инновационный менеджмент вусловиях развивающей образоватеьной среды в доу
1. Выпускная работа
слушателя куров профессиональной
переподготовки по направлению
«Менеджмент в образовании»
(для руководителей дошкольных
образовательных учреждений)
Выполнила
Майстерук Л.А.
2012 г.
2. Кардинальные изменения в социально-
экономическом устройстве России
поставили перед образованием
принципиально новые задачи, открыли
творческие возможности создания
различных моделей дошкольных
образовательных учреждений,
перестраивающих работу всех своих
звеньев, речь идет, прежде всего, о
содержательном, организационно-
управленческом, методическом обновлении
детского сада, чтобы эффективно и
результативно выполнить социальный заказ
государства и социума.
3. Концепция целевой Федеральной
программы развития образования на 2011-
2012 г.г.
Федеральная целевая программа развития
образования на 2011-2015 г.г.
Федеральные государственные требования
к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Национальная доктрина развития
образования.
5. Объект исследования:
управленческая деятельность
дошкольного образовательного
учреждения.
Предмет иследования:
особенности управления
инновационными процессами
в ДОУ.
6. Гипотеза:
Эффективность деятельности ДОУ
будет достигнута, если в ДОУ будут
использованы новые идеи, программы и
технологии, созданы соответствующие
им условия, сформирован
педагогический коллектив,
ориентированный на инновационные
процессы, а управление будет
представлять четко разработанную
программу и структуру управления,
направленную на развитие ДОУ как
системы в целом.
7. Задачи исследования:
Изучить и освоить теоретические основы
инновационной деятельности ДОУ и
управление ею.
Выявить и создать условия для
инновационной деятельности в организации
образовательного процесса в ДОУ.
Разработать систему управления
инновационной деятельности в условиях
развивающей образовательной среды ДОУ.
Повысить инновационный потенциал
педагогов в ДОУ.
Разработать программу инновационной
деятельности и реализовать ее в
управленческой деятельности.
8. Критерии эффективности:
Качество образовательных услуг
(показатели соответствия дошкольного
образования федеральным
государственным требованиям).
Удовлетворенность всех субъектов
образовательного процесса воспитателей,
родителей, детей (показатели: опросы
родителей, воспитателей, снижение
конфликтности, востребованность ДОУ
родителями).
Тенденции к развитию всех подсистем ДОУ
(четкость и осознанность перспектив
развития на уровне каждой подсистемы).
Рост личных достижений каждого педагога,
творческого потенциала.
9. Программа реализации поставленных задач:
I этап. Проектно-мобилизационный
Главная цель: организация программно-целевого
управления развитием образовательной среды.
Приоритетные направления:
Ознакомление с теоретическими и технологическими
аспектами предстоящей деятельности.
Определение проблем, противоречий в процессе
нововведений в ДОУ.
Создание педагогических групп: экспериментально-
творческих, методического совета, координационно-
хозяйственной службы.
Ведущие методы: методы изучения, работа с
литературой, прогнозирование, моделирование.
Основной результат: наличие полного представления
о структуре управления ОУ.
10. II этап. Экспериментально-поисковый
Главная цель: Апробация новшеств и деятельности
созданных программ.
Приоритетные направления:
Опытно-поисковая деятельность развития
образовательной среды в ДОУ.
Осмысленность методических и управленческих
основ преобразовательной деятельности.
Ведущие методы: исследовательские: анализ
способностей коллектива к управлению и
определение собственного стиля управленческой
деятельности.
Основной результат: разработка инновационных
механизмов развития образовательной среды в
ДОУ.
11. III этап. Преобразовательный
Главная цель: введение инновационных
механизмов в педагогическую практику ДОУ и
обновление структуры управления за счет
введения новых управленческих структур.
Приоритетные направления:
Включение в работу новых структурных
подразделений.
Разработка планов программ деятельности.
Обучение коллектива внедрению инновационных
процессов в ДОУ.
Ведущие методы: методы планирования, игры,
проигрывание ситуации, дискуссии.
