1. Презентация опыта Макеевской ОШ І-ІІІ ступеней №32
в рамках участия в проведении регионального эксперимента
по теме: «Формирование системы управления качеством
образования в общеобразовательном учебном
заведении на основе процессного подхода”
Механизмы управления
педагогическими ресурсами школы
как компонентом
организационной культуры
Харченко Л. Н., директор школы

2. Известно: становление учебного
заведения, создание определенного
позитивного имиджа – вещь сложная.
• Мы стремимся, чтобы наша школа стала
островком человечности и гуманизма, культуры
и комфорта, творчества и постоянного поиска.
• Мы считаем формирование инновационной
организационной культуры учебного заведения
одной из наших главных задач.
• Мы хотим, чтобы наши ученики запомнили на всю
жизнь золотое правило – ум в голове, доброта в
сердце, здоровье в теле.

3. Миссия нашей школы:
• обеспечить качественное усвоение
базового уровня образования, углубить
знания по основам наук;
• сформировать такие общеучебные умения
и навыки, которые дали бы возможность
учиться всю жизнь;
• воспитывать людей, способных вести
здоровый образ жизни, быть оптимистами,
ценить традиции и культуру.

4. Наше педагогическое кредо:
Школа сегодня – это хорошо забытая
старая + перспективная, инновационная,
развивающаяся новая.
«Мы должны помнить, что современное
всегда по дороге из прошлого к
будущему». (А. Довженко).
Вместо традиционной школы мы создаем
школу с традициями.

5. Девиз коллектива:
«Наша школа имеет не только
порядковый номер 32, но и
свое имя, неповторимое лицо,
свою историю, традиции,
культуру, философию
образования и собственную
концепцию развития».

6. В каждой “правильной” школе есть мозговой центр, возглавляемый
директором – лидером, менеджером, философом, стратегом,
реформатором, экономистом, дипломатом, психологом, педагогом.
Мозговой центр нашей школы: администрация + методический совет +
совет школы + родительский актив + Лига старшеклассников
Организационная культура руководителя школы и
механизмы управления
-
-
видение стратегии
и развития учебного
заведения;
управление и мониторинг
образовательного
процесса;
финансово- хозяйственная
деятельность;
внутренняя и внешняя
коммуникация;
- управление профессиональной
компетентностью;
- развитие ученического
самоуправления;
- маркетинговая деятельность;
- экспериментально исследовательская работа.

7. Качество образования связано с системой
оценивания ученика, учителя, учебного заведения
В качестве образования
заинтересованы все:
•
учащиеся – чтобы успехи в школе открыли им
дорогу к жизненным успехам;
•
родители – чтобы помочь детям и правильно
сориентировать их в реальной жизни;
•
учителя - чтобы эффективно планировать и
развивать свою профессиональную
компетентность и педагогическое мастерство.

8. Организационная культура в результате
дает культуру успеха, а значит развитие
и высокое качество образования
Наиболее успешно организационная культура
развивается в учебных заведениях, в которых
работают люди творческие, готовые к
инновациям, неформально связанные со своими
должностными обязанностями, являющиеся
командой единомышленников, в которой на
паритетных началах взаимодействуют
администрация, педагоги школы, учащиеся,
родители и все лица, заинтересованные в
развитии учебного заведения.

9. Организационная культура учебного заведения должна
быть ориентирована на потребности учителей,
учащихся, родителей, государства и общества.
В нашей школе мы выработали
собственный путь удовлетворения этих
потребностей, развития школы. Факторы
успеха школы достаточно просты. Первый и
главный – это люди, которые работали и
работают в школе, их способность к
творческому поиску, уровень их общей,
корпоративной и профессиональной
культуры. Второй фактор – умение
коллектива в соответствии с нынешними
потребностями старые формы работы
наполнить новым актуальным содержанием.

10. Кандидат исторических наук Артемий Ермаков:
«Сегодня образовательные технологии
осуществляют стремительный бросок: книга
заменяется экраном, учитель – компьютером,
мозг – калькулятором. Но физические
возможности человека не безграничны, и
увеличение скорости обучения уже ведет к его
профанации. В переводе на рыночный язык
«качество образования» сегодня часто
обозначает даже не достижение минимальной
профессиональной компетенции, а лишь
видимость такого достижения, иллюзию
хорошего знания или умения».

11. Сегодня стала явной решающая роль
личностного показателя в модернизации
учебно-воспитательного процесса
«Лучшие из людей будут учителями»
Ян Амос Коменский
«Дайте мне 10 000 хороших учителей,
и я сделаю страну лучше»
Отто Бисмарк
Личность учителя – вот что обуславливает судьбу
реформ в образовании. Поэтому политика
обеспечения качества начинается с формирования
педагогического состава.
Учителя нашей школы преданы учебному
заведению, чувствуют личную ответственность за
результаты учебно-воспитательной работы.

