Misconception Reform and Teachers Rules through using Hypotheses and Experiments Lesson’s strategy

1. 4/2/2015
1
‫اثيرية‬‫ر‬‫اصج‬‫اصجخدام‬‫خالل‬‫من‬‫المػلمين‬‫ر‬‫ودو‬‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫ثػديو‬
‫والجرارب‬‫ض‬‫و‬‫الفر‬‫س‬‫و‬‫در‬
Misconception Reform and Teachers Rules through using
Hypotheses and Experiments Lesson’s strategy
Prof. Kuniaki Tanaka
Dr. Tafida |Ghanem

2. 4/2/2015
2
‫ا‬‫ول‬‫ا‬:‫الػلٍم‬‫س‬‫و‬‫در‬َ‫ف‬‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫ثػديو‬
Reform misconception in science classes

3. 4/2/2015
3
‫المعلمين‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬
Teachers’ Misconception
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫هٍع‬
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫مصدر‬
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫ثاخير‬
 MisconceptionTypes
 MisconceptionResource
 Effectofteachers’misconception

4. 4/2/2015
4
‫المعلمين‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Teachers’ Misconception
‫ى‬‫والخر‬َ‫غل‬‫ا‬‫واشدة‬‫فجصجين‬‫غمو‬‫غود‬‫در‬‫ه‬‫ا‬‫الشائو‬‫يشكط‬
‫الػلبة‬‫اصفو‬
‫المغواظيشية‬‫الكٍة‬‫يوفذ‬‫ل‬‫الوصاس‬‫لٍح‬
‫المغواظيشية‬‫الكٍة‬‫ثوفذ‬‫ل‬‫للمغواظيس‬‫ثورذب‬‫ل‬َ‫الج‬‫المٍاد‬
 Maketwowholesinthetopandbottomofcansto
helpliquidflow
 Copperboarddoesnotpenetratemagneticpower.
 Substancesthatdo notattractedtomagnetdonot
penetrateitspower

5. 4/2/2015
5
TeachersVideo
‫س‬‫و‬‫الدر‬‫مالشظة‬‫من‬‫لكعات‬
copper exp Juice exp.

6. 4/2/2015
6
‫المعلمين‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعديل‬
Reform Teachers’ Misconception
‫الجدريب‬
‫البصح‬
‫الجرريب‬
َ‫هاديم‬‫ال‬‫الجصديح‬
‫الزمالء‬‫مشارهة‬
 Training
 Research
 Experimenting
 Academic upgrades
 Cooperation with other teachers.

7. 4/2/2015
7
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬
Students’ Misconception
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫هٍع‬
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫مصدر‬
‫الخاظئة‬‫المفاًيم‬‫ثاخير‬
 MisconceptionTypes
 MisconceptionResource
 Effectofteachers’misconception

8. 4/2/2015
8
‫البيولوجى‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Students’ Misconception
‫الصغيرة‬‫الصيٍاهات‬َ‫ف‬‫يظٌر‬‫ل‬‫ى‬‫الفكار‬‫الػمٍد‬
‫ى‬‫فكار‬‫شيٍان‬‫الصائط‬َ‫غل‬َ‫ويمش‬‫يكف‬‫شيٍان‬‫ى‬‫ا‬
‫ى‬‫فكار‬‫غير‬‫شيٍان‬‫ن‬‫مر‬‫وزشمي‬َ‫يودو‬‫شيٍان‬‫ى‬‫ا‬
‫والمػدة‬‫الفم‬َ‫ف‬ ‫ا‬‫هامال‬‫يصدث‬‫الدًٍن‬‫ًضم‬
‫الرشم‬‫غضاء‬‫ا‬َ‫بال‬َ‫غل‬‫مفجٍح‬َ‫الٌضم‬‫الرٌاز‬
 Vertebralcolumndoesnotappearinyounganimals
 AllanimalsthatwalkandstandonwallhasV.C.
 AllanimalsthathavesoftflexiblebodyhasnotV.C.
 Fatsdigestedcompletelyinmouthandstomach
 Thedigestivesystemisopenintoallbodyorgans

9. 4/2/2015
9
‫الفلك‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Students’ Misconception
‫والشجاء‬‫الصيف‬‫بين‬‫ثجغير‬‫الشمس‬‫ارة‬‫ر‬‫ش‬‫درزة‬
‫فكط‬ ‫ا‬‫ليال‬‫ثظٌر‬‫الورٍم‬
‫هٍهب‬‫الشمس‬
 Thesuntemperaturechangedinsummerand
winter
 Starsappearsatnigh
 Thesunis planet

