1. Метапредметный урок по математике. 2 Акласс
Матвиенко О.Е.
Тема: Приемы умножения единицы и нуля. Рисунок и схема.
Целевые установки урока (планируемые достижения учащихся):
предметные: формировать умения выяснять, как производится умножение на 1 и
на 0.
метапредметные: формировать универсальные учебные действия:
регулятивные – понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять
самоконтроль и самооценку;
познавательные – ориентироваться в материале учебника и находить по заданию
учителя нужную информацию, формировать умение выделять основу для
сравнения, проводить сравнение, выстраивать цепочку логических рассуждений
при решении задач логического содержания; самостоятельно формулировать
познавательные цели;
личностные: способствовать развитию интереса к математике, формированию
мотивационной основы учебной деятельности.
Оборудование: ноутбук, проектор, тест на минутку , рожицы для рефлексии,
картинка к задаче, презентация, диск- приложение Математика.
Ход урока
I. Оргмомент.
Сегодня у нас необычный урок математики, к нам пришли гости. Давайте
поздороваемся. Присаживайтесь на свои места.
II. Мобилизующий этап – включение учащихся в активную интеллектуальную
деятельность.
- Чем мы занимаемся на уроках математики?
- Где в жизни нам нужна математика?
- Что изучали на прошлом уроке?
III. Мотивация и целеполагание. Устный счёт.
1. Первое слагаемое 5, второе слагаемое 5, третье слагаемое 5.
Найдите сумму. Замените умножением. (слайд 2)
А если возьмём 2 слагаемых 5. Найдите сумму. Замените умножением.
А если возьмём 1 слагаемое 5. Сколько получится? (слайд 3)
2. 2. Дан ряд чисел
55,50,45,40,35,30,25,20 (слайд 4)
- Что вы замечаете?
- Продолжите данный числовой ряд на три числа.
3. Найдите лишнее выражение в каждом столбике (слайд 5, 6)
12+12+12= 6+9+6=
1+1+1+1+1= 3+3+3+3+3=
13+13+31= 21+21+21=
- Вычислите значения выражений. (слайд 7)
Знайка – математик в гостях у нас.
Значит с новой темой познакомится класс.
Сегодня мы откроем без сомнения
Очень нужное для нас свойство умножения.
Будьте все внимательны, активны и старательны.
- Я предлагаю выполнить задание, которое поможет определить тему урока.
(Момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений.
Коммуникация.)
( На доске записаны примеры)
5х2= 4х3= 1х14=
5х4= 1х7= 12х2=
0х9= 6х3= 0х13=
- Вычислите примеры, заменив умножение сложением. Догадайтесь, почему
некоторые выражения подчеркнуты? (слайд 8)
Попробуем их решить и оставим запись на доске.
(Дети решают примеры)
- Назовите тему урока. Чему будем сегодня учиться? (дети отвечают)
Тема урока: Приемы умножения единицы и нуля.
- А ещё сегодня на уроке мы поговорим о схемах и рисунках. (слайд 9)
- Чему будем учиться на уроке? (слайд 10)
Посмотрите на экран. Знакома ли вам эта картина? («Богатыри»)(слайд 11)
- На каких уроках и занятиях мы с ней знакомились?
3. - Сколько богатырей на картине? (3)
- У каждого богатыря по 1 коню. Сколько коней у 3 богатырей? (3)
- Как узнали? Как решить задачу с помощью математического выражения?
(1+1+1=3 или 1х3=3)
IV. Освоение нового содержания и его применение.
- Откроем тетради, запишем число и классная работа. На полях поставьте ! – если
активно работали устно, часто поднимали руку, отвечали правильно, всё было
понятно, + старались работать, но не всё получалось, - не работал на устном счёте.
(слайд 12)
- Посмотрите в учебник на стр. 53 рисунок.
-А что такое рисунок? (Какое-либо изображение, выполняемое от руки с помощью
графических средств — контурной линии, штриха, пятна.)
- Что изображено? (тоже кони, а на них всадники)
На 5 коней сели по 1 всаднику. Сколько всего всадников на конях?
- Вы в тетради сможете быстро сделать такой рисунок? (нет)
- Как мы в тетрадях можем это показать? (с помощью схемы)
- Что такое схема? ( схема - изложение, изображение, представление чего-либо в
самых общих чертах, упрощённо)
(Один показывает на доске, остальные выполняют в тетрадях)
- Когда мы используем схему?
- Чем отличается рисунок от схемы? (слайд 13)
- Что используем чаще на математике, рисунок или схему? Почему?
- А на русском языке мы можем по схеме написать сочинение?
- Прочитаем следующую задачу. Как изобразим задачу в тетради?
Запишем решение сначала сложением, потом умножением.
- Обратимся к записям на доске, попробуем сделать вывод. Вам поможет №2.
Физминутка- проводит 1 ученик для всего класса. (пока дети выполняют
физминутку, учитель выключает презентацию и включает диск)
- Давайте посмотрим, правильно ли мы с вами сделали выводы. (диск- приложение
к математике)
- №1 ( ученики по очереди у доски, с проговариванием изученного правила).
V. Взаимопроверка и взаимоконтроль.
- №3 (один ученик маркером с обратной стороны доски). Проверка.
- Задача№5.
- Можно ли эту задачу решить с помощью рисунка? (рисунок вывешивается на
доску)
- Как нам удобнее изобразить в тетради? ( схемой) Решение задачи.
4. VI. Выводы и обобщения.
Тест на минутку.
1х26= 0х (21- 8) = 17+80+3=
- Поменяйтесь с соседом по парте листочками. Проверим.
! – всё правильно, + - 1 ошибка, - 2ошибки.
- Что нового узнали на уроке?
- С каким правилом познакомились?
- Пригодятся ли знания, которые вы приобрели сегодня на последующих уроках
математики и в жизни? Чем?
VII. Творческое домашнее задание (создание ситуации выбора).
- стр.53 № 4 и задание на полях
- записать 10 примеров на умножение нуля и единицы
- придумать задачу, к которой нельзя начертить схему
VIII. Рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему
научился и каким способом действовал.
- Ребята, у вас на партах лежат рожицы человечков. Если урок вам понравился,
нарисуйте на них улыбку, дуга вверх. Если вы остались равнодушны к уроку и он
вам не принес никаких знаний, то просто черточку. Ну, а если вам урок совсем не
понравился, рисуем печальное выражение лица – дуга вниз.
Встаньте те, у кого улыбка. Теперь встаньте те, у кого чёрточка, равнодушие. И
теперь встаньте те, кому урок не понравился.
Спасибо всем. Урок окончен.
