6. Науково-методична
проблема
Забезпечення якості освіти через
розвиток інтелектуально-
творчого потенціалу учасників
навчально-виховного процесу в
контексті компетентнісного
підходу
7. Мета дослідження
розробка моделі освітнього
середовища, спрямованого на розвиток
інтелектуально-творчого потенціалу
учасників навчально-виховного процесу
в контексті компетентнісно
орієнтованого підходу
8. Основні завдання методичної роботи :
Планування та організація роботи педагогічного
колективу над новою науково-методичною проблемою;
Робота в межах регіональних програм, проблеми району
Підвищення якості освіти НВП на основі учнівського та
учительського моніторингу, організації самоосвітньої
діяльності та впровадження технологій
інтелектуального розвитку всіх учасників НВП;
Створення умов для профілізації; всебічного розвитку
особистості, удосконалення НВП;
Удосконалення системи самоосвітньої, творчо-
пошукової та науково-дослідницької діяльності учнів та
педагогів;
Підвищення професійної компетентності педагогів, їх
інтелектуально- творчого потенціалу й пошуку через
оволодіння ІКТ.
10. І етап (вересень 2011р. - червень
2012р.) – підготовчий (діагностико-
аналітичний, теоретичне обґрунтування
науково – методичної проблеми)
Вивчення та аналіз психолого-
педагогічної літератури; аналіз стану
проблеми в практиці роботи закладу
освіти;вивчення досвіду роботи інших
закладів освіти з аналогічної проблеми;
розробка теоретичної концепції
дослідження; визначення цілей,
завдань, гіпотези дослідження.
11. Завдання дослідження:
1.Провести аналіз психолого-педагогічної літератури з
проблеми розвитку інтелектуально- творчого
потенціалу особистості, вивчити існуючий досвід
роботи над аналогічною проблемою, створити
інформаційний банк з даної теми.
2.Здійснювати систематичний моніторинг якості освіти в
навчальному закладі.
3.Вивчити інтелектуально-творчі особливості
обдарованих учнів, їх особистісні характеристики.
4. Розробити й дослідно-експериментально перевірити
модель освітнього процесу (методичну систему) з
розвитку інтелектуально-творчого потенціалу
особистості, виявити оптимальні механізми її
реалізації.
5.Розробити й реалізувати програму практичної
діяльності педагогів з обдарованими дітьми, залучити
12. Гіпотеза дослідження:
реалізація інтелектуально-творчого потенціалу учасників НВП в
умовах сучасного освітнього закладу буде успішною, якщо:
Будуть знайдені нові стимули й нові методичні підходи,
технології, адекватні особливостям вікового розвитку та
інтелектуального досвіду учнів, що підвищують продуктивність
мислення за рахунок розширення індивідуального досвіду
пізнавальної діяльності;
Учні будуть орієнтовані на створення нового оригінального
продукту як об'єктивного результату своєї інтелектуальної
творчості;
Педагоги будуть сприяти формуванню, розвитку, вдосконаленню
особистісних якостей, підвищувати професійну майстерність у
роботі за даним напрямком;
Результат інтелектуальної праці буде оцінюватися і педагогом, і
учнем як самоцінний продукт, що відображає динаміку його
розумової діяльності, особистісного самовдосконалення та
створює основу для подальшого саморозвитку;
Система психолого-педагогічного супроводу учнів сприятиме
профілактиці синдромів несприятливого розвитку дітей.
13. Методологічною базою дослідження є:
• Дослідження з філософії та психології
творчості та стимулювання творчої
активності;
• Ідеї особистісно-орієнтованої освіти;
• Концепції формування мислення учнів;
• Концепція проблемного навчання;
• Методика формування глобального
інтелекту, технологія інтелектуальної
діяльності учнів;
• Компетентнісно орієнтований підхід у
навчанні
• Технологія управління пошуковою
14. Розроблено програму роботи над реалізацією
проблеми закладу освіти, яку затверджено на
засіданні педагогічної ради
18. Науково-дослідницька робота педагога
Навчально- Організація Контрольно-
методична
робота,
та проведення аналітична
педагогічних
формування досліджень
робота,
культури експертиза
педагогічних
досліджень
( установчі дослідницької
науково-
( самоосвіта методичні
діяльності
педагогів, наради,
педради, індивідуальні ( творчі звіти
семінари. співбесіди,
читання, педагогів,
інформаційний
консультаційні виставка
супровід
практикуми, пошукової науково-
методичне діяльності методичної
навчання педагога, продукції,
на кафедрах, наукове публікації,
рекомендації консультування,
щодо складання
здійснення
організації ДЕР, інформаційного
досліджень)
структурна схема банку,
науково- виступи,
дослідницької контент-аналіз,
роботи,
експертиза)
модель роботи
вчителя-дослідника)
19. Діяльність методичних кафедр ліцею
Методичні рекомендації
Місячник
щодо організації Правила організації роботи педагогічної майстерності.
