SlideShare a Scribd company logo
1 of 16
Download to read offline
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


      Ujian objektif ialah suatu jenis ujian terdiri daripada item-item (soalan) yang
memerlukan calon memberi jawapan dengan cara menanda, membulat atau
menggaris gerak balas (respon) yang tepat, melengkapkan ayat dengan perkataan
yang sesuai atau memadankan perkara yang berkaitan dengan menggunakan garis
lurus. Ujian objektif ini mempunyai ciri keobjektifan yang paling tinggi kerana
jawapan calon dapat diperiksa dengan mudah dan tepat. Jawapan yang sama akan
diberi markah yang sama oleh sesiapa yang memeriksanya. Ujian objektif biasanya
dibina dalam dua jenis kumpulan iaitu jenis bekalan dan jenis pilihan.




                                                        SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


ITEM UJIAN OBJEKTIF JENIS BEKALAN

Item ujian objektif jenis bekalan merupakan item respons bebas yang memerlukan
calon memberi jawapan yang pendek atau melengkapkan ayat dengan perkataan
yang tepat. Item jenis bekalan bolehlah dibina dalam bentuk soalan ataupun
kenyataan.

a) Contoh-contoh item objektif berbentuk soalan:

 - Siapakah yang digelar Bapa Malaysia?....................................................................

 - Berapa gram di dalam satu kilogram?.......................................................................




b) Contoh-contoh item objektif berbentuk kenyataan:

 - Genggam bara api ....................................................................................................

 - Nama ibu negara Malaysia adalah ...........................................................................

ITEM UJIAN OBJEKTIF JENIS PILIHAN

Item objektif jenis pilihan merupakan item respons tetap yang memerlukan calon
menanda, membulat, menggaris atau menyesuaikan gerak balas dengan tepat.
Bentuk item objektif jenis pilihan biasanya boleh dibina dalam tiga jenis iaitu:

a) Item betul / salah

b) Item padanan

c) Item aneka pilihan




                                                                               SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


a) Item betul / salah

  •   Bentuk item betul / salah mengandungi soalan pokok berbentuk kenyataan
      samada betul atau salah sebagai pilihan jawapan.

  •   Contoh:

  a) Ikan paus merupakan sejenis amfibia.                        Betul / Salah

  b) Pahang terletak di Malaysia timur.                          Betul / Salah




b) Item padanan

  •   Item ini berbentuk dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan.

  •   Calon dikehendaki menjawab item ini dengan menggunakan garis menanda
      kedua-dua objek atau yang berkaitan

  •   Contoh:

  a) Suaikan operasi darab dengan jawapannya.

          5x8

          7x3
                                                            21

                                                            40




                                                      SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




   b) Suaikan gambar dengan perkataan yang betul.




                                                      DURIA
                                                         N




                                                       JAMBU




                                                    SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




   c) Item aneka pilihan

  •   Item ini merupakan bentuk ujian objektif yang paling kerap digunakan dalam
      ujian dan peperiksaan.

  •   Bentuk item aneka pilihan ini mengandungi satu pokok item yang berfungsi
      sebagai soalan dan diikuti dengan beberapa gerak balas yang berfungsi
      sebagai pilihan jawapan. Antara beberapa pilihan jawapan tersebut, terdapat
      satu jawapan yang betul.

  •   Jawapan yang betul ini dinamakan sebagai kunci atau petanda. Gerak balas
      yang lain pula dinamakan sebagai pengganggu distraktor.

  •   Contoh:

  i) Bentuk aneka pilihan berbentuk soalan:

  -   Yang manakah di antara pernyataan-pernyataan berikut adalah salah?

  A. Semua benda hidup boleh bernafas.

  B. Semua benda hidup boleh berkumuh.

  C. Semua benda hidup bergerak.

  D. Semua benda hidup boleh berenang.




  ii) Bentuk item aneka pilihan berbentuk ayat tidak lengkap:

  -   Malaysia dibentuk pada tahun ____________ .

  A. 1956

  B. 1957

  C. 1959

  D. 1963


                                                      SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




  iii) Contoh item aneka pilihan berbentuk cantuman:

  -   Haiwan yang berdarah panas dan bertelur ialah:

  I. Kelawar

  II. Burung

  III. Itik

  IV. Buaya




  A. I dan II sahaja

  B. II dan III sahaja

  C. III dan IV sahaja

  D. I dan III sahaja




                                                       SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




  -   Susunkan proses penilaian dalam pendidikan.

