Psikolinguistik dengan Bahasa

1. APAKAH YANG ANDA FAHAM MENGENAI PSIKOLINGUISTIK DAN
PENGAJARAN BAHASA?
Secara amnya, perkataan psikolinguistik terbentuk dari dua perkataan iaitu psikologi
dan linguistik, iaitu dua bidang ilmu yang berbeza. Namun kedua-duanya sama meneliti
bahasa sebagai objek formal. Perkataan psikologi berasal dari bahasa Yunani
Kuno psyche dan logos. Perkataan psyche bererti jiwa, atau roh manakala perkataan
logos bererti ilmu. Psikologi biasanya diertikan sebagai satu bidang ilmu yang mempelajari
perilaku manusia. Caranya adalah dengan mengkaji rangsangan, reaksi terhadap rangsangan
itu dan mengkaji proses – proses akal yang berlaku sebelum reaksi itu terjadi. Secara umum,
linguistik pula bermaksud ilmu bahasa atau ilmu yang mengambil bahasa sebagai objek
kajiannya. Seseorang mempelajari bahasa bukan dengan tujuan utama untuk mahir
menggunakan bahasa itu, melainkan untuk mengetahui secara mendalam mengenai kaedah,
struktur bahasa, serta berbagai aspek dan segi berkaitan bahasa itu.
Psikolinguistik merupakan bidang ilmu yang dapat mengetahui hal yang berlaku
dalam akal budi manusia semasa seseorang itu berbahasa. Teori psikolinguistik adalah
sesuatu pendapat atau pandangan yang dikemukakan dalam bidang psikolinguistik. Justeru,
teori psikolinguistik dianggap sebagai teori moden yang berdasarkan hasil kajian terbaharu
mengenai hakikat kognitif manusia. Menurut George A. Miller (1965), ilmu psikolinguistik
bertujuan untuk menghuraikan proses psikologi yang berlaku ketika sesesorang itu
menggunakan ayat. Slobin (1974) pula berpendapat bidang psikolinguistik dapat
menghuraikan proses- proses psikologi yang belangsung jika seseorang mengucapkan
perkataan yang didengarnya ketika berkomunikasi dan bagaimana kemampuan berbahasa itu
diperoleh manusia. Psikolinguistik ialah ilmu yang mempelajari perilaku berbahasa, baik
perilaku yang tampak mahupun perilaku yang tidak tampak. Perilaku yang tampak dalam
berbahasa adalah perilaku manusia ketika bertutur dan menulis atau ketika manusia
menuturkan bahasa. Maka secara teorinya, psikolinguistik adalah mencari satu teori bahasa
yang linguistik boleh diterima dan secara psikologi dapat menerangkan bahasa dan
pemerolehannya.
Menurut Mangantar Simanjuntak (1980), psikolinguistik merupakan cabang linguistik
yang bergabung dengan ilmu psikologi untuk menganalisis bahasa dan pertuturan, iaitu
proses-proses yang berlaku pada waktu seseorang bertutur dan memahami ayat-ayat yang

2. didengarnya. Psikolinguistik juga merupakan sebahagian daripada bidang linguistik yang
menyelidik aspek-aspek yang berkaitan dengan bahasa, tingkah laku bahasa dan akal budi
manusia. Psikolinguistik merupakan disiplin ilmu yang meneliti perkara-perkara yang dikaji
dalam ilmu linguistik dan psikologi. Disiplin ilmu ini secara saintifik menganalisis perkara-
perkara yang berlaku dalam akal budi manusia semasa seseorang itu berbahasa.
Menurut Nikelas (1988), psikolinguistik ialah ilmu tentang bahasa yang menelaah
misalnya tentang struktur bahasa, pemerolehan bahasa dan tentang hubungannya dalam
bentuk lain daripada komunikasi. Kridalaksana (1982) pula mendefinisikan linguistik sebagai
ilmu yang mempelajari bahasa secara ilmiah. Merujuk pendapat di atas dapat dirumuskan
bahawa ilmu linguistik ialah ilmu tentang bahasa iaitu bahasa sendiri yang digunakan oleh
manusia, baik ketika berkomunikasi mahupun ketika menulis dan membaca.
Psikologi dalam pengajaran bahasa sangat penting kerana dengan memahami
psikolinguistik, seorang guru dapat memahami proses yang terjadi dalam diri pelajar
terutamanya ketika aktiviti membaca, berbicara mahupun menulis sehingga mampu melihat
masalah berbahasa dari sudut pandangan psikologi sebagai jalan penyelesaiannya. Kajian
bidang psikolinguistik memberi tumpuan dalam aspek yang berkaitan dengan perilaku
manusia yang melibatkan bahasa. Bidang ini juga berusaha untuk mengenal pasti struktur dan
proses kebolehan manusia untuk bercakap dan memahami bahasa .
Pengajaran adalah sesuatu tugasan dan aktiviti yang diusahakan oleh guru bersama
dengan murid. Keadaan ini berlaku secara dua hala iaitu melibatkan guru dan murid. Guru
bertindak sebagai penyampai manakala murid berperanan sebagai penerima. Pengajaran
dirancang oleh guru secara sistematik dan teliti untuk melaksanakan aktiviti yang sesuai
menggunakan kaedah, strategi, teknik dan pendekatan. Bahasa pula didefinisikan sebagai alat
sistematik untuk menyampaikan perasaan atau gagasan dengan memakai tanda atau bunyi
yang mengandungi makna yang difahami. Bahasa juga merupakan sistem komunikasi yang
menggunakan simbol volak (bunyi ujaran) yang bersifat arbitrer.
Menurut Walija (1990), bahasa adalah komunikasi yang paling lengkap dan efektif
untuk menyampaikan idea, pesanan, maksud dan pendapat kepada orang lain. Melalui
bahasa, manusia dapat berkomunikasi dengan lebih berkesan untuk menyampaikan kehendak,
perasaan, pendapat, buah fikiran untuk mendapatkan maklumat atau informasi, menambah

