Dokumen tersebut merangkum rancangan bengkel penguatan pemahaman konsep Kurikulum Bersepadu Projek Pendidikan (KPPB) yang diadakan oleh IPG Kampus Kota Bharu. Bengkel ini bertujuan untuk mengingatkan semula konsep KPPB, mempelajari konsep kurikulum antara disiplin dalam KPPB, dan bagaimana melaksanakan kurikulum antara disiplin dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran peserta. Ia juga bertu

1. PENGLIBATAN: JURULATIH PENSYARAH JABATAN
PELANTAR: GOOGLE MEET -
KELAS: GOOGLE CLASSROOM –
https://classroom.google.com/c/MjkyOTUxNTM5MTkx?cjc=j3tgkmm
TARIKH: 29 SEPT 2021
MASA: 8.30 – 10.45 PAGI
ANJURAN: IPG KAMPUS KOTA BHARU
BENGKEL PENGUKUHAN KEFAHAMAN
KPPB@NPDL

2. PERNYATAAN BENGKEL KPPB
INTERDISIPLIN
• Saya akan mengingati semula
konsep KPPB
• Saya akan belajar konsep
Interdisciplinary Curriculum dalam
KPPB
• Saya akan belajar Metodologi
Interdisciplinary Curriculum (InC)
• Saya akan belajar bagaimana
melaksanakan Interdisciplinari
Curriculum (InC) dalam pdp saya.
• Saya dapat menjelaskan konsep
KPPB
• Saya dapat menjelaskan
Interdisciplinary Curriculum dalam
KPPB
• Saya dapat menjelaskan metodologi
Interdisciplinary Curriculum (InC)
• Saya dapat menghasilkan contoh
Interdisciplinary Curriculum (InC)
dalam pdp saya sendiri.
2
Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

3. Apa itu “DEEP LEARNING”?
Pembelajaran Bermakna. (2017)
3
APA
KATA
FULLAN

4. Adakah Dapatan Kajian diambil kira? - Global
Research Project
4

5. Apa Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna tu?
• Pedagogi Baru untuk Pembelajaran Bermakna adalah
perkongsian global yang berfungsi untuk mengubah peranan
guru sebagai pencetus yang merancang pengalaman yang
membina kompitensi/kecekapan global menggunakan
penyelesaian masalah dalam kehidupan sebenar.
• Ia juga menyokong sekolah, daerah, dan sistem untuk menukar
amalan dan mengukur pembelajaran dengan cara yang sahih.
• Strategi komprehensif ini menggabungkan alat dan proses
praktikal untuk melibatkan pelajar, pendidik, dan keluarga
dalam perkongsian baharu untuk memandu pembelajaran
bermakna (yang mendalam).
5

6. Bagaimana Kaitan Dasar KPM?
6
(a) persekitaran pembelajaran yang
menyeronokkan,
(b) kepimpinan yang berkualiti dan
berwawasan,
(c) guru yang kompeten dan
beraspirasi tinggi, dan
(d) komitmen komuniti yang padu.

7. PERANAN IPGM & IPGK
7

8. KERANGKA UTAMA TS25
8

9. Misi KPM
9

10. Apa itu Pembelajaran Bermakna?
10

11. MODEL KPPB - IPGM
11

12. APAKAH LANGKAH UNTUK MELAKSANAKAN
KPPB DI IPG KAMPUS?
12

13. APAKAH MODEL PELAKSANAAN KPPB
INI?
13
RMK/MK= Ringkasan Maklumat Kursus
RMK/
MK

14. Model NPDL sebelum ini
14

15. APAKAH KONSEP INTERDISIPLINARY
CURRICULUM?
15
• pengetahuan tentang pandangan dan
pendekatan kurikulum yang secara
jelas menerapkan metodologi dan
bahasa dalam lebih dari satu disiplin
untuk mengenalpasti tema, isu,
masalah, topik atau pengalaman utama
• a knowledge of view and curriculum
approach that conciously applies
methodology and language from more
then one dicipline to examine a central
theme, issues, problem, topix or
experience
Jacobs, Heidi Hayes, Ed. (1989)

