Dokumen tersebut membincangkan pendekatan pengajaran matematik yang dilakukan dalam bilik darjah. Ia menyenaraikan beberapa pendekatan seperti tradisional, berpusatkan guru, berpusatkan pelajar serta kaedah-kaedah pengajaran. Dokumen ini juga mengenalpasti beberapa isu seperti pengajaran tradisional, penggunaan teknologi dan tidak suka akan perubahan yang dihadapi dalam pengajaran dan pembelajaran mate

1. PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK YANG
DILAKUKAN DALAM BILIK DARJAH.
Disediakan Oleh:
MUHAMAD ASYRAF BIN YUSOFF D20111047833
MUHAMMAD SAUFI BIN ISMAIL D20111047996
RUZAINI BIN ABD RAHIM D20111047977

2. PENGENALAN

3. PENDEKATAN PENGAJARAN
 Pengajaran ialah sesuatu tugasan dan aktiviti yang
diusahakan bersama oleh guru dan muridnya (Noor
Hisham, 2011).
 Pendekatan merupakan satu latar belakang
falsafah atau pandangan mengenai idea utama
yang hendak dibahaskan dan merupakan satu
aksioma (penyataan yang diterima umum dan
menjadi asas kepada sesuatu huraian) (Parera,
1986).
 Definisi pendekatan pengajaran?

4. Jenis
• Tradisional
Pendekatan
• Berpusatkan Guru
• Berpusatkan Pelajar
Model
• Tyler
• 5E
• Behavior
Kaedah
• Konvensional
• Inkuiri
•Masteri
•Kontruktivisme
•Koperatif
•Sosial
•Personal
•Pemprosesan Maklumat
• Berpusatkan Bahan
• Berpusatkan Masalah
•Moden
Pengajaran dan Pembelajaran

5. Pengajaran dan
pembelajaran Matematik
dalam bilik darjah
Isu 3: Tidak
suka Akan
Perubahan
Isu 1:
Pengajaran dan
Pembelajaran
Tradisional
Isu 2:
Penggunaan
Teknologi dalam
Pengajaran dan
Pembelajaran

6. Isu 1:
Pengajaran dan
Pembelajaran
Tradisional

7.  Havice (1999) mengklasifikasikan bahawa pengajaran secara
tradisional melibatkan penggunaan buku teks dan kaedah
pengkuliahan sahaja.
 Stinson & Claus (2000) menyatakan bahawa peralatan dalam
kelas tradisional dilengkapi dengan barisan kerusi dan meja
berserta dengan papan tulis di hadapannya.
 Menurut Neo & Rafi (2007), pengajaran dan pembelajaran
secara tradisional merupakan kaedah ‘kapur dan cakap’ atau
kaedah menggunakan transparansi (OHP)
DEFINISI

8. FAKTOR GURU MENGAMALKAN PENGAJARAN
TRADISIONAL
1. MALAS
 Menurut Ee Ah Meng (2003), aspek peperiksaan yang
ditekankan dalam sistem pendidikan menyebabkan
guru-guru cuba menghabiskan sukatan pelajaran
walaupun masih ada pelajar yang lemah.
2. KEKURANGAN MASA
3. MENGEJAR SILIBUS

9. ISU
PENGAJARAN
TRADISIONAL
BOSANMINAT
 Menurut Kamus Dewan
Edisi Keempat, minat
adalah keinginan
(kesukaan,
kecenderungan) kepada
sesuatu
 Bored is feeling impatient
or dissatisfied, because
you are not interested in
something or because
you have nothing to do
(Macmillan Dictionary)

10. BOSAN
 Muhammad Sobri (2002), guru-guru yang mengajar dengan hanya
menggunakan buku teks sebagai pelajaran, hanya membuktikan yang
dia tidak kreatif untuk menimbulkan suasana yang gembira dan
akhirnya menjadikan kelas mereka bosan serta pelajar-pelajar tidak
mendapat idea baru.
 Menurut Mohd Fazreen (2003), pembelajaran yang dijalankan oleh
guru dengan hanya menggunakan buku teks sebagai bahan pelajaran
boleh menimbulkan suasana hambar dan seterusnya menimbulkan
kebosanan di kalangan pelajar.
 Pembelajaran secara tradisional ini selalunya menyebabkan
pembelajaran berlaku secara cetek atau tidak mendalam dan pelajar
mendapati isi kandungan pembelajaran sangat abstrak, membosankan
dan amat susah untuk mengaitkan masalah dengan dunia yang nyata
(Christopher, 2006).

