NOTA KULIAH KPS3014 PENGURUSAN PEMBELAJARAN DR ZAHARI BIN SUPPIAN

1. PENGURUSAN DANPENGURUSAN DAN
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN
(KPS 3014)(KPS 3014)

2. OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
 MEMBERI KESEDARAN TENTANG
KEPENTINGAN PENGURUSAN DAN
PEMBELAJARAN
 MEMAHAMI KONSEP MENGURUS
PEMBELAJARAN
 PERSPEKTIF MULTIDISIPLIN PENGURUSAN
PEMBELAJARAN
 KAJIAN PENGURUSAN PEMBELAJARAN
PELAJAR

3. PENGENALAN
 Mengapakah pengurusan dan pembelajaran itu
penting dalam bidang/profesion anda?
 Apakah maksud konsep mengurus
pembelajaran yang biasa dipakai dalam bidang
anda?
 Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah,Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah,
masyarakat dan negaramasyarakat dan negara
 Faktor mempengaruhiFaktor mempengaruhi
 Langkah mengatasiLangkah mengatasi
 Cabaran, kekangan dan halanganCabaran, kekangan dan halangan

4. Mengapakah pengurusan
dan pembelajaran itu
penting dalam
bidang/profesion anda?
 Pengurusan menambah pengetahuan
 Pengurusan meningkatkan mutu amalan
kerja guru
 Pengurusan yang cekap menambahkan
produktiviti
 Mendapatkan keredaan Allah

5. MAKNA PENGURUSAN
 Pengurusan boleh didefinisikan sebagai:
aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada
beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu
masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti
(Ahmad Mahdzan, 2004)
 Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpinPengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin
dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakandan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan
sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukansumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan
(Stoner,1984).(Stoner,1984).
 Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasamaPengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama
kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamatkakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat
(Robbins,1984).(Robbins,1984).
 Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber sepertiPengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti
kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakankewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan
untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988).

6. Apakah kaedah pengurusan
yang biasa dipakai dalam
bidang anda?
 Pendekatan dan Kaedah Pengurusan:
i. Berpusatkan Pelajar
ii. Berpusatkan Bahan
iii. Berpusatkan Guru
iv. Berpusat Pelajar, Bahan dan Guru
 Pendekatan dan Kaedah Khusus
i. Pengurusan Bahan Pembelajaran
ii. Pengurusan Tempat
iii. Pengurusan Masa
iv. Pengurusan Siapa Yang Mengajar
 Konsep Guru dan Profesional

7. Guru yang profesional haruslah mampu
menguasai dan mengurus 7 jenis
pengetahuan berikut :
 PelajarPelajar
 PedagogiPedagogi
 KurikulumKurikulum
 Konten-pedagogiKonten-pedagogi
 Kandungan mata pelajaranKandungan mata pelajaran
 Konteks pendidikan di MalaysiaKonteks pendidikan di Malaysia
 Tujuan dan falsafah pendidikan di MalaysiaTujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia
(Pedagogical Content Knowledge – Shulman, L.S. )

8. Pengurusan
Pembelajaran Dari
Pelbagai Aspek
 Tradisional
 Moden
 Barat
 Islam
 Cina
 India
 Pembelajaran Sepanjang Hayat

9. Pengurusan SekolahPengurusan Sekolah
Menurut Sharpe (1989), sekolahMenurut Sharpe (1989), sekolah
merupakan organisasi yang unik danmerupakan organisasi yang unik dan
tidak terdapat pada mana-manatidak terdapat pada mana-mana
organisasi di dunia.organisasi di dunia.
Keunikan ini memerlukan pengurus yangKeunikan ini memerlukan pengurus yang
berpengetahuan dan berkemahiran yangberpengetahuan dan berkemahiran yang
tidak dipunyai oleh pengurus organisasitidak dipunyai oleh pengurus organisasi
lain.lain.
Tiga ciri yang menjadikan organisasiTiga ciri yang menjadikan organisasi

