2. Objektif
Memahami konsep penyelidikan tindakan.
Membezakan penyelidikan tindakan dan penyelidikan
konvensional.
Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan untuk
tujuan penambahbaikan dalam tugas.
PENYELIDIKAN TINDAKAN
3. PENYELIDIKAN TINDAKAN
Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946
Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen
Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College,
University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan
pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan
peningkatan profesionalisme perguruan.
Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.
Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula
mendapat perhatian antarabangsa.
4. DEFINISI PENYELIDIKAN TINDAKAN
“Research is systematic self-critical inquiry” atau
‘penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang kritis yang
sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2)
Jun 1981.
PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang
dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan untuk
memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan
pendiidkan.
5. BILAKAH ANDA PERLU MENJALANKAN
KAJIAN TINDAKAN?
Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu
diselesaikan
Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri
(seperti PnP)
Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di
sekolah
Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP)
Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek
penyelidikan
6. TUJUAN PENYELIDIKAN
TINDAKAN
1. Membantu guru menghadapi cabaran.
2. Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk
arahan luar.
3. Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
4. Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat
keputusan dalam bilik darjah.
5. Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
6. Menjadi agen perubahan.
7. OBJEKTIF PENYELIDIKAN TINDAKAN
a. Mengembang dan memperbaiki amalan melalui
penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan
semua pihak yang prihatin.
b. Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal
mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.
c. Mengembang pengetahuan profesional guru secara
keseluruhannya.
d. Mengembang dan memperbaiki pendidikan sebagai
satu disiplin.
8. MENGAPA PENYELIDIKAN
TINDAKAN PENTING
Menggalakkan perubahan berlaku di sekolah
Pendemokrasian dalam pendidikan (melibatkan ramai
individu)
Penurunan kuasa (empowerment) individu melalui
kolaborasi dalam projek kajian
Guru dan rakan setugas sebagai pelajar yang mencari jalan
untuk mendekatkan jurang antara amalan dengan visi
pendidikan
Menggalakkan pendidik membuat refleksi terhadap amalan
sendiri
Mempromosi idea baharu (Mills, 2000)
9. CIRI PENYELIDIKAN
TINDAKAN
1. Pendekatan untuk membaiki amalan
2. Konteks tugas seharian
3. Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan
memahami.
4. Kolaboratif
5. Situasi sebenar
6. Tindakan praktis
7. Amalan daripada teori
8. Berterusan
11. LANGKAH MELAKSANAKAN
KAJIAN TINDAKAN
1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk yang
sesuai digunakan
2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji
3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan
4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan
5. Kumpul data
6. Analisis data
7. Wujudkan plan tindakan
8. Laksanakan tindakan dan refleks
12. PRACTICAL ACTION RESEARCH:
MILLS (2000) DIALECTIC RESEARCH
SPIRAL
Analisis dan
interpretasi data
Wujudkan
plan tindakan
Kumpulan data
Kenalpasti
fokus kajian
13. Plan
decide the goal and purposes of the research
Collect data
actions are taken to carry out your action research project
Analize
Reflect
3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new
teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with
data, best practices, research or theory.
Henning, Stone and Kelly (2009)
4 steps
16. IMPAK KAJIAN TINDAKAN KE ATAS PEMBANGUNAN
DIRI GURU DAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Guru
Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan
menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia
mengubahnya.
Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan
pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan
profesionalisme keguruan
17. o Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek
pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan
penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.
o Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih
bersemangat untuk mengajar.
o Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.
o Kemahiran menyelidik guru meningkat.
o Guru jadi lebih kritis dan kreatif.
18. 1. Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih
berkesan, kreatif, dan berkualiti.
2. Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.
3. Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
4. Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat
menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.
5. Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih
berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan
masalah disiplin.
Pengajaran dan Pembelajaran
19. Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang
berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta
dalam situasi sosial itu sendiri sebagai penyelidik;
melaksanakan tindakan praktik mereka sendiri yang
bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan
masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman
mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu
dilakukan. Ia melibatkan proses membuat refleksi,
merancang, melaksanakan dan memerhati.
Rumusan:
20. PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru kanan, pentadbir
sekolah/institusi atau sesiapa sahaja dalam organisasi pendidikan
yang berminat menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan
mereka sebagai pengurus perubahan.
PT boleh dijalankan secara individu atau usahasama, dan lebih
ideal ialah PT dijalankan secara kolaboratif sama ada secara
berpasangan atau dalam kumpulan kecil.
Implikasi
21. PT menyediakan satu cara praktis untuk mengesan
beberapa perkara yang kompleks dalam proses P & P
PT melibatkan refleksi dan tindakan
Fokus utama: memperbaiki amalan, dengan itu,
penyelidik membuat refleksi ke atas amalan/pengajaran
dalam satu kitaran perubahan.
22. FORMAT KERTAS CADANGAN
1. Tajuk
2. Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
3. Latar belakang kajian
4. Pernyataan masalah atau keprihatinan
5. Rasional kajian
6. Tujuan/objektif
7. Metodologi/teknik kajian
8. Kesignifikanan kajian
9. Anggaran peruntukan kewangan
10. Jadual kerja pelaksanaan kajian.
23. FORMAT LAPORAN
1. Tajuk
2. Penghargaan
3. Abstrak
4. Isi kandungan
5. Latar belakang kajian
6. Pernyataan masalah
7. Metodologi kajian
8. Tinjauan literatur
9. Perancangan tindakan
10. Pelaksanaan perancangan tindakan
11. Refleksi
12. Kesimpulan
13. Rujukan
14. lampiran
