1. Гришина Т.А., Образовательная политика
Оценка качества общего образования
Тема проектной работы «Развитие образовательного пространства школы
посредством сетевого взаимодействия с учреждениями культуры и спорта»
Содержание образования — один из компонентов учебно-воспитательного процесса. Под
содержанием образования часто понимают систему знаний, умений и навыков. Но не
только они составляют образование. Содержание образования включает общее развитие
и социальный опыт, накопленный человечеством. Образованный человек — это человек
знающий, развитый и воспитанный.
Законодательство
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 7) в нашей
стране введены образовательные стандарты (начальной, средней, высшей школы).
Стандарт образования является федеральным нормативным документом, в обязательном
порядке определяющим:
-минимум содержания основных образовательных программ;
-максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
-требования к уровню подготовки выпускников школы.
Стандарт образования призван обеспечить учащимся равные возможности для
получения образования, стимулировать достижение каждым из них более высокого
результата и на этой основе индивидуализировать обучение.
Таким образом, содержание образования, определяемое стандартом, позволяет
формировать не только предметные знания и умения, но и качества, определяющие
развитие индивидуальности и социализацию личности школьника.
Учреждения дополнительного образования имеют огромный потенциал для работы в
этом направлении. Они предоставляет широкий спектр видов творческой деятельности,
среди которых каждый обучающийся может найти себе дело по душе, которое, возможно,
в будущем станет его профессией.
Создание программы взаимодействия учреждений общего и дополнительного
образования, выступающих как равноправные и взаимодополняющие друг друга
компоненты, обеспечивающие объединение их образовательных ресурсов сыграет
2. существенную роль в организации урочной и внеурочной деятельности школьников в
условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта.
В образовательной инициативе «Наша новая школа» сформулированы
основные задачи современной школы в период модернизации и инновационного
развития: воспитание в личности инициативности, способности творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни…
«Главные задачи современной школы – раскрытие способности каждого человека,
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено
так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело
реагировать на разные жизненные ситуации». В условиях модернизации и
инновационного развития «важнейшими качествами личности становятся
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения,
умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.
Практика показывает, что указанные требования к уровню подготовки выпускника не
могут быть удовлетворены только в рамках урочной деятельности.
На решение задач, обозначенных в национальной образовательной инициативе «Наша
новая школа», направлены Федеральные государственные образовательные стандарты
нового поколения. В стандарте впервые заложена интеграция обучения и воспитания,
урочной и внеурочной деятельности. Изменилось представление об образовательных
результатах – стандарт соответствует новому времени и ориентируется не только на
предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.
Значительной составляющей образовательного процесса современной школы, в рамках
нового Стандарта, является эффективная организация второй половины дня,
выделенной в категорию «внеурочная деятельность». Главная миссия внеурочной
деятельности отнюдь не компенсация недостатков работы основного общего образования
с отстающими или одарёнными детьми, а создание условий для развития личности.
Внеурочная деятельность организуется согласно ФГОС по направлениям развития
личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное. Рекомендуемые ФГОС формы: экскурсии,
кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьное научное общество,
3. олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные
практики и др.
Формы организации внеурочной деятельности в нашей школе разнообразные.
Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы как
физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных,
оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-
оздоровительной деятельности: утренняя зарядка, динамические паузы во время урока,
перемены, динамические паузы между уроками. Для обучающихся школы «Ерино»
взаимодействие с спортивно- оздоровительным комплексом «Подолье» особенно
актуально.
Духовно-нравственное направление и общекультурное направление реализуются
через разнообразные кружки художественного творчества, прикладного искусства,
посещение художественных выставок, музеев, концертов; художественные акции
школьников в окружающем школу социуме и т.д. В этом направлении школа также
активно взаимодействует с детской школой искусств «Синяя птица».
Внеурочная деятельность осуществляется через:
· Учебный план внеурочной деятельности образовательного
учреждения
· дополнительные образовательные программы (внутришкольная
система дополнительного образования);
· программы взаимодействия учреждений культуры и спорта;
· организацию деятельности групп продленного дня;
· классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы,
соревнования, общественно полезные практики и т.д.);
· деятельность иных педагогических работников (педагога-
организатора, социального педагога, педагога-психолога, учителя-логопеда)
в соответствии с должностными обязанностями квалификационных
характеристик должностей работников образования.
4. Сетевое взаимодействие между образовательными учреждениями, учреждениями
культуры и спорта обусловлено и внешними факторами, и внутренними. К внешним
факторам относятся особенности демографической ситуации, неблагоприятные
социально-экономические условия, особенности спроса и предложения рынка труда,
социальный заказ на образовательные услуги. К внутренним факторам относятся:
материально-техническая база (требует модернизации), человеческие ресурсы
(половозрастная структура и недостаток высококвалифицированных кадров).
Сетевое взаимодействие рассматривается как система, основным свойством
которой является структурность – наличие многосторонних связей между всеми
составляющими (компонентами, объектами, субъектами, элементами).
Сетевое взаимодействие - как система – динамично, мобильно и адаптивно. Связи –
многосторонние, взаимовыгодные и лабильные. Компоненты – взаимодействующие,
взаимозависимые, взаимовлияющие. Компоненты составляют единое ресурсное
пространство: информационно-коммуникационное, научно-методическое, содержательно-
технологическое, психолого-диагностическое, социально-партнерское, кадровое
(трудовое), финансово-правовое, материально-техническое. Единство ресурсного
пространства необходимо для создания условий, обеспечивающих доступное
качественное, непрерывное образование школьников, содействующее развитию
осознанного личностного и профессионального самоопределения учащихся на основе
адекватной оценки их возможностей и способностей и успешности социальной и
профессиональной адаптации и личностной самореализации субъектов образовательного
пространства.
Единство ресурсного пространства способствует их оптимальному использованию
на основе взаимовыгодного сотрудничества. Информационно-коммуникационные
ресурсы дают возможность всем субъектам сетевого взаимодействия экономично
использовать Интернет технологии и формировать единое информационное поле для тех,
кто стремится к получению качественного профильного и профессионального
образования. Все субъекты сетевого взаимодействия смогут иметь доступ к информации
об образовательных услугах, спросе и предложении рынка труда, возможностях
карьерного роста, дистанционному обучению под руководством
высококвалифицированных специалистов, самообразованию.
Научно-методические и содержательно-технологические ресурсы обеспечивают
успешность инновационных преобразований. В школе как никогда востребованы
высококвалифицированные кадры, способные руководить инновациями. Разработка
сопряжено-образовательных программ предполагает интегрирование содержания
5. профильных предметов, что позволит интенсифицировать единый образовательный
процесс. Психолого-педагогическое сопровождение профильного обучения в рамках
сетевого взаимодействия содействует развитию адекватной самооценки личности,
осознанию своих способностей и возможностей, профессиональному самоопределению,
успешной адаптации и социализации.
Взаимодействие в сети структурных и функциональных компонентов:
1. «школа – родительская общественность» обеспечивает профессиональное
самоопределение школьников в соответствии с их интересами, ориентациями,
способностями и с учетом пожеланий, возможностей родителей и спросом рынка
труда;
2. «школа – учреждения культуры и спорта - » создает условия для научного,
научно-методического и психолого-педагогического сопровождения
предпрофильной подготовки, профильного обучения и профессионального
образования, а также для повышения квалификации педагогических кадров в
соответствии с их информационными и профессиональными потребностями;
При организации сетевого взаимодействия будут выделены типы отношений школы с
каждым учреждением сети.