11. MINAT
 Dalam kajian Quek (2006) mendapati bahawa minat mempunyai
pengaruh yang positif kepada pencapaian murid dalam mata
pelajaran Matematik.
 Kajian Ee (1998) mendapati bahawa guru dapat meningkatkan
minat murid melalui pelbagai rangsangan seperti nada yang
berubah-ubah, bahan bantu yang menarik, permainan dan
sebagainya.
 Menurut Haslina (2002), kaedah pengajaran dan pembelajaran
yang menarik akan merangsang minat pelajar untuk mengikuti
pelajaran.

12. PENGAJARAN BERASASKAN
TRADISIONAL
VS
PENGAJARAN BERASASKAN
MULTIMEDIA
Pencapaian Sikap
Perbandingan Pengajaran Berasaskan Multimedia
dan Tradisional ke Atas Pencapaian Matematik dan
Sikap Matematik di Kalangan Pelajar Berisiko
(Azura Ishak et al, 2009)

13. DAPATAN KAJIAN
Pencapaian Pengajaran Tradisional
Ujian Bilangan pelajar Min
Pra 25 16.437
Pasca 25 22.471
Ujian Bilangan pelajar Min
Pra 25 8.267
Pasca 25 23.067
Pencapaian Pengajaran Multimedia
 Peningkatan skor min ujian pencapaian Matematik adalah
sebanyak 14.800
 Peningkatan skor min ujian pencapaian Matematik adalah
sebanyak 6.034

14. Sikap terhadap matematik
Sikap Matematik Bilangan pelajar Min
Pra 25 191.138
Pasca 25 187.000
Sikap Matematik Bilangan pelajar Min
Pra 25 179.160
Pasca 25 187.640
Pengajaran tradisional
Pengajaran multimedia
 Peningkatan skor min sikap Matematik adalah 8.480 iaitu
sebanyak 2.827 peratus.
 Penurunan skor min sikap Matematik adalah 4.138 iaitu
sebanyak 1.379 peratus.

15. ISU 2:
PENGGUNAAN
TEKNOLOGI
DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

16. ISU PENGGUNAAN
TEKNOLOGI DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
Kemahiran
guru
Bantuan
penyelenggaraan
Kemudahan

17. KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT
GURU
• Kursus dikendalikan oleh JPN, BTP, dan
wakil yang dilantik oleh pihak KPM
• RMK-8, tahun 2002-2007 seramai 247,804
guru mengikuti kursus kemahiran ICT
(KPM,2007).

18. NAMUN :
ADAKAH SEMUA GURU DAPAT
MENGUASAI KEMAHIRAN ICT INI?????
ADAKAH DENGAN KURSUS INI SAHAJA
SUDAH MENCUKUPI???

19. BUKTI KAJIAN LEPAS
Guru-guru yang berkhidmat di luar bandar dan
pedalaman, masih tidak dapat menguasai kemahiran
ICT ini (Mohammed Sani, 2004)
(Johan,2005) maklumat kursus lewat diterima,
peralatan komputer mengambil masa yang lama
untuk dibaiki dan sebagainya.

20. ADAKAH DENGAN KURSUS INI
SAHAJA SUDAH MENCUKUPI ???
Levine (1998), pengetahuan serta sikap
terhadap komputer adalah dipengaruhi oleh
kekerapan penggunaan komputer, semakin
kerap seseorang individu menggunakan
komputer, tahap pengetahuannya juga
meningkat.

21. TIADA KEMAHIRAN
Tidak tahu guna ICT
dalam pengajaran
Gan (2000), menyatakan kekurangan latihan
juga menjadi penghalang kepada penggunaan
ICT dalam P&P.