13. Управление педагогическими ресурсами в нашей школе
осуществляется путем:
 повышения эффективности организационной деятельности, включая








продуктивность труда, эффективного использования рабочего времени и
других ресурсов;
обеспечения возможности реализации личных способностей педагогов в
трудовой сфере: в УВП, в познавательной работе с учащимися, в системе
повышения квалификации, с целью самоутверждения, самоуважения;
создания творческой атмосферы, здорового морально-психологического
климата в коллективе, утверждения демократического стиля общения,
установления оптимальных уровней доверия и взаимопонимания между
администрацией и сотрудниками;
возможности управления школой как единым организмом при помощи
правил и норм, которые поддерживают ценности;
повышения удовлетворенности работников условиями и результатами труда,
обеспечение эстетических и безопасных условий работы, а также
своевременного позитивного оценивания деятельности сотрудников для
развития в них чувства удовлетворения;
привлечения и сохранения в школе талантов, работников с высоким уровнем
профессионализма, молодых и подающих надежды педагогов из числа
выпускников школы, формирования кадрового резерва;
умения администрации замечать, развивать и ценить неповторимую
творческую индивидуальность каждого работника;
обеспечения свободного времени учителя (путем интенсификации труда,
оптимизации УВП, научной организации работы, высвобождения
методического дня) с целью создания условий для полноценного досуга,
дополнительного времени на повышение общей культуры;
обеспечения социальной защиты учителя, материальных условий его жизни
и работы (дифференцированная зарплата (по итогам аттестации),
распределение премий, выплата надбавок за высокую результативность
труда, оборудованные кабинеты, оснащенность ИКТ, комната
эмоциональной и психологической разгрузки, организация питания в
школьной столовой, возможность пользования спортзалом, бассейном,
компьютерным кабинетом школы и т.п.).

14. Методичні
об’єднання
вчителів
ШКОЛА ВИЩОЇ
ПЕДАГОГІЧНОЇ
МАЙСТЕРНОСТІ
ШКОЛА
МОЛОДОГО
ВЧИТЕЛЯ
Гуманітар
-них наук
СТРУКТУРА ОРГАНІЗАЦІЇ
МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
Макіївської ЗШ І-ІІІ ступенів №32
у 2013- 2014 навчальному році
Методичн
а рада
школи
Природничоматематичних
наук
Іноземних
мов
ТВОРЧІ
ДИНАМІЧНІ
ГРУПИ
КЛУБ
ТВОРЧОГО
ПЕДАГОГА
Початкових
класів і ГПД
Наук
розвивального циклу
Класних
керівників
РЕАЛІЗАЦІЯ ТВОРЧИХ ПРОЕКТІВ
Розвиток критичного
мислення молодших
школярів як запорука
успішного навчання в
основній школі
Реалізація
потенціалу учнів
через
альтернативні
освітні програми
“Росток”, “ Крок за
кроком”
Гуманістична
спрямованість
навчання в
основній і
старшій школі
Організація
самоврядування
учнів
Підвищення рівня
навчальних досягнень
учнів на основі
самоосвітньої
діяльності
Школа –
територія
здоров’я
НАУКОВО­ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ:
«Роль професійної компетентності вчителя
у формуванні культури учнів школи»
Організація
допрофільного
і профільного
навчання у
школі

15. Система управління Макіївської ЗШ І-ІІІ ступенів №32,
взаємодії адміністрації з усіма ланками самоуправління
Загальні збори
Директор школи
Харченко Л. М.
Педагогічна рада
Учнівська
рада
Батьківська рада
Рада школи
Опекунська рада
Заступник
директора з НВР
Мельник О. М.
Заступник
директора НМР
Шеляг Ю. В.
Заступник
директора з ВР
Андрієвська А.В.
Педагогорганізатор
Удод Т. В.
п
р
о
е
к
т
и
т
в
о
р
ч
і
г
р
у
п
и
МО гуманітарних
наук
МО природничоматематичних наук
МО вчителів
іноземних мов
МО наук
розвивального циклу
МО початкової освіти
і ГПД
МО класних
керівників
Психологічна служба
Завідуюча бібліотекою
Овчаренко Т. М.
Внутрішня безпека школи,
охорона праці
К
О
Л
Е
К
Т
И
В
Бібліотека
Спеціаліст з охорони
праці Забловська Л. П.
У
Ч
Н
І
В
С
Ь
К
И
Й
Заступник директора з
АГЧ Дроздова А. В.
Молодший обслуговуючий
персонал
Система
соціального партнерства
Б
А
Т
Ь
К
І
В
С
К
А
Г
Р
О
М
А
Д
С
Ь
К
І
С
Т
Ь

