬ ‫إلرضاء‬ ‫املبذول‬ ‫اجلهد‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫طردي‬ ‫الدافع‬ ‫قوة‬ ‫تتناسب‬ 3
.‫باملـرونة‬ ‫تتسـم‬ ‫الدافع‬ ‫إشـباع‬ ‫طريقة‬ 4
.‫اإلشـباع‬ ‫فى‬ ‫األولوية‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫الفرد‬ ‫عند‬ ‫األقوى‬ ‫الدافع‬ 5
‫والعطش‬ ‫(كاجلوع‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬ ‫حتدث‬
.‫دورى‬ ‫بشكل‬ )‫واجلنس‬ 6

100. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
14‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
‫مبصالح‬ ‫ويضر‬ ،‫للخطر‬ ‫الفرد‬ ‫يعرض‬ ‫قد‬ ‫إشباعها‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫والوظائف‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫الدوافع‬ ‫حتقيق‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬
‫من‬ ‫للعديد‬ ‫بأمثلة‬ ‫رأيك‬ ‫(دعم‬ ‫مبرراتك‬ ‫اذكر‬ .. ‫؟‬ ‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أو‬ ‫تتفق‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ .. ‫اآلخرين‬
.)‫الدوافع‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وباشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫إشباعها‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫أمثلة‬ ‫الوصف‬ ‫الدافع‬ ‫م‬
:‫خالصة‬ ‫فسيولوجية‬ ‫دوافع‬
1
‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫فسيولوجية‬ ‫دوافع‬
:‫اجتماعى‬ 2
‫اجتماعية‬ ‫دوافع‬
3
:‫فردية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫دوافع‬
4
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وباشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫في‬ )‫إلخ‬ .. ‫اإلعالم‬ ،‫املدرسة‬ ،‫(األسرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫دور‬
‫الدوافع‬ ‫هذه‬ ‫اشباع‬ ‫الدافع‬ ‫م‬
:‫األسرة‬
"‫املدرسة‬
:‫اإلعالم‬
:‫أخرى‬
:‫خالصة‬ ‫فسيولوجية‬ ‫دوافع‬ 1
:‫األسرة‬
:‫املدرسة‬
:‫اإلعالم‬
:‫أخرى‬
:‫اجتماعى‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫فسيولوجية‬ ‫دوافع‬ 2
:‫األسرة‬
:‫املدرسة‬
:‫اإلعالم‬
:‫أخرى‬
‫اجتماعية‬ ‫دوافع‬ 3
:‫األسرة‬ ‫ا‬
:‫املدرسة‬
:‫اإلعالم‬
:‫أخرى‬
:‫فردية‬ ‫أو‬ ‫شخصية‬ ‫دوافع‬ 4

101. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
15 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬ ee
.‫املختلفة‬ ‫الدوافع‬ ‫أمناط‬ ‫متثيل‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وباشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
.”‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫الدوافع‬ ‫“أهمية‬ ‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫خطط‬ .. ‫تعاون‬
‫وأهميتها‬ ‫الدوافع‬ ‫عن‬ ‫للتحدث‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫اساتذه‬ ‫أحد‬ ‫فيها‬ ‫يحاضر‬ ‫ندوة‬ ‫لعمل‬ ‫التخطيط‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫صمم‬ .. ‫فكر‬
.‫الدوافع‬ ‫موضوع‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫صمم‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

102. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
16‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
: ‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
. ‫أ.الدافع‬
.‫ب.احلاجة‬
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ ...‫والباعث‬ ‫واحلافز‬ ‫احلاجة‬ : ‫مثل‬ ‫األخرى‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫الدافع‬ ‫مفهوم‬ ‫يترنبط‬ 2
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 3
.‫لإلنسان‬ ‫الفوائد‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫الدوافع‬ ‫حتقق‬ .‫أ‬
.‫الفسيولوجية‬ ‫بالدوافع‬ ‫العضوية‬ ‫الدوافع‬ ‫تسمى‬ .‫ب‬
.‫دورى‬ ‫بشكل‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الفطرية‬ ‫الدوافع‬ ‫حتدث‬ .‫جـ‬
.‫الدافع‬ ‫إلرضاء‬ ‫املبذول‬ ‫اجلهد‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عكس‬ ‫الدافع‬ ‫قوة‬ ‫تتناسب‬ .‫د‬
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 4
.‫اجتماعى‬ ‫طابع‬ ‫ذات‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫والدوافع‬ ‫خالصة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الدوافع‬ .‫أ‬
.‫الفردية‬ ‫والدوافع‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدوافع‬ .‫ب‬

103. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
17 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـاالت‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫ـ‬‫ـ‬‫ف‬‫ـ‬‫ن‬‫اال‬
:‫تعاون‬ ..‫فكر‬ ee
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ،‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫لالنفعاالت‬ ‫تعريفات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
:‫أول‬ ‫تعريف‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
:‫ثان‬ ‫تعريف‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
............................................................................................. :‫أخرى‬
‫؟‬ ‫املدرسي‬ ‫بالكتاب‬ ‫االنفعال‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذا‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫النقاط‬ ‫ما‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫؟‬ ‫املدرسي‬ ‫بالكتاب‬ ‫االنفعال‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.‫إبداعك‬ ‫آخرمن‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫وتعري‬ ،‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫يتضمن‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫تعاون‬ ..‫فكر‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫أكمل‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬

104. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
18‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫حالة‬ ‫في‬ ‫الفسيولوجي‬ ‫اجلانب‬ ‫بنود‬ ‫تظهر‬ ‫مدى‬ ‫إى‬
‫؟‬ »‫واألسى‬ ‫«احلزن‬
‫لإلنفعاالت‬ ‫الفسيولوجى‬ ‫اجلانب‬
.....................................................................
.‫الدم‬ ‫ضغط‬ ‫تغير‬
.....................................................................
.‫التنفس‬ ‫معدل‬ ‫اضطراب‬
.....................................................................
.‫االنفعال‬ ‫نوع‬ ‫بحسب‬ ‫العني‬ ‫حدقة‬ ‫اتساع‬ ‫أو‬ ‫انقباض‬
.....................................................................
.‫القلب‬ ‫ضربات‬ ‫اضطراب‬
.....................................................................
‫متددها‬ ‫أو‬ )‫اخلوف‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫(كما‬ ‫الدموية‬ ‫األوعية‬ ‫انقباض‬
.)‫الغضب‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫(كما‬
.....................................................................
.‫بالغثيان‬ ‫الشعور‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يؤدى‬ ‫مما‬ ‫املعدة‬ ‫إثارة‬
.....................................................................
‫بعض‬ ‫فى‬ ‫العرق‬ ‫فيتدفق‬ ‫الدرقية‬ ‫الغدة‬ ‫إفراز‬ ‫زيادة‬
.‫االنفعاالت‬
.....................................................................
.‫اللعاب‬ ‫نقص‬ ‫نتيجة‬ ‫احللق‬ ‫وجفاف‬
ee:‫اجمع‬ .. ‫ابحث‬
.‫صورة‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫تعلي‬ ‫اكتب‬ ‫ثم‬ ،‫املختلفة‬ ‫االنفعاالت‬ ‫جتسد‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫اجمع‬
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
‫االنفعالي؟‬ ‫بالنضج‬ ‫تتسم‬ ‫حتى‬ ‫تتبعها‬ ‫التي‬ ‫والتصرفات‬ ‫السلوكيات‬ ‫ما‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬
‫جتسد‬ ‫والتي‬ ،‫مجتمعك‬ ‫في‬ ‫بك‬ ‫احمليطني‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫والسوكيات‬ ‫التصرفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫أ.اكتب‬
.‫االنفعالي‬ ‫النضج‬ ‫عدم‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫؟‬ ‫األفراد‬ ‫لهؤالء‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫النصيحة‬ ‫ما‬ .‫ب‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

105. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
19 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee:‫أكمل‬ .. ‫فكر‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ً‫ال‬‫مستكم‬ ‫وفوائدها‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أضرار‬ ‫حدد‬
‫االنفعاالت‬ ‫فؤائد‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أضرار‬
............................................................................................
............................................................................................
...................................................................................
...............................................................................................
...............................................................................................
.............................................................................
:‫صمم‬ .. ‫تعاون‬ ee
.‫االنفعاالت‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

106. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
20‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫األساسية‬ ‫جوانبه‬ ‫ا‬ ً‫موضح‬ ،‫االنفعال‬ ‫مفهوم‬ ‫عرف‬ 1
.‫االنفعال‬ ‫تصاحب‬ ‫التى‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫التغييرات‬ ‫حدد‬ 2
. )‫التعبيرى‬ ( ‫الظاهرى‬ ‫السلوك‬ ‫الشعوري‬ ‫اجلانب‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 3
. ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫االنفعاالت‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫برهن‬ 4
. ‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫والشديد‬ ‫العنيف‬ ‫إلنفعال‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ْ‫ل‬ِّ‫ل‬َ‫د‬ 5
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 6
.‫له‬ ‫املصاحبة‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫التغييرات‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫االنفعال‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫االستدالل‬ ‫سهل‬َ‫ي‬ .‫أ‬
.‫أسبابه‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫قاس‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫االنفعال‬ ‫على‬ ‫فاحلكم‬ .‫ب‬
.‫مفاجئة‬ ‫بصورة‬ ‫وأمانيه‬ ،‫وحاجاته‬ ،‫دوافعه‬ ‫تشبع‬ ‫عندما‬ ‫اإلنسان‬ ‫ينفعل‬ .‫جـ‬
.‫ضعيفة‬ ‫عنده‬ ‫الدافعية‬ ‫تكون‬ ‫حينما‬ ‫اإلنسان‬ ‫ينفعل‬ .‫د‬
‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ .. ‫السلبية‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫عليها‬ ‫يترتب‬ ‫أنها‬ ‫إال‬ ‫لإلنسان‬ ‫االنفعاالت‬ ‫حتققها‬ ‫التي‬ ‫الفوائد‬ ‫رغم‬ 7
.‫مبرراتك‬ ‫اذكر‬ .. ‫العبارة؟‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أو‬ ‫تتفق‬
.‫باألمثلة‬ ‫اجابتك‬ ‫دعم‬ .. ‫؟‬ ‫وتصرفاتك‬ ‫سلوكياتك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫انفعال‬ ‫الناضج‬ ‫اإلنسان‬ ‫خصائص‬ ‫تتوافر‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ 8
:‫التالية‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬ 9
.‫الئق‬ ‫غير‬ ‫بشكل‬ ‫معلمك‬ ‫على‬ ‫تكلمت‬ ‫بأنك‬ ‫زميلك‬ ‫اتهمك‬ .‫أ‬
.‫الشارع‬ ‫في‬ ‫سيرك‬ ‫أثناء‬ ‫السباب‬ ‫شخص‬ ‫إليك‬ ‫وجه‬ .‫ب‬
.‫االمتحان‬ ‫موعد‬ ‫عن‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫متأخ‬ ‫الصباح‬ ‫في‬ ‫استيقظت‬ .‫جـ‬
.‫الشارع‬ ‫في‬ ‫سيرك‬ ‫أثناء‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫عقل‬ ‫مختل‬ ‫شخص‬ ‫وجهك‬ ‫على‬ ‫صفعك‬ .‫د‬
.‫حديثك‬ ‫أثناء‬ ‫أقوالك‬ ‫الزمالء‬ ‫أحد‬ ‫.يكذب‬ ‫هـ‬
.‫استفزازي‬ ‫بشكل‬ ‫أعصابك‬ ‫الزمالء‬ ‫أحد‬ ‫يستثير‬ .‫و‬
.‫البضائع‬ ‫قطار‬ ‫عبور‬ ‫حلني‬ ‫؛‬ ‫الساعة‬ ‫ربع‬ ‫عن‬ ‫تزيد‬ ‫ملدة‬ ‫تركبها‬ ‫التي‬ ‫السيارة‬ ‫توقفت‬ ‫ما‬ ‫ملكان‬ ‫توجهك‬ ‫أثناء‬ .‫ز‬

107. ‫اليومية‬‫حياتنا‬‫فى‬‫واالنفعاالت‬‫الدافعية‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
21 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
‫املعرفية‬ ‫العمليات‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـا�س‬‫ـ‬‫س‬�‫إح‬‫ل‬‫ا‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫اجمع‬
‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫التعربفات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬ ،‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫له‬ ‫معرفية‬ ‫كعملية‬ ‫اإلحساس‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ،‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬
:‫األول‬ ‫التعريف‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
:‫الثاني‬ ‫التعريف‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
:‫الثالث‬ ‫التعريف‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫؟‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لإلحساس‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ✹✹
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

108. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
22‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫اكتشف‬ .. ‫ابحث‬
.‫املختلفة‬ ‫للحواس‬ ‫أخرى‬ ‫تقسيمات‬ ‫عن‬ ‫مبدرستك‬ ‫األحياء‬ ‫ومعلم‬ ،‫املعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫ابحث‬
.‫حسية‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫حواس‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التقسيم‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫حدد‬ ee
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.‫حسية‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫حواس‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التقسيم‬ ‫بني‬ ‫أوجه‬ ‫حدد‬ ee
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.‫جديد‬ ‫منظور‬ ‫من‬ ‫للحواس‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫صمم‬ ee
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫انقد‬ .. ‫فكر‬
.‫السمع‬ ‫بحاسة‬ ‫منهما‬ ‫كل‬ ‫تتعلق‬ ‫صورتان‬ ‫أمامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
.‫الصورة‬ ‫لهذا‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ضع‬ ee
.....................................................................................................
.‫مبرراتك‬ ‫اذكر‬ ‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫مضمون‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أو‬ ‫تتفق‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ee
.........................................................................................................
ee‫الطفل؟‬ ‫هذا‬ ‫لوالد‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫النصيحة‬ ‫ما‬
......................................................................................................
........................................................................................................
.‫مبرراتك‬ ‫اذكر‬ ‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫مضمون‬ ‫مع‬ ‫تختلف‬ ‫أو‬ ‫تتفق‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ee
........................................................................................................
‫الشاب؟‬ ‫لهذا‬ ‫تقدمها‬ ‫التي‬ ‫النصيحة‬ ‫ما‬ ee
........................................................................................................
........................................................................................................

109. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
23 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
:‫انقد‬ .. ‫اجمع‬ .. ‫فكر‬ ee
‫ا‬ً‫محدد‬ ،‫احملتلفة‬ ‫حواسه‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫اإلنسان‬ ‫من‬ ‫تصدر‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫السلبية‬ ‫والتصرفات‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫اذكر‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫التصرفات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬
‫التصرفات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫السلبية‬ ‫التصرفات‬ ‫السلوكيات‬ ‫احلس‬ ‫عضو‬ ‫م‬
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
‫البصر‬ 1
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
‫السمع‬ 2
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
‫التذوق‬ 3
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
............................. ........................................
................. ........................................ ...........
.......................
‫الشم‬ 4
ee:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫باالستعانة‬ ‫وذلك‬ ”‫حواسك‬ ‫على‬ ‫“حافظ‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫قكر‬
.‫املختلفة‬ ‫حواسك‬ ‫على‬ ‫للمحافظة‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
ee:‫صمم‬ .. ‫فكر‬
.‫اإلحساس‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫صمم‬

110. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
24‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫عرف‬ 1
:‫من‬ ‫كل‬ ‫مفهوم‬ ‫مبثال‬ ‫فسر‬ 2
.‫أ.العتبة‬
.‫الفارقة‬ ‫العتبة‬ .‫ب‬
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 3
.‫املطلقة‬ ‫العتبة‬ .‫أ‬
.‫القصوى‬ ‫العتبة‬ .‫ب‬
. ‫احلسية‬ ‫األجهزة‬ ‫حدد‬ 4
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 5
)..........( .‫بسيطة‬ ‫معرفية‬ ‫عملية‬ ‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫تعد‬ .‫أ‬
)..........( .‫الطاقة‬ ‫أنواع‬ ‫كافة‬ ‫مع‬ ‫البشري‬ ‫املخ‬ ‫يتعامل‬ .‫ب‬
)..........( .‫البشري‬ ‫املخ‬ ‫إلى‬ ‫الكيميائية‬ ‫الكهربية‬ ‫اإلشارات‬ ‫وصول‬ ‫فور‬ ‫اإلدراك‬ ‫عملية‬ ‫تبدأ‬ .‫جـ‬
.‫اإلحساس‬ ‫لعملية‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطاقة‬ ‫حتويل‬ ‫ومرحلة‬ ‫االستقبال‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫قارن‬ 6
:‫التالية‬ ‫والتصرفات‬ ‫السلوكيات‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ 7
.‫اخلشب‬ ‫من‬ ‫بعود‬ ‫ذلل‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫أذنيه‬ ‫بتنظيف‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ .‫أ‬
.‫الرئيسة‬ ‫الشوارع‬ ‫في‬ ‫احلفالت‬ ‫أثناء‬ D G ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصاخبة‬ ‫األغاني‬ ‫بعرض‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫قيام‬ .‫ب‬
.‫املصدر‬ ‫مجهولة‬ ‫شمسية‬ ‫نظارة‬ ‫يرتدي‬ ‫ما‬ ‫شخص‬ .‫جـ‬

111. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
25 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـاه‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ب‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ت‬‫ـ‬‫ن‬‫اال‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫اجمع‬
‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫التعربفات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬ ،‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫له‬ ‫معرفية‬ ‫كعملية‬ ‫االنتباه‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ،‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬
:‫األول‬ ‫التعريف‬ ee
..........................................................................................................................
:‫الثاني‬ ‫التعريف‬ ee
..........................................................................................................................
:‫الثالث‬ ‫التعريف‬ ee
..........................................................................................................................
‫؟‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ee
..........................................................................................................................
‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريفات‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ee
..........................................................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لالنتباه‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ee
..........................................................................................................................
ee:‫اكمل‬ .. ‫فكر‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫األمثلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫بأكبر‬ ‫نوع‬ ‫كل‬ ‫على‬ ‫دلل‬ ،‫لالنتباه‬ ‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫يوجد‬
‫األمثلة‬ ‫االنتباه‬ ‫نوع‬ ‫م‬
........................................................................................... )‫(التلقائى‬ ‫العفوى‬ ‫االنتباه‬ 1
........................................................................................... ‫اإلرادى‬ ‫االنتباه‬ 2
........................................................................................... ‫اإلجبارى‬ ‫أو‬ ‫القسرى‬ ‫االنتباه‬ 3

112. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
26‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
:‫إبداع‬ .. ‫فكر‬ ee
‫انتباه‬ ‫لتجذب‬ ‫فاعل‬ ‫أنت‬ ‫فماذا‬ .”‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫واالنفعاالت‬ ‫“الدوافع‬ :‫بعنوان‬ ‫محاضرة‬ ‫بإلقاء‬ ‫كلفت‬ ‫أنك‬ ‫هب‬
‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫اخلارجية‬ / ‫املوضوعية‬ ‫العوامل‬ ‫حتقق‬ ‫بحيث‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫ميكنك‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫حدد‬ ‫إليك؟‬ ‫احلاضرين‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫إليك‬ ‫االنتباه‬ ‫توجيه‬ ‫على‬
‫االنتباه‬ ‫جلذب‬ ‫تنفيذها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬
‫العوامل‬ ‫م‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫شدة‬ ‫أ‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫تكرار‬ ‫ب‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫تغير‬ ‫ج‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫اختالف‬ ‫د‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫حركة‬ ‫ه‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫حجم‬ ‫و‬
...........................................................................................
‫املثير‬ ‫موضع‬ ‫ز‬
ee:‫إبداع‬ .. ‫تأمل‬
‫أكبر‬ ‫شركتك‬ ‫نتنتجها‬ ‫التي‬ ‫اإلعالنات‬ ‫حتقق‬ ‫لكي‬ ‫تفعل‬ ‫فماذا‬ ،‫لإلعالنات‬ ‫بشركة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫كبي‬ ‫مسئوال‬ ‫كنت‬ ‫أنك‬ ‫هب‬
‫وعرضها‬ ‫اإلعالنات‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الذاتية‬ ‫الداخلية‬ ‫العوامل‬ ‫مراعاة‬ ‫بكيفية‬ ‫االسترشاد‬ ‫ميكن‬ ‫؟‬ ‫اجلمهور‬ ‫من‬ ‫مشاهدة‬
:‫اآلتي‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫املستفيدين‬ ‫على‬
‫االنتباه‬ ‫جلذب‬ ‫تنفيذها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫الذاتية‬ ‫العوامل‬ ‫م‬
...........................................................................................
........................................................................................... ‫العضوية‬ ‫واحلاجات‬ ‫املهمة‬ ‫الدوافع‬ ‫أ‬
...........................................................................................
........................................................................................... ‫الذهنى‬ ‫التهيؤ‬ ‫أو‬ ‫التأهب‬ ‫ب‬
...........................................................................................
........................................................................................... ‫امليول‬ ‫جـ‬
ee:‫انقد‬ .. ‫حلل‬
‫مبوضوع‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫جوهر‬ ‫يرتبط‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ .. ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬
.‫مبرراتك‬ ‫اذكر‬ .. ‫؟‬ ‫االنتباه‬
.................................................................................
.................................................................
.‫الصورة‬ ‫لهذه‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اكتب‬
.................................................................................
...............................................................

113. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
27 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫مبثال‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫االنتباه‬ ‫مفهوم‬ ‫اشرح‬ 1
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 2
.‫الالإرادى‬ ‫واالنتباه‬ ‫اإلرادى‬ ‫االنتباه‬ .‫أ‬
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 3
.‫للمثيرات‬ ‫بالنسبة‬ ‫الفلتر‬ ‫مبهمة‬ ‫االنتباه‬ ‫يقوم‬ .‫أ‬
.‫معني‬ ‫مثير‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫تركيز‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫الذاتية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وتكراره‬ ‫املثير‬ ‫شدة‬ ‫تعد‬ .‫ب‬
‫؟‬ ‫اخلاصة‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫االنتباه‬ ‫ملوضوع‬ ‫دراستك‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ 4

114. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
28‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫ث‬‫ل‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫إدراك‬‫ل‬‫ا‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
: ‫ثم‬ ،‫مرور‬ ‫إشارة‬ ‫صورة‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫تأمل‬
.‫اإلشارة‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫األلوان‬ ‫ملعاني‬ ‫فهمك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لإلدراك‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعرب‬ ‫اقترح‬ ❍❍
....................................................................................
.....................................................................................
.‫واإلدراك‬ ‫واالنتباه‬ ‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫استنتج‬ ❍❍
....................................................................................
.....................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫انقد‬ .. ‫فكر‬
.‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫الصورة‬ ‫تأمل‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫عنها‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫الفكرة‬ ‫ما‬ ❍❍
..................................................................................
...................................................................................
‫املرور؟‬ ‫إشارات‬ ‫يحترمون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫األشخاص‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ ❍❍
..................................................................................
...................................................................................
‫؟‬ ‫مصر‬ ‫في‬ ‫املرور‬ ‫مشكلة‬ ‫حلل‬ ‫مقترحاتك‬ ‫ما‬ ❍❍
..................................................................................
...................................................................................
.‫الصورة‬ ‫لهذه‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫اكبر‬ ‫ضع‬ ❍❍
..................................................................................
...................................................................................

115. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
29 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬ ee
‫من‬ ‫تشتق‬ ‫وإمنا‬ ،‫العقل‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫ال‬ ،‫قوانني‬ ‫وفق‬ ‫تنتظم‬ ،‫بنا‬ ‫احمليط‬ ‫العالم‬ ‫منها‬ ‫يتألف‬ ‫التى‬ ‫األشياء‬ ‫إن‬
‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫كطالب‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ .. ‫اإلدراكى‬ ‫التنظيم‬ ‫قوانني‬ ‫باسم‬ ‫القوانني‬ ‫هذه‬ ‫وتعرف‬ ،‫ذاتها‬ ‫األشياء‬ ‫طبيعة‬
‫؟‬ ‫حياتك‬ ‫في‬ ‫القوانني‬ ‫هذه‬
‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫أوجه‬ ‫القوانني‬ ‫م‬
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................... ‫الكلية‬ ‫الصيغة‬ ‫قانون‬ 1
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................... ‫السياق‬ ‫قانون‬ 2
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................... ‫االغالق‬ ‫قانون‬ 3
.......................................................................................................................................................................
.......................................................................... ‫وأرضية‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫التنظيم‬ 4
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
.‫املعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،‫اإلدراكي‬ ‫الغموض‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬
...............................................................................................................
...............................................................................................................
ee:‫صمم‬ .. ‫تعاون‬
‫مدرستك‬ ‫في‬ ‫املتوافرة‬ ‫املوارد‬ ‫ا‬ً‫مستخدم‬ ‫اإلدراك‬ ‫لقوانني‬ ‫مجسم‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫وبإشراف‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫وبيئتك‬
...............................................................................................................
...............................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
‫مقدمة‬ ‫وفى‬ ،‫غيرها‬ ‫دون‬ ‫معينة‬ ‫وجهات‬ ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫واألشياء‬ ،‫للعالم‬ ‫إدراكنا‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫عديدة‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬
‫ملا‬ ‫استجاباتنا‬ ‫وحتديد‬ ،‫لألشياء‬ ‫إدراكنا‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ،‫ذاتية‬ ‫شخصية‬ ‫نفسية‬ ‫عوامل‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬
‫حياتك؟‬ ‫في‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫مراعاة‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫كطالب‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ .. ‫ندركه‬
‫االستفاد‬ ‫أوجه‬ ‫العوامل‬ ‫م‬
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................
‫السابق‬ ‫والتعلم‬ ‫اخلبرة‬
1
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................
‫واملزاجية‬ ‫االنفعالية‬ ‫احلالة‬
2
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................
‫العواطف‬
3

116. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
30‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................
‫التعصب‬
4
.......................................................................................................................................................................
..........................................................................
‫والعقلى‬ ‫النفسى‬ ‫واالضطراب‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬
5
:‫صمم‬ .. ‫فكر‬ ee
.‫اإلدراك‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫مبثال‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫اإلدراك‬ ‫عرف‬ 1
.‫مبثال‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫الغموض‬ ‫عرف‬ 2
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 3
)............( .‫اإلحساس‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫يتوقفان‬ ‫واإلدراك‬ ‫االنتباه‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫حدوث‬ .‫أ‬
)............( .‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫ومنفصلة‬ ‫مستقلة‬ ‫عمليات‬ ‫واإلدراك‬ ‫واالنتباه‬ ‫االحساس‬ ‫يعد‬ .‫ب‬
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 4
‫وأرضية‬ ‫شكل‬ ‫إلى‬ ‫التنظيم‬ ‫قانون‬ ‫و‬ ‫الكلية‬ ‫الصيغة‬ ‫قانون‬ .‫أ‬
.‫اإلغالق‬ ‫وقانون‬ ‫السياق‬ ‫قانون‬ .‫ب‬
‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ .‫اإلدراك‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫والعقلى‬ ‫النفسى‬ ‫واالضطراب‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫تعد‬ 5
.‫العبارة‬ ‫هذه‬
.‫اإلدراك‬ ‫فى‬ ‫املؤثرة‬ ‫حددالعوامل‬ 6
‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫ثالثة‬ ‫تخير‬ .. ‫لألشياء‬ ‫إدراكنا‬ ‫كيفية‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ،‫ذاتية‬ ‫شخصية‬ ‫نفسية‬ ‫عوامل‬ ‫توجد‬ 7
.‫بالتفصيل‬ ‫واشرحها‬

117. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
31 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ـرة‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ك‬‫الذا‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
:‫اقترح‬ .. ‫اجمع‬ ee
‫أو‬ ‫القريب‬ ‫املاضى‬ ‫فى‬ ‫حدثت‬ ‫خبرات‬ ‫أو‬ ‫أشياء‬ ‫تذكر‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ميكن‬ ‫معرفية‬ ‫عقلية‬ ‫عملية‬ :‫بأنها‬ ‫الذاكرة‬ ‫تعرف‬
.‫نحتاجها‬ ‫عندما‬ ‫جاهزة‬ ‫لتكون‬ ‫الذاكرة؛‬ ‫فى‬ ‫تخزينها‬ ‫وسبق‬ ،‫البعيد‬
‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستعينا‬ ‫للذاكرة‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫أجمع‬ :‫املطلوب‬
.‫املعلومات‬
:‫األول‬ ‫التعريف‬
........................................................................................
:‫الثاني‬ ‫التعريف‬
........................................................................................
:‫الثالث‬ ‫التعريف‬
........................................................................................
‫؟‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬
........................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫للذاكرة‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬
........................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
‫داخل‬ ‫حياتك‬ ،‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫عالقاتك‬ ،‫دراستك‬ :‫في‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫فتخيل‬ ،‫فوالذية‬ ‫ذاكرة‬ ‫لك‬ ‫أن‬ ‫هب‬
:‫التالي‬ ‫باجلدول‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،‫األسرة‬
‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫املجال‬
..................................................... .........................................................................
......................................................................... .................... ‫دراستك‬

118. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
32‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
..................................................... .........................................................................
......................................................................... .................... ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫عالقاتك‬
..................................................... .........................................................................
......................................................................... .................... ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫حياتك‬
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫تتكامل‬ ‫مراحل‬ ‫وهى‬ ،‫الذاكرة‬ ‫نشاط‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫ُؤلف‬‫ت‬ ،‫متتابعة‬ ‫أساسية‬ ‫مراحل‬ ‫ثالثة‬ ‫فى‬ ‫الذاكرة‬ ‫عملية‬ ‫تنتظم‬
.‫بينها‬ ‫الفصل‬ ‫يصعب‬ ‫وبحيث‬ ،‫البعض‬
‫اخلاص‬ ‫احلاسب‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫ملف‬ ‫أو‬ ،‫احملمول‬ ‫هاتفك‬ ‫على‬ ‫رقم‬ ‫تسجيل‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫املراحل‬ ‫هذه‬ ‫طبق‬ :‫املطلوب‬
.‫بك‬
‫الوصف‬ ‫التذكر‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫م‬
....................... ................................................................................
.............................................. .........................................................
..................................
‫اكتساب‬ ‫مرحلة‬ 1
......................... ................................................................................
.................................................. .......................................................
..............................
‫التخزين‬ ‫مرحلة‬ 2
......................... ................................................................................
.................................................. .......................................................
..............................
‫أو‬ ‫االسترجاع‬ ‫مرحلة‬
‫االستدعاء‬ ‫أو‬ ‫االستعادة‬
3
:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬ ee
‫على‬ ‫معينات‬ - ‫تطبيقها‬ ‫حسن‬ُ‫أ‬ ‫إذا‬ - ‫اعتبارها‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫بفاعلية‬ ‫الذاكرة‬ ‫بتوظيف‬ ‫ترتبط‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهناك‬
.‫املعينات‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫احتياج‬ ‫الناس‬ ‫أكثر‬ ‫هو‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫وال‬ ،‫النسيان‬ ‫وتقاوم‬ ،‫التذكر‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ألنها‬ ‫التذكر؛‬
‫دروسك؟‬ ‫استذكار‬ ‫عند‬ ‫العوامل‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫كطالب‬ ‫ميكنك‬ ‫كيفك‬ :‫املطلوب‬
‫الوصف‬ ‫العوامل‬
......................................................................
................................................................
‫للموضوع‬ ‫اجليد‬ ‫الفهم‬
......................................................................
................................................................
‫الفرد‬ ‫حياة‬ ‫فى‬ ‫معنى‬ ‫لها‬ ‫بأهداف‬ ‫املوضوع‬ ‫ربط‬
... .....................................................................
..................................................................
‫ألفة‬ ‫أكثر‬ ‫آخر‬ ‫مبوضوع‬ ‫تذكره‬ ‫املراد‬ ‫املوضوع‬ ‫ربط‬
... .....................................................................
..................................................................
‫واحلفظ‬ ‫والتكرار‬ ‫اإلعادة‬
... .....................................................................
..................................................................
‫فى‬ ‫ووضعها‬ ،‫وترميزها‬ ،‫تخزينها‬ ‫املراد‬ ‫املعلومات‬ ‫تنظيم‬
‫ومنظم‬ ‫مترابط‬ ‫إطار‬
......................................................................
................................................................
‫املوضوع‬ ‫(ممارسة‬ ‫للموضوع‬ ‫العملى‬ ‫والتطبيق‬ ‫التوظيف‬
)ً‫ا‬‫عملي‬
......................................................................
................................................................
‫املشتتات‬ ‫من‬ ‫وخلوه‬ ،‫بالفرد‬ ‫احمليط‬ ‫اجلو‬ ‫هدوء‬

119. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
33 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
......................................................................
................................................................
‫النهار‬ ‫فى‬ ‫املهمة‬ ‫األعمال‬ ‫إجناز‬
......................................................................
................................................................
‫املوزعة‬ ‫املمارسة‬
... .....................................................................
..................................................................
‫اجلادة‬ ‫األعمال‬ ‫على‬ ‫وتوزيعه‬ ،‫الوقت‬ ‫تنظيم‬ ‫حسن‬
‫الترفيهية‬ ‫واألنشطة‬
... .....................................................................
..................................................................
‫واضح‬ ‫وبصوت‬ ‫اجلهرية‬ ‫القراءة‬
... .....................................................................
..................................................................
‫واحليوية‬ ‫واليقظة‬ ‫االنتباه‬
... .....................................................................
..................................................................
‫سارة‬ ‫انفعالية‬ ‫بخبرة‬ ‫تذكره‬ ‫املراد‬ ‫العمل‬ ‫ربط‬
:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬ ee
.‫الذاكرة‬ ‫موضوع‬ ‫محتوى‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

120. ‫املعرفية‬‫العمليات‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
34‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫مبثال‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫الذاكرة‬ ‫عرف‬ 1
‫؟‬ ‫النسيان‬ ‫عرف‬ 2
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫اإلنسان‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫للذاكرة‬ 3
.‫الذاكرة‬ ‫عمل‬ ‫مراحل‬ ‫بالتفصيل‬ ‫اشرح‬ 4
.‫املدى‬ ‫قصيرة‬ ‫والذاكرة‬ ‫احلسية‬ ‫الذاكرة‬ ‫بني‬ ‫قارن‬ 5
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 6
.‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫والذاكرة‬ ‫املدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ .‫أ‬
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫خطأ‬ ‫وأيها‬ ‫صحيح‬ ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫أي‬ 7
).....................( .‫اإلدراك‬ ‫بعملية‬ ‫املدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫ترتبط‬ .‫أ‬
).....................( .‫اإلحساس‬ ‫بعملية‬ ‫املدى‬ ‫طويلة‬ ‫الذاكرة‬ ‫ترتبط‬ .‫ب‬
. ‫للنسيان‬ ‫املؤدية‬ ‫العوامل‬ ‫حدد‬ 8

121. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
35 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫األولى‬ ‫الوحدة‬
‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬
‫دراسته‬ ‫ومنهجية‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫وتطوره‬‫االجتماعى‬‫الفكر‬‫ظهور‬
: ‫أوال‬
‫األنشطة‬
: ‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫مختصر‬ ‫بحث‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫مدرستك‬ ‫ومكتبة‬ ‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫استخدم‬ ، ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬
،‫املشتركة‬ ‫األفكار‬ ‫حدد‬ ‫ثم‬ ،)‫والصني‬ ، ‫والهند‬ ،‫الرافدين‬ ‫(بالد‬ ‫القدمية‬ ‫احلضارات‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫الفكر‬ :‫بعنوان‬
.‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫واحلضارة‬ ‫احلضارات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫واملختلفة‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫خطط‬ .. ‫فكر‬
‫أبرم‬ ‫وقد‬ )‫ق.م‬ 312 ( ‫سنة‬ ‫إلى‬ ‫تاريخه‬ ‫يرجع‬ ،‫بالقاهرة‬ ‫املصرى‬ ‫باملتحف‬ ‫واملوجود‬ ،‫زواج‬ ‫عقد‬ ‫أقدم‬ ‫إن‬
‫فى‬ ‫يظهر‬ )‫صداق‬ ‫(مقدم‬ ‫بأنه‬ ‫وصفه‬ ‫ميكن‬ ‫ما‬ ‫العقد‬ ‫هذا‬ ‫تضمن‬ ‫وقد‬ ،)‫(تاحاتر‬ ‫وزوجته‬ )‫(أمحوتب‬ ‫بني‬
)‫صداق‬ ‫(مؤخر‬ ‫بأنه‬ ‫أيضا‬ ‫وصفه‬ ‫وماميكن‬ ،‫وحمايتها‬ ‫وكسائها‬ ‫زوجته‬ ‫بإطعام‬ ،‫الزوج‬ ‫من‬ ‫د‬ّ‫تعه‬ ‫صورة‬
.‫بأخرى‬ ‫الزواج‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫أو‬ ،‫طردها‬ ‫حالة‬ ‫فى‬ ‫مادى‬ ‫بتعويض‬ ‫لزوجته‬ ‫الزوج‬ ‫تعهد‬ ‫صورة‬ ‫فى‬ ‫يظهر‬
‫لإلطالع‬ ‫بالتحرير‬ ‫املصرى‬ ‫للمتحف‬ ‫زيارة‬ ‫لعمل‬ - ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ – ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬ ‫خطط‬ .‫أ‬
.‫العقد‬ ‫هذا‬ ‫على‬
.‫العقد‬ ‫هذا‬ ‫تضمنه‬ ‫مما‬ ‫استخالصها‬ ‫ميكنك‬ ‫التى‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والدالالت‬ ‫املعانى‬ ‫ما‬ .‫ب‬
............................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

122. ‫ودراسته‬‫ومنهجه‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬‫رحلة‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
36‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫م‬
‫البيان‬
‫العصر‬‫اإلسهامات‬‫االتفاق‬ ‫أوجه‬‫االختالف‬ ‫أوجه‬
1‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫احلضارة‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
2‫القدمية‬ ‫اليونانية‬ ‫احلضارة‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
3‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫عند‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفكر‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
4‫كونت‬ ‫أوجست‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
5‫دوركامي‬ ‫إميل‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬ ee
.»‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫األول‬ ‫املؤسس‬ ‫هو‬ ‫خلدون‬ ‫:«ابن‬ ‫بعنوان‬ : ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫ملجلة‬ ‫مقاأل‬ ‫اكتب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
:)‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫(مقدمة‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ‫اجتماعية‬ ‫قوانني‬ ‫خمسة‬ ‫استخالص‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
: ‫أكمل‬ .. ‫حلل‬ ee
‫املنهجية‬ ‫أسسه‬ ‫تبلورت‬ ‫وحتى‬ ‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫احلضارة‬ ‫منذ‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطور‬ ‫يلخص‬ ‫جدول‬ ‫أمامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ : ‫واملطلوب‬ ،»‫كامي‬ ‫دور‬ ‫«إميل‬ ‫يد‬ ‫على‬

123. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
37 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee: ‫أكمل‬ .. ‫فكر‬
:‫واملطلوب‬ ،”‫كامي‬ ‫دور‬ ‫و”إميل‬ ”‫كونت‬ ‫وأوجست‬ ”‫خدون‬ ‫“ابن‬ ‫إسهامات‬ ‫يلخص‬ ‫جدول‬ ‫أمامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيز‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬
‫م‬‫البيان‬‫عند‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬‫عند‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬‫عند‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫هدف‬
1‫خلدون‬ ‫ابن‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
2‫كونت‬ ‫أوجست‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
3‫دوركامي‬ ‫إميل‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
ee: ‫ل‬ ّ‫مث‬ .. ‫شارك‬
‫أن‬ ‫على‬ )‫وتطوره‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفكر‬ ‫ظهور‬ : ‫موضوعها‬ ‫(مسرحية‬ ‫ل‬ّ‫ث‬‫م‬ ، ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬
‫األسس‬ ‫دور‬ ”‫كامي‬ ‫دور‬ ‫“أميل‬ ‫إرساء‬ ‫وحتى‬ ،‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫احلضارة‬ ‫منذ‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ ،‫املسرحية‬ ‫تتناول‬
.‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫املنهجية‬
:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬ ee
،‫املوضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫علمية‬ ‫مقالة‬ ‫اكتب‬ .”‫يتكلم‬ ‫الذى‬ ‫هو‬ ‫املجتمع‬ ‫فإن‬ ،‫فينا‬ ‫الضمير‬ ‫يتكلم‬ ‫عندما‬ “ :‫دوركامي‬ ‫يقول‬
.‫اخلارجية‬ ‫بقراءاتك‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫مستعينا‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫صمم‬ .. ‫فكر‬
.‫القدمية‬ ‫املصرية‬ ‫احلضارة‬ ‫منذ‬ ‫االجتماعي‬ ‫الفكر‬ ‫تطور‬ : ‫موضوع‬ ‫عناصر‬ ‫جتسد‬ ‫عقلية‬ ‫خريطة‬ ‫صمم‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

124. ‫ودراسته‬‫ومنهجه‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬‫رحلة‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
38‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫انقد‬ .. ‫حلل‬
‫نطلق‬ ‫الظواهر‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مجموعة‬ ‫املجتمعات‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫توجد‬ :»‫دوركامي‬ ‫«إميل‬ ‫الفرنسى‬ ‫االجتماع‬ ‫عالم‬ ‫يقول‬
.‫جوهرية‬ ‫بصفات‬ ‫الطبيعية‬ ‫العلوم‬ ‫تدرسها‬ ‫التى‬ ‫الظواهر‬ ‫عن‬ ‫تتميز‬ ‫وهى‬ )‫االجتماعية‬ ‫(الظواهر‬ ‫عليها‬
‫العرف‬ ‫حددها‬ ‫واجبات‬ ‫بأداء‬ ‫أقوم‬ ‫أبرمتها‬ ‫التى‬ ‫العهود‬ ‫أجنز‬ ‫وحني‬ ،‫مواطن‬ ‫أو‬ ‫زوج‬ ‫أو‬ ‫كأخ‬ ‫واجبى‬ ‫أؤدى‬ ‫حني‬ ‫فأنا‬
‫شعورا‬ ‫بحقيقتها‬ ‫أشعر‬ ‫أننى‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ ،‫الشخصية‬ ‫عواطفى‬ ‫مع‬ ‫تتعارض‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫على‬ ،‫والقانون‬
‫ولكننى‬ ،‫بها‬ ‫نفسى‬ ‫ألزمت‬ ‫الذى‬ ‫أنا‬ ‫لست‬ ‫ألنى‬ ‫وذلك‬ ،‫بها‬ ‫شعورى‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫احلقيقة‬ ‫هذه‬ ‫تظل‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ،‫داخليا‬
،‫بأدائها‬ ‫نلزم‬ ‫التى‬ ‫الواجبات‬ ‫تفاصيل‬ ‫األحيان‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫فى‬ ‫جنهل‬ ‫فنحن‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ،‫التربية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫تلقيتها‬
‫هذه‬ ‫حقيقة‬ ‫على‬ ‫نقف‬ ‫لكى‬ ،‫مفسريه‬ ‫من‬ ‫الثقافات‬ ‫وإلى‬ ،‫القانون‬ ‫كتب‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫إلى‬ ‫نضطر‬ ‫فإننا‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
،‫ديونى‬ ‫قضاء‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫أستعني‬ ‫التى‬ ‫والنقود‬ ،‫أفكارى‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬ ‫أستخدمها‬ ‫التى‬ ‫األفكار‬ ‫فإن‬ ‫وهكذا‬ ،‫الواجبات‬
‫هذه‬ ‫كل‬ ،‫مهنتى‬ ‫فى‬ ‫العرف‬ ‫بها‬ ‫يجرى‬ ‫التى‬ ‫والتقاليد‬ ،‫التجارية‬ ‫عالقاتى‬ ‫فى‬ ‫أستخدمها‬ ‫التى‬ ‫االقتصادية‬ ‫والوسائل‬
.‫إياها‬ ‫استخدامى‬ ‫طريقه‬ ‫عن‬ ‫مستقلة‬ ‫وظيفة‬ ‫تؤدى‬ ‫اجتماعية‬ ‫ظواهر‬
،‫األفراد‬ ‫شعور‬ ‫خارج‬ ‫توجد‬ ‫أنها‬ ‫وهى‬ ،‫بسهولة‬ ‫مالحظتها‬ ‫ميكن‬ ‫بخاصية‬ ‫متتاز‬ ‫والشعور‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫ضروب‬ ‫فهذه‬
‫ال‬ ‫إننى‬ ‫حقا‬ ،‫أبى‬ ‫أم‬ ‫ذلك‬ ‫شاء‬ ‫الفرد‬ ‫على‬ ‫نفسها‬ ‫تفرض‬ ‫جتعلها‬ ،‫قاهرة‬ ‫آمرة‬ ‫بقوة‬ ‫متتاز‬ ‫إنها‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫هذا‬ ‫ليس‬
‫الظواهر‬ ‫بها‬ ‫تتميز‬ ‫خاصة‬ ‫القهر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫يحول‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫ولكن‬ ،‫اختيارى‬ ‫مبحض‬ ‫له‬ ‫استسلم‬ ‫حني‬ ‫بالقهر‬ ‫أشعر‬
‫قوة‬ ‫فإن‬ ،‫القانونية‬ ‫القواعد‬ ‫خرق‬ ‫حاولت‬ ‫فإذا‬ ،‫مقاومته‬ ‫حاولت‬ ‫إن‬ ‫بقوة‬ ‫وجوده‬ ‫يؤكد‬ ‫القهر‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫بدليل‬ ،‫االجتماعية‬
.‫مختلفة‬ ‫بصور‬ ‫ملقاومتى‬ ‫تتصدى‬ ،‫القهر‬ ‫هذا‬
.‫علميا‬ ‫حتليال‬ ‫السابق‬ ‫النص‬ ‫حلل‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

125. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
39 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫دلل‬ .‫املجتمع‬ ‫شئون‬ ‫فى‬ ‫التفكير‬ ‫مظاهر‬ ‫من‬ ‫بالكثير‬ ‫القدماء‬ ‫للمصريني‬ ‫األدبى‬ ‫التراث‬ ‫يزخر‬ 1
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 2
.ً‫ا‬‫مؤرخ‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫وإمنا‬ ،ً‫ا‬‫اجتماعي‬ ً‫ا‬‫عامل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ “ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ “ ‫يطمح‬ ‫لم‬ .‫أ‬
‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫بدراسة‬ ‫منهما‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ ‫يختص‬ ،‫قسمني‬ ‫إلى‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬ “ ‫كونت‬ ‫أوجيست‬ “ ‫قسم‬ .‫ب‬
.‫معينة‬ ‫زاوية‬
.‫ثابتة‬ ‫عامة‬ ‫لقوانني‬ ‫يخضع‬ ‫طبيعى‬ ‫شئ‬ ‫املجتمع‬ ‫أن‬ ‫على‬ »‫خلدون‬ ‫«ابن‬ ‫أكد‬ .‫جـ‬
:‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 3
.»‫كونت‬ ‫و»أوجست‬ »‫كامي‬ ‫دور‬ ‫«أميل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫موضوع‬ .‫أ‬
.»‫كونت‬ ‫و»أوجست‬ »‫كامي‬ ‫دور‬ ‫«أميل‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫عند‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ .‫ب‬
»‫كونت‬ ‫«أوجست‬ ‫عند‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫وأهداف‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫عند‬ ‫العمران‬ ‫علم‬ ‫أهداف‬ .‫جـ‬
‫العمران؟‬ ‫علم‬ ‫قيام‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬ ‫خلدون‬ ‫ابن‬ ‫اهتدى‬ ‫كيف‬ 4
.‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫احلقيقى‬ ‫املؤسس‬ ‫هو‬ “‫خلدون‬ ‫“ابن‬ ‫إن‬ :‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫معنى‬ ‫بأى‬ 5
‫االجتماع؟‬ ‫علم‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫للدعوة‬ “ ‫كونت‬ ‫أوجيست‬ “ ‫دفعت‬ ‫التى‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ 6
‫ما‬ .”‫احلديث‬ ‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫أبو‬ ”‫هو‬ “ ‫كونت‬ ‫أوجيست‬ “ ‫أن‬ ‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫التأريخ‬ ‫معرض‬ ‫فى‬ ‫الباحثون‬ ‫يرى‬ 7
.‫ملاذا؟‬‫و‬ ‫التسمية؟‬ ‫هذه‬ ‫يستحق‬ ‫أنه‬ ‫ترى‬ ‫وهل‬ ‫الوصف؟‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫دفعتهم‬ ‫التى‬ ‫األسباب‬
‫االجتماع؟‬ ‫علم‬ ‫مؤسس‬ ‫ليكون‬ ‫ليؤهله‬ ”‫كونت‬ ‫“أوجيست‬ ‫به‬ ‫وافانا‬ ‫الذى‬ ‫اجلديد‬ ‫ما‬ 8
‫النقيض‬ ‫وعلى‬ ،‫وتشابههم‬ ‫لتجانسهم‬ ‫نتاجا‬ ،‫أفراده‬ ‫تضامن‬ ‫يأتى‬ ”‫“دوركامي‬ ‫عند‬ )‫اآللى‬ ‫التضامن‬ ‫(مجتمع‬ ‫فى‬ 9
‫من‬ ‫اللغز‬ ‫هذا‬ ‫تفسر‬ ‫كيف‬ .‫واختالفهم‬ ‫لتباينهم‬ ‫نتاجا‬ )‫العضوى‬ ‫التضامن‬ ‫(مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫تضامن‬ ‫يأتى‬ ‫ذلك‬ ‫من‬
‫نظرك؟‬ ‫وجهة‬
‫ووظائف؟‬ ،‫وموضوعا‬ ،‫مفهوما‬ :‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫تطوير‬ ‫أجل‬ ‫من‬ “ ‫دوركامي‬ “ ‫به‬ ‫قام‬ ‫الذى‬ ‫املميز‬ ‫الدور‬ ‫ما‬ 10
‫عليه؟‬ ‫السابقني‬ ‫عن‬ ‫مييزه‬‫و‬ ”‫“دوركامي‬ ‫به‬ ‫وافانا‬ ‫الذى‬ ‫اجلديد‬ ‫ما‬ 11
:‫من‬ ‫كل‬ ‫جهود‬ ‫حدد‬ 12
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫قواعد‬ ‫إرساء‬ ‫في‬ ”‫“دوركامي‬ .‫ب‬ .‫البشري‬ ‫العمران‬ ‫علم‬ ‫تأسيس‬ ‫في‬ »‫خلدون‬ ‫«ابن‬ .‫أ‬

126. ‫ودراسته‬‫ومنهجه‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬‫رحلة‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
40‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ين‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماع‬‫علم‬‫فى‬‫البحث‬‫مناهج‬
:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫وشبكة‬ ‫املدرسة‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫واملراجع‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫العلمي‬ ‫للمنهج‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬
: ‫ثم‬ ،‫املعلومات‬
:‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫اإلتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫حدد‬ .‫أ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
: ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫نقاط‬ ‫حدد‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العلمي‬ ‫للمنهج‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ .‫جـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬ ee
‫الظواهر‬ ‫فهم‬ ‫وفى‬ ،‫اجلوهرية‬ ‫املجتمعية‬ ‫للقضايا‬ ‫العلمية‬ ‫املعاجلة‬ ‫فى‬ ‫أساسيا‬ ‫دورا‬ ‫يؤدى‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫إن‬
.‫فيها‬ ‫والتحكم‬ ،‫لضبطها‬ ‫متهيدا‬ ،‫بحدوثها‬ ‫والتنبؤ‬ ،‫وتفسيرها‬ ،‫االجتماعية‬
‫سن‬ ‫«ارتفاع‬ ‫العنوسة‬ ‫مشكلة‬ : ‫مثل‬ ،‫املصري‬ ‫املجتمع‬ ‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫املشكالت‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أمامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
‫الهجرة‬ ‫ومشكلة‬ ،‫للحضر‬ ‫الريف‬ ‫من‬ ‫الهجرة‬ ‫ومشكلة‬ ،‫املقابر‬ ‫إسكان‬ ‫ومشكلة‬ ،‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫ومشكلة‬ ،»‫الزواج‬
‫مشكلة‬ ،‫الطالق‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬ ‫ومشكلة‬ ،‫الزواج‬ ‫تكاليف‬ ‫ارتفاع‬ ‫ومشكلة‬ ،‫العشوائيات‬ ‫ومشكلة‬ ،‫الشرعية‬ ‫غير‬
:‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املشكالت‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫خطوات‬ ‫طبق‬ .. ‫اخلصوصية‬ ‫الدروس‬

127. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
41 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫م‬‫املشكلة‬
‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫خطوات‬
‫الظاهرة‬ / ‫املشكلة‬ ‫وصف‬‫الظاهرة‬ / ‫املشكلة‬ ‫حدوث‬ ‫تفسير‬‫الظاهرة‬ / ‫املشكلة‬ ‫بحدوث‬ ‫التنبؤ‬
1‫العنوسة‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
2
‫الريف‬ ‫من‬ ‫الهجرة‬
‫للحضر‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
3‫العشوائيات‬ ‫إسكان‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
4
‫تكاليف‬ ‫ارتفاع‬
‫الزواج‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
5‫الطالق‬ ‫نسبة‬ ‫ارتفاع‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
6‫اخلصوصية‬ ‫الدروس‬
.............................
............................
.............................
............................
.............................
............................
ee:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬
‫أن‬ ‫ويجب‬ ،‫لبحثه‬ ‫خطة‬ ‫البداية‬ ‫فى‬ ‫يضع‬ ‫أن‬ ‫فعليه‬ ،‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ،‫معينة‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفسير‬ ‫الباحث‬ ‫يحاول‬ ‫عندما‬
‫العديد‬ ‫اتباع‬ ‫االجتماعية‬ ‫للظواهر‬ ‫دراسته‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫ويلتزم‬ ،‫تساؤالت‬ ‫عدة‬ ‫اعتبارها‬ ‫فى‬ ‫اخلطة‬ ‫هذه‬ ‫تضع‬
.‫اخلطوات‬ ‫من‬
.‫الشرعية‬ ‫غير‬ ‫الهجرة‬ ،‫املقابر‬ ‫إسكان‬ ،‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ : ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫خطوات‬ ‫طبق‬ :‫املطلوب‬
‫م‬‫اخلطوات‬‫الشوارع‬ ‫أطفال‬‫املقابر‬ ‫إسكان‬‫الشرعية‬ ‫غير‬ ‫الهجرة‬
1‫باملشكلة‬ ‫الشعور‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
2
‫وصیاغة‬ ‫حتدید‬
‫املشكلة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
3
‫واملعلومات‬‫البيانات‬‫جمع‬
‫املالحظة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
‫املقابلة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
‫االستبانة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
4‫الفروض‬ ‫صياغة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................

128. ‫ودراسته‬‫ومنهجه‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬‫رحلة‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
42‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬ ee
.‫اإلسكان‬ ‫أزمة‬ ،‫األطفال‬ ‫عمالة‬ ،‫التسول‬ : ‫مشكالت‬ ‫على‬ ‫العلمي‬ ‫املنهج‬ ‫خطوات‬ ‫طبق‬
‫م‬‫اخلطوات‬‫التسول‬‫األطفال‬ ‫عمالة‬‫اإلسكان‬ ‫أزمة‬
1
‫الشعور‬
‫باملشكلة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
2
‫وصیاغة‬ ‫حتدید‬
‫املشكلة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
3
‫واملعلومات‬‫البيانات‬‫جمع‬
‫املالحظة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
‫املقابلة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
‫االستبانة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
4‫الفروض‬ ‫صياغة‬
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
:‫استكمل‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫اجلدول‬ ‫استكمال‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ ،‫االجتماع‬ ‫بعلم‬ ‫املختلفة‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫يتضمن‬ ‫جدول‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫أمامك‬
.‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫أو‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مستعين‬ ‫التالي‬
‫م‬‫البيان‬‫الوصفى‬ ‫املنهج‬
1‫املفهوم‬........................................................................................................................
2‫اإليجابيات‬........................................................................................................................
3‫السلبيات‬........................................................................................................................
4‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬........................................................................................................................
ee:‫استكمل‬ .. ‫ابحث‬
‫م‬‫البيان‬‫التجریبي‬ ‫املنهج‬
1‫املفهوم‬........................................................................................................................
2‫اإليجابيات‬........................................................................................................................
3‫السلبيات‬........................................................................................................................
4‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬........................................................................................................................

129. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
43 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee: ‫استكمل‬ .. ‫ابحث‬
‫م‬‫البيان‬‫التاریخى‬ ‫املنهج‬
1‫تعريفه‬........................................................................................................................
2‫اإليجابيات‬........................................................................................................................
3‫السلبيات‬........................................................................................................................
4‫مصادره‬........................................................................................................................
5‫خطواته‬........................................................................................................................
6‫تطبيقية‬ ‫أمثله‬........................................................................................................................
ee:‫استكمل‬ .. ‫ابحث‬
‫م‬‫البيان‬‫االجتماعى‬ ‫املسح‬ ‫منهج‬
1‫تعريفه‬........................................................................................................................
2‫أنواعه‬........................................................................................................................
3‫إيجابياته‬........................................................................................................................
4‫سلبياته‬........................................................................................................................
5‫خطواته‬........................................................................................................................
6‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬........................................................................................................................
ee:‫استكمل‬ .. ‫ابحث‬
‫م‬‫البيان‬‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬
1‫تعريفه‬........................................................................................................................
2‫أهدافه‬........................................................................................................................
3‫إيجابياته‬........................................................................................................................
4‫سلبياته‬........................................................................................................................
5‫تطبيقية‬ ‫أمثلة‬........................................................................................................................

130. ‫ودراسته‬‫ومنهجه‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬‫رحلة‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
44‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫تعاون‬
‫منهج‬ ‫باستخدام‬ ‫دراستها‬ ‫ميكن‬ ‫التى‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والظواهر‬ ‫املتغيرات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫السكنية‬ ‫املناطق‬ ‫جميع‬ ‫فى‬ ‫توجد‬
.‫تسكنه‬ ‫الذى‬ ‫احلى‬ ‫فى‬ ‫املوجودة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بعض‬ ‫حتديد‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ .‫االجتماعى‬ ‫املسح‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫نفذ‬ .. ‫تعاون‬
. ‫الدراسى‬ ‫لفصلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫حول‬ ‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬ ‫باستخدام‬ ‫دراسة‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
:‫اآلتية‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫دراسة‬ ‫حتققه‬ ‫الذى‬ ‫الهدف‬ ‫حدد‬
‫املوضوع‬‫الهدف‬
‫الزواج‬ ‫تكاليف‬ ‫زيادة‬ ‫ظاهرة‬ ‫انتشار‬ ‫مدى‬
‫العنوسة‬ ‫ظاهرة‬ ‫انتشار‬ ‫أسباب‬
‫للوالدين‬ ‫التعليمى‬ ‫باملستوى‬ ‫وعالقته‬ ‫األسرى‬ ‫التماسك‬
:‫حدد‬ ..‫فكر‬ ee
:‫اآلتية‬ ‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬ ‫لدراسة‬ ‫املناسب‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ ‫حدد‬
‫املوضوع‬‫املناسب‬ ‫املنهـج‬
‫املصرى‬ ‫باملجتمع‬ ‫الطالق‬ ‫ظاهرة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫العوامل‬
‫القرى‬ ‫إحدى‬ ‫فى‬ ‫الثقافى‬ ‫الوعى‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التليفزيون‬ ‫أثر‬
‫مطروح‬ ‫محافظة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫احلياة‬ ‫دراسة‬
‫عام‬ 100 ‫قبل‬ ‫مجتمعنا‬ ‫فى‬ ‫الزواج‬ ‫ظاهرة‬