16. BAGAIMANA RUPA BENTUK INTERDISCIPLINARY?
– mengabungkan beberapa mata pelajaran/kursus
kepada bentuk projek
– pembelajaran yang lebih luas melibatkan dunia
sebenar – tergabung dalam satu aktiviti.
– merangsang dan mengembangkan pelajar ke arah
mereka cipta model, sistem dan struktur baharu.
– Menjuruskan kompetesi pelajar mengaplikasi
pengetahuan dan pemikiran untuk menyelesai
permasalahan dunia sebenar – 6C
16

17. THREE QUALITIES OF INTERDISCIPLINARY
UNDERSTANDING
TIGA KUALITI PEMAHAMAN ANTARA DISIPLIN
17
PURPOSEFUL
BERTUJUAN
INTERGRATIVE
BERSEPADU
DISCIPLINED
BERDISPLIN

18. Gabungan KPPB & DLO
18
https://sites.google.com/epembelajaran.edu.my/utama-pdppt1s2ipgkpm/utama

19. Kitaran Pelaksanaan KPPB
19

20. TEMPLAT MERUNGKAI STANDARD (Versi
2.0)
20
Standard
Copy dari CLO RMK/MK
Pengetahuan / Konsep
(Kata Nama)
Kemahiran
(Kta Kerja)
Perkembangan Pembelajaran
Langkah Utama
Hasrat Pembelajaran Kriteria Kejayaan

21. TEMPLAT PERANCANGAN
(MERANGKAI) PdPc KmR
21

22. BAGAIMANA MERUNGKAI KURIKULUM UNTUK
LAKSANA INTERDISIPLIN KPPB?
22

23. CUBA KATEGORIKAN PENGETAHUAN DAN
KEMAHIRAN BERDASARKAN RMK YANG
DIBERIKAN?
PENGETAHUAN KEMAHIRAN
Konsep tamadun menerangkan
Tamadun Islam menghuraikan
Tamadun China Membanding
Tamadun India menilai
Tamadun Jepun
Tamadun Melayu
Pandangan semesta
Pencapaian
Interaksi antara pelbagai tamadun
23

24. APAKAH PROSES MERUNGKAI
KURIKULUM YANG ANDA LAKSANAKAN?
24
• HASRAT PEMBELAJARAN
– Saya belajar konsep ilmu ketamadunan, tamadun Melayu, tamadun
China, Tamadun India, Tamadun Jepun
– Saya belajar tentang interaksi antara tamadun TITAS
– Saya belajar tentang pandangan semesta tamadun TITAS
– Saya belajar tentang pencapaian tamadun TITAS
– Saya belajar isu-isu yang mempengaruhi kewujudan sesebuah
tamadun
• KRITERIA KEJAYAAN
− Saya dapat memahami konsep ilmu ketamadunan TITAS
− Saya dapat menghuraikan faktor interaksi pelbagai tamadun
− Saya dapat membandingbeza kepelbagaian tamadun TITAS
− Saya dapat menilai isu-isu yang mencabar keutuhan sesebuah
tamadun TITAS