  I. Mentafsir

  II. Melapor

  III. Mengukur

  IV. Menguji




  A. I, II, III, IV

  B. II, III, I, IV

  C. III, IV, I, II

  D. IV, III, I, II




                                                    SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




  ARAS KEMAHIRAN ITEM OBJEKTIF ANEKA PILIHAN

   Item objektif aneka pilihan boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam
   bidang kognitif di bawah kategori Taksonomi Bloom. Jadual di bawah
   menyatakan kata-kata kerja yang biasa digunakan untuk setiap kategori aras
   kemahiran dalam bidang kognitif tersebut.

      Aras kemahiran dalam bidang kognitif                      Kata-kata kerja

   1. Pengetahuan                                        Manakah, Apakah, Siapakah,
                                                         Bilakah, Berikan, Senaraikan,
     Aras ini menguji kebolehan calon mengingat
     kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum, Nyatakan.
     definisi yang telah dipelajari.

   2. Kefahaman                                          Huraikan, Jelaskan, Terangkan,
                                                         Tukarkan, Mengapa.
           Aras ini menguji kebolehan calon
     memahami,      menukar       dan   menjelaskan
     fakta, konsep, prinsip, hukum, teori yang
     telah dipelajari.

   3. Aplikasi                                           Tunjukkan,             Kirakan,
                                                         Selesaikan,   Demonstrasikan,
           Aras ini menguji kebolehan calon
                                                         Susunkan, Uruskan, Gunakan.
     menggunakan fakta, konsep,hukum, teori,
     prinsip, pengetahuan, dan kemahiran untuk
     menyelesaikan masalah yang berkaitan.

   4. Analisis                                           Bezakan,           Bandingkan,
                                                         Asingkan,            Tafsirkan,
           Aras ini menguji kebolehan calon
                                                         Bahagikan, Klasifikasikan.
     membanding          dan   menghuraikan    faktor-
     faktor      kesamaan,        perbezaan,     dan
     perhubungan di antara satu sama lain.



   5. Sintesis                                           Gabungkan,      Merekabentuk,


                                                            SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


          Aras ini menguji kebolehan calon Bentukkan,                      Kumpulkan,
     mencantumkan,      menggabungkan,           dan Susunkan,              Gubahkan,
     mengintegrasikan, fakta-fakta atau idea- Karangkan.
     idea yang berkaitan.

   6. Penilaian                                         Nilaikan, Rumuskan, Tafsirkan,
                                                        Kritikkan, Bandingkan, Ulaskan,
          Aras ini menguji kebolehan calon
                                                        Bezakan, Huraikan, Buktikan
     membuktikan, menilaikan, mengesahkan,
     mengkritik, merumuskan, atau memberi
     pendapat     sesuatu   pernyataan,      ciptaan,
     karya, prinsip, teori dan sebagainya.




CONTOH-CONTOH ITEM OBJEKTIF MENGIKUT ARAS-
ARAS KEMAHIRAN DALAM BIDANG KOGNITIF


                                                           SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


1.    Aras Pengetahuan

      (i)   Siapakah Perdana Menteri Malaysia yang kelima?

      a.    Tun Mahathir

      b.    Tun Abdul Razak

      c.    Datuk Sri Abdullah Ahmad Badawi

      d.    Tun Hussein Onn




2.    Aras Kefahaman

      (i)   Hassan jarang lewat datang ke sekolah. Maksud perkataan lewat ialah:

      a.    cepat

      b.    tepat

      c.    lambat

      d.    lebih




3.    Aras Aplikasi

      (i)   Jangan pedulikan jemputan Ali kerana dia ________________ sahaja.

      a.    ajak-ajak ayam

      b.    cakar ayam

      c.    cakap angin

      d.    cakap kosong




4.    Aras Analisis

(i)   Perbezaan kubus dan kuboid adalah kuboid mempunyai _______________ .

