Г.Д.Щекатунова. Організаційно-педагогічні засади моделювання інноваційного розвитку ЗНЗ у сучасних умовах

1. Київський університет імені Бориса Грінченка
Інститут післядипломної педагогічної освіти
ОРГАНІЗАЦІЙНО -
ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ
МОДЕЛЮВАННЯ
ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ
ЗНЗ У СУЧАСНИХ УМОВАХ
Г.Д.ЩЕКАТУНОВА,
ЗАВІДУВАЧ КАФЕДРИ
МЕТОДИКИ ТА ПСИХОЛОГІЇ
ПОЧАТКОВОЇ ТА ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
ІППО КУ імені Бориса Грінченка

2. Пошук оригінальних координат для розвитку
сучасних шкіл сприяв визначенню освітньої
ідеології в Україні. А саме переходу:
• від уніфікованої шкільної освіти до
варіативної;
• від школоцентризму до дитиноцентризму;
• від інформаційно-когнітивної педагогіки до
ціннісно-смислової;
• від адаптивно-дисциплінарної моделі
засвоєння суми знань і навичок до моделі
спільної діяльності вчителів і учнів;
• від методології діагностики відбору до
методології діагностики розвитку.

3. Така ситуація перетворила сучасну школу на реальний
спектр можливостей для розробки прогностичних
моделей шкіл майбутнього, які, з одного боку,
відтворюють цю нову ідеологію, з іншого, будують
узагальнені схеми дій для її реалізації.
ШКОЛА
Відтворення
нової
ідеології
Узагальнення
схеми дії
для реалізації
Розвиток

4. Функції сучасної школи
Традиційні
• навчально-виховна;
• регулятивна;
• соціально-захисна;
• компенсаторна;
• коригувальна;
• координаційна;
• соціальної дії і
соціального партнерства;
• профорієнтації і
допрофесійної підготовки.
Інноваційні
• розвивально-компетентнісна;
• діагностувально-пошукова;
• інтегративна та інклюзивна;
• мобілізаційно-фасилітаційна.

5. Моделювання - універсальний метод та форма
дослідження для системних якісних змін у
загальноосвітніх навчальних закладах різних
типів
У загальних рисах розробка моделей школи
буде ґрунтуватися на провідних ідеях
організації навчальної та виховної складових
освітнього процесу та актуалізації проблеми
формування цілісного освітнього простору
навчального закладу, коли враховуються не
лише педагогічні умови, освітні середовища,
але й внутрішні механізми розвитку дитини.

6. Модель сучасної школи –
вихідна теоретична розробка,
концепція, яку необхідно
впроваджувати в педагогічну
практику.

7. Інваріантна модель школи
розуміється як програма розвитку
шкільних освітніх систем, які
працюють у пошуковому
творчому режимі, не втрачаючи
накопиченого позитивного
досвіду, традицій тощо.

8. МОДЕЛЬ
ІР ЗНЗ

9. ІННОВАЦІЙНИЙ ХАРАКТЕР КОНЦЕПТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТУ ІНВАРІАНТНОЇ МОДЕЛІ ШКОЛИ МАЙБУТНЬОГО
1.
КОНЦЕПТУАЛЬНИЙ КОМПОНЕНТ
І. КОНЦЕПЦІЯ РОЗВИТКУ
ЗНЗ
Методологічні засади
діяльності
Місія закладу
Принципи діяльності
Стратегічні цілі
ІІ. ПРОГРАМА РОЗВИТКУ ЗНЗ
Цілі і завдання Очікувані результати
(5-10 років)
діяльності
Педагогічні інновації
за напрямами роботи
Напрями: освітня (навчально-виховна); науково-методична і науково-дослідна
(експериментальна), соціально-педагогічна, профілактична і оздоровлювальна,
профорієнтація і допрофесійна підготовка, організація виробничої практики, додаткова
освіта, соціальне партнерство і соціальні проекти
Змістове і технологічне
наповнення
Моніторинг якості освіти
у школі
ПРОГРАМИ ЗА УСІМА НАПРЯМАМИ РОБОТИ,
ПРОЕКТИ, ПЛАНИ, ЕКСПЕРИМЕНТИ
(до 3-х років)
Експериментальна робота школи відбувається за єдиною програмою науково-дослідної роботи,
у відповідності до концепції і програми розвитку школи

10. Аналіз фактичного стану
освітнього середовища ЗНЗ
Прогнозування
(логічне передбачення
кінцевого результату,
можливостей розвитку та
проблем )
Теоретико-педагогічне
обґрунтування
інноваційних змін (вихідні
теоретичні положення,
методологія, концептуальні
положення дослідження)
Експериментальна
перевірка моделі
(створення
організаційно-
педагогічних умов
інноваційного розвитку
ЗНЗ)
Адаптація
суб’єктів експерименту
до інноваційного освітнього
середовища, моніторинг первинних
результатів
Оцінювання якості нового
освітнього середовища
Моніторинг
(збір інформації про
стан якості освіти в ЗНЗ,
відстеження змін
у діяльності педагогів
та учнів)
Апробація моделі
( створення нового
освітнього середовища,
презентація результатів)
Корекція (змісту, функцій
структурних компонентів
моделі, методів та засобів
реалізації тощо)
ЗНЗ як навчальний заклад
нового типу розвитку
ЗНЗ

11. Традиційна
школа
РІВНІ
Адаптивний
рівень
Експеримен-
тальна
школа
Пошуковий
рівень
Школа-
лабораторія
Науково-
дослідницький
рівень
Саморозви-
вальна
школа
Рівень
саморозвитку
Концептуальний
Освітній
Організаційний
Ресурсний
Соціального
партнерства
ТИПИ
ІНВАРІАНТНІ
КОМПОНЕНТИ
Управлінський
ХАРАКТЕРИСТИКИ РІВНІВ
•цілеспрямований аналіз проблем
діяльності ЗНЗ;
•систематичне продукування,
формалізація інноваційних ідей,
експертиза інноваційних ідей;
•експериментальна перевірка та
трансляція освітніх інновацій
•розроблення та трансляція освітніх
інновацій;
•координацію наукової діяльності
здійснює НАПН України;
•виконує функції науково-методичного
центру району, міста обласного
підпорядкування, області
•статус базового ЗНЗ для перевірки
очікуваних результатів інновацій;
•ознаки інноваційного режиму
функціонування;
•наукове керівництво;
•створення додаткових умов для
задоволення освітніх потреб
•діяльність ЗНЗ зосереджена на
виконанні нормативних документів;
•стихійне впровадження інновацій;
•відсутність наукового супроводу
функціонування школи

12. Організаційно-педагогічні засади
інноваційного розвитку ЗНЗ
ІННОВАЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ЗНЗ
ПІДХОДИ
ТЕХНОЛОГІЯ
ПРИНЦИПИ
УМОВИ