131. ‫دراسته‬‫ومنهجية‬‫االجتماع‬‫علم‬‫تطور‬-‫األولى‬‫الوحدة‬
45 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
:‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
.‫التجريبي‬ ‫املنهج‬ .‫جـ‬ .‫االجتماعى‬ ‫املسح‬ ‫منهج‬ .‫ب‬ .‫العلمى‬ ‫املنهج‬ .‫أ‬
: ‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 2
‫والوقائع‬ ‫واحلقائق‬ ‫باملعطيات‬ ‫بحثه‬ ‫فى‬ ‫الباحث‬ ‫استشهاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫بحث‬ ‫فى‬ ‫التاريخى‬ ‫باملنهج‬ ‫أ.يقصد‬
.‫التاريخية‬
.‫التاريخية‬ ‫لألحداث‬ ‫الزمنى‬ ‫السرد‬ ‫أو‬ ‫بالتسلسل‬ ‫االجتماعى‬ ‫الباحث‬ ‫يهتم‬ .‫ب‬
.‫األخرى‬ ‫املناهج‬ ‫استخدام‬ ‫فيها‬ ‫يصعب‬ ‫التى‬ ‫واحلاالت‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬ ‫يستخدم‬ .‫جـ‬
.‫الوصفية‬ ‫البيانات‬ ‫استجالء‬ ‫فى‬ ‫املناهج‬ ‫أفضل‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫املسح‬ ‫منهج‬ ّ‫عد‬ُ‫ي‬ .‫د‬
.‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫دراسة‬ ‫فى‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫خطوات‬ ‫حدد‬ 3
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫وضح‬ .. ‫كثيرة‬ ‫وتصنيفات‬ ،‫متعددة‬ ‫أنواع‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمسوح‬ 4
.‫باألدلة‬ ‫وضح‬ .‫املزايا‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫االجتماعى‬ ‫املسح‬ ‫منهج‬ ‫عن‬ ‫احلالة‬ ‫دراسة‬ ‫منهج‬ ‫يتميز‬ 5
.‫املصرى‬ ‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫املشكالت‬ ‫أو‬ ‫الظواهر‬ ‫إحدى‬ ‫على‬ ‫العلمى‬ ‫املنهج‬ ‫أهداف‬ ‫طبق‬ 6
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 7
.‫االجتماعى‬ ‫املسح‬ ‫ومنهج‬ ‫التاریخى‬ ‫املنهج‬ .‫ب‬ .‫احلالة‬ ‫ودراسة‬ ‫الوصفى‬ ‫املنهج‬ .‫أ‬
‫تراه‬ ‫ما‬ ‫عزز‬ .‫وصفها‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫أعمق‬ ،‫االجتماعية‬ ‫الظاهرة‬ ‫تفسير‬ ‫إن‬ :‫القائلة‬ ‫احلقيقة‬ ‫مع‬ ‫تتفق‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ 8
.‫واألدلة‬ ‫باألمثلة‬
،‫الرأى‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .‫املاضى‬ ‫فى‬ ‫وقعت‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫ملالحظة‬ ‫ميدان‬ ‫هو‬ ‫االجتماع‬ ‫لعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫التاريخ‬ 9
.‫فيه‬ ‫الذى‬ ‫الصواب‬ ‫وجه‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مبي‬
‫تؤيد‬ ‫أمثلة‬ ‫اذكر‬ .‫وحتولها‬ ،‫تكونها‬ ‫وكيفية‬ ،‫تاريخها‬ ‫مبعرفة‬ ‫إال‬ ‫احلاضر‬ ‫فى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظواهر‬ ‫فهم‬ ‫يكتمل‬ ‫ال‬ 10
.‫الرأى‬ ‫هذا‬ ‫صحة‬ ‫بها‬
.‫االستبيان‬ ‫أم‬ ‫املقابلة‬ ‫ملاذا؟‬‫و‬ ‫بحثها؟‬ ‫املراد‬ ‫الظاهرة‬ ‫عن‬ ‫واملعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫فى‬ ‫أفضل‬ ‫أيهما‬ 11
.‫الثانوية‬ ‫املرحلة‬ ‫طالب‬ ،‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ،‫السن‬ ‫كبار‬ :‫التالية‬ ‫الفئات‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫املناسبة‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫حدد‬ 12

132. ‫الثانية‬ ‫الوحدة‬
‫املكونة‬ ‫والوحدات‬ ‫املجتمع‬
‫االجتماعى‬ ‫للبناء‬
،‫االجتماعية‬‫ـجماعات‬‫ل‬‫ا‬،‫االجتماعي‬‫(البناء‬
)‫االجتماعية‬‫النظم‬
: ‫اقترح‬ .. ‫حلل‬ ee
: ‫أهمها‬ ‫عدة‬ ‫تعريفات‬ ‫االجتماعي‬ ‫للبناء‬
،‫واجلماعات‬ ‫األفراد‬ ‫يزاولها‬ ‫التي‬ ‫واألدوار‬ ‫األساسية‬ ‫والنظم‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫أمناط‬ ‫من‬ ‫ومتفاعل‬ ‫مترابط‬ ‫«كل‬ ✺✺
.»‫متبادلة‬ ‫اجتماعية‬ ‫عالقات‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫يقوم‬ ‫وما‬
‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫مجموعة‬ ‫ويتضمن‬ ‫اإلنساني‬ ‫السلوك‬ ‫أوجه‬ ‫كافة‬ ‫حتته‬ ‫يندرج‬ ‫الذي‬ ‫العام‬ ‫التنظيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫«هو‬ ✺✺
.»‫ما‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫املتعددة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫األنشطة‬ ‫حتكم‬ ‫التي‬ ‫املستقرة‬ ‫السلوكية‬ ‫القواعد‬ ‫ذات‬
‫البينية‬ ‫العالقات‬ ‫تلك‬ ‫سواء‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫العالقات‬ ‫كافة‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫تنتظم‬ ‫التي‬ ‫التنظيمية‬ ‫األطر‬ ‫مجموعة‬ ‫«هو‬ ✺✺
‫من‬ ‫وغيره‬ ‫ما‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫بني‬ ‫التبادلية‬ ‫العالقات‬ ‫تلك‬ ‫ما،أو‬ ‫مجتمع‬ ‫داخل‬ ‫األشخاص‬ ‫أو‬ ‫األفراد‬ ‫بني‬
.»‫العام‬ ‫االجتماعي‬ ‫النظام‬ ‫هو‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫املجتمعات‬
‫؟‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫النقاط‬ ‫ما‬ )‫أ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
‫املدرسي؟‬ ‫بالكتاب‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ما‬ ) ‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
‫؟‬ ‫التعريفات‬ ‫تلك‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ) ‫جـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫ت‬‫عا‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫ى‬‫ـ‬‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ث‬‫ال‬‫ـ‬‫ـ‬‫ث‬‫ل‬‫ا‬

133. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
47 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫؟‬ ‫املدرسي‬ ‫بالكتاب‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬ ) ‫د‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫املدرسة‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫يتضمن‬ ‫االجتماعي‬ ‫للبناء‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ) ‫هـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
: ‫حلل‬ .. ‫طبق‬ ee
.)‫املصنع‬ - ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ - ‫(املدرسة‬ :‫يشبه‬ ‫للمجتمع‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬
.‫ملاذا؟‬‫و‬ ‫أفضل؟‬ ‫الثالثة‬ ‫التشبيهات‬ ‫أى‬ ‫حدد‬ :‫املطلوب‬
‫(3)املصنع‬ ‫اإلنسان‬ ‫جسم‬ )2( ‫املدرسة‬ )1(
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

134. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
48‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫اكمل‬ .. ‫فكر‬ ee
‫قيام‬ ‫أسس‬ ‫عليها‬ ‫تتنطبق‬ ‫مدى‬ ‫أى‬ ‫إلى‬ ‫وحدد‬ ،)‫إلخ‬ .. ‫النقابة‬ : ‫(مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫عدد‬ ‫اذكر‬
.‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬
‫م‬‫األسس‬
‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬
‫نقابة‬.........................................
1.‫التفاعل‬ ‫أمناط‬ ‫من‬ ‫منط‬ ‫وجود‬
...............
................
................
...............
................
................
................
................
................
................
................
................
2
‫أعضاء‬ ‫بني‬ ‫املشتركة‬ ‫املصالح‬ ‫توافر‬
.‫الواحدة‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬
...............
................
................
...............
................
................
................
................
................
................
................
................
3
‫والقيم‬ ‫املعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وجود‬
.‫داخلها‬ ‫العالقة‬ ‫تنظم‬ ‫التى‬
...............
................
................
...............
................
................
................
................
................
................
................
................
4
‫خاص‬ ‫بناء‬ ‫أو‬ ‫هيكل‬ ‫لها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
.‫وحدات‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫بها‬
...............
................
...............
................
................
................
................
................
5
‫مستقر‬ ‫ونظام‬ ‫داخلى‬ ‫توازن‬ ‫وجود‬
.‫للعالقات‬
...............
................
...............
................
................
................
................
................
6
‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫أفراد‬ ‫ارتباط‬
.‫ذاتها‬ ‫اجلماعة‬ ‫وبني‬ ،‫بينهم‬ ‫فيما‬
...............
................
...............
................
................
................
................
................
ee: ‫أجمع‬ .. ‫ابحث‬
.‫يقدمونها‬ ‫التي‬ ‫والتضحيات‬ ، ‫يؤدونها‬ ‫التي‬ ‫والواجبات‬ ‫لألدوار‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫األفراد‬ ‫مكانة‬ ‫تختلف‬
‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ، ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ ، ‫االجتماعية‬ ‫املكانة‬ : ‫من‬ ‫لكل‬ ‫التعريفات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬
.‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫والكتب‬ ‫واملراجع‬ ‫املعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬
: ‫املدرسي‬ ‫بالكتاب‬ ‫تعريفهما‬ ‫وبني‬ ‫بينهما‬ ‫فيما‬ ‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫حدد‬ ) ‫أ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمكانة‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ) ‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫إليه‬ ‫توصلت‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االجتماعى‬ ‫للدور‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ) ‫جـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

135. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
49 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee‫طبق‬ .. ‫فكر‬
‫“جيمس‬ ‫الفيلسوف‬ ‫قدمها‬ ‫االجتماعي‬ ‫النظام‬ ‫لتعريف‬ ، ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫مبا‬‫ر‬‫و‬ ، ً‫وإيجازا‬ ‫شاعرية‬ ‫أكثر‬ ‫صياغة‬ ‫هناك‬
‫النقاط‬ ‫(استكمل‬ ‫التالية‬ ‫األساسية‬ ‫التساؤالت‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هى‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫تقول‬ ”‫فايبلمان‬
:)‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫دور‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫م‬‫السؤال‬‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫دور‬
1
‫االجتماعية‬ ‫للجماعة‬ ‫جديدة‬ ً‫ال‬‫أجيا‬ ‫من‬ّ‫ؤ‬‫ن‬ ‫كيف‬
‫ا‬ً‫إعداد‬ ‫معدة‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ، ‫إليها‬ ‫ننتمي‬ ‫التي‬
‫بها؟‬ ‫تضطلع‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫واملهام‬ ‫لألدوار‬ ‫ا‬ً‫سليم‬
....................................................................
....................................................................
2
‫إليه‬ ‫يحتاج‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫إلعاشتهم‬ ‫الضروري‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫اجلماعة‬ ‫أعضاء‬
....................................................................
....................................................................
3
‫ال‬ ‫التي‬ ‫الصراعات‬ ‫تسوية‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫كيف‬
‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫داخل‬ ‫وقوعها‬ ‫من‬ ‫مناص‬
‫؟‬ ‫باملجتمع‬ ‫األخرى‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعات‬ ‫وبني‬
....................................................................
....................................................................
4
‫معلومات‬ ‫من‬ ‫منلكه‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬
‫؟‬ ‫وننميها‬ ‫ومعارف‬
....................................................................
....................................................................
5
‫الطبيعي‬ ‫فوق‬ ‫وما‬ ‫املجهول‬ ‫حيال‬ ‫نتصرف‬ ‫كيف‬
‫ميس‬‫و‬ ‫جماعتنا‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫أنه‬ ‫نشعر‬ ‫الذي‬
‫حياتها؟‬
....................................................................
....................................................................
ee: ‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
: ‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫في‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫جتسد‬ ‫احلياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫اقترح‬
‫النظام‬‫السياسى‬‫التربوى‬
‫األسري‬. ............................................................................
‫النظام‬‫االقتصادى‬‫التربوى‬
‫السياسيى‬............................................................................
ee:‫انقد‬ .. ‫فكر‬
‫أكبر‬ ‫لرصد‬ ،‫زمالئك‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ .‫شاءوا‬ ‫متى‬ ‫منها‬ ‫ويخرجوا‬ ،‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫يدخل‬ ،‫أسوار‬ ‫بال‬ ‫مدرسة‬
‫الفكرة؟‬ ‫هذه‬ ‫فى‬ ‫والسلبيات‬ ‫اإليجابيات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

136. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
50‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫استنتج‬ .. ‫فكر‬
‫محددة‬ ‫ألدوار‬ ‫وفقا‬ ‫ــ‬ ‫بروابط‬ ‫يرتبطون‬ ‫ــ‬ ‫معا‬ ‫(يتفاعلون‬ :‫لألسرة‬ ‫علميا‬ ‫تعريفا‬ ‫لتكون‬ ‫اآلتية‬ ‫الكلمات‬ ‫بني‬ ‫اربط‬
‫أو‬ ‫الدم‬ ‫أو‬ ‫الزواج‬ ‫بروابط‬ ‫ــ‬ ‫عام‬ ‫ثقافي‬ ‫بنمط‬ ‫يرتبطون‬ ‫ــ‬ ‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ــ‬ ‫واحد‬ ‫سقف‬ ‫حتت‬ ‫يعيشون‬ ‫ــ‬
.)‫عليه‬ ‫ويحافظون‬ ‫ــ‬ ‫التبنى‬
‫األسرة؟‬ ‫توجد‬ ‫لم‬ :‫لو‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اقتراح‬ ‫فى‬ ‫لك‬ ‫زميل‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ .‫األسرى‬ ‫التفكك‬ ‫من‬ ‫تعانى‬ ‫زمالئك‬ ‫أحد‬ ‫أسرة‬ ‫أن‬ ‫علمت‬
.‫أسرته‬ ‫إلى‬ ‫الوئام‬ ‫عودة‬ ‫فى‬ ‫زميلك‬ ‫ملساعدة‬ ،‫العملية‬ ‫األساليب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
‫هذه‬ ‫توزع‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫األسرى‬ ‫التماسك‬ ‫تكفل‬ ‫النى‬ ،‫والتربوية‬ ‫العلمية‬ ‫باألساليب‬ ‫قائمة‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫اشترك‬
.‫الفائدة‬ ‫تعم‬ ‫حتى‬ ،‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ،‫املدرسة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫تنقيحها‬ ‫بعد‬ ‫القائمة‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫لك‬ ‫توحى‬ ‫مباذا‬
.......................................................................
.......................................................................
.‫الصورة‬ ‫لهذه‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ضع‬
.......................................................................
....................................................................
‫؟‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ ‫مقترحاتك‬ ‫ما‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

137. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
51 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬
.‫الصورة‬ ‫لهذه‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اكتب‬
.........................................................................
.....................................................................
‫الصورة؟‬ ‫هذه‬ ‫تدل‬ ‫عالم‬
.........................................................................
.....................................................................
‫؟‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ ‫مقترحاتك‬ ‫ما‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫فكر‬
‫الصورة‬ ‫لهذه‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اكتب‬
......................................................................................
...................................................................................
‫؟‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫مضمون‬ ‫على‬ ‫تترتب‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫املخاطر‬ ‫ما‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
: ‫فكر‬ .. ‫تأمل‬ ee
: ‫إذا‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬
‫؟‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫اجتماعية‬ ‫نظم‬ ‫توجد‬ ‫لم‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
‫؟‬ ‫مكوناته‬ ‫بني‬ ‫والقوة‬ ‫بالتماسك‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫اتسم‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

138. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
52‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
:‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
.‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ .‫ب‬ .‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ .‫أ‬
.‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ .‫د‬ .)‫(املركز‬ ‫االجتماعية‬ ‫املكانة‬ .‫جـ‬
.‫االقتصادي‬ ‫النظام‬ .‫و‬ .‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ .‫هـ‬
.‫السياسي‬ ‫النظام‬ .‫ح‬ .‫التربوي‬ ‫النظام‬ .‫ز‬
:‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫اخلطأ‬ ‫أو‬ ‫الصواب‬ ‫بني‬ 2
.‫االجتماعية‬ ‫للمكانة‬ ‫السلوكي‬ ‫اجلانب‬ ‫ميثل‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ .‫أ‬
.‫العضوى‬ ‫التضامن‬ ‫على‬ ‫األولية‬ ‫اجلماعة‬ ‫تقوم‬ .‫ب‬
.‫االجتماعية‬ ‫للجماعة‬ ‫عام‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫اتفق‬ .‫جـ‬
.‫اآللي‬ ‫التضامن‬ ‫على‬ ‫الثانوية‬ ‫اجلماعة‬ ‫تقوم‬ .‫د‬
.‫اجتماعية‬ ‫نظم‬ ‫بدون‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫يوجد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ .‫هـ‬
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 3
.‫الثانوية‬ ‫واجلماعة‬ ‫األولية‬ ‫اجلماعة‬ .‫أ‬
.‫االجتماعية‬ ‫واملكانة‬ ‫الدور‬ .‫ب‬
‫األساسية‬ ‫مكوناته‬ ‫إلي‬ ‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫حلل‬ 4
.‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫خصائص‬ ‫اشرح‬ 5
‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫برهن‬ 6
‫االجتماعية‬ ‫واملكانة‬ ‫االجتماعي‬ ‫الدور‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وضح‬ 7
.‫للفرد‬ ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعية‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫برهن‬ 8
.‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬ ‫حدد‬ 9
.‫الثانوية‬ ‫واجلماعة‬ ‫األولية‬ ‫اجلماعة‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫وضح‬ 10

139. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
53 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
.‫االجتماعي‬ ‫بالبناء‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫عالقة‬ ‫حلل‬ 11
.‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫خصائص‬ ‫حدد‬ 12
.‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫برهن‬ 13
. ‫وظهورها‬ ‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫نشأت‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬ 14
‫االجتماعية‬ ‫النظم‬ ‫ووظائف‬ ‫عدد‬ ‫وضح‬ 15
.‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫وظائف‬ ‫وضح‬ 16
.‫التربوى‬ ‫النظام‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫برهن‬ 17
‫االقتصادى‬ ‫النظام‬ ‫وظائف‬ ‫حدد‬ 18
.‫السياسي‬ ‫النظام‬ ‫ظهور‬ ‫إلي‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫حدد‬ 19
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫سلطات‬ ‫ثالث‬ ‫إلى‬ ‫الدولة‬ ‫تنقسم‬ 20

140. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
54‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫ع‬‫ب‬‫ا‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعى‬‫التغري‬
:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬ ee
‫بكتاب‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫مبفهوم‬ ‫املرتبطة‬ ‫املفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫تعريف‬ ‫يتضمن‬ ‫جدول‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫أمامك‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مراجع‬ ‫من‬ ‫مستقاة‬ ‫آخرى‬ ‫وتعريفات‬ ،‫الطالب‬
:‫اآلتي‬ ‫باجلدول‬ ‫املوجودة‬ ‫بالتعريفات‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫مستفيد‬ ‫مفهوم‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ :‫واملطلوب‬
‫م‬‫املفهوم‬‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫التعريف‬‫آخر‬ ‫تعريف‬‫املقترح‬ ‫التعريف‬
1
‫التطور‬
‫االجتماعى‬
‫تدريجيا‬ ‫املجتمع‬ ‫ل‬ُ‫وتبد‬ ‫انتقال‬ ‫هو‬
‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫طفرات‬ ‫أو‬ ‫قفزات‬ ‫دون‬
.‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫حالة‬
‫حتقق‬ ‫مبوجبها‬ ‫التي‬ ‫العملية‬
ً‫مستمرا‬ ً‫منوا‬ ‫اإلنسانية‬ ‫املجتمعات‬
.‫مترابطة‬ ‫متالحقة‬ ‫مبراحل‬ ً‫مرورا‬
.........................................
.......................................
.......................................
.......................................
2
‫النمو‬
‫االجتماعى‬
،‫ما‬ ٍ‫شئ‬ ‫جلزيئات‬ ‫ُضج‬‫ن‬‫ال‬ ‫اكتمال‬
‫مجرد‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬ ‫حاجات‬ ‫كنمو‬
،‫واملسكن‬ ‫وامللبس‬ ‫املأكل‬ ‫حاجات‬
‫وحتصيل‬ ‫الرفاهية‬ ‫حاجات‬ ‫إلى‬
.‫الثروات‬
‫من‬ ‫واحد‬ ‫جانب‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬ ‫هو‬
‫بالثبات‬ ‫ويتصف‬ ،‫احلياة‬ ‫جوانب‬
ً‫ا‬‫بطيئ‬ ‫ويكون‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫نسب‬ ‫املستمر‬
‫اجلوانب‬ ‫إلى‬ ‫ويشير‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫وتدريج‬
‫باجلانب‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫ويتعلق‬ ،‫الكمية‬
.‫املجتمع‬ ‫من‬ ‫املادي‬
.........................................
.......................................
.......................................
.......................................
3‫م‬ُ‫التقد‬
‫فى‬ ‫األفضل‬ ‫نحو‬ ‫ل‬ُ‫تبد‬ ‫أو‬ ‫ل‬ُ‫و‬‫حت‬
‫ارتقاء‬ ‫فهو‬ ،‫املجتمعات‬ ‫خصائص‬
‫وازدياد‬ ،‫املجتمع‬ ‫لنظم‬ ‫مستمر‬
‫والوسائل‬ ‫األساليب‬ ‫على‬ ‫اعتماده‬
.‫مشكالته‬ ‫مواجهة‬ ‫فى‬ ‫العلمية‬
‫املستمر‬ ‫اإليجابي‬ ‫ن‬ ّ‫التحس‬ ‫هو‬
‫على‬ ‫وينطوي‬ ،‫األمام‬ ‫نحو‬ ‫الصاعد‬
‫مرحلة‬ ّ‫كل‬ ّ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫ارتقائية‬ ‫مراحل‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫سابقتها‬ ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫تالية‬
‫والسيطرة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫والقدرة‬ ‫الثقافة‬
.‫الطبيعة‬ ‫على‬
.........................................
.......................................
.......................................
.......................................
4‫التنمية‬
‫الطبيعية‬ ‫امل��وارد‬ ‫توظيف‬ ‫وتعنى‬
‫العلمية‬ ‫وال��وس��ائ��ل‬ ،‫��ة‬‫ي‬‫��ر‬‫ش‬��‫ب‬��‫ل‬‫وا‬
‫مدروسة‬ ‫برامج‬ ‫فى‬ ‫والتكنولوجية‬
‫املستويات‬ ‫حتسني‬ ‫بهدف‬ ،‫ومخططة‬
،‫املجتمع‬ ‫فى‬ ‫واملعنوية‬ ‫املادية‬
‫أو‬ ‫املقصود‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هي‬
‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫بغرض‬ ‫له؛‬ ‫املخطط‬
،‫أفضل‬ ‫حال‬ ‫إلى‬ ‫مرغوبة‬ ‫غير‬ ‫حال‬
‫موجب‬ ‫اجتاه‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫فهي‬
.‫ومرغوب‬
.........................................
.......................................
.......................................
.......................................
: ‫أوال‬
‫األنشطة‬

141. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
55 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
‫مستقاةمن‬ ‫آخرى‬ ‫وتعريفات‬ ،‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫تعريف‬ ‫يتضمن‬ ‫جدول‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫أمامك‬
.‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مراجع‬
‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ ‫ثم‬ ،‫املختلفة‬ ‫التعريفات‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫وأوجه‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫ا‬ً‫محدد‬ ،‫التالي‬ ‫اجلدول‬ ‫أكمل‬ :‫املطلوب‬
.‫االجتماعي‬ ‫للتغير‬
‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫تعريف‬‫أوجه‬
‫املقترح‬ ‫التعريف‬
‫الطالب‬ ‫بكتاب‬‫االجتماع‬ ‫علم‬ ‫مبراجع‬‫االتفاق‬‫االختالف‬
‫صور‬ ‫مختلف‬
‫وأش�������ك�������ال‬
‫ل‬ُ‫و‬�����‫ال�����ت�����ح‬
‫التى‬ ‫ل‬ُ‫والتبد‬
‫كل‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬
‫احلياة‬ ‫جوانب‬
‫املجتمع‬ ‫ف��ى‬
‫فترة‬ ‫خ��ل��ال‬
‫معينة‬ ‫زمنية‬
‫اجتماعي‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫هو‬ ❍❍
.‫آخر‬ ‫إلى‬
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
.........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
..........................
‫داخل‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫التغ‬ ‫هو‬ ❍❍
‫يطرأ‬ ‫الذي‬ ‫التحول‬ ‫أو‬ ‫املجتمع‬
‫خالل‬ ‫املجتمع‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ّ‫أي‬ ‫على‬
.‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬
‫البناء‬ ‫على‬ ‫يطرأ‬ ‫حتول‬ ّ‫كل‬ ‫هو‬ ❍❍
،‫الزمن‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫خالل‬ ‫االجتماعي‬
‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫تغ‬ ‫ث‬ُ‫فيحد‬
‫وأمناط‬ ‫واألعراف‬ ‫والقيم‬ ‫واألدوار‬
.‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫العالقات‬
ee:‫اقترح‬ .. ‫فكر‬
،‫املجتمعات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬ ،‫العوامل‬ ‫من‬ ‫للعديد‬ ‫نتجية‬ ‫اإلنسانية؛‬ ‫املجتمعات‬ ‫في‬ ‫حتدث‬ ‫حياتية‬ ‫سنة‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬
.‫تاريخه‬ ‫طوال‬ ‫عديدة‬ ‫مرات‬ ‫االجتماعي‬ ‫للتغير‬ ‫تعرض‬ ‫والذي‬
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫أحدثته‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫ا‬ً‫محدد‬ ‫التالي‬ ‫اجلدول‬ - ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ - ‫استكمل‬ :‫املطلوب‬
‫العوامل‬‫املصري‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫أحدثته‬ ‫الذي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬
‫الطبيعية‬.........................................................................
)‫(السكانية‬ ‫الدميوجرافية‬.........................................................................
‫الدينية‬.........................................................................
‫الثقافية‬.........................................................................
‫االقتصادية‬.........................................................................
‫السياسية‬.........................................................................
‫احلروب‬.........................................................................
‫واملصلحون‬ ‫والقادة‬ ‫الزعماء‬.........................................................................
‫والتكنولوجية‬ ‫العلمية‬
.........................................................................

142. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
56‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
ee:‫اجمع‬ .. ‫ابحث‬
.‫املعلومات‬ ‫بشبكة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫جتسد‬ ‫التى‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫أجمع‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
،‫التغير‬ ‫بهذا‬ ‫مير‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫ناد‬ ‫واآلخر‬ ،‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫دائم‬ ‫أحدهما‬ ‫املجتمعات‬ ‫من‬ ‫مجتمعني‬ ‫أحول‬ ‫وصف‬ ‫تخيل‬
.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬ ‫ا‬ً‫محدد‬ ‫التالى‬ ‫اجلدول‬ ً‫ال‬‫مستكم‬
‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫دائم‬ ‫مجتمع‬‫ا‬ً‫ر‬‫ناد‬ ‫إال‬ ‫اجتماعى‬ ‫تغير‬ ‫به‬ ‫يحدث‬ ‫لم‬ ‫مجتمع‬
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬‫املترتبة‬ ‫اآلثار‬
‫االيجابية‬‫السلبية‬‫اإليجابية‬‫السلبية‬
.....................................
....................................
....................................
.....................................
....................................
....................................
.....................................
....................................
....................................
.....................................
....................................
....................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫متثيل‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
ee: ‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
‫بالكتب‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ .. »‫الشعوب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫«أهمية‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬
.‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

143. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
57 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee: ‫صمم‬ .. ‫تعاون‬
‫املتوافرة‬ ‫باملوارد‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫يجسد‬ ‫منوذج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫باملدرسة‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫صمم‬ .. ‫فكر‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫موضوع‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫وصمم‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫ارصد‬ .. ‫تعاون‬
‫بعضها‬ ،‫االجتماعية‬ ‫والتحوالت‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫للكثير‬ ‫يتعرض‬ ،‫املجتمعات‬ ‫من‬ ‫كغيره‬ ‫مجتمعنا‬ ‫أن‬ ‫فيه‬ ‫شك‬ ‫ال‬ ‫مما‬
‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫لرصد‬ ،‫زمالئك‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫تتعاون‬ ‫أن‬ -‫الطالب‬ ‫عزيزى‬ – ‫وعليك‬ .‫سلبى‬ ‫وبعضها‬ ،‫إيجابى‬
.‫السلبية‬ ‫التغيرات‬ ‫ملواجهة‬ ‫املناسبة‬ ‫األساليب‬ ‫واقتراح‬ ،‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫التغيرات‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫ابحث‬ .. ‫تعاون‬
‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ ‫الدولية‬ ‫املعلومات‬ ‫وشبكة‬ ،‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫دور‬ ‫عن‬ ‫قصير‬ ‫بحث‬ ‫إجراء‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫أحد‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫السلبية‬ ‫آثارها‬ ‫من‬ ‫للتخفيف‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫واقتراح‬ ،)‫وسلبا‬ ،‫(إيجابا‬ ‫االجتماعى‬