                                                     SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


a.    enam permukaan yang berbeza

b.    sisi yang berbeza

c.    isipadu yang lebih besar

d.    bucu yang lebih kecil




5.    Aras sintesis

(i)   Sekumpulan haiwan mempunyai sifat-sifat berikut:

          •      Berdarah sejuk

          •      Bernafas dengan kulit dan paru-paru

          •      Bertelur dan persenyawaan di luar

          •      Rupa anak tidak serupa dengan ibu bapa

      Kumpulan haiwan yang dimaksudkan ialah:

a.    mamalia

b.    amfibia

c.    reptilia

d.    ikan




6.    Aras Penilaian



                                                          SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


(i)   Di antara pendekatan-pendekatan berikut, yang manakah PALING berkesan
      digunakan untuk menyerap nilai-nilai murni dalam jiwa kanak-kanak?

a.    asuhan di rumah

b.    pengajaran di sekolah

c.    aktiviti kokurikulum

d.    budaya sekolah




PRINSIP-PRINSIP MEMBINA ITEM JENIS BETUL-SALAH:

                                                     SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


1.   Kenyataan betul atau salah hendaklah berkaitan dengan perkara-perkara
     penting sahaja.

2.   Kenyataan yang digubal itu hendaklah benar-benar betul atau benar-benar
     salah sahaja.

3.   Jangan membina kenyataan yang terlalu nyata betul atau terlalu nyata salah
     kerana ini tidak akan benar-benar menguji calon secara objektif.

4.   Pada prinsipnya, gubal lebih banyak kenyataan dalam bentuk salah daripada
     kenyataan yang betul, kerana ramai calon biasanya lebih cenderung memilih
     betul sebagai jawapan apabila mereka kurang pasti sama ada kenyataan itu
     betul atau salah.

5.   Elakkan daripada menggunakan perkataan seperti ‘semua’, ‘tiap-tiap’, ‘hanya’
     dan sebagainya yang merupakan petunjuk kepada salah atau benar
     kenyataan tersebut.

6.   Elakkan menggunakan kenyataan-kenyataan yang dipetik sebulat-bulatnya
     daripada buku teks. Ini akan menolong calon menjawab soalan tanpa berfikir
     panjang.




PRNISIP-PRINSIP MENULIS ITEM ANEKA PILIHAN

                                                      SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


1.   Pokok soalan harus ditulis dalam bahasa yang mudah difahami . Bentuknya
     boleh ditulis dalam ayat soalan atau ayat yang tidak lengkap. Kesukarannya
     hendaklah mengikut aras kemahiran yang ditentukan dalam JPU. Pokok
     soalan yang berbentuk negatif haruslah dikurangkan atau dielakkan langsung.
     Jika bentuk negatif terpaksa digunakan, perkataan seperti ‘bukan’ atau ‘tidak’
     harus ditulis dalam huruf besar atau digariskan. Rajah dan carta dalam pokok
     soalan mesti disertakan dengan tajuk yang berkaitan.

2.   Pilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok
     soalan. Misalnya, jika calon dikehendaki memberi satu angka dalam jawapan,
     maka semua pilihan jawapan harus ditulis dalam bentuk angka sahaja.
     Elakkan ulangan perkataan yang sama dalam setiap pilhan jawapan. Pastikan
     pilihan jawapan mencukupi dan terdapat hanya satu jawapan pilihan sahaja.
     Bagaimanapun, untuk mengelak tekaan, pengganggu-pengganggu boleh
     memainkan peranan yang berpatutan. Ini boleh dilakukan dengan berbagai-
     bagai cara seperti menulis pengganggu-pengganggu serupa dengan pilihan
     jawapan yang betul. Jawapan pengganggu hendak dibentuk seolah-olah
     diterima sebagai jawapan betul, angka dalam pilihan-pilihan jawapan disusun
     mengikut turutan menaik atau menurun, dan menyebarkan pilihan jawapan
     yang betul di antara pilihan A, B, C atau D. Pengganggu seperti ‘tidak ada
     jawapan’ atau ‘semua yang di atas’ harus dielakkan atau dikurangkan.




3.   Struktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan.
     Contoh format dengan satu jawapan betul:


                                                      SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF




                  Pokok Soalan                          Pokok Soalan

      A                                      I
      B
                                             II
      C
      D                                      III

                                             IV




                                             A
                                             B
                                             C
                                             D



                  Pokok Soalan

      I                 II

      III               IV




      A

      B

      C
      D




PRINSIP-PRINSIP PENTAFSIRAN ITEM UJIAN OBJEKTIF

Setelah item-item ujian objektif selesai dibina, guru hendaklah menyemak item-item
tersebut supaya semuanya bebas daripada sebarang kesilapan sebelum ujian

                                                      SHAH HARITA BT SAHARI
PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF


dijalankan. Paling penting adalah membuat penilaian untuk memastikan item-item
yang telah digubal mematuhi prinsip-prinsip pembinaan item objektif aneka pilihan
sama ada perlu dibaiki atau diubahsuai dengan cara yang betul.




