1. BAHAGIAN B : PENULISAN REFLEKTIF
Bincangkan sejauh manakah penglibatan guru biasa sebagai guru pembimbing
dalam aspek mengenalpastikan masalah yang berlaku dalam kalangan murid
sekolah.
Ramai berpendapat bahawa kerjaya sebagai seorang guru merupakan suatu
pekerjaan yang murni. Tambahan pula dikatakan guru mempunyai cuti yang banyak.
Ada juga yang mengatakan menjadi seorang guru senang dan memperoleh
pendapatan tinggi dan tetap. Pelbagai tanggapan yang boleh disimpulkan sama ada
dalam kalangan masyarakat umum tentang profesion guru. Namun, sebenarnya
profesion menjadi seorang guru bukan sahaja suatu pekerjaan yang murni dan baik
malah menjadi seorang guru perlu menggalas suatu tugas dan cabaran yang hebat
untuk mendidik, membimbing dan menunjuk ajar dalam proses membentuk seorang
manusia untuk menjadi modal insan yang berguna untuk agama, bangsa dan negara.
Dalam mengharungi proses dan sistem pendidikan tersebut khususnya di negara kita
seorang guru sering menghadapi pelbagai cabaran dalam melaksanakan konteks
tugasannya di bilik darjah dan sekolah.
Tugas seorang guru bukan sahaja mengajar di sekolah atau memberi ilmu
kepada murid-murid malah semua guru yang terlatih berperanan sebagai guru
bimbingan ataupun guru pembimbing. Sepertimana yang telah kita tahui, perkhidmatan
bimbingan di sekolah bukan semata-mata dijalankan oleh guru bimbingan dan
kaunseling sahaja. Setiap orang guru sama ada guru mata pelajaran atau guru kelas
mampu memainkan peranan sebagai guru pembimbing dengan mengambil kira
pengalaman hidup dan kematangan emosi serta kognitif masing-masing.
Sebagai guru pembimbing, guru biasa membantu guru bimbingan dan
kaunseling untuk mengumpulkan maklumat mengenai murid-murid. Pengumpulan
maklumat oleh guru biasa amat membantu kepada guru bimbingan dan kaunseling
untuk membuat semakan serta digunakan sebagai rujukan untuk tindakan susulan
nanti, sama ada dalam bentuk sesi kaunseling atau intervensi lain.

2. Peranan guru biasa sebagai guru bimbingan amatlah besar dan penting. Antara
peranan seorang guru biasa sebagai guru pembimbing adalah menolong murid
membuat penyesuaian. Dalam hal ini, guru biasa membantu anak-anak muridnya
menyesuaikan diri mereka dalam pelbagai aspek seperti fizikal, mental, emosi,
persekitaran dan sebagainya. Kedua, guru biasa yang berperanan sebagai guru
pembimbing juga menolong murid dalam pelajaran. Murid pada zaman sekarang
menghadapi pelbagai masalah dan masalah-masalah tersebut kadang-kala menjadi
satu halangan kepada mereka untuk mengikuti atau menguasai proses pengajaran dan
pembelajaran. bagi mengatasi masalah tersebut, guru sedia membantu murid dalam
pelajaran mereka. Misalnya, sekiranya murid menghadapi masalah dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu, guru bertanggungjawab untuk menolong murid berkenaan
dalam mata pelajaran tersebut. Segala kemuskilan yang wujud dalam kalangan murid
perlulah diselesaikan oleh guru dengan mengambil tindakan sewajarnya seperti
member penerangan yang ringkas, tepat dan jelas, memberikan contoh-contoh yang
bersesuaian dengan topik yang diajar serta menggunakan pendekatan, strategi, kaedah
dan teknik yang sesuai dengan tahap penerimaan murid. Selain itu, guru juga boleh
membuat perancangan yang sistematik serta melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran yang lebih menarik bagi membantu murid mengikuti pembelajaran.
Ketiga, guru biasa memberi kesedaran tentang pentingnya pelajaran. Terdapat
murid yang sangat aktif untuk belajar dan pada masa yang sama terdapat juga murid
yang datang sekolah hanya sebagai rutin harian. Dalam hal ini, guru biasa memberi
kesedaran kepada anak-anak murid bahawa betapa pentingnya pelajaran pada masa
kini sebab pendidikan yang diperoleh oleh seseorang akan menentukan masa depan
mereka. Apabila guru memberikan kesedaran, murid-murid berpeluang untuk
mengubah dirinya dan bersedia untuk menghadapi cabaran di dunia pendidikan ini.
Keempat pula, guru biasa menolong murid untuk membuat keputusan rasional.
Murid-murid di sekolah rendah berupaya mengambil keputusan sendiri tetapi
masalahnya mereka tidak tahu bahawa keputusan yang diambil itu rasional atau tidak.
Jadi, adalah menjadi tugas kepada guru biasa untuk menolong murid membuat
pertimbangan, mengenal pasti baik buruk sesuatu tindakan dan sebagainya.