10. 4/2/2015
10
‫ياء‬‫ز‬‫الفي‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Students’ Misconception
‫المغواظيس‬َ‫إل‬‫ثورذب‬‫الالمػة‬‫و‬‫للنٌربية‬‫المٍصلة‬‫المػادن‬‫هو‬
‫المغواظيشية‬‫الكٍة‬‫يموع‬‫المغواظيس‬َ‫غل‬‫ظالء‬‫وزٍد‬
‫والمغواظيشية‬‫النٌرباء‬‫بين‬‫غاللة‬ ‫ل‬
‫المغواظيس‬َ‫ظرف‬‫بيوما‬‫زشام‬‫ال‬‫ثرذب‬َ‫العبيػ‬‫المغواظيس‬‫اء‬‫ز‬‫ز‬‫ا‬‫هو‬
‫ثرذبٌا‬‫فكط‬َ‫الصواغ‬
 Allmetalsshinyandconductelectricityattractedtomagnet
 Polishedmagnetpreventitsmagneticpower
 Norelationbetweenelectricityandmagnet
 Allnaturalmagnetpartsattractsubstancesbutbothsidesof
artificialmagnetdo

11. 4/2/2015
11
‫ياء‬‫ز‬‫الفي‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Students’ Misconception
‫جلة‬‫وه‬‫شرم‬‫لي‬‫وليس‬‫مادة‬‫ليس‬‫الٌٍاء‬
‫جلجي‬‫ه‬ًٍ‫الرشم‬‫زن‬‫و‬
‫الصلبة‬‫المٍاد‬ ‫و‬‫ات‬‫ز‬‫والغا‬‫الٌٍاء‬َ‫غل‬‫ثؤخر‬‫ل‬‫ارة‬‫ر‬‫الص‬
‫الماء‬‫بمخبار‬‫يػين‬‫زشم‬‫اى‬‫شرم‬
‫هاملة‬ًَ‫و‬‫هٌا‬‫ز‬‫و‬‫من‬‫خكو‬‫ا‬‫المادة‬‫اء‬‫ز‬‫ز‬‫ا‬
 Airisnotmatterandhasnovolumeormass
 Weightisthesameasmass
 Heatdoesnotaffectairor gasesorsolids
 Anybodyvolumecanbemeasuredusingwater
 Thewholematterislighterinweightthanitsparts

12. 4/2/2015
12
‫الكيمياء‬ ‫دروس‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫أمثلة‬
Examples of Students’ Misconception
‫فيي‬‫يجرصب‬‫و‬‫ا‬‫الماء‬َ‫ف‬‫يذوب‬‫الزيت‬
‫مرهب‬‫وثنٍن‬‫ذوباهٌا‬‫خواء‬‫ا‬‫المٍاد‬‫ثجفاغو‬
‫الماء‬َ‫ف‬‫ثذوب‬ٌَ‫الع‬َ‫ف‬‫المشجخدمة‬‫المٍاد‬
‫يذوب‬ ‫ل‬‫والخشن‬‫الماء‬َ‫ف‬‫يذوب‬‫الواغم‬‫العباشير‬
‫المٍاد‬‫هو‬‫يذيب‬‫الماء‬
‫ارة‬‫ر‬‫بالص‬‫ثجبخر‬‫الصلبة‬‫المٍاد‬
 Oildissolveorprecipitateinwater
 Substancesformcompoundduringdissolvinginliquid
 Allsubstancesusedincookingsolveinwater.
 Softchalkdissolveinwaterbuthardonedoesnotdissolve
 Waterdissolveallsubstances
 Solidsubstancesevaporatebyheating

13. 4/2/2015
13
TeachersVideo
‫س‬‫و‬‫الدر‬‫مالشظة‬‫من‬‫لكعات‬
Fat digestion Chalk

14. 4/2/2015
14
TeachersVideo
‫س‬‫و‬‫الدر‬‫مالشظة‬‫من‬‫لكعات‬
Sugar Solution 1 Sugar Solution 2

15. 4/2/2015
15
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحدد‬ ‫كيف‬
How to determine Student’ Misconception
‫الجالميذ‬‫إزابات‬Students’answers
‫الجالميذ‬‫يخجارًا‬َ‫الج‬‫ض‬‫و‬‫الفر‬Students’hypotheses
‫الجالميذ‬‫يذهرًا‬َ‫الج‬‫صباب‬‫ال‬Students’reasons
‫الجالميذ‬‫صئلة‬‫ا‬Students’questions
‫الجالميذ‬‫غمو‬‫اق‬‫ر‬‫و‬‫ا‬Students’worksheets
‫الجالميذ‬‫ات‬‫ر‬‫مذه‬Students’notebooks
‫الجالميذ‬‫هشعة‬‫ا‬Students’activities