1.    Gerak balas-gerak balas tidak disusun mengikut prinsip susunan item objektif
      aneka pilihan.




2.    Gerak balas memberikan petunjuk yang membayangkan jawapan.




3.    Perkataan yang digunakan dalam pokok item kurang spesifik dan merupakan
      umum sahaja.




4.    Item yang mempunyai lebih daripada satu jawapan.




5.    Gerak balas atau pilihan jawapan terlalu panjang.




                                                          SHAH HARITA BT SAHARI

More Related Content

What's hot

Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh VygotskyTeori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh Vygotskyartyschatz
 
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...Sara Zaleha
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIAiisy Afifah
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahRohini Egambaram
 
Akauntabiliti guru
Akauntabiliti guruAkauntabiliti guru
Akauntabiliti guruibnussomad
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)cikgutika
 
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujian
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujianKonsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujian
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujianWan Nor Faezah
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Atifah Ruzana Abd Wahab
 
Maksud kurikulum
Maksud kurikulumMaksud kurikulum
Maksud kurikulumshahrul93
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranGulit Rukag
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifFauzan Zain
 
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANMENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
 
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...FaFai S.
 
Model Tyler (PPT)
Model Tyler (PPT)Model Tyler (PPT)
Model Tyler (PPT)khai naem
 
Vygotsky teori pembelajaran dari perspektif sosiobudaya
Vygotsky   teori pembelajaran dari perspektif sosiobudayaVygotsky   teori pembelajaran dari perspektif sosiobudaya
Vygotsky teori pembelajaran dari perspektif sosiobudayaSyed Ahmad Azhar
 
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan KomunikatifPendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan Komunikatifcg.Teha Amran
 
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...Mohd Suhaimin Isnen
 
Emk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen KeusahawananEmk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen KeusahawananFaFai S.
 

What's hot (20)

Pentaksiran autentik
Pentaksiran autentikPentaksiran autentik
Pentaksiran autentik
 
Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh VygotskyTeori Konstruktivisme oleh Vygotsky
Teori Konstruktivisme oleh Vygotsky
 
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...
Definisi dan contoh pentaksiran, pentafsiran, penilaian, pengukuran dan pengu...
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
 
Pembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalahPembelajaran berasaskan masalah
Pembelajaran berasaskan masalah
 
Akauntabiliti guru
Akauntabiliti guruAkauntabiliti guru
Akauntabiliti guru
 
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
Ujian Rujukan Norma (URN) & Ujian Rujukan Kriteria (URK)
 
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujian
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujianKonsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujian
Konsep pentaksiran, penilaian, pengukuran dan pengujian
 
Konstruktivisme
KonstruktivismeKonstruktivisme
Konstruktivisme
 
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
Kepentingan Teori Pembelajaran Konstruktivisme dan Implikasi terhadap Pengaja...
 
Maksud kurikulum
Maksud kurikulumMaksud kurikulum
Maksud kurikulum
 
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum PentaksiranDokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
Dokumen Standard Kurikulum Pentaksiran
 
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang EfektifCiri-ciri Guru Yang Efektif
Ciri-ciri Guru Yang Efektif
 
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANMENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKAN
 
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
Peranan dan tujuan pentaksiran dalam pendidikan - EDUP3063 Pentaksiran dalam ...
 
Model Tyler (PPT)
Model Tyler (PPT)Model Tyler (PPT)
Model Tyler (PPT)
 
Vygotsky teori pembelajaran dari perspektif sosiobudaya
Vygotsky   teori pembelajaran dari perspektif sosiobudayaVygotsky   teori pembelajaran dari perspektif sosiobudaya
Vygotsky teori pembelajaran dari perspektif sosiobudaya
 
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan KomunikatifPendekatan Eklektik dan Komunikatif
Pendekatan Eklektik dan Komunikatif
 
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
STANDARD 4 - PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) (Standard Kualiti Pendidik...
 
