2. 2003-2013 рр.
Проведення науково-дослідної та експериментальної роботи з проблеми «Розробка моделі
школи культури здоров’я» за темою: «Створення системи виховання культури здоров’я в
умовах сільської школи через формування еколого - валеологічного світогляду».
Мета:
Підвищення рівня фізичного, психічного і духовного здоров'я, зниження загальної
захворюваності дітей шкільного віку засобами поглибленої біологічної і валеологічної
освіти, вивчення довкілля, а також створення моделі Школи культури здоров'я.
2009 – 2015 р.р.
Участь школи у Всеукраїнському експерименті по впровадженню Комплексної програми
«Освіта для сталого розвитку» згідно обласної програми дослідно-експериментальної роботи
за темою «Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти на основі
принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку».
Тема шкільної дослідно-експериментальної роботи:
Інноваційно-трансформаційний підхід до організації навчально-виховного процесу, як
один із формуючих факторів особистісних компетенцій для сталого розвитку
Мета:
Сприяння становленню всебічно освіченої, соціально активної особистості, яка розуміє нові
явища та процеси суспільного життя, володіє системою поглядів, ідейно-моральних
принципів, норм поведінки, які забезпечують готовність до соціально-відповідальної
діяльності та неперервної освіти в швидкозмінному світі; створення моделі школи
випереджаючої освіти для сталого розвитку.
3. Сьогодні особистість повинна володіти певними
суспільно-значущими якостями та компетенціями:
- бути гнучким, мобільним, уміти інтегруватись у динамічне
суспільство, презентувати себе на ринку праці;
- самостійно та критично мислити;
- вміти бачити та формувати проблеми, використовувати
знання як інструмент їхнього розв'язання;
- генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення й відповідати
за них;
- володіти комунікативною культурою, вміти працювати у команді,
виходити з будь-яких конфліктних ситуацій та уникати їх;
- вміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності,
інтелекту, культурного рівня;
- володіти навичками медіаграмотності, вміти здобувати, аналізувати та
застосовувати інформацію, отриману з різних джерел, задля власного
самовдосконалення;
- бережно ставитись до свого здоров'я та здоров'я інших як найвищої
цінності;
- бути здатним до самостійного та відповідального життєвого вибору.
4. Шляхи реалізації концепції випереджаючої
освіти для сталого розвитку:
• Оновлення змісту шкільної освіти на засадах
прогнозування розвитку сучасного суспільства;
•Орієнтація на виховання ключових компетентностей,
які дадуть змогу учням успішно самореалізуватися у
життєвому просторі;
•Перехід на технології ІКТ, запровадження “електронного
навчання” і “електронного оцінювання”;
•Підтримка індивідуалізованого та самостійного
навчання;
•Партнерство та співробітництво у характері навчальної
діяльності;
•Орієнтація змісту освіти на інтегративність подання
матеріалу.
5. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ:
• розробити та адаптувати систему базових • забезпечити формування холістичного та
наукових понять, таких як «Випереджаюча екоантропоцентричного світогляду у дітей та
освіта для сталого розвитку», «Стале молоді, щодо усвідомлення мети існування
майбутнє», «Сталий соціальний розвиток», людини у світі, сенсу екологічно
«Особистісні компетенції для сталого врівноваженого та відповідального способу
розвитку», «Коеволюційне мислення», життя, потреби у самопізнанні, саморозвитку,
«Стратегічне управління», «Європейський самовдосконаленні, розуміння
освітній простір» та інших значимих для взаємопов’язаності екологічних, соціальних
теоретичного забезпечення даного та економічних чинників сталого розвитку,
дослідження. пріоритету стратегічного мислення заради
стабільного майбутнього
• Визначити і впровадити основні методи
формування комплексу ціннісних настанов та
життєвих принципів, що відповідають • Розробити ефективну модель
потребам сталого розвитку, у дітей,
педпрацівників, батьківської громадськості, Школи випереджаючої освіти для
винайти шляхи практичної реалізації ідей сталого розвитку
сталості, зростання освіченості у питаннях
природозбереження та стабільного
соціального існування
• Накопичити досвід з науково-
• Забезпечити підготовку та методичного забезпечення
перепідготовку спеціалістів з випереджаючої освіти для
освіти для сталого розвитку сталого розвитку
6. Складові моделі школи випереджаючої
освіти
1. Інноваційна діяльність школи є основною умовою досягнення нової якості
освіти
Інформаційно-
трансформаційний Психолого-педагогічне
підхід до організації проектування
навчально-виховного Інноваційна навчально-виховного
процесу діяльність школи – процесу. Автор:
педагогічно- В.О.Киричук
адаптований
соціальний досвід
Пілотний проект Школа сприяння
«Курс.Школа» здоров’ю
Передбачає:
• Пошук критеріїв ефективного навчання з точки зору потреб суспільства;
• Використання інноваційних методів та технологій освіти;
• Орієнтація на вироблення стратегій соціально-відповідальної поведінки.