22. BANTUAN PENYELENGGARAAN
• Berlaku kerosakan pada sistem komputer,
guru biarkan sahaja masalah.
• Guru tidak ada kepakaran dari segi
penyenggaraan komputer.
• Juruteknik yang dilantik hanyalah bertugas
di pejabat pendidikan daerah masing-
masing.

23. • JURUTEKNIK KOMPUTER DATANG MEMBAIKI
KOMPUTER ROSAK BERBULAN-BULAN SELEPAS
ADUAN DIBUAT.

24. KEMUDAHAN
• Bilangan komputer yang tidak dapat
menampung bilangan pelajar di sekolah.
• Tiada makmal khusus untuk subjek Matematik
merupakan punca yang seterusnya.
• Ketiadaan makmal khusus untuk subjek
Matematik juga telah menyebabkan guru tidak
dapat mengintergrasikan ICT dalam P&P.

25. • KEKANGAN-KEKANGAN YANG MEMANG
TIDAK DAPAT DIELAKKAN SEPERTI KEKANGAN
KEWANGAN DAN SEBAGAINYA.

26. ISU 3:
TIDAK SUKA AKAN PERUBAHAN

27. MUHAMMAD SUHAIMI TAAT
BERITA HARIAN (24 APRIL 2013)
 Perubahan adalah satu-satunya perkara di dunia ini
yang tidak akan berubah.
 Para pendidik perlu bersedia menghadapi
perubahan dalam sistem pendidikan negara sama
ada berkaitan dengan perkara makro dan mikro.
 Kesediaan untuk berubah bergantung kepada
faktor dalaman dan faktor luaran.

28. SYED ISMAIL DAN AHMAD SUBKI
BUKU GURU DAN CABARAN SEMASA (2010)
Cabaran Guru
Masa Kini
Pengenalan
Teknologi Baharu
Perubahan
Prosedur
yang boleh
menjimatkan
masa, tenaga
dan kos
Penuhi
Keperluan
Semasa
Pelbagai
Bentuk
Perubahan
dalam
sistem
pendidikan

29. AZIZ & SHARMIZAL (2007)
 Terdapat guru yg lebih berpengalaman dan mereka lebih
suka menggunakan kaedah chalk and talk semasa
mengajar.
 Kaedah yang bercanggah dengan kaedah pengajaran
dan pembelajaran yang diajar kepada guru praktikal.

30. Faktor-faktor yang
menghalang guru
daripada
melakukan inovasi
Faktor
Inersia
Rasa
terancam
Masa dan
Kemudahan
Sumber: Omar
Hashim (1991)

31. KESIMPULAN
 Guru perlu menggunakan pendekatan yang sesuai agar
pengajaran dapat berjalan dengan lancar dan berkesan.
 Pendekatan pengajaran sangat penting kerana dari situ akan
timbulnya minat, motivasi dan semangat pelajar untuk belajar.
 Guru seharusnya memilih kaedah atau pendekatan yang
mengikut peredaran zaman.
 Guru perlu memilih kaedah yang memberi kesan yang
mendalam bukan sahaja kepada kefahaman pelajar, malah
memberi kesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan pelajar.

32. Aktiviti: Teka Teki Suka Suki
1. Anda mengikuti satu perlumbaan, anda memotong orang di
posisi nombor dua. Sekarang anda nombor berapa?
2. Nombor ini apabila ditambah kepada 5/4 menghasilkan
jawapan yang sama dengan apabila ianya didarab dengan 5/4.
Nyatakan nombor ajaib tersebut?
3. Terdapat sebuah bakul berisipadu 20 cm3 dan beberapa biji
bola sama saiz berisipadu 5 cm3. Berapa biji bola yang boleh diisi
secara satu persatu dalam sebuah bakul yang kosong?
5. Salah satu tempat yang ahli matematik suka pergi.
4. Kenapa orang Rom kata Algebra adalah mudah bagi
mereka?

33. Sekian