Emk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen KeusahawananEmk - Elemen Keusahawanan
Emk - Elemen Keusahawanan
 

Similar to 21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2

Bmm 3103 soalan
Bmm 3103 soalan Bmm 3103 soalan
Bmm 3103 soalan AMira LIzza
 
Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)ezz_ally
 
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitifIla Ali
 
taksonomi bloom dan domain krathwohl
taksonomi bloom dan domain krathwohltaksonomi bloom dan domain krathwohl
taksonomi bloom dan domain krathwohlnsmm
 
Taksonomi dan domain
Taksonomi dan domainTaksonomi dan domain
Taksonomi dan domainIrsyad Isa
 
Pemetaan rhp 1,2,3,
Pemetaan rhp 1,2,3,Pemetaan rhp 1,2,3,
Pemetaan rhp 1,2,3,mfsit
 
Topic 13 writing an AR report
Topic 13 writing an AR reportTopic 13 writing an AR report
Topic 13 writing an AR reportzytemys
 
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi Ujian
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi UjianJadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi Ujian
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi UjianHazwani Hashim
 
1.2 reka cipta
1.2 reka cipta1.2 reka cipta
1.2 reka ciptaKhb Ert
 
Penyediaan kertas cadangan pyldkn
Penyediaan kertas cadangan pyldknPenyediaan kertas cadangan pyldkn
Penyediaan kertas cadangan pyldknATANGZ
 
6 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 31036 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 3103Kamal Rohani
 
6 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 31036 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 3103Kamal Rohani
 
Penyelesaian masalah dan membuat keputusan
Penyelesaian masalah dan membuat keputusanPenyelesaian masalah dan membuat keputusan
Penyelesaian masalah dan membuat keputusancik noorlyda
 
Model assure 1
Model assure 1Model assure 1
Model assure 1imtiaz78
 

Similar to 21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2 (20)

Bmm 3103 soalan
Bmm 3103 soalan Bmm 3103 soalan
Bmm 3103 soalan
 
Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)
 
Bloom
BloomBloom
Bloom
 
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif
4 pembinaan-instrumen-penilaian-dalam-aspek-kognitif
 
Taksonomi bloom
Taksonomi bloomTaksonomi bloom
Taksonomi bloom
 
taksonomi bloom dan domain krathwohl
taksonomi bloom dan domain krathwohltaksonomi bloom dan domain krathwohl
taksonomi bloom dan domain krathwohl
 
Taksonomi dan domain
Taksonomi dan domainTaksonomi dan domain
Taksonomi dan domain
 
Pemetaan rhp 1,2,3,
Pemetaan rhp 1,2,3,Pemetaan rhp 1,2,3,
Pemetaan rhp 1,2,3,
 
Interaksi2 2322013
Interaksi2 2322013Interaksi2 2322013
Interaksi2 2322013
 
Topic 13 writing an AR report
Topic 13 writing an AR reportTopic 13 writing an AR report
Topic 13 writing an AR report
 
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi Ujian
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi UjianJadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi Ujian
Jadual Penentu Ujian dan Jadual Spesifikasi Ujian
 
Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)Aras kemahiran (lctr 4)
Aras kemahiran (lctr 4)
 
1.2 reka cipta
1.2 reka cipta1.2 reka cipta
1.2 reka cipta
 
Jsu
JsuJsu
Jsu
 
Penyediaan kertas cadangan pyldkn
Penyediaan kertas cadangan pyldknPenyediaan kertas cadangan pyldkn
Penyediaan kertas cadangan pyldkn
 
Kelly grup
Kelly grupKelly grup
Kelly grup
 
6 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 31036 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 3103
 
6 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 31036 ppg3 laporan bmm 3103
6 ppg3 laporan bmm 3103
 
Penyelesaian masalah dan membuat keputusan
Penyelesaian masalah dan membuat keputusanPenyelesaian masalah dan membuat keputusan
Penyelesaian masalah dan membuat keputusan
 