3. Seterusnya, guru biasa juga haruslah selesaikan masalah pembelajaran murid dengan
memberi tumpuan yang lebih, melaksanakan aktiviti yang sesuai, memberikan tugasan
yang boleh meningkatkan kefahaman murid terhadap sesuatu pembelajaran.
Tambahan pula, guru biasa sebagai guru pembimbing perlu membentuk tabiat
kerja murid. Pembentukkan tabiat positif mampu memberi kesan yang positif ke arah
peningkatan prestasi dalam pembelajaran. Di antara tabiat positif yang perlu dibentuk
ialah seperti positif terhadap kesukaran yang dihadapi, peka terhadap masa, yakin
terhadap kebolehan diri, berani mencuba untuk kebaikan dan lain-lain lagi.
Pembentukan tabiat positif ini haruslah diberi penekanan oleh guru di awal tahun lagi
agar segala masalah dapat dibendung dan dapat dijadikan sebagai ikhtibar dalam
menghadapi cabaran yang pastinya menguji kita dalam usaha mencapai kejayaan.
Bidang tugas guru biasa sebagai guru pembimbing yang seterusnya adalah guru
sentiasa merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling. Sekiranya guru biasa
menghadapi sebarang masalah dalam menguruskan anak muridnya, mereka boleh
merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling untuk mendapatkan idea atau
pendapat yang waras di samping mendapatkan maklumat. Seterusnya, guru juga boleh
bekerjasama dengan guru bimbingan dan kaunseling sebelum mengambil sebarang
tindakan terhadap anak muridnya.
Mengisi kad 001 bagi murid-murid sekolah rendah juga merupakan tugas
seorang guru biasa yang berperanan sebagai guru pembimbing. Antara butir-butir
peribadi murid yang perlu diisi oleh guru ialah seperti rekod berat, tinggi, rabun atau
tidak, markah peperiksaan pertengahan dan akhir tahun, sikap pelajar dan cita-cita. Kad
001 ini, adalah satu-satunya kad peribadi murid yang diterima pakai dalam mahkamah.
Sekiranya terjadi apa-apa musibah ke atas anak murid tersebut semasa dalam usia
bersekolah, pampasan yang sewajarnya boleh diberi berdasarkan rekod peribadi dan
cita-cita anak murid itu.
Di samping itu, guru biasa perlu bekerjasama dengan ibu bapa atau penjaga. Hal
ini adalah demikian kerana guru merupakan ibu bapa kedua di sekolah bagi seseorang
murid. Jadi, mereka perlu sentiasa memaklumkan perkembangan murid dari masa ke

4. masa. Kerjasama antara dua pihak ini iaitu guru dengan ibu bapa dapat membantu
kedua-dua pihak untuk mengenali tentang murid atau anak. Hal ini akan mendorong
kepada guru atau ibu bapa untuk mengambil sebarang tindakan seterusnya.
Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing
Menolong murid membuat penyesuaian.
Menolong murid dalam pelajaran.
Beri kesedaran tentang pentingnya pelajaran.
Menolong murid buat keputusan rasional.
Selesaikan masalah pembelajaran.
Bentuk tabiat kerja pelajar.
Merujuk kepada guru bimbingan dan kaunseling.
Kerjasama dengan guru bimbingan dan
kaunseling.
Isi kad 001 (sekolah rendah).
Kerjasama dengan ibu bapa.
Jadual menunjukkan peranan guru biasa sebagai guru pembimbing.
Terdapat dua teknik yang biasa digunakan oleh guru untuk mengumpul
maklumat murid-murid, iaitu teknik ujian dan teknik bukan ujian. Secara amnya, teknik
ujian merujuk kepada ujian-ujian piawai yang dibentuk untuk mengukur ciri-ciri murid
seperti kebolehan, pencapaian, aptitud, minat, sikap, nilai dan personaliti. Ujian-ujian