16. Структура организации учебно-воспитательной деятельности школы
І ступень:
начальная школа
(1-4кл.)я
ІІ ступень:
основная школа
(5-7кл.)
ІІІ ступень:
основная допрофильная
школа (8-9кл.)
IV ступень: старшая
профильная школа
(10-11кл.)
- изучение предметов в
традиционных украиноязычных и
русскоязычных классах;
-- обучение в классах по
альтернативным развивающим
программам «Росток» и «Крок за
кроком»;
-- внедрение элементов проекта
ЧПКМ;
- проведение интегрированных
занятий, утренних встреч;
- курсы по выбору «Русский язык»
(в укр. классах,)
«Украиноведение», «Культура
жизненного самоопределения»;
--изучение курсов «Ступеньки к
информатике»,
«Информационная культура»;
--уроки общения с природой и
человеком;
-коррекционная индивидуальная
работа;
-групповые занятия с логопедом;
-организация инклюзивного
обучения; (в 4кл.);
-уроки плавания, введенные в
школьное расписание (1-4кл.);
-работа ГПД (2 группы по 30
учащихся);
-организация работы Школы
будущего первоклассника
- изучение предметов в
- изучение
общеобразовательных и
профильных предметов ,
допрофильная
подготовка:
8-А, 9-А –
математический;
8-Б, 9-Б – исторический;
8-В, 9-В – украинской
филологии;
- изучение курсов по
выбору
-«Русский язык» (в укр.
классах), «Элементы
теории вероятностей»,
«Черчение»;
-введение факультатива
«Психология общения»;
--фрагментарное
включение
нестандартных уроков:
уроков-лекций,
семинаров, дискуссий и
др.;
- индивидуальные и
групповые консультации,
тренинги, деловые игры;
-научноисследовательская
деятельность
- изучение
общеобразовательных и
профильных предметов ,
профильная подготовка:
10-А, 11А –
математический;
10-Б, 11-Б – исторический;
- использование
лекционно-семинарской
и лабораторнопрактической системы
занятий;
-занятия индивидуальной
поддержки;
- занятия в секциях МАН;
- научноисследовательская
работа;
- занятия в секциях
городского ЦРОМ,
межшкольных
факультативах;
- подготовка к ЗНО;
- довузовская подготовка
(ДонНУ, математический
факультет);
- создание и защита
индивидуальных и
групповых и
коллективных проектов
традиционных
украиноязычных и
русскояычных классах;
-обучение по программе
«Росток» (математика,
окружающий мир,
информатика);
-введение курсов по
выбору «Русский язык»
(в укр. классах),
«Элементы теории
вероятностей»;
-- изучение второго
иностранного языка
(немецкого) в 5-х
классах;
-коррекционная
индивидуальная работа;
-организация
инклюзивного обучения
(в 5кл.);
-проведение уроков
творчества;
-проведение
психологических
тренингов;
-уроки плавания,
введенные в школьное
расписание (5-6кл.)
Воспитательная
работа
- работа воспитательных центров
«Духовность», «Интеллект»,
«Экология», «Здоровье и спорт»;
- проведение предметных недель;
- проведение классных часов согласно
тематическим декадам и неделям;
- организация деятельности детских
школьных организаций:
«Барвинчата» (1-4 кл.), «Радужная
республика» (5-8 кл.), Лига
старшеклассников (9-11 кл.);
- проектная деятельность;
- общешкольные разновозрастные
дела;
- внеклассные кружковые и
секционные занятия (баскетбол,
шахматы, плавание в школьном
бассейне, спортивное
ориентирование, хореография, вокал,
радиотехника, «Английский для
малышей», «Школьная лига КВН –
Улыбка 32», программирование,
изобразительное искусство, «Юный
патриот», «Друзья природы» и др.);
- подготовка школьных команд к
городским и областным этапам
конкурсов « Нащадки козацької
слави», «Олімпійське лелеченя”,
«Веселые старты», «Фунтура» и др.;
- выпуск школьных газет
«Прессцентр», «Реалист»

17. Школа – великая сила, только недостаточно
оцененная. Мы ищем проблемы в экономике, а они в
духовности. Важно не только качественно учить детей,
но и создавать такие условия в учебном заведении в
частности и в обществе в целом, в которых ребенок
просто не мог бы не хотеть учиться, а учился бы с
удовольствием и наслаждением.
Мы – волны возможностей, которые
двигаются через образовательный простор Украины.
Успешного всем плавания!