Model assure 1
Model assure 1Model assure 1
Model assure 1
 

21268257 pembinaan-item-ujian-objektif-2

  • 1. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF Ujian objektif ialah suatu jenis ujian terdiri daripada item-item (soalan) yang memerlukan calon memberi jawapan dengan cara menanda, membulat atau menggaris gerak balas (respon) yang tepat, melengkapkan ayat dengan perkataan yang sesuai atau memadankan perkara yang berkaitan dengan menggunakan garis lurus. Ujian objektif ini mempunyai ciri keobjektifan yang paling tinggi kerana jawapan calon dapat diperiksa dengan mudah dan tepat. Jawapan yang sama akan diberi markah yang sama oleh sesiapa yang memeriksanya. Ujian objektif biasanya dibina dalam dua jenis kumpulan iaitu jenis bekalan dan jenis pilihan. SHAH HARITA BT SAHARI
  • 2. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF ITEM UJIAN OBJEKTIF JENIS BEKALAN Item ujian objektif jenis bekalan merupakan item respons bebas yang memerlukan calon memberi jawapan yang pendek atau melengkapkan ayat dengan perkataan yang tepat. Item jenis bekalan bolehlah dibina dalam bentuk soalan ataupun kenyataan. a) Contoh-contoh item objektif berbentuk soalan: - Siapakah yang digelar Bapa Malaysia?.................................................................... - Berapa gram di dalam satu kilogram?....................................................................... b) Contoh-contoh item objektif berbentuk kenyataan: - Genggam bara api .................................................................................................... - Nama ibu negara Malaysia adalah ........................................................................... ITEM UJIAN OBJEKTIF JENIS PILIHAN Item objektif jenis pilihan merupakan item respons tetap yang memerlukan calon menanda, membulat, menggaris atau menyesuaikan gerak balas dengan tepat. Bentuk item objektif jenis pilihan biasanya boleh dibina dalam tiga jenis iaitu: a) Item betul / salah b) Item padanan c) Item aneka pilihan SHAH HARITA BT SAHARI
  • 3. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF a) Item betul / salah • Bentuk item betul / salah mengandungi soalan pokok berbentuk kenyataan samada betul atau salah sebagai pilihan jawapan. • Contoh: a) Ikan paus merupakan sejenis amfibia. Betul / Salah b) Pahang terletak di Malaysia timur. Betul / Salah b) Item padanan • Item ini berbentuk dua kumpulan objek atau perkara yang berkaitan. • Calon dikehendaki menjawab item ini dengan menggunakan garis menanda kedua-dua objek atau yang berkaitan • Contoh: a) Suaikan operasi darab dengan jawapannya. 5x8 7x3 21 40 SHAH HARITA BT SAHARI
  • 4. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF b) Suaikan gambar dengan perkataan yang betul. DURIA N JAMBU SHAH HARITA BT SAHARI
  • 5. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF c) Item aneka pilihan • Item ini merupakan bentuk ujian objektif yang paling kerap digunakan dalam ujian dan peperiksaan. • Bentuk item aneka pilihan ini mengandungi satu pokok item yang berfungsi sebagai soalan dan diikuti dengan beberapa gerak balas yang berfungsi sebagai pilihan jawapan. Antara beberapa pilihan jawapan tersebut, terdapat satu jawapan yang betul. • Jawapan yang betul ini dinamakan sebagai kunci atau petanda. Gerak balas yang lain pula dinamakan sebagai pengganggu distraktor. • Contoh: i) Bentuk aneka pilihan berbentuk soalan: - Yang manakah di antara pernyataan-pernyataan berikut adalah salah? A. Semua benda hidup boleh bernafas. B. Semua benda hidup boleh berkumuh. C. Semua benda hidup bergerak. D. Semua benda hidup boleh berenang. ii) Bentuk item aneka pilihan berbentuk ayat tidak lengkap: - Malaysia dibentuk pada tahun ____________ . A. 1956 B. 1957 C. 1959 D. 1963 SHAH HARITA BT SAHARI
