1. PERKAITAN TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME DENGAN PENTAKSIRAN
AUTENTIK
Konsep pembelajaran konstruktivisme berkaitan dengan bagaimana manusia memperoleh
ilmu . Pelbagai cara murid mendapatkan ilmu. Ia termasuklah melalui didikan yang diterima
oleh ibu bapa dan ahli keluarga, proses pembelajaran di sekolah dan segala yang dilihat
oleh mereka.
Seterusnya murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman sedia ada tersebut. Pengalaman sedia ada murid
termasuklah bagaimana mereka menjalani kehidupan dalam keluarga dalam kelompok
keluarga, di sekeliling rumah, di sekolah dan dalam komuniti setempat. Kemudian murid
akan menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia untuk membina
pengetahuan baru dan dapat digunakan dalam aktiviti seharian atau pada masa akan
datang.
Perkaitan Penilaian Autentik dengan Teori Konstruktivisme amat jelas. Perkaitan
berdasarkan definisi iaitu Penilaian Autentik melibatkan penilaian pencapaian
sebenar(realistik) & bermakna. Pelbagai bentuk pengukuran prestasi bagi mereflek tahap
penguasaan pelajar. Teori pembelajaran konstruktivisme sebagaimana diterangkan di atas
merupakan teori tentang bagaimana manusia belajar. Meneliti bagaimana manusia
membina kefahaman & pengetahuan-melalui pengalaman pembelajaran-membuat refleksi.
TEORI
PEMBELAJARAN
SOSIAL
TEORI
KONSTRUKTISVISME
PENTAKSIRAN
AUTENTIK
TEORI
BEHAVIOURISME

2. Dari segi prinsip asas pula Penilaian Autentik berdasarkan kurikulum dan mengaplikasi
dengan Integrasi kandungan instruksional. Teori Pembelajaran Konstruktivisme melihat
kepada Model 4 fasa iaitu mencungkil idea, menstruktur semula idea, mengaplikasi idea dan
membuat refleksi.
Manakala dari segi tujuan Penilaian Autentik bertujuan ntuk mentafsir hasil pembelajaran,
proses dan objektif yang ingin dicapai. Dan Teori Pembelajaran Konstruktivisme untuk
menilai input, proses dan kualiti produk dan menilai tugasan pelajar.
Format dan bentuk penilaian pula bagi Penilaian Autentik bersifat Holistik,menggunakan
rubrik yang dirancang bersesuaian dengan kemahiran yang ingin diuji. Serta mengandungi
pemarkahan dan open-minded . Sebagai contoh penilaian projek, penilaian portfolio,
penulisan esei. Ini bersesuaian dengan Teori Pembelajaran Konstruktivisme yang dilakukan
secara berterusan, secara holistik dan autentik seperti aktiviti berkaitan penyelesaian
masalah, koperatif,inkuri penemuan dan eksperimen.
PERKAITAN TEORI BEHAVIOURISME DENGAN PENTAKSIRAN AUTENTIK
“Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku kekal yang dihasilkan daripada pengalaman
atau latihan”
~ Williams & Anandam (1973)
Teori pembelajaran behaviorisme mengatakan bahawa pembelajaran merupakan satu
proses pelaziman,dimana hubungan diantara rangsangan luar dengan tindak balas dapat
dibina untuk menghasilkan perubahan tingkahlaku yang kekal.Tokoh-tokoh mazhab
behaviorisme adalah seperti Pavlov,Thorndike dan Skinner. Mereka berpendapat bahawa
pembelajaran merupakan suatu tingkah laku yang boleh diperhatikan,dikawal dan diramal.
Menurut perspektif behaviourisme,pembelajaran hanya bermula apabila wujudnya tindak
balas terhadap suatu rangsangan yang diberi. Proses pembelajaran akan diteruskan jika
terdapat motivasi ekstrinsik yang sesuai sama ada peneguhan positif atau peneguhan
negatif. Pembelajaran akan berakhir apabila perubahan tingkah laku dapat dibentuk dan
dikekalkan.Teori behaviourisme merupakan satu pendekatan pemikiran yang menekankan
peranan pengalaman dalam mengawal tingkah laku. Antara matlamat yang utama pemikiran
ini ialah untuk menentukan hukum-hukum atau prinsip-prinsip yang mengawal
pembelajaran.