10. i)i) Sekolah dan sistemnya adalah organisasiSekolah dan sistemnya adalah organisasi
manusia. Klien dan bahan mentahnyamanusia. Klien dan bahan mentahnya
manusia, sumbernya manusia danmanusia, sumbernya manusia dan
matlamatnya berkait dengan manusiamatlamatnya berkait dengan manusia
ii)ii) Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanakKumpulan sasaran manusia- kanak-kanak
dan remaja yang kompleks dalam perioddan remaja yang kompleks dalam period
perkembangan mental, fizikal, emosi danperkembangan mental, fizikal, emosi dan
sosial.sosial.
iii)iii) Matlamat utama sekolah berkait denganMatlamat utama sekolah berkait dengan
pendidikan. Pendidikan berkait denganpendidikan. Pendidikan berkait dengan
pembelajaran, perkembangan danpembelajaran, perkembangan dan
pembangunan diri manusia.pembangunan diri manusia.
iv)iv) Manusia adalah modal insan atau asetManusia adalah modal insan atau aset
utama sesebuah negara.utama sesebuah negara.

11. Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001),Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001),
pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif danpengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan
inovatif bagi membentuk sesebuah sekolahinovatif bagi membentuk sesebuah sekolah
organisasi yang dinamis- pengetahuan baru,organisasi yang dinamis- pengetahuan baru,
budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumatbudaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat
dan pembangunan potensi manusia.dan pembangunan potensi manusia.
Namun,menurut Senge (2000), sekolahNamun,menurut Senge (2000), sekolah
merupakan institusi yang paling lambat berubah,merupakan institusi yang paling lambat berubah,
masih konservatif dan mengekalkan amalanmasih konservatif dan mengekalkan amalan
tradisional yang tidak sesuai dengan kehendaktradisional yang tidak sesuai dengan kehendak
semasa.semasa.

12. Lantaran itu, pengurusan strategik di kalanganLantaran itu, pengurusan strategik di kalangan
pengurus di sekolah-sekolah amat pentingpengurus di sekolah-sekolah amat penting
bagi wujudkan sekolah yang berkesan.bagi wujudkan sekolah yang berkesan.

13. MATLAMATMATLAMAT
PEMBELAJARANPEMBELAJARAN

14. DIDIK
(educere)
LATIH
(educare)
llmu
Berterusan
Belajaruntukbelajar
Belajaruntukketerampilan
Kemahiran
Terbatas
PENDIDIKAN
(education)

15. MASYARAKAT INDIVIDU
Warisan
Kebudayaan
Pengembangan
Potensi
Potensi
+
Sejahtera
+
Warisan
Pendidikan ialah…….
NEGARA
KELUARGA
ekonomi politik
sosial
keselamatanalam sekitar
globalisasi
Keamanan Kebebasan
ilmu
Sejahtera

16. iii. Pendidikan ialah sistem
“Pendidikan ialah satu sistem perkembangan
intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.”
(Aristotle: 384 S.M. – 322
S.M.)
iv. Pendidikan ialah proses
“Pendidikan sebagai proses membentuk
kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan
dan perasaan terhadap alam sejagat dan
sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses
bagi mengatur dan menambah pengetahuan
yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih
selamat.” (John Dewey: 1933)

17. v. Pendidikan ialah penambahan ilmu
“Pendidikan ialah untuk menambahkan ilmu
untuk menghampirkan diri dengan
kesempurnaan fitrah dan memahami daya
usaha yang terdapat pada bakat dan watak
seseorang.” (Stuart Mill)
vi. Pendidikan ialah mendidik
“Pendidikan ialah mendidik iaitu memimpin
keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjukajar,
latihan dan indoktrinasi.” (Ducasse)

18. 2.2.3 Konsep & Pengertian
Pendidikan Dalam Islam
Tarbiah
(Mengasuh/
Memelihara/
membaiki)
Ta’dib
(Mendidik/
membentuk
adab & akhlak
Ta’lim
(Pengajaran)
MAKHLUK

19. Dalam Islam, tarbiah, ta’dib dan ta’lim
bergabung untuk melahirkan insan terdidik:
i. Berilmu
ii. Mempunyai kesedaran
iii.Menghayati
iv.Menginsafi
v. Beramal
“Hanya yang takut kepada Allah dari hamba-
hamba-Nya ialah ulama.” (Surah Fatir:28)

20. Dimensi
Interinksik
Dimensi
Instrumental
WARGANEGARA
YANG BAIK
KESAN
PENDIDIKAN:
M
A
L
A
Y
S
I
A
 Percaya & patuh
kepada Tuhan
 Berilmu
 Berketerampilan
 