3. ilmu pengetahuan dan sebagainya. Bahasa merupakan alat yang di dalamnya terdapat konsep,
nilai dan idea yang diwarisi oleh sesuatu bangsa. Pandangan Chomsky juga telah dijelaskan
oleh Lyons (1987), “Pada pandangan Chomsky, bahasa berfungsi sebagai alat pemeri
pemikiran, dan manusia secara nurani atau secara genetik telah dianugerahkan dengan
kemampuan untuk membentuk konsep-konsep tertentu dan bukannya yang lain”. Menurut
Abdullah Hassan (2002) pula, bahasa menentukan pemikiran sesuatu bangsa. Oleh itu, bahasa
merupakan alat yang memindahkan sesuatu kebudayaan daripada satu generasi kepada satu
generasi akan datang
Berdasarkan pemerhatian, penggunaan dialek dan bahasa ibunda merupakan satu
masalah pembelajaran dan pengajaran bahasa di sekolah. Murid akan melakukan beberapa
kesalahan bahasa seperti kesalahan tatabahasa mahupun kosa kata. Hal ini kerana murid
sudah sekian lama menggunakan bahasa tersebut sehinggakan murid menggunakan bahasa
ibunda mahupun dialek dalam penulisan karangan dan pembinaan ayat. Jadi guru perlu
memahami budaya dan latar belakang murid serta mengaplikasikannya dalam aktiviti
pembelajaran dan pengajaran. Teknik, kaedah mahupun strategi guru perlu mengatasi segala
masalah psikologi murid dalam proses pembelajaran dan pengajaran ini.
Pengajaran bahasa merupakan suatu bidang tugas amali yang kompleks dan pelbagai
disiplin di dalammya. Bidang ini bertujuan mengajar bahasa kepada murid bagi
membolehkan mereka menguasai bahasa dan membolehkan mereka berkomunikasi dengan
orang lain dengan menggunakan bahasa yang telah dipelajarinya. Penyelesaian pelbagai
masalah dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa sebenarnya berkait rapat dengan
pengetahuan tentang disiplin ilmu seperti limu linguistik dan psikologi. Teori, kaedah,
strategi atau teknik merupakan elemen-elemen penting dalam pengajaran bahasa. Konsep-
konsep tersebut saling berkait rapat antara satu sama lain dengan menjamin penyampaian
berkesan dalam proses pembelajaran dan pengajaran bahasa oleh guru.
Dalam konteks pengajaran bahasa, pelbagai strategi, kaedah, teknik dan pendekatan
yang akan digunakan oleh guru bagi mencapai objektif dan hasil pembelajaran tersebut.
Menurut Kamus Dewan Edisi Ketiga, strategi merupakan rancangan yang teratur untuk
mencapai matlamat atau kejayaan . Menurut Burden dan Byrd (1994, 2003), strategi adalah
cara bagaimana isi pengajaran disampaikan oleh guru kepada muridnya bagi mencapai
sesuatu objektif pengajaran. Strategi yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran

4. dan pengajaran (PdP) boleh dijalankan secara berpusatkan guru dan berpusatkan murid.
Dalam strategi berpusatkan guru, peranan guru lebih eksplisit kerana guru berperanan
untuk merancang dan menyampaikan isi pelajaran serta mengawal aktiviti pembelajaran.
Dalam strategi berpusatkan murid pula, guru hanya merancang persekitaran pembelajaran
yang dapat mendorong murid berfikir serta melibatkan diri secara aktif bagi melaksanakan
sesuatu aktiviti pembelajaran. Dalam strategi berpusatkan murid juga, kebebasan diberikan
kepada murid bagi menjana idea dan pendapat mereka tentang isi pembelajaran.
Konsep strategi yang diutarakan oleh Edward M.Anthony (1963) menjelaskan
bahawa strategi merujuk kepada satu perancangan yang berkesan dalam menentukan
pendekatan serta memilih dan menyusun kaedah dan teknik menjagar secara logikal dan
sistematik untuk mencapai objektif pembelajaran yang optimum. Secara keseluruhannya,
psikolinguistik dan pengajaran bahasa merupakan sebahagian cabang ilmu dalam bidang
linguitik yang digunakan dalam konteks pendidikan di sekolah.
Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita mengajar pelajar-
pelajar yang berbeza dari segi kebolehan, pencapaian, kecenderungan serta minat yang
berbeza-beza. Guru perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk
mengajar kumpulan-kumpulan yang berbeza-beza itu. Contohnya, murid dalam bilik darjah
yang biasanya terdiri daripada kumpulan lemah, kumpulan serdehana serta kumpulan
cemerlang. Guru terpaksa memikirkan strategi pengajaran yang terdiri daripada pelbagai
kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua kumpulan. Di samping itu, keadaan
setiap bilik darjah juga mempunyai halangan yang tersendiri seperti keadaan fizikal,
kemudahan bilik darjah, nilai, norma serta latar belakang sekolah dan murid. Lantaran itu,
seseorang guru bukan sahaja mesti menguasi kaedah pengajaran tetapi bagaimana
mengintegrasikan serta menyusun kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi pengajaran
yang paling berkesan dalam pengajarannya.
Menurut pandangan ahli-ahli psikolinguistik, pengetahuan bahasa boleh dikuasai
melalui dua cara, iaitu menerusi proses pemerolehan dan pembelajaran bahasa. Dua cara
penguasaan pengetahuan bahasa inilah yang menyebabkan wujudnya perbezaan antara murid
natif dan murid bukan natif. Pelbagai cara perlu digunakan oleh guru bahasa bagi
menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Cara yang

5. dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan dan seirama dengan pendekatan yang
dianuti.
Psikolinguistik dan pengajaran bahasa amat penting dalam konteks pendidikan di
sekolah. Psikolinguistik dan pengajaran bahasa sememangnya tidak boleh dipisahkan kerana
tumpuan psikolinguistik adalah terhadap pemerolehan bahasa, pembelajaran bahasa dan
pengajaran bahasa. Oleh itu, sumbangan bidang ini dapat memberikan manfaat terutama
dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran bahasa. Psikolinguistik ialah ilmu yang
mempelajari perilaku berbahasa, baik perilaku yang tampak mahupun perilaku yang tidak
tampak seperti persepsi, pemerolehan bahasa, dan penggunaan bahasa serta proses yang
terjadi di dalamnya.
Secara keseluruhannya, guru perlu berusaha sebaik mungkin untuk mencapai objektif-
objektif dalam dasar pelajaran Bahasa Melayu. Dalam pembelajaran terancang Bahasa
Melayu juga, rumus nahu perlu dipaparkan bagi memudahkan pelajar memahami ,
menghayati dan menerapkan rumus yang telah mereka pelajari itu. Penggunaan bahan bantu
mengajar bertujuan untuk membantu melicinkan proses pengajaran dan melaksanakan
matlamat guru dalam pengajaran Bahasa Melayu. Pakar-pakar dalam bidang pengajaran
bahasa berpendapat kejayaan dalam setiap pengajaran bahasa itu memerlukan satu kaedah
atau method pengajaran yang tersusun berdasarkan teori-teori linguistic. Oller (1973) telah
mengemukakan pendapat bahawa tujuan utama adalah untuk memberikan huraian dalam
deskripsi bahasa sebagai suatu sistem dan juga penjelasan tentang bagaimana penutur bahasa
berkomunikasi menggunakan bahasa.
Kesimpulannya, bidang ilmu psikolinguistik amat penting bagi guru dalam
melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa di dalam kelas. Pengetahuan
tentang kedua-dua bidang ilmu ini dapat membantu guru memahami keperluan pelajar
terutamanya dalam menguasai Bahasa Melayu. Pengaplikasian ilmu psikolinguistik dalam
pengajaran bahasa sangat penting untuk murid-murid. Guru perlu kreatif dan melakukan
kepelbagaian dalam usaha menarik minat dan meningkatkan kefahaman pelajar dalam proses
pembelajaran dan pengajaran bahasa. Peranan guru yang kreatif dan inovatif juga penting
dalam memastikan proses pengajaran dan pembelajaran mereka adalah efektif. Teknik,
pendekatan, strategi dan kaedah yang sesuai juga akan menarik minat murid iaitu memberi
kesan kepada suasana pembelajaran yang aktif.