1. Система работы учебно-методического центра отдела образования
Пролетарского района г.Донецка по формированию компетентного
заместителя директора, педагога образовательного учреждения.
Малякова С.А.,
заведующий учебно-методического
центра
Любое обучение человека - это ни что иное,
как искусство способствовать стремлению
природы к своему собственному развитию.
Песталоцци
Образование – единственный целенаправленный процесс воспитания и
обучения подрастающего поколения. Одна из важнейших целей системы
образования – создание условий для развития и самореализации каждой
личности как гражданина Донецкой Народной Республики, а главная задача
современной системы образования – создание условий для качественного
образования. Внедрение компетентностного, личностно ориентированного,
системно деятельностного подходов – важный принцип, который работает на
повышение качества образования, это концептуальные ориентиры направлений
развития содержания образования в Республике в соответствии с требованиями
новых Государственных стандартов.
Современная школа призвана обеспечить достижение таких
образовательных результатов, которые бы соответствовали целям развития
личности и современным требованиям общества. Чтобы достойно жить в
современном мире, личность должна быть компетентной в различных сферах
деятельности.
Учебно-методический центр отдела образования Пролетарского района
г.Донецка систематически координирует изучение нормативных документов,
регламентирующих деятельность образовательных учреждений, осуществляет
методическоесопровождениереализации Типовойобразовательнойпрограммы
дошкольного образования «Растим личность», программ дополнительного
образования, апробации основных образовательных и учебных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования; дает ряд
рекомендаций заместителям директоров по составлению Рабочих основных
образовательных программ, Рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, иных компонентов, Рабочих программ учителя в соответствии с
требованиями Государственных образовательных стандартов.
Система научно-методической работы в районе направлена на
формированиепрофессиональной компетентности педагогических работников,
нахождение новыхидей, технологий, обобщениеи распространение передового
педагогического опыта. Данная система призвана удовлетворить потребности
педагогов в постоянном повышении их профессиональной компетентности,
рост уровня мастерства педагога и всего педагогического коллектива.
Самым главным в методической работе является предоставление
реальной помощи администрациям образовательных учреждений и
педагогическим работникам в развитии их мастерства.
2. 2
С целью стимулирования современного компетентного руководителя в
районе сложилась система работы по формированию грамотного управленца
методической деятельностью образовательного учреждения, которая включает
в себя работу методического совета, методических объединений педагогов,
творческих групп, школ передового педагогического опыта, творческих
лабораторий заместителей директоров по учебно-воспитательной работе,
педагогических мастерских и др.
Среди основных принципов деятельности учебно-методического центра
следует выделить ценность личности педагога; доминирование средств
информации; связь с жизнью, стремление к новому в педагогическом процессе.
Ведущие формы работы, как подсказывает опыт, следующие: апробация
авторских программ и учебной литературы; индивидуальные консультации;
методическиесоветы;семинары (в том числе авторские, проблемныепостоянно
действующие), конференции, тренинги; педагогические мастерские; ярмарки
педагогических идей; школа передового педагогического опыта;
профессиональные конкурсы различных уровней и др.
Учебно-методический центр Пролетарского района оказывает
методическую помощь по вопросу творческого совершенствования и роста
профессиональной компетентности заместителей директоров образовательных
учреждений. Система работы центра охватывает такие направления
деятельности, как:
усовершенствованиенаучно-методического сопровождения комплексной
подготовки педагогов относительно организации работы
образовательных учреждений в новых условиях;
внедрение эффективных форм работы и моделей обучения на принципах
приоритетных инновационных научных подходов – личностно
ориентированного, компетентностного, деятельностного;
формирование методологической культуры, повышения уровня
информационно-коммуникативной компетентности педагогических
кадров в условиях единого информационного научно-методического
пространства;
обеспечение преемственности развития ребенка в семье, дошкольном
образовательном учреждении и начальной школе; предоставление
качественных образовательных услуг в системе дошкольного
образования, сохранения и укрепления здоровья, формирование
здорового образа жизни дошкольников;
внедрение в учебно-воспитательный процесс деятельностного подхода,
связанного с развитием умений и навыков учащихся, использованием на
практике полученных знаний по различным учебным предметам,
успешной адаптацией в социуме, новыми подходами к планированию и
организации урока путем его ориентации на развитие практических
навыков, компетенций учащихся на каждом занятии;
организация деятельности экспериментальных площадок;
повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через
проведение системы определенных методических мероприятий:
семинаров, форумов, мастер-классов,творческихотчетов, круглыхстолов
и др.;
3. 3
координация деятельностипо организации работы с одаренными детьми;
методическое сопровождение инклюзивного образования.