25. BAGAIMANA MENCETUSKAN THE BIG IDEA –
INTERDISCIPLINARY?
25

26. ESSENTIAL QUESTIONS (ES)
26

27. BACKWARD DESIGN (BD)
27

28. Model Pembelajaran Pelajar
28

29. Model Reka Bentuk Pembelajaran Bermakna
29

30. Model 3E
30

31. Model 3R
31

32. Kompitensi Global / Rubrik KPPB/NPDL
32

33. 33
PORTAL KPPB https://mynpdl.ipg.edu.my

34. 34

35. TAKLIMAT BENGKEL NPDL SEM2/2020

36. Adaptasi Model Pembelajaran Bermakna KPM
36

37. Misi KPM
37

38. KURSUS YANG DITAWAR IKUT JAB/UNIT SEM 2, 2020
Jabatan/
Unit
PDPP PPISMP PISMP PISMP PISMP PISMP
Jum
S2 T1 S1 T1 S1 T1 S1 T2 S1 T3 S1 T4
Sem 2 Sem 1 Sem 1 Sem 3 Sem 5 Sem 7
BM 0 5 5 2 0 1 13
STEAM 0 2 4 2 1 0 9
BAH 0 4 8 1 0 1 14
PJK 0 4 4 5 6 1 20
PPI 0 1 0 0 0 0 1
PK 3 0 7 6 8 2 26
PSV 0 3 2 2 0 0 7
MUZIK 0 3 4 4 6 0 17
JAPIM 0 3 8 4 0 1 16
IP 3 0 2 2 0 0 7
KOKO 1 0 0 0 0 0 1
Jumlah
Kursus
7 25 44 28 21 6 131
38

39. BAGAIMANA PROSES PENYEDIAAN NPDL INI?
1. Rujuk RMK/MK khususnya item
14: Kaedah dan Jenis Pentaksiran
2. Rujuk RMK/MK khususnya item
9: Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)
3. Cipta The Big Idea (TBI) yang umum
dan merangkai setiap tugasan kursus.
Merungkai Standard
39

40. Bagaimana nak MERUNGKAI STANDARD
kurikulum (RMK/MK)?
40
RMK/MK

41. THE BIG IDEA (TBI)
41

42. Bagaimana menghasilkan THE BIG IDEA –
INTERDISCIPLINARY?
42

43. A Big Idea answers the question, “So what? Why is this
relevant to me?” Bagaimana TBI yang baik?
● suatu topik yang menjadi keprihatinan orang ramai (is a topic that people can care about),
● merupakan nadi sesuatu disiplin (resides at the heart of a discipline),
● dapat menjana lebih banyak pemikiran, penerokaan, penemuan (can generate a lot of thinking, exploring,
discovering),
● sesuatu yang penting dan bermanfaat menjangkau bilik darjah pada masa kini (matters and is useful
beyond this classroom right now),
● sesuatu yang bermakna, bermanfaat dan kekal penting untuk 20 tahun akan datang (will matter, be useful
and still be important 20 years from now),
● membuka hubungkait dengan pengalaman murid sama ada di dalam atau di luar bilik darjah (opens up
connections to each student’s experiences, both in and out of the classroom),
● menyebabkan seseorang teruja untuk memikirkannya (gets a teacher/artist excited thinking about it),
● berupaya menarik minat, imaginasi dan penglibatan murid (has the potential to grab the imagination and
engage the students), dan
● mencabar salah faham dan salah konsep murid (challenges students’ misconceptions and
misunderstandings).
43

44. ESSENTIAL QUESTIONS (ES)
44

45. Bagaimanakah mengajukan soalan penting
(EQ)?
1. Is open-ended; that is, it typically will not have a single, final, and correct
answer.
2. Is thought-provoking and intellectually engaging, often sparking
discussion and debate.
3. Calls for higher-order thinking, such as analysis, inference, evaluation,
prediction. It cannot be effectively answered by recall alone.
4. Points toward important, transferable ideas within (and sometimes
across) disciplines.
5. Raises additional questions and sparks further inquiry.
6. Requires support and justification, not just an answer.
7. Recurs over time; that is, the question can and should be revisited again
and again.
45

46. BACKWARD DESIGN (BD)
46

47. Bagaimana menggunakan WHERETO untuk
memfokuskan pembelajaran?
47

48. Kompitensi Global / Rubrik NPDL
48

49. TERIMA KASIH
MUAAZ MUHAMMAD
PENYELARAS NPDL
49