7. Інноваційно-трансформаційний підхід до організації навчання та виховання
учнів засобами природничих дисциплін.
Зміст інновацій Зміст трансформацій
Проектне навчання Розвиток творчого потенціалу
Впровадження здоров'язберігаючих технологій в контексти Відповідальність за результати навчальної діяльності
навчальних предметів Подолання закомплексованості
Технології випереджаючої освіти Розвиток мови і мовлення
Ситуативне модулювання Збереження здоров'я
Різнорівнева диференціація Підвищення комунікативних здібностей
Проблемне навчання Бажання вчитися самостійно здобувати знання і необхідну
Екоклуб «Пролісок», с/к «Екодемія» інформацію
Здобуття професійних нахилів і здібностей
Орієнтація на нові наукові дослідження, підвищення результативності навчання,
толерантне ставлення до учня, системне мислення та перспектива професійного росту.
Прогнозовані результати
−Формування природоохоронної культури
−Чуйне і доброзичливе ставлення до оточуючого світу
−Дослідницько-експериментальні вміння
−Вироблення практично-діяльних навичок
−Формування готовності учнів до використання нових інформаційно-комунікаційних
технологій
Кінцевий результат
Оновлений зміст Результативність навчально-
Високий рівень науково-пошукової і творчої діяльності вчителя та
природничої освіти. виховного процесу зростає.
учня.
Створення умов розвитку і Свідомий вибір майбутньої
Захист проектів . Участь у конкурсах.
виховання творчого професії.
Сформована екологічна культура, особливий стиль поведінки в
мислення, творчої Високий рівень духовної
соціумі , відповідальність за стан соціально-економічних перетворень
індивідуальності культури і моральності.
в сучасному суспільстві.
особистості дитини. Створення гуманного
Випускник – творчо працююча особистість, яка має свою власну
Якісна підготовка до ЗНО. середовища в школі.
позицію, своє відношення до життя, до природи, до процесів у
Вступу у ВНЗ.
суспільстві
8. 2. Екологічне виховання – основа
випереджаючої освіти
Екологічний проект:
Курс «Сходинки доброти до
«Екодемія» природи»; еколого-
натуралістичний гурток
«Пролісок»;
Школа – центр природоохоронні акції
формування
Тісний зв’язок з екологічної культури
обласним еколого-
натуралістичним «Відеоекологія» -
центром милування природою
Захист учнівських Участь у конкурсах
проектів в ШНТ екологічних агітбригад
«Пошук» «Молодь обирає
здоров’я»
Передбачає:
• Інтеграцію ідей сталого розвитку у зміст шкільних курсів;
• Розвиток еколого-орієнтованого напрямку експериментальної діяльності;
• Підтримку натуралістичних, природоохоронних заходів;
• Формування екологічної компетентності, екологозбалансованої споживчої культури.
9. 3. Здоров’язберігаючі та здоров’ярозвивальні педагогічні
технології сприяють формуванню особистості,
зацікавленої у збереженні власного здоров’я
ТЗБЖ –технологія МГТ - медико-гігієнічні
забезпечення безпеки технології;
життєдіяльності; ФОТ – фізкультурно-
оздоровчі технології.
Школа – центр
формування
здоров’язберігаючого
Школа – центр середовища ЕЗТ – екологічні
превентивного здоров’язберігаючі
виховання технології;
ЗОТ - здоров’я-
зберігаючі освітні
технології
В основі цієї складової моделі:
• Використання здоров’язберігаючих та здоров’ярозвивальних технологій.
• Розвиток культури попередження шкідливих звичок.
10.