  • 6. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF iii) Contoh item aneka pilihan berbentuk cantuman: - Haiwan yang berdarah panas dan bertelur ialah: I. Kelawar II. Burung III. Itik IV. Buaya A. I dan II sahaja B. II dan III sahaja C. III dan IV sahaja D. I dan III sahaja SHAH HARITA BT SAHARI
  • 7. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF - Susunkan proses penilaian dalam pendidikan. I. Mentafsir II. Melapor III. Mengukur IV. Menguji A. I, II, III, IV B. II, III, I, IV C. III, IV, I, II D. IV, III, I, II SHAH HARITA BT SAHARI
  • 8. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF ARAS KEMAHIRAN ITEM OBJEKTIF ANEKA PILIHAN Item objektif aneka pilihan boleh dibina untuk semua aras kemahiran dalam bidang kognitif di bawah kategori Taksonomi Bloom. Jadual di bawah menyatakan kata-kata kerja yang biasa digunakan untuk setiap kategori aras kemahiran dalam bidang kognitif tersebut. Aras kemahiran dalam bidang kognitif Kata-kata kerja 1. Pengetahuan Manakah, Apakah, Siapakah, Bilakah, Berikan, Senaraikan, Aras ini menguji kebolehan calon mengingat kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum, Nyatakan. definisi yang telah dipelajari. 2. Kefahaman Huraikan, Jelaskan, Terangkan, Tukarkan, Mengapa. Aras ini menguji kebolehan calon memahami, menukar dan menjelaskan fakta, konsep, prinsip, hukum, teori yang telah dipelajari. 3. Aplikasi Tunjukkan, Kirakan, Selesaikan, Demonstrasikan, Aras ini menguji kebolehan calon Susunkan, Uruskan, Gunakan. menggunakan fakta, konsep,hukum, teori, prinsip, pengetahuan, dan kemahiran untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan. 4. Analisis Bezakan, Bandingkan, Asingkan, Tafsirkan, Aras ini menguji kebolehan calon Bahagikan, Klasifikasikan. membanding dan menghuraikan faktor- faktor kesamaan, perbezaan, dan perhubungan di antara satu sama lain. 5. Sintesis Gabungkan, Merekabentuk, SHAH HARITA BT SAHARI
  • 9. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF Aras ini menguji kebolehan calon Bentukkan, Kumpulkan, mencantumkan, menggabungkan, dan Susunkan, Gubahkan, mengintegrasikan, fakta-fakta atau idea- Karangkan. idea yang berkaitan. 6. Penilaian Nilaikan, Rumuskan, Tafsirkan, Kritikkan, Bandingkan, Ulaskan, Aras ini menguji kebolehan calon Bezakan, Huraikan, Buktikan membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritik, merumuskan, atau memberi pendapat sesuatu pernyataan, ciptaan, karya, prinsip, teori dan sebagainya. CONTOH-CONTOH ITEM OBJEKTIF MENGIKUT ARAS- ARAS KEMAHIRAN DALAM BIDANG KOGNITIF SHAH HARITA BT SAHARI
  • 10. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF 1. Aras Pengetahuan (i) Siapakah Perdana Menteri Malaysia yang kelima? a. Tun Mahathir b. Tun Abdul Razak c. Datuk Sri Abdullah Ahmad Badawi d. Tun Hussein Onn 2. Aras Kefahaman (i) Hassan jarang lewat datang ke sekolah. Maksud perkataan lewat ialah: a. cepat b. tepat c. lambat d. lebih 3. Aras Aplikasi (i) Jangan pedulikan jemputan Ali kerana dia ________________ sahaja. a. ajak-ajak ayam b. cakar ayam c. cakap angin d. cakap kosong 4. Aras Analisis (i) Perbezaan kubus dan kuboid adalah kuboid mempunyai _______________ . SHAH HARITA BT SAHARI
  • 11. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF a. enam permukaan yang berbeza b. sisi yang berbeza c. isipadu yang lebih besar d. bucu yang lebih kecil 5. Aras sintesis (i) Sekumpulan haiwan mempunyai sifat-sifat berikut: • Berdarah sejuk • Bernafas dengan kulit dan paru-paru • Bertelur dan persenyawaan di luar • Rupa anak tidak serupa dengan ibu bapa Kumpulan haiwan yang dimaksudkan ialah: a. mamalia b. amfibia c. reptilia d. ikan 6. Aras Penilaian SHAH HARITA BT SAHARI
  • 12. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF (i) Di antara pendekatan-pendekatan berikut, yang manakah PALING berkesan digunakan untuk menyerap nilai-nilai murni dalam jiwa kanak-kanak? a. asuhan di rumah b. pengajaran di sekolah c. aktiviti kokurikulum d. budaya sekolah PRINSIP-PRINSIP MEMBINA ITEM JENIS BETUL-SALAH: SHAH HARITA BT SAHARI