Основной результат: способность
педагогического коллектива к работе в
инновационном режиме, рост творческого
потенциала коллектива, сформированность
организации структуры управления.
12. IV этап. Рефлексивно-обобщающий
Главная цель: формирование адекватных и целостных
представлений о реальном состоянии образовательной
среды в ДОУ.
Приоритетные направления: осуществление коллективной
рефлексии в сообществах различных объединений.
Обобщение итогов работы.
Ведущие методы:
рефлексивные методы: анализ и обобщение, методы
групповой и индивидуальной самооценки;
теоретический метод моделирования ситуаций, например,
сравнение и обобщение собранных данных по ведущим
направлениям педагогической деятельности в ДОУ,
систематизация материала, его синтез и анализ.
Основной результат: создание целостной эффективной
системы управления, направленной на создание условий,
обеспечивающих развитие инновационных процессов в
ДОУ.
13. Новизна данной работы заключается в
организации программно-целевого метода
управления, объединяющего в единую
систему все важнейшие аспекты
деятельности ДОУ, отказываясь, таким
образом, от решения лишь локальных
проблем.
Практическая значимость данной работы
видится в возможности применения её
руководителями дошкольных
образовательных учреждений, переходящих
из режима стабильного положительного
функционирования на путь
целенаправленного инновационного
развития.
14. Цели процесса инновации в ДОУ:
нахождение новых технологий решения
задач образовательного процесса в ДОУ;
проведение научно-исследовательских
разработок.
Инновационная деятельность составляет
органическую часть маркетинговой
деятельности ДОУ.
В ходе инновационного развития, ДОУ
создает новые потенциальные
возможности, оценивает их, устраняет
устаревшие технологии.
15. Управление нововведениями в ДОУ осуществлялось на
основе программно-целевого подхода. При
составлении комплексно-целевой программы
учитывались основные направления деятельности
ДОУ и задачи, определенные в годовом плане и
программа развития.
Она включила систему целесообразных форм и мер
организации.
I. Организация работы с кадрами.
1.Административные совещания при руководителе.
Цель: стратегия и тактика обеспечения внедрения
инноваций.
II. Организация работы с родителями.
Цель: создание условий для внедрения нововведений
при участии родителей.
16. II. Организация работы с родителями с целью создания
условий для внедрения нововведений при участии
родителей.
IV. Информационное обеспечение с целью сбора
информации для управления процессом
нововведений осуществляла служба мониторинга
по итогам работы за полугодие, за год.
V. Организация работы со спонсорами: оказание
финансовой помощи, развитие учебно-материальной
базы для реализации нововведений.
Все эти мероприятия способствовали поддержанию
системы на уровне заданном планом работы ДОУ.
17. 20%
Диаграмма рота инновационного потенциала педагогов
10%
40%
20%
15%
25%
60%
50%
45%
38%
20%
8%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1 2 Iгр. IIгр. IIIгр. IVгр.
1 – восприимчивость и отношение к нововведениям (интерес, изучение);
2 – подготовленность к нововведениям (начали осваивать);
3 – степень новаторства:
I педагоги – новаторы
II педагоги – позитивисты
III педагоги – умеренные
IV педагоги – консерваторы
МБДОУ д/с №93 Р
е
з
у
л
ь
т
а
т
ы
18. 20%
45%
74%
90%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
2008 г. 2009 г. 2010 г. 2011 г.
22. 12
10
8
6
4
2
0
1-я группа
2-я группа
3-я группа
К
о
л
л
и
ч
е
с
т
в
о
д
е
т
е
й
23. 1. Интеллектуальная мастерская
2. Развитие речи
3. Обучение чтению
4. Нетрадиционное рисование
5. Гимнастика
6. Хореография
7. Английский язык
8. Психолог
9. Логопед
10.Вокал
24. В результате проделанной работы в ДОУ
создана Программа инновационного
менеджмента в условиях развивающего ДОУ
на 2012-2015 гг.
Впереди у коллектива – реализация
Программы развития ДОУ,
ориентированной на повышение качества
образовательного процесса.