В районе большое внимание уделяется изучению деятельности
администраций образовательных учреждений, которое предполагает выявление
проблем в работе учреждения, оценку уровня педагогического мастерства и
культуры работников и т.д.; рекомендуются соответствующие формы и
средства методической работы. Непрерывность процесса профессионального
самосовершенствования педагогов обеспечивается благодаря определению
перспектив роста собственной профессиональной компетентности. Основным
критерием методической работы является активная, творческая, поисковая,
теоретическая и экспериментальная работа.
Учебно-методическим центром накоплен определенный опыт по
реализации личностно ориентированного, кометентностно ориентированного,
деятельностного подходов в учебно-воспитательном процессе, научно-
исследовательской работе учителей, участии педагогов в творческих
конференциях, созданию и апробации программ, пособий и учебно-
методических комплексов.
Повышение профессиональной компетентности заместителей директоров
образовательныхучреждений и педагогов проводится через ряд методических
мероприятий: педагогические чтения «Технология формирования ключевых
компетенций у обучающихся разных возрастных категорий: практические
подходы», «Современные образовательные технологии и методики: новый
взгляд на практику применений»; семинар «Формируем конкурентоспособную
личность: компетентно ориентированный подход в обучении и воспитании»;
педагогический практикум «Развитие метапредметных компетентностей
обучающихся средствами музейной педагогики», которые помогают
заместителям директоров познакомиться с опытом работы коллег в районе и
практическими наработками учителей образовательных учреждений. В районе
работают творческие группы учителей.
Разработанные учебно-методическим центром методические
рекомендации «Учебные предметы: формирование жизненных
компетентностей», «Основные компетентности с точки зрения деятельности
учителя и ученика», «Задачи учителя по формированию метапредметных
компетенций» и др. помогают заместителям директоров в организации учебно-
воспитательного процесса с позиции компетентного, личностно
ориентированного, деятельностного подходов.
Научно-методическая работаучебно-методическогоцентра направлена на
формирование профессионально-педагогической культуры заместителей
директоров, поиск новых педагогических идей, технологий, обобщение и
распространение передового педагогического опыта, переход управленческой
деятельности на личностно ориентированные технологии.
Творческий потенциал педагогического коллектива можно рассматривать
в рамках системно-деятельностного подхода как функциональное единство
взаимосвязанных факторов. Результаты работы свидетельствуют, что
обеспечить эффективность методической работы можно при условии
соблюдения требований к ее организации:
4. 4
1) методическая работа должна носить не констатирующий, а
прогностический характер, когда администрациям образовательных
учреждений района предоставляется определенная самостоятельность по
управлению обучением и воспитанием, разработке учебно-методических
комплексов;
2) системная методическая деятельность заместителей директоров,
педагогов со всеми ее компонентами: целеполагание, целостность,
вариативность, критериальность;
3) применение дифференцированного подхода к методической работе,
что означает ориентацию ее не столько на коллектив, сколько на отдельного
руководителя, определение его потребностей, профессиональных интересов и
путей их удовлетворения;
4) оптимизационный подход к осуществлению методической работы,
который предполагает выбор наилучшего варианта системы работы с учетом
конкретных условий образовательного учреждения (количественный и
качественный состав педагогического коллектива, результаты анализа
деятельности педагогов, материальные, психолого-педагогические и другие
условия);
5) оценку эффективности методической работы следует вести не столько
по показателям процесса (количество мероприятий, выполнение плана),
сколько по конечномурезультату – уровнюзнаний, воспитанностью, развитием
учащихся, сформированности их ключевых жизненных компетентностей;
6) широкое использование морального и материального стимулирования
педагогического творчества;
7) управление методической работой должно быть управляемым
процессом, то есть при ее организации и осуществлении необходимо
использовать: анализ ситуации и формирование задач; планирование работы;
организацию выполнения плана; контроль реализации плана; отслеживание и
анализ результатов с целью коррекции процесса.
Итак, только системный подход для определения результатов внедрения
личностно ориентированного и деятельностного подходов в учебно-
воспитательный процесс, в практику работы заместителя директора поможет
сформировать, прежде всего, профессиональную компетентность педагогов и
ключевые жизненные компетентности учащихся. Сегодня очень важно
оперировать и управлять информацией, активно действовать, быстро
принимать решения, учиться на протяжении жизни.