5. tersebut yang bersifat formal biasanya ditadbirkan secara individu atau kelompok. Hasil
penganalisian skor murid-murid dalam ujian digunakan sebagai rujukan dalam sesi
bimbingan dan kaunseling kelak.
Bagi memperoleh satu gambaran yang komprehensif dan menyeluruh, teknik
bukan ujian turut digunakan oleh seseorang guru biasa. Teknik bukan ujian ini bersifat
subjektif berbanding dengan teknik ujian yang bersifat objektif. Jadual berikut
menunjukkan secara ringkas tentang kaedah pengumpulan maklumat murid-murid dan
contoh-contohnya.
Kaedah Pengumpulan Maklumat Murid-murid
Teknik Ujian Teknik Bukan Ujian
Ujian Pencapaian Pemerhatian
Ujian Aptitud Temu Bual
Inventori Minat Kerjaya Analisis Dokumen
Ujian dan Inventori Personaliti
Ujian Sikap

6. Penglibatan guru biasa sebagai guru pembimbing dalam aspek mengenalpastian
masalah yang berlaku dalam kalangan murid sekolah sangat mendorong kepada guru
untuk mengenali tentang anak muridnya. Kebanyakan masalah yang diceritakan oleh
murid kepada guru boleh diklasifikasikan seperti berikut.
Konflik Interpersonal
• Murid-murid yang sedang menghadapi masalah komunikasi dengan
ibu bapa, guru-guru atau rakan sebaya.
Konflik Intrapersonal
• Murid-murid menghadapi masalah yang berkaitan dengan membuat
keputusan perlukan penjelasan mengenai alternatif-alternatif
penyelesaian dan akibat.
Kekurangan Maklumat tentang Diri
• Murid-murid yang ingin mengenali diri secara lebih mendalam dari
segi kebolehan, kekuatan, minat dan nilai.
Kekurangan Maklumat tentang Persekitaran
• Murid-murid perlukan maklumat tentang cara mencapai kejayaan
dalam bidang akademik serta kerjaya di dunia pekerjaan.
Kekurangan Kemahiran
• Murid-murid perlu belajar mengenai satu-satu kemahiran seperti
cara belajar yang berkesan, tingkahlaku asertif, kemahiran
mendengar yang berkesan dan sebagainya.

7. Dalam usaha mengenal pasti masalah murid-murid sekolah rendah, terdapat
pelbagai cara yang sering digunakan oleh guru-guru biasa. Antara cara-cara yang
selalu digunakan oleh guru-guru bagi mengenal pasti masalah anak-anak muridnya
ialah pemerhatian, senarai semak, sosiogram, hasil karya murid, foto serta audio dan
video.
Walaupun terdapat banyak cara untuk mengenal pasti masalah, kebanyakkan
guru menggunakan cara pemerhatian sebagai cara utama mengenal pasti masalah
anak-anak muridnya. Berdasarkan perbincangan yang telah saya lakukan dengan guru-
guru di sekolah praktikum saya, mereka berpendapat bahawa cara pemerhatian ini
sangat berkesan dan mudah untuk mengenal pasti masalah murid.
Menurut mereka, semasa membuat pemerhatian, guru atau pemerhati perlu
mengikuti beberapa prosedur yang penting. Yang pertama, sebelum sesi pemerhatian
guru hendaklah menentukan objektif atau tujuan pemerhatian, sasaran yang akan
diperhatikan, tempoh pemerhatian iaitu jangka masa, dan cara merekod hasil
pemerhatian. Prosedur yang kedua, guru perlu masuk ke kelas atau tempat di mana
murid-murid sedang berkumpul dan menjalankan aktiviti pembelajaran. yang ketiga
pula, pemerhati duduk di belakang kelas atau tempat yang sesuai supaya tidak
mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. Manakala, prosedur yang keempat
ialah pemerhati membuat pemerhatian sambil mencatat nota lapangan yang relevan.
Hasil pemerhatian dicatatkan dalam borang-borang pemerhatian khusus seperti rekod
anekdot, rekod running, persampelan masa, persampelan peristiwa, dan penulisan dairi
yang dijadikan sebagai bahan-bahan bukti bagi pemerhatian yang telah dijalankan.
Selain pemerhatian, guru biasa juga menggunakan senarai semak yang berguna
untuk guru mengetahui tentang penguasaan kemahiran murid. Ia juga digunakan
apabila guru sedang memerhatikan satu aspek tingkah laku murid. Senarai semak
mempunyai kekurangan yang paling ketara berbanding dengan cara pemerhatian iaitu
ia tidak mengambil kira konteks di mana satu-satu tingkah laku itu berlaku ataupun
perbezaan individu. Jadi, senarai semak digunakan sebagai tambahan kepada
maklumat yang telah dikumpul dengan menggunakan cara pemerhatian yang lain.
Berdasarkan senarai semak yang disediakan oleh guru biasa, maka guru bimbingan