16. 4/2/2015
16
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعديل‬
Reform Student’ Misconception
‫الخاظئ‬‫المفٌٍم‬‫هشف‬(‫ض‬‫و‬‫والفر‬‫صئلة‬‫ال‬)
َ‫زدل‬‫مٍلف‬‫ثصميم‬(‫ازػة‬‫ر‬‫ال‬‫والجغذية‬‫الموالشة‬)
‫ائ‬‫ر‬‫ال‬‫خلخلة‬(‫اء‬‫ر‬‫ال‬‫ثغيير‬)
َ‫غلم‬‫دليو‬‫اغعاء‬(‫والمالشظة‬‫الجرربة‬)
‫الخاظئ‬‫المفٌٍم‬‫ثػديو‬(‫الوجائذ‬‫ثاهيد‬)
َ‫غلم‬‫مفٌٍم‬‫ثنٍين‬(َ‫الػلم‬‫الجفشير‬)
 Discovermisconception (Questions,hypotheses)
 Designcontroversialsituation(Discussionandfeedback)
 Interruptopinion (changeopinion)
 Givescientificprove (experimentandobservation)
 Modifymisconception (confirmresults0
 Formscientificconcepts

17. 4/2/2015
17
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعديل‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
Reform Student’ Misconception
‫الخاظئة‬‫مفاًيمم‬‫غن‬‫ابصح‬Searchforyourmisconception
‫الخاظئة‬‫الجالميذ‬‫مفاًيم‬‫ثذهر‬Rememberstudents’
misconception
‫بػمق‬‫المفٌٍم‬‫درس‬‫ا‬Studyconceptdeeply
‫الػلمية‬‫خلفيجم‬‫دغم‬Enrichyourbackground
‫هية‬‫و‬‫جر‬‫الن‬‫بصاث‬‫با‬‫لم‬Doelectronicresearch
‫المواصب‬َ‫المفاًيم‬‫الشؤال‬‫اخجار‬Choosesuitablequestion
‫للشؤال‬‫المواصبة‬‫المفاًيمية‬‫ض‬‫و‬‫الفر‬‫ضع‬
Putconceptualhypothesessuitableforquestion
‫الخاظئة‬‫الجالميذ‬‫مفاًيم‬‫ثنشف‬َ‫الج‬‫ض‬‫و‬‫الفر‬‫اخجار‬
Searchforhypothesesthatappearstudents’misconception

18. 4/2/2015
18
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعديل‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
Reform Student’ Misconception
‫غليٌا‬‫وثدرب‬‫الجرارب‬‫صمم‬Designexperimentsand
trainonthem
‫للجرارب‬‫بشيعة‬‫دوات‬‫ا‬‫اخجار‬Choosesimplematerials
‫للجرارب‬‫صصيصة‬‫هجائذ‬‫غرض‬‫ا‬Showrightresults
‫الجالميذ‬‫بين‬‫الموالشة‬‫شرع‬Encouragestudents’discussion
‫ًداف‬‫ال‬‫لجصكيق‬‫الموالشة‬‫مشار‬‫شرك‬Guidediscussiontrack
withobjectives
‫للجالميذ‬ ‫ا‬‫زيدا‬‫اصجمع‬Listencarefullyforstudents
‫فنارًم‬‫ا‬‫غن‬‫الجػبير‬َ‫غل‬‫الجالميذ‬‫شرع‬Encouragestudentsto
expresstheirideas

19. 4/2/2015
19
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الخاطئة‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعديل‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬
Reform Student’ Misconception
‫الجالميذ‬‫إزابات‬‫شلو‬Analyzestudentsanswers
‫الفصو‬َ‫ف‬‫الػمو‬‫خواء‬‫ا‬‫الجالميذ‬‫لشغ‬Observestudents’work
‫الػمو‬‫اق‬‫ر‬‫و‬‫ا‬‫اصجخدم‬Useworksheet
‫إضافية‬‫هشعة‬‫وا‬‫وازبات‬َ‫اغع‬Givehomeworkand
additionalactivities
‫جشاف‬‫واله‬‫البصح‬َ‫غل‬‫الجالميذ‬‫شرع‬Encouragestudentsondoing
researchanddiscovery
‫ازباثٌم‬‫و‬‫و‬‫الجالميذ‬‫ات‬‫ر‬‫مذه‬‫صصس‬Correctstudentshomework
andworksheets
‫الجالميذ‬‫غمال‬‫ا‬‫ليم‬Evaluatestudentswork
‫الجالميذ‬‫فنار‬‫وا‬‫إزابات‬‫صرو‬Recordstudents’answerandideas
‫وهجائرٌا‬‫الجرارب‬‫صرو‬Recordexperimentsanditsresult