3. Secara amnya,sumbangan pemikiran ahli behaviourisme terbahagi kepada 2 kategori iaitu
pelaziman klasik-Ivan Pavlov dan J.B Watson dan pelaziman operan-Thorndike dan
B.F.Skinner.
HUKUM LATIHAN
Perkaitan antara rangsangan dan gerak balas bertambah kukuh jika terdapat latihan (contoh
dalam pentaksiran ialah pengulangan dalam ujian akan menyebabkan murid dapat
memahami dengan lebih mendalam)
HUKUM KESAN
Ikatan antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika terdapat kesan yang
memuaskan iaitu ganjaran seperti pujian dan hadiah selepas sesuatu gerak balas yang
dihasilkan.Ikatan akan menjadi lemah sekiranya gerak balas diikuti sesuatu yang tidak
menyenangkan.
HUKUM KESEDIAAN
Sesuatu ganjaran itu akan berkesan hanya jika ada kesanggupan untuk menerimanya
secara psikologi.
HUKUMAN
Akan melemahkan kekerapan gerak balas. Terdapat dua jenis hukuman iaitu
 Dendaan dikenakan ke atas sesuautu gerak balas menyebabkan gerak balas akan
dihentikan atau kekerapan menurun.
 Sekatan daripadaa sesuaut yang disukai disebabkan sesuatu gerak balas yang tidak
disenangi
Teori Behaviorisme menumpukan perhatian kepada faktor persekitaran sebagai faktor yang
mempengaruhi tingkah laku. Ahli-ahli behavioris melihat perhubungan antara persekitaran
dengan tingkah laku dan kemudiannya menggunakan konsep peneguhan dan dendaan
untuk menjelaskan mengapa sesetengah tingkah laku itu wujud atau tidak wujud. Mereka
berpendapat kecenderungan-kecenderungan tingkah laku termasuk trait-trait, bakat, nilai-
nilai, kepercayaan–kepercayaan, aspirasi dan lain-lain adalah dipelajari.
Antara andaian ahli behaviorisme ialah tingkah laku boleh diukur, diperhatikan dan dianalisa
dengan melihat gerak balas individu. Gerak balas bergantung kepada peneguhan dan

4. dendaan. Matlamat behavioris ialah melihat kaitan rangsangan dengan gerak balas dan
melihat bagaimana gerak balas ini boleh dikawal melalui ganjaran dan dendaan. Ahli-ahli
behaviorisme menggunakan konsep pelaziman klasik dan pelaziman operan apabila
menjelaskan proses pembelajaran
Satu aspek penting dalam memastikan keberkesanan pentaksiran untuk membantu
pengajaran dan pembelajaran ialah penggunaan maklumat pentaksiran oleh guru untuk
memberi respon atau maklum balas yang sesuai dan berguna kepada murid. Maklum balas
guru yang merujuk kepada pernyataan standard dan kriteria yang jelas boleh disampaikan
dalam bentuk pujian, teguran dan nasihat. Selain pengakuan guru sama ada hasil kerja
murid itu boleh dikatakan baik, perlu dibaiki, ada kemajuan atau sebagainya, murid perlu
diberitahu kenapa kerja atau prestasi mereka dinilai sedemikian. Murid juga perlu diberitahu
apakah langkah-langkah yang boleh dilakukan untuk menambah baik prestasi mereka.
Maklum balas yang berkesan ialah apabila guru memberi maklum balas yang tepat tentang
kekuatan, kesilapan, apa yang perlu diperbaiki, bagaimana untuk memperbaiki dan
bagaimana untuk membuat lebih baik. Maklum balas yang diberikan dalam bentuk maklumat
yang memberi makna (bukan dalam bentuk gred semata-mata) boleh membantu murid lebih
memahami tujuan dan perkembangan pembelajaran mereka. Keadaan inilah yang memberi
motivasi kepada murid untuk mencuba lagi bagi meningkatkan prestasi mereka di masa
akan datang. Maklum balas yang segera, konstruktif dan tidak menggerunkan juga membuat
mereka lebih teruja untuk dinilai semula untuk mengetahui perkembangan mereka
seterusnya.