  • 13. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF 1. Kenyataan betul atau salah hendaklah berkaitan dengan perkara-perkara penting sahaja. 2. Kenyataan yang digubal itu hendaklah benar-benar betul atau benar-benar salah sahaja. 3. Jangan membina kenyataan yang terlalu nyata betul atau terlalu nyata salah kerana ini tidak akan benar-benar menguji calon secara objektif. 4. Pada prinsipnya, gubal lebih banyak kenyataan dalam bentuk salah daripada kenyataan yang betul, kerana ramai calon biasanya lebih cenderung memilih betul sebagai jawapan apabila mereka kurang pasti sama ada kenyataan itu betul atau salah. 5. Elakkan daripada menggunakan perkataan seperti ‘semua’, ‘tiap-tiap’, ‘hanya’ dan sebagainya yang merupakan petunjuk kepada salah atau benar kenyataan tersebut. 6. Elakkan menggunakan kenyataan-kenyataan yang dipetik sebulat-bulatnya daripada buku teks. Ini akan menolong calon menjawab soalan tanpa berfikir panjang. PRNISIP-PRINSIP MENULIS ITEM ANEKA PILIHAN SHAH HARITA BT SAHARI
  • 14. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF 1. Pokok soalan harus ditulis dalam bahasa yang mudah difahami . Bentuknya boleh ditulis dalam ayat soalan atau ayat yang tidak lengkap. Kesukarannya hendaklah mengikut aras kemahiran yang ditentukan dalam JPU. Pokok soalan yang berbentuk negatif haruslah dikurangkan atau dielakkan langsung. Jika bentuk negatif terpaksa digunakan, perkataan seperti ‘bukan’ atau ‘tidak’ harus ditulis dalam huruf besar atau digariskan. Rajah dan carta dalam pokok soalan mesti disertakan dengan tajuk yang berkaitan. 2. Pilihan jawapan atau gerak balas hendaklah ditulis sejajar dengan pokok soalan. Misalnya, jika calon dikehendaki memberi satu angka dalam jawapan, maka semua pilihan jawapan harus ditulis dalam bentuk angka sahaja. Elakkan ulangan perkataan yang sama dalam setiap pilhan jawapan. Pastikan pilihan jawapan mencukupi dan terdapat hanya satu jawapan pilihan sahaja. Bagaimanapun, untuk mengelak tekaan, pengganggu-pengganggu boleh memainkan peranan yang berpatutan. Ini boleh dilakukan dengan berbagai- bagai cara seperti menulis pengganggu-pengganggu serupa dengan pilihan jawapan yang betul. Jawapan pengganggu hendak dibentuk seolah-olah diterima sebagai jawapan betul, angka dalam pilihan-pilihan jawapan disusun mengikut turutan menaik atau menurun, dan menyebarkan pilihan jawapan yang betul di antara pilihan A, B, C atau D. Pengganggu seperti ‘tidak ada jawapan’ atau ‘semua yang di atas’ harus dielakkan atau dikurangkan. 3. Struktur item haruslah dibentuk mengikut format yang biasa diamalkan. Contoh format dengan satu jawapan betul: SHAH HARITA BT SAHARI
  • 15. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF Pokok Soalan Pokok Soalan A I B II C D III IV A B C D Pokok Soalan I II III IV A B C D PRINSIP-PRINSIP PENTAFSIRAN ITEM UJIAN OBJEKTIF Setelah item-item ujian objektif selesai dibina, guru hendaklah menyemak item-item tersebut supaya semuanya bebas daripada sebarang kesilapan sebelum ujian SHAH HARITA BT SAHARI
  • 16. PEMBINAAN ITEM UIJAN OBJEKTIF dijalankan. Paling penting adalah membuat penilaian untuk memastikan item-item yang telah digubal mematuhi prinsip-prinsip pembinaan item objektif aneka pilihan sama ada perlu dibaiki atau diubahsuai dengan cara yang betul. 1. Gerak balas-gerak balas tidak disusun mengikut prinsip susunan item objektif aneka pilihan. 2. Gerak balas memberikan petunjuk yang membayangkan jawapan. 3. Perkataan yang digunakan dalam pokok item kurang spesifik dan merupakan umum sahaja. 4. Item yang mempunyai lebih daripada satu jawapan. 5. Gerak balas atau pilihan jawapan terlalu panjang. SHAH HARITA BT SAHARI