20. 4/2/2015
20
‫ا‬‫خاهيا‬:َ‫المفاًيم‬‫الجغيير‬‫ضٍء‬ َ‫ف‬‫الػلٍم‬‫س‬‫و‬‫در‬‫ثكٍيم‬
Evaluation of lessons on the light of
conceptual Change

21. 4/2/2015
21
‫ض‬‫و‬‫والفر‬‫صئلة‬‫ال‬
‫ض‬‫و‬‫والفر‬‫صئلة‬‫ال‬‫ثصميم‬:
‫الػيوة‬‫و‬‫ا‬‫المادة‬‫ثغيير‬‫مع‬‫مجماخلة‬‫ض‬‫و‬‫وفر‬‫واشد‬‫صؤال‬(‫يورذب‬/‫يورذب‬ ‫ل‬
(‫ى‬‫فكار‬/‫ى‬‫فكار‬ ‫ل‬()‫يذوب‬/‫يذوب‬ ‫ل‬....)
‫مجماخلة‬‫غير‬‫ض‬‫و‬‫وفر‬‫مخجلفة‬‫صئلة‬‫ا‬
‫الفرض‬‫من‬ ‫ا‬‫بدل‬‫مخجصرة‬‫هلمات‬‫اصجخدام‬(‫هػم‬/‫ل‬()‫وافق‬‫ا‬/‫وافق‬‫ا‬ ‫ل‬)
Designquestionsandhypotheses:
 Onequestionwithsimilarhypotheseswithchangesubstanceor
sample(attracted/notattracted)(dissolve/ notdissolve)..
 Differentquestionswithdifferenthypotheses)
 Usingshortwordsinsteadofhypotheses(yes/no) (agree/not
agree)

22. 4/2/2015
22
‫ازػة‬‫ر‬‫ال‬‫والجغذية‬‫الموالشة‬
‫ازػة‬‫ر‬‫ال‬‫الجغذية‬‫وثكديم‬‫الموالشة‬‫اثراى‬‫اخجيار‬:
‫مػلم‬-‫ثلميذ‬
‫مػلم‬-‫ثلميذ‬-‫مػلم‬
‫ثلميذ‬-‫ثلميذ‬
‫ثلميذ‬-‫ثلميذ‬-‫مػلم‬
‫ثالميذ‬‫مرمٍغة‬
‫مرمٍغة‬‫ئيس‬‫ر‬-‫مرمٍغة‬‫ئيس‬‫ر‬
‫ثالميذ‬‫مرمٍغة‬-‫مػلم‬
Choosing discussion direction and feed back using:
 Teacher – student
 Teacher – student - teacher
 Students – student
 Student – student – teacher
 Group of students
 Group leader – group leader
 Group of students – Teacher

23. 4/2/2015
23
‫والمالشظات‬‫الجرارب‬
‫والمالشظات‬‫الجرارب‬‫لػدد‬ ‫ا‬‫وفكا‬‫الدرس‬‫ثصميم‬:
‫واشدة‬‫ومالشظة‬‫ثرربة‬
‫ومالشظجين‬‫ثرربجين‬
‫ومالشظات‬‫ثرارب‬‫خالث‬
‫ومالشظات‬‫ثرارب‬‫خالث‬‫من‬‫در‬‫ه‬‫ا‬
Designlessonaccordingtonumberofexperimentandobservation:
 Oneexperimentandobservation
 Twoexperimentandobservation
 Threeexperimentandobservation
 Morethanthreeexperimentandobservation

24. 4/2/2015
24
َ‫الػلم‬‫والجفشير‬‫الوجائذ‬
َ‫الػلم‬‫الجفشير‬‫وثٍضيس‬‫الوجائذ‬‫ثصديد‬:
َ‫الػلم‬‫الجفشير‬‫يٍضس‬‫ول‬‫مصددة‬‫الوجائذ‬
َ‫الػلم‬‫الجفشير‬‫ويٍضس‬‫مصددة‬‫الوجائذ‬
‫للرميع‬‫المػلم‬‫يؤهدى‬‫ول‬‫هفشٌم‬‫با‬‫للجفشير‬‫الجالميذ‬‫يصو‬
Determineresultsandmentionscientificexplanation
 Determineresultsanddoesnotmentionscientificexplanation
 Determineresultsandmentionscientificexplanation
 Studentsdiscovertheexplanationbythemselvesbutteacherdoes
notconfirmitforall.

25. 4/2/2015
25
Work Shop ‫عمل‬ ‫ورشة‬
Read the following question series then
write your comments on the following
question:
1- What is the effectiveness of the question
series in modify students' misconception?
2- What is your recommendation to modify
this lesson and its questions?

26. 4/2/2015
26
‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬ ‫درس‬Animal classification
1 2

27. 4/2/2015
27
‫الحيوانات‬ ‫تصنيف‬ ‫درس‬Animal classification
3 4