діяльності методичних кафедр
методичних кафедр Конкурс “Кафедра року”,
учителів-предметників
предметні тижні
Підсумковий звіт про роботу
протягом навчального року
20. Основні форми науково-методичної роботи та
впровадження інноваційного педагогічного досвіду
Науково-методична програма вчителя;
Індивідуальний педагогічний маршрут:
•Моніторинг і корекція нових результатів освіти;
•Проектування саморозвитку компетентностей ;
ІНДИВІДУАЛЬНІ •Пошук і підтримка обдарованих дітей;
•Компетентнісно орієнтований урок та його самоаналіз.
Консультування, комплексно-рефлексивне навчання,
наставництво, самоосвіта, дистанційна освіта;
Портфоліо творчого вчителя;
Взаємовідвідування уроків, панорама творчих ідей;
Індивідуальні проекти
Науково-методичні кафедри;
Творчі групи;
“Майстер-класи”;
ГРУПОВІ Редакційна колегія журналу “Методичний вісник”;
Педагогічний моніторинг методичної діяльності,
Експертна група
Семінари, практикуми, тренінги;
Педагогічні читання;
КОЛЕКТИВНІ ППС,консиліуми;
Науково-практичні конференції;
Методичні та предметні тижні;
Фестиваль пед.ідей, відкритих уроків
21. ІННОВАЦІЙНИЙ Модернізація системи управління освітою
на державно-громадських засадах;
ДОСВІД -Моделі компетентного випускника;
-Компетентнісно спрямована освіта
Участь у районних, -Модель наукового товариства; “Нова доба”,
обласних, конкурс сайтів педагогів
Всеукраїнських,
міжнародних
конференціях, Концепція і програма розвитку
семінарах, конкурсах Концепція і програма
закладу освіти нового типу;
Модель інноваційного закладу освіти;
Модель компетентного випускника;
Координаційний центр Алгоритм впровадження
з питань розбудови КО підходу в НВП;
багатопрофільного Дайджест періодики з проблеми;
ліцею Авторські програми, методичні розробки
Карта, банк інновацій,
адреси ППД, публікації Схема впровадження педагогами ліцею
з проблеми сучасних технологій навчання;
впровадження Презентація досвіду роботи над
КО підходу в НВП
методичною проблемою
на сторінкаж журналів
“Завуч. Усе для роботи”, №1, 2012
Обласна
творча група, та “Криниця педагогічного досвіду”
майстер-клас Пошук сучасних технологій вимірювання
Співпраця та оцінювання нових результатів освіти
(Донецький ОІППО, відділ школознавства,
відділ моніторингових досліджень)
22. Організація
Особистісно
дослідницько- Школа життєтворчості
орієнтоване
пошукової особистості (І.Г.Єрмаков)
навчання
діяльності (І.Чечель)
(І.Якиманська)
Інформаційно -
комунікаційні ,
Технологія
розвивальних ігор Проблемне
мультимедійні , навчання
(Б.Нікітін)
Тестові технології (Лернер)
Портфоліо
та рейтингове Проектні
оцінювання
СХЕМА технології
ВПРОВАДЖЕННЯ
ІННОВАЦІЙНОГО
Технології рівневої ДОСВІДУ Інтерактивні
диференціації технології
(О.Пометун)
Технології Технологія
Розвивально-модульне, розвивального навчання
розвивальне навчання розвитку
з напрямком на розвиток
(Д.Ельконін критичного творчих рис особистості
В.Давидов,Л.Занков) мислення (І.Волков,
Технологія Г.Альтшуллер, І.Іванов)
інтенсифікації навчання Збільшене Технологія
на основі схемних структурування індивідуалізації
та знакових навчального матеріалу навчання (А.Границька)
моделей (В.Шаталов) Технології
Дебати як різновид Методика КТС управління
діалогового навчання (І.Іванов) інноваційними
(І.Пескар) процесами