11. 4. Креативна особистість, спрямована на власну
життєтворчість, самоосвіту, інноваційність
Інтелектуально-
Осередком обдаровану молодь
естетичного та Школа – центр об’єднують:
духовного розвитку формування
учнів школи є: креативної • Шкільне науково-пошукове
особистості товариство «Пошук»;
• майстерня
декоративно- •Поетична світлиця «Диво
прикладного калинове»;
мистецтва; • Клуб юних
• клуб «Юні літературознавців;
кореспонденти»;
•Євроклуб «Євромаківка»;
• вокальна студія; Шкільна програма
• хореографічний «Обдаровані діти» • Екологічний клуб
колектив «Перлина». Шкільний конкурс «Учень «Пролісок»;
року» •Спецкурс «Основи
візуального програмування».
Ця складова моделі передбачає:
• Використання технологій життєтворчості;
• Роботу із обдарованими дітьми;
• Актуалізацію пошуковості та творчої активності засобами інноваційної діяльності.
12. Участь у XVI Міжнародному фестивалі дитячої творчості
«Чарівна книжка - 2011» м. Дніпропетровськ (8-10 квітня 2011 р.)
групи учнів 4А класу (керівник Скрипник А.І.), дипломант Тищенко
Тетяна
Участь у Всеукраїнському конкурсі творчо обдарованої молоді
«Собори наших душ» (обласний етап) учениці 8 Б класу Красан
Марини (ІІІ місце, керівник Бочкарьова О.Р.)
Участь і перемога в обласному конкурсі творчих робіт
«Комсомольська юність моєї родини» учня 9А кл. Амельянчика
Сергія ( керівник Микулянець Л. О.)
Участь учениці 10А класу Ніколайчик Насті у обласному зльоті
юних натуралістів (захист наукової роботи та нагородження
грамотою облЕНЦ, керівник Вовкобрун Л. М.)
13. 5. Соціальне партнерство виступає основою
соціально-відповідальної та громадянсько-активної
стратегії життя.
Тісний взаємозв’язок Шкільне учнівське
школи з батьківською самоврядування –
громадськістю,
шкільна
державними установами
та громадськими президентська
Школа – центр
організаціями служба
соціального
партнерства
Шкільне
Робота шкільної самоврядування в
соціально- початковій ланці –
психологічної «Веселкова
служби республіка»
Дитяча організація
“КВАЗАР”
Реалізація цієї моделі відбувається через:
• Заходи шкільного самоврядування, розвиток громадсько-активних шкільних систем;
• Формування комунікативної компетентності учнів, толерантної поведінки;
• Впровадження полікультурної освіти.
14.
15. 6. Входження до європейського освітнього простору,
впровадження європейських цінностей та стандартів є одним
із ключових завдань європейської освіти.
Зустрічі з Євроклуб
представниками «Євромаківка»
юстиції, Школа – центр
прокуратури, формування
РАГСу, міліції європейських
цінностей та
стандартів
Профілізація Уроки
старшої школи: громадянськості,
економічний, тижні правової
правовий, освіти
інформаційно-
технологічний
профілі навчання.
Складові цієї моделі:
• Впровадження європейських стандартів у зміст освіти;
• Профілізація школи;
• Розвиток курсів з євроінтеграції, правознавства, основ демократії та громадянської
культури;
• Поширення мережі євроклубів.
16. Участь в обласному європейському
форумі «Дніпропетровщина – Україна
- Європейський Союз».
М. Кривий Ріг, 2011р.
“Бал на Єврофорумі”
17. Подорожуємо Європою.
Учениця 10 класу Ніколайчик Настя.
Вебінар – зустріч з фотографом
Лолі Кантор
(США).
18. Наші досягнення
• Участь у Міжнародній програмі корпорації «INTEL» – «Навчання заради
майбутнього», Подяка за участь у впровадженні програми INTEL “Шлях
до успіху”
• Участь у проекті «Соціальна інтеграція та розвиток громадянської
відповідальності молоді в Україні» за програмою розвитку ООН в
Україні (2009-2010 рр.);
• Співробітництво з ДОІППО та обласним центром психолого-
педагогічного проектування «Аспект» по реалізації програми:
«Проектування особистісно-розвивального змісту навчально-виховного
процесу загальноосвітнього навчального закладу» 2009-2011 рр.;
• Досвіди вчителів школи занесені до анатованого каталогу
перспективного педагогічного досвіду «Інноваційний досвід освітян
Дніпропетровщини - 2010».
• Участь в ІІ Міжнародні виставці «Сучані навчальні заклади освіти -2011»
• Участь в обласній виставці “Педагогічні здобутки освітян
Дніпропетровщини – 2011”