144. ‫االجتماعى‬‫للبناء‬‫املكونة‬‫والوحدات‬‫املجتمع‬-‫الثانية‬‫الوحدة‬
58‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
: ‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
. ‫االجتماعى‬ ‫النمو‬ .‫ب‬ .‫االجتماعى‬ ‫التطور‬ .‫أ‬
. ‫التنمية‬ .‫د‬ . ‫م‬ُ‫التقد‬ .‫جـ‬
. ‫االجتماعى‬ ‫ر‬ُ‫ي‬‫التغ‬ .‫هـ‬
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫املصري‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ،‫يوليو2591م‬ :‫ثورة‬ ‫تعد‬ 2
‫التغير‬ ‫أشكال‬ ‫إحداث‬ ‫فى‬ ‫تسهم‬ ‫وفكرية‬ ‫مادية‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫واحد‬ ‫لعامل‬ ‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫رد‬ ‫يصعب‬ 3
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫املختلفة‬
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫فسر‬ .. ‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫واضح‬ ‫أثر‬ ‫للحروب‬ 4
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 5
.‫االجتماعي‬ ‫للتغير‬ ‫السلبية‬ ‫واآلثار‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ .‫أ‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫أمناط‬ .‫ب‬
.‫االجتماعي‬ ‫والتغير‬ ‫االجتماعي‬ ‫التطور‬ .‫جـ‬
.‫والتنمية‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ .‫د‬
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 6
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫عوامل‬ ‫واملصلحون‬ ‫والقادة‬ ‫الزعماء‬ ‫يكافح‬ .‫أ‬
.‫االجتماعي‬ ‫التغير‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫الدميقراطي‬ ‫احلكم‬ ‫يسهم‬ .‫ب‬
.‫االجتماعى‬ ‫التغير‬ ‫حتقيق‬ ‫في‬ ‫ا‬ً‫ز‬‫بار‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫دو‬ ‫االقتصادية‬ ‫العوامل‬ ‫تؤدى‬ .‫جـ‬

145. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
59 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
‫الثالثة‬ ‫الوحدة‬
‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫مناذج‬
‫االجتماعية‬
‫ل‬‫و‬‫أ‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعية‬‫التن�شئة‬
:‫استخلص‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫أصحاب‬ ‫عن‬ ‫وإبعاده‬ ،‫الطفل‬ ‫تأديب‬ ‫فى‬ ‫االعتدال‬ ‫مبراعاة‬ »‫«الغزالي‬ ‫اإلمام‬ ‫ينصح‬ )‫الدين‬ ‫علوم‬ ‫(إحياء‬ ‫كتابه‬ ‫في‬
.‫إلخ‬ .. ‫يفيد‬ ‫فيما‬ ‫فراغه‬ ‫وقت‬ ‫بشغل‬ ‫ينصح‬ ‫كما‬ ،‫املعاملة‬ ‫فى‬ ‫معه‬ ‫التساهل‬ ‫أو‬ ‫تدليله‬ ‫وعدم‬ ،‫السوء‬
‫لإلمام‬ »‫الدين‬ ‫علوم‬ ‫إحياء‬ ‫كتاب‬ ‫من‬ ،‫االجتماعي‬ ‫بالفكر‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫ااألفكار‬ ‫أهم‬ ‫استخالص‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫األفكار‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجلة‬ ‫في‬ ‫مقالة‬ ‫كتابة‬ ‫،ثم‬ »‫«الغزالي‬
:‫التالي‬ ‫الرابط‬ ‫خالل‬ ‫من‬ »‫الدين‬ ‫علوم‬ ‫(إحياء‬ ‫كتاب‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ميكنك‬
https://docs.google.com/file/d/0B8E9Z57shYOkYnlTdV85eU53TzQ/edit?pli=1
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬
‫في‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫ملا‬ ‫االجتماع؛‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثني‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫اهتمام‬ ‫شغلت‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫تعد‬
‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫التعريفات‬ ‫تعددت‬ ‫فقد‬ ‫ولهذا‬ ‫ورفاهيته؛‬ ‫مجتمعه‬ ‫لتقدم‬ ‫املدخل‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫الصالح‬ ‫املواطن‬ ‫إيجاد‬
:‫وأهمها‬ ،‫االجتماعية‬
‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫اجلماعة‬ ‫أعضاء‬ ‫توقعات‬ ‫مع‬ ‫يتطابق‬ ‫بحيث‬ ‫الشخص‬ ‫سلوك‬ ‫تعديل‬ ‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫تفاعل‬ ‫عملية‬ ❏❏
‫السلوك‬ ‫ومعايير‬ ‫أساليب‬ ‫الطفل‬ ‫فيها‬ ‫يكتسب‬ ‫التي‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫العملية‬ ‫وهي‬ .‫إليها‬
‫من‬ ‫مناسب‬ ‫بقدر‬ ‫أعضائها‬ ‫مع‬ ‫ويتعامل‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫بحيث‬ ،‫جماعته‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫املتعارف‬ ‫والقيم‬
‫والنجاح‬ ‫التناسق‬
‫املواقف‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫األدوار‬ ‫أداء‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الضرورية‬ ‫واالجتاهات‬ ‫املهارات‬ ‫طبع‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬ ‫عملية‬ ❏❏
.‫املختلفة‬

146. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
60‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ‫معينة‬ ‫وممارسات‬ ‫خلبرات‬ ‫التعرض‬ ‫نتيجة‬ ‫السلوك‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ❏❏
. ‫اإلنسان‬ ‫لدى‬ ‫االجتماعي‬ ‫بالسلوك‬
: ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫لعملية‬ ‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫أ.حدد‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وتعريف‬ ‫التعريفات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫نقاط‬ ‫حدد‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫نقاط‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اجمع‬ .. ‫ابحث‬
‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫باملراجع‬ ‫باالستعانة‬ ‫وذلك‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫املعلومات‬ ‫شبكة‬ ‫أو‬ ‫مدرستك‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫تأمل‬
.‫األسرة‬ ‫في‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫عن‬ ‫التلفزيونية‬ ‫البرامج‬ ‫أحد‬ ‫في‬ ‫للحديث‬ ‫دعيت‬ ‫إنك‬ ‫هب‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
.‫البرنامج‬ ‫مقدم‬ ‫عليك‬ ‫يطرحها‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫باألسئلة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫تصو‬ ‫أ.اقترح‬
.‫سؤال‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫منك‬ ‫املتوقعة‬ ‫باإلجابة‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫تصو‬ ‫اقترح‬ .‫ب‬
‫م‬‫األسلوب‬
‫احللقة‬ ‫مقدم‬ ‫من‬ ‫املتوقع‬ ‫السؤال‬‫احللقة‬ ‫ضيف‬ ‫من‬ ‫املتوقعة‬ ‫اإلجابة‬
1‫واالهتمام‬ ‫التقبل‬ ‫أسلوب‬
..............................................................................
2‫والدميقراطية‬ ‫احلزم‬ ‫أسلوب‬
..............................................................................
3‫األبناء‬ ‫بني‬ ‫املعاملة‬ ‫فى‬ ‫املساواة‬
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................
4‫املتوازن‬ ‫األسلوب‬
.......................................
.......................................
.......................................
.......................................

147. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
61 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee:‫تأمل‬ .. ‫تخيل‬
‫التنشئة‬ ‫بأساليب‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫لوالديه‬ ‫تقدمها‬ ‫أن‬ ‫تستطيع‬ ‫التي‬ ‫النصائح‬ ‫فما‬ ‫عائلتك؛‬ ‫محيط‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫ولد‬
.‫املوجبة‬ ‫االجتماعية‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
:‫صمم‬ .. ‫فكر‬ ee
: ‫يجسد‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫شعا‬ ‫أو‬ ‫شكال‬ ‫صمم‬
.‫املوجبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ .‫أ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫السالبة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee:‫اجمع‬ .. ‫ابحث‬
.»‫السوية‬ ‫الشخصية‬ ‫لبناء‬ ‫مدخل‬ ‫االجتماعية‬ ‫«التنشئة‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫اكتب‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬
ee:‫تصور‬ .. ‫تأمل‬
‫املجاالت‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫احلياة‬ ‫مناحي‬ ‫في‬ ‫وتغيرات‬ ‫حتوالت‬ ‫حتدث‬ ‫والتي‬ ‫املعرفية‬ ‫والثورة‬ ‫االنفجار‬ ‫عصر‬ ‫في‬ ‫اليوم‬ ‫نعيش‬
‫فيها؟‬ ‫التربية‬ ‫وأمناط‬ ، ‫أفرادها‬ ‫بني‬ ‫والعالقات‬ ، ‫حجمها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫لألسرة‬ ‫تصورك‬ ‫ما‬ ..
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫اقترح‬ .. ‫حلل‬
.‫املدرسة‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫يوزع‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ .‫األسرى‬ ‫االستقرار‬ ‫لزيادة‬ ‫أساليب‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
ee: ‫اقترح‬ .. ‫حلل‬
‫من‬ ‫بالقرب‬ ،‫ذئب‬ ‫جحر‬ ‫فى‬ ‫0291م‬ ‫عام‬ ‫الطفلة‬ ‫هذه‬ ‫اكتشتفت‬ :)‫الذئبة‬ ‫(الطفلة‬ ‫كماال‬ ‫الهندية‬ ‫الطفلة‬ ‫نشاط‬
‫بعد‬ »ً‫ال‬‫«آما‬ ‫ماتت‬ ‫وقد‬ ،‫السن‬ ‫فى‬ ‫تصغرها‬ ‫كانت‬ ‫التى‬ « ً‫ال‬‫أما‬ « ‫أختها‬ ‫مع‬ ‫ووجدت‬ ،‫الهند‬ ‫فى‬ )‫(ميدنابور‬

148. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
62‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫السادسة‬ ‫سن‬ ‫حتى‬ ‫عاشت‬ ‫فقد‬ « ‫كماال‬ « ‫أما‬ ،‫قصيرة‬ ‫مبدة‬ ‫عليها‬ ‫العثور‬
‫السلوك‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫ما‬ ‫أحوالها‬ ‫فى‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫عليها‬ ‫عثر‬ ‫وعندما‬ ‫عشرة‬
‫تتحدث‬ ‫تكن‬ ‫ولم‬ ،‫البشرية‬ ‫القدرات‬ ‫من‬ ‫قدرة‬ ‫أى‬ ‫لديها‬ ‫تكن‬ ‫ولم‬ ،‫اإلنسانى‬
،‫النيئ‬ ‫اللحم‬ ‫تأكل‬ ‫وكانت‬ ،‫احليوان‬ ‫سلوك‬ ‫يشبه‬ ‫العام‬ ‫سلوكها‬ ‫وكان‬ ،‫لغة‬ ‫بأية‬
.‫أربع‬ ‫على‬ ‫متشي‬‫و‬ ،‫الذئاب‬ ‫عواء‬ ‫وتعوى‬
‫دراسة‬ ‫من‬ ‫استخالصها‬ ‫ميكنك‬ ‫التى‬ ‫االجتماعية‬ ‫الدالالت‬ ‫أهم‬ ‫ما‬
.‫الفتاة‬ ‫هذه‬ ‫حالة‬
ee: ‫اقترح‬ .. ‫حلل‬
.‫أمامك‬ ‫املوجودة‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تراها‬ ‫التي‬ ‫واملعاني‬ ‫الدالالت‬ ‫أ.استخلص‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.‫الصور‬ ‫من‬ ‫صورة‬ ‫كل‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫التي‬ ‫العناوين‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫ب.اكتب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

149. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
63 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عرف‬ 1
.‫األسرة‬ ‫عرف‬ 2
.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أهداف‬ ‫حدد‬ 3
.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬ ‫حدد‬ 4
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫فسر‬ .. ‫أساسيني‬ ‫شكلني‬ ‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬ 5
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫باملجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫عدة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ 6
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 7
)............( .‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫األسرة‬ ‫ُعد‬‫ت‬ .‫أ‬
)............( ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫ُعد‬‫ت‬ .‫ب‬
)............( .‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫السلبية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫واالهتمام‬ ‫التقبل‬ ‫أسلوب‬ ‫يعد‬ .‫جـ‬
)............( .‫األسرة‬ ‫فى‬ ‫السليمة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫الزائدة‬ ‫واحلماية‬ ‫التدليل‬ ‫أسلوب‬ ‫يعد‬ .‫د‬
)............( .‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫أساسها‬ ‫فى‬ ‫التنشئة‬ .‫هـ‬
‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫إيجابية‬ ‫آثار‬ ‫له‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫واالهتمام‬ ‫التقبل‬ ‫ألسلوب‬ ‫األسرة‬ ‫استخدام‬ 8
.‫العبارة‬
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫إيجابية‬ ‫آثار‬ ‫له‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫احلزم‬ ‫ألسلوب‬ ‫األسرة‬ ‫استخدام‬ 9
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫األبناء‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫آثار‬ ‫له‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫الرفض‬ ‫ألسلوب‬ ‫األسرة‬ ‫استخدام‬ 10
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 11
.‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫الزائدة‬ ‫واحلماية‬ ‫التدليل‬ ‫وأسلوب‬ ‫والتشدد‬ ‫التسلط‬ ‫أسلوب‬ .‫أ‬
: ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫تخير‬ 12
‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األولى‬ ‫العمرية‬ ‫املرحلة‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫األخرى‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫أقوى‬ ‫تأثير‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫املؤسسة‬ .‫أ‬
: ‫االجتماعية‬
.‫األسرة‬ )4( .‫النادي‬ )3( .‫العبادة‬ ‫دار‬ )2( .‫املدرسة‬ )1(

150. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
64‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
‫من‬ ‫يستنتج‬ .‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الثقافي‬ ‫باإلطار‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫املؤسسات‬ ‫تتأثر‬ .‫ب‬
: ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
.‫نسبية‬ ‫عملية‬ )2( .‫بسيطة‬ ‫عملية‬ )1(
.‫املجتمعات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫(3)واحدة‬
.‫طويلة‬ ‫ممارسة‬ ‫إلى‬ ‫حتتاج‬ )4(
: ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫ملوضوع‬ ‫دراستك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التالية‬ ‫املواقف‬ ‫فسر‬ 13
.‫قراراتهم‬ ‫اتخاذ‬ ‫في‬ ‫األبناء‬ ‫بعض‬ ‫فشل‬ .‫أ‬
.‫املسئولية‬ ‫حتمل‬ ‫من‬ ‫األوالد‬ ‫بعض‬ ‫تهرب‬ .‫جـ‬
.‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫باضطرابات‬ ‫األوالد‬ ‫بعض‬ ‫إصابة‬ .‫د‬
، ‫الطالق‬ ، ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ : ‫املعاصرة‬ ‫املصري‬ ‫املجتمع‬ ‫«مشكالت‬ : ‫بعنوان‬ ‫محاضرة‬ ‫إللقاء‬ ‫عيت‬ُ‫د‬ ‫أنك‬ ‫هب‬ 14
‫؟‬ ‫قائل‬ ‫أنت‬ ‫فماذا‬ .»‫العنوسة‬
: ‫التالية‬ ‫املواقف‬ ‫في‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬ .. ‫ا‬ً‫ي‬‫مرب‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ 15
‫نفسه؟‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫قراراته‬ ‫اتخاذ‬ ‫إلى‬ ‫طفلك‬ ‫مييل‬ .‫أ‬

151. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
65 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫ى‬‫ن‬‫ثا‬‫ل‬‫ا‬ ‫ع‬‫و‬‫ض‬�‫و‬‫مل‬‫ا‬
‫االجتماعى‬‫ال�ضبط‬
: ‫اوال‬
‫األنشطة‬
:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬ ee
‫من‬ ‫يحمله‬ ‫مبا‬ ‫وذلك‬ ‫واحلريات‬ ، ‫واملمتلكات‬ ‫احلقوق‬ ‫وحفظ‬ ‫واالستقرار‬ ‫النظام‬ ‫حتقيق‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫يهدف‬
‫مع‬ ،‫اإلنسانية‬ ‫واجلماعات‬ ‫األفراد‬ ‫بني‬ ‫والتآلف‬ ‫التماسك‬ ‫تشجع‬ ‫وثقافية‬ ‫حضارية‬ ‫ورموز‬ ‫وأعراف‬ ‫وعادات‬ ‫وقيم‬ ‫قوانني‬
‫املجتمع‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫والتحسني‬ ‫اإلصالح‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫يسعى‬ ‫كما‬ ،‫للمجتمعات‬ ‫املستمر‬ ‫التغير‬ ‫مراعاة‬
‫بدراسة‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫اهتم‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ .. ‫السلبيات‬ ‫ويعالج‬ ‫ويدعمها‬ ‫اإليجابيات‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬ ‫بحيث‬ ‫ونشاطاته‬
:‫وأهمها‬ ،‫تعريفاته‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫وف‬ ‫وتعددت‬ ،‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬
.‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫املرغوبة‬ ‫والقيم‬ ‫املعايير‬ ‫مع‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫متواف‬ ‫يكون‬ ‫ألن‬ ‫األفراد‬ ‫لسلوك‬ ‫املوجه‬ ‫هو‬
.‫املجتمعات‬ ‫في‬ ‫االستقرار‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫يستهان‬ ‫ال‬ ‫دفاعية‬ ‫قوة‬ ‫لها‬ ‫وهادفة‬ ‫مقصودة‬ ‫اجتماعية‬ ‫سيطرة‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫املجتمع‬ ‫أو‬ ‫اجلماعة‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫مخططة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مخططة‬ ‫مقصودة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫مقصودة‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫ومالزمة‬ ‫هادفة‬ ‫عملية‬
‫العامة‬ ‫واألعراف‬ ‫واملعايير‬ ‫للقواعد‬ ‫االمتثال‬ ‫يحقق‬ ‫مبا‬ ‫واجلماعات‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫لضبط‬ ‫تلقائية‬ ‫أو‬ ‫رسمية‬ ‫وسائل‬ ‫خالل‬
.‫ملجتمع‬ ‫العامة‬ ‫واألهداف‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتضامن‬ ‫واالستقرار‬ ‫النظام‬ ‫يحقق‬ ‫مبا‬‫و‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫احلياة‬ ‫وقيم‬
‫وشبكة‬ ‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫باملراجع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫االجتماعي‬ ‫للضبط‬ ‫أخرى‬ ‫تعريفات‬ ‫اجمع‬ .‫أ‬
.‫املعلومات‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريف‬ ‫السابقة‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫تعريفات‬ ‫بني‬ ‫االتفاق‬ ‫أوجه‬ ‫حدد‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫املوجود‬ ‫والتعريف‬ ‫السابقة‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫تعريفات‬ ‫بني‬ ‫االختالف‬ ‫أوجه‬ ‫حدد‬ .‫جـ‬
.........................................................................................................................................................................

152. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
66‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.‫السابقة‬ ‫التعريفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫للضبط‬ - ‫نظرك‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ - ‫ا‬ً‫ف‬‫تعري‬ ‫اقترح‬ .‫د‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫اكتب‬ .. ‫ابحث‬
‫الضبط‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫االجتماعية‬ ‫«التنشئة‬ :‫بعنوان‬ ‫املدرسية‬ ‫لإلذاعة‬ ‫كلمة‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.»‫االجتماعى‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫نفذ‬ .. ‫ابحث‬
‫أهداف‬ ‫يجسد‬ )‫مدرستك‬ ‫في‬ ‫املوجودة‬ ‫املوارد‬ ‫ا‬ً‫(مستخدم‬ ‫منوذج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫اقترح‬ .. ‫ابحث‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫والتي‬ – ‫الطالب‬ ‫بكتاب‬ ‫جاء‬ ‫كما‬ – ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫أهداف‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬ ‫تعرفت‬ ‫لقد‬
‫األمن‬ ‫وحتقيق‬ ،‫لألفراد‬ ‫االجتماعى‬ ‫بالسلوك‬ ‫واالرتقاء‬ .. ‫االجتماعية‬ ‫اجلماعة‬ ‫قيم‬ ‫ملعايير‬ ‫االمتثال‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬
.‫وااللتزامات‬ ‫والواجبات‬ ‫احلقوق‬ ‫فى‬ ‫املجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫بني‬ ‫العدالة‬ ‫إقامة‬ .. ‫املجتمع‬ ‫داخل‬ ‫االجتماعى‬
‫وشبكة‬ ،‫مدرستك‬ ‫مبكتبة‬ ‫املوجودة‬ ‫باملراجع‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ًا‬‫ن‬‫مستعي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫اجمع‬ .‫أ‬
.‫املعلومات‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.‫جديد‬ ‫بشكل‬ ‫صياغتها‬ ‫وأعد‬ ،‫السابقة‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫أهداف‬ ‫بني‬ ‫ادمج‬ .‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

153. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
67 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
ee:‫اجمع‬ .. ‫تعاون‬
: ‫في‬ ‫مبدرستك‬ ‫والتكنولوجية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وإخصائي‬ ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
‫(الداخلي‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫نوعا‬ ‫يجسد‬ ‫والتي‬ ‫واملسلسالت‬ ‫باألفالم‬ ‫الدرامية‬ ‫املشاهد‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫جمع‬
.)‫واخلارجي‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.‫ا‬ً‫ي‬‫موضوع‬ ‫ا‬ً‫نقد‬ ‫مشهد‬ ‫كل‬ ‫انقد‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫ل‬ ّ‫مث‬ .. ‫فكر‬
‫تستمد‬ ‫الوسائل‬ ‫وهذه‬ .‫النزاعات‬ ‫وحسم‬ ‫االنحرافات‬ ‫ومواجهة‬ ‫الضبط‬ ‫حتقيق‬ ‫في‬ ‫ووسائله‬ ‫آلياته‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬
‫مبثابة‬ ‫فتصبح‬ .‫سلوكهم‬ ‫يكون‬ ‫نحو‬ ‫أي‬ ‫وعلى‬ ،‫يتصرفون‬ ‫كيف‬ ‫األفراد‬ ‫على‬ ‫متلي‬ ‫والتي‬ ‫القواعد‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫فاعليتها‬
.‫احلياتية‬ ‫معامالتهم‬ ‫في‬ ‫ونزاعات‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫بينهم‬ ‫يطرأ‬ ‫ما‬ ‫ملواجهة‬ ‫يتصدى‬ ‫عليه‬ ‫متعارف‬ ‫قانون‬
.‫الزمالء‬ ‫باقي‬ ‫أمام‬ ‫متثيلها‬‫و‬ ،‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫لوسائل‬ ‫وحوار‬ ‫سيناريو‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫خطط‬ .. ‫فكر‬
.‫مبدرستك‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫ثقافة‬ ‫لنشر‬ ‫خطة؛‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫معلمك‬ ‫إشراف‬ ‫وحتت‬ ‫زمالئك‬ ‫مبشاركة‬ ‫خطط‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬ ee
‫تعيش‬ ‫الذي‬ ‫املجتمع‬ ‫في‬ ‫لغيرك‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫في‬ ‫قدوة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الثانوية‬ ‫باملرحلة‬ ‫كطالب‬ ‫ميكنك‬ ‫كيف‬ ‫وضح‬
.‫فيه‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

154. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
68‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
:‫فكر‬ .. ‫تخيل‬ ee
‫عدم‬ ‫حالة‬ ‫وفي‬ ،‫االجتماعي‬ ‫بالضبط‬ ‫أفراده‬ ‫التزام‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫ملجتمع‬ ‫البناء‬ ‫مكونات‬ ‫وخصائص‬ ‫طبيعة‬ ‫تخيل‬
.‫االجتماعي‬ ‫بالضبط‬ ‫التزامهم‬
‫االجتماعي‬ ‫البناء‬ ‫مكونات‬‫االجتماعي‬ ‫بالضبط‬ ‫األفراد‬ ‫التزام‬‫االجتماعي‬ ‫بالضبط‬ ‫األفراد‬ ‫التزام‬ ‫عدم‬
......................
......................................
.......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................
......................................
......................................
......................................
......................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
‫جد‬ ‫ومخاطرها‬ ، ‫حلظة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫املجتمع‬ ‫وجه‬ ‫في‬ ‫لالنفجار‬ ‫قابلة‬ ‫موقوتة‬ ‫قنبلة‬ ‫مبثابة‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫مشكلة‬ ‫تعتبر‬
.‫اآلن‬ ‫حتى‬ ‫محسوبة‬ ‫وغير‬ ،‫خطيرة‬
‫عنه‬ ‫تعبر‬ ‫ما‬ ‫وصف‬ ،‫وحللها‬ ،‫فيها‬ ‫التفكير‬ ‫أمعن‬ ،‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫حياة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫صورة‬ ‫أمامك‬ ‫الطالب‬ ‫عزيزي‬
.‫الصورة‬ ‫هذه‬
‫نظرك)؟‬ ‫وجهة‬ ‫(من‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫مشكلة‬ ‫أسباب‬ ‫ما‬ . ‫أ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
‫نظرك)؟‬ ‫وجهة‬ ‫(من‬ ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫مشكلة‬ ‫على‬ ‫املترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫ما‬ . ‫ب‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................

155. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
69 ‫والتدريبات‬ ‫األنشطة‬
‫االجتماعي؟‬ ‫الضبط‬ ‫وموضوع‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وموضوع‬ ‫الصورة‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ما‬ . ‫جـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
‫هذه‬ ‫عن‬ ً‫تقريرا‬ ‫اكتب‬ ‫ثم‬ ، ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫مقابالت‬ ‫لعمل‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬ . ‫د‬
.‫املقابالت‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
‫؟‬ ‫املشكلة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ ‫مقترحاتك‬ ‫فما‬ .. ‫الشوارع‬ ‫أطفال‬ ‫مشكلة‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫مسئول‬ ‫أنك‬ ‫هب‬ . ‫هـ‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
ee:‫فكر‬ .. ‫تأمل‬
‫املطلوب؟‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫حتقق‬ ‫سوية‬ ‫تنشئة‬ ‫أوالدك‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫أم‬ / ‫أب‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫املستقبل‬ ‫في‬ ‫تفعل‬ ‫ماذا‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
:‫صمم‬ ..‫فكر‬ ee
.‫بالفصل‬ ‫وعلقها‬ ،‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫موضوع‬ ‫جتسد‬ ‫ذهنية‬ ‫خريطة‬ ‫تصمم‬ ‫في‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
:‫اكتشف‬ ..‫فكر‬ ee
‫كيف‬ ‫واكتشف‬ ،‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫السلبية‬ ‫والتقاليد‬ ‫العادات‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫رصد‬ ‫فى‬ ‫زمالئك‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬
.‫بخطورتها‬ ‫للتوعية‬ ،‫املدرسية‬ ‫اإلذاعية‬ ‫احللقات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تخصيص‬ ‫مع‬ ،‫السلبى‬ ‫تأثيرها‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ميكن‬
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

156. ‫االجتماعية‬‫املؤسسات‬‫من‬‫مناذج‬-‫الثالثة‬‫الوحدة‬
70‫الثانوى‬ ‫الثانى‬ ‫الصف‬ - ‫واالجتماع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
: ‫ثانيا‬
‫التقومي‬
: ‫التالية‬ ‫املفاهيم‬ ‫عرف‬ 1
.)‫(القانون‬ ‫التشريع‬ .‫ب‬ .‫االجتماعى‬ ‫أ.الضبط‬
.‫العام‬ ‫الرأى‬ .‫د‬ ‫االجتماعية‬ ‫العادات‬ .‫جـ‬
.‫االجتماعية‬ ‫األعراف‬ .‫هـ‬
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫فسر‬ .. ‫عدة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫يتسهدف‬ 2
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫اشرح‬ .. ‫نوعني‬ ‫إلى‬ ‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫االجتماع‬ ‫علماء‬ ‫يقسم‬ 3
.‫العبارة‬ ‫هذه‬ ‫حلل‬ .. ‫ويضبطه‬ ‫واجلماعات‬ ‫األفراد‬ ‫سلوك‬ ‫ينظم‬ ‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫كأحد‬ ‫الدين‬ 4
:‫التالية‬ ‫العبارات‬ ‫خطأ‬ ‫أو‬ ‫صحة‬ ‫على‬ ‫دلل‬ 5
.‫اإلنسانى‬ ‫املجتمع‬ ‫مقومات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ .‫أ‬
.‫األسرة‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫لعملية‬ ‫الفرد‬ ‫اكتساب‬ ‫يقتصر‬ .‫ب‬
.‫اإلنسانى‬ ‫السلوك‬ ‫لضبط‬ ‫وحده‬ ‫القانون‬ ‫يكفي‬ .‫جـ‬
.‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫حدد‬ 6
: ‫من‬ ‫كل‬ ‫بني‬ ‫ميز‬ 7
.‫االجتماعي‬ ‫الضبط‬ ‫نوعى‬ .‫أ‬
.‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوبني‬ ‫والدين‬ )‫(القانون‬ ‫التشريع‬ .‫ب‬
.‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوبني‬ ‫االجتماعية‬ ‫واألعراف‬ ‫االجتماعية‬ ‫العادات‬ .‫جـ‬
.‫االجتماعى‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫كأسلوبني‬ ‫والتربية‬ ‫الدين‬ .‫د‬
: ‫تفسر‬ ‫مب‬ 8
‫االجتماعى؟‬ ‫الضبط‬ ‫أساليب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الدين‬ ‫عد‬ُ‫ي‬ .‫أ‬
‫االجتماعى؟‬ ‫الضبط‬ ‫عملية‬ ‫فى‬ ‫التربية‬ ‫أهمية‬ .‫ب‬
‫االجتماعي؟‬ ‫الضبط‬ ‫حتقيق‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫الرأى‬ ‫أهمية‬ .‫جـ‬

157. .‫ﺑﺎﻹﺳﺘﻴﻄﺎﻥ‬ ‫ﺍﳌﻘﺼﻮﺩ‬ ‫ﺣﺪﺩ‬ - ‫ﺃ‬
.‫ﻋﻮﺍﻣﻞ‬ ‫ﺑﺜﻼﺙ‬ ‫ﺩﻟﻞ‬ .‫ﺍﻹﻧﺘﺒﺎﻩ‬ ‫ﺟﺬﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻮﺍﻣﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ -‫ﺏ‬
.‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮ‬ . ‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻯ‬ ‫ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ‬ -‫ﺏ‬
.‫ﺍﳋﺎﺭﺟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ً‫ﻼ‬‫ﻛ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﻣﻴﺰ‬ -‫ﺝ‬
.‫ﺍﻟﺴﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺮﻓﺾ‬ ‫ﺍﺳﻠﻮﺏ‬ ‫ﻌﺪ‬ُ‫ﻳ‬ -‫ﺃ‬
.‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻳﺼﺎﺣﺐ‬ -‫ﺏ‬
.‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫ﻋﻤﻘﴼ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺗﻌﻄﻰ‬ -‫ﺝ‬

158. .‫ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺩﻟﻞ‬ . ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻓﻊ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬
.‫ﻟﻠﻔﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﻓﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﲟﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬
.‫ﺍﻟﺴﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺪﺩ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