8. dan kaunseling akan memperoleh satu gambaran ringkas mengenai perkembangan
murid-murid dari aspek fizikal, kognitif, social dan emosi. Hal ini memudahkan beliau
untuk merancang tindakan susulan yang munasabah bagi murid-murid berkenaan.
Seterusnya, satu lagi cara yang berkesan bagi mengenal pasti perkembangan
sosial murid-murid iaitu dengan menggunakan sosiogram. Sosiogram merupakan satu
peta atau rajah yang menunjukkan pola interaksi satu kumpulan murid-murid. Ia dapat
menunjukkan dengan jelas siapa yang disukai ramai, siapa yang perlukan bantuam,
siapa yang mempunyai kemahiran sosial yang baik dan sebagainya. Sosiogram dapat
menggambarkan siapa dalam pasukan atau kumpulan menjalani interaksi dan siapa
dalam kalangan ahli yang seolah-olah disingkir. Sebagai tindakan susulan, guru
bimbingan dan kaunseling boleh merujuk kepada maklumat awal ini untuk
mendapatkan jawapan kepada beberapa persoalan yang timbul hasil analisis
sosiogram.
Selain itu, koleksi hasil karya murid yang dikumpul merentasi satu tempoh masa
juga boleh memberi maklumat yang bernilai mengenai perkembangan anak murid. hasil
karya yang dimaksudkan adalah seperti lukisan, kolaj, penulisan dan gambar foto
projek dan sebagainya. Hasil karya yang asli membuktikan kebolehan kognitif dan
kreativiti masing-masing. Berdasarkan hasil karya murid, guru dapat melihat dengan
mata sendiri pertumbuhan dan perkembangan murid sama ada yang telah atau yang
belum berlaku pada murid-murid berkenaan. Hasil karya yang dikutip itu boleh disimpan
dalam bentuk buku skrap atau folio untuk dikongsi bersama serta sebagai bahan bukti.
Rakaman audio dan video juga dapat membantu seorang guru untuk mengenal
pasti masalah yang wujud dalam kalangan murid-murid. Dengan menggunakan
rakaman video, guru dapat merakam segala gerak-geri murid sama ada secara sengaja
atau tidak sengaja. Manakala, rakaman audio pula member satu gambaran mengenai
kemahiran bertutur murid-murid. Cara ini banyak digunakan oleh guru Bahasa Melayu
untuk mengetahui tentang kemahiran bertutur anak muridnya.

9. Berdasarkan pemerhatian dan perbincangan dengan guru-guru di sekolah saya
berpraktikum, saya dapati guru biasa sebagai guru pembimbing memainkan peranan
yang amat penting dalam membantu guru bimbingan dan kaunseling memperoleh satu
profil awal murid-murid. Guru biasa juga selalu berkolaborasi dengan guru bimbingan
dan kaunseling dari segi mengumpul data dan menyediakan maklumat murid. Jadi,
jelaslah kepada kita bahawa guru biasa sebagai guru pembimbing dan guru bimbingan
dan kaunseling saling melengkapi keperluan satu sama lain.
Disediakan oleh,
_______________________
( TAMILMANI A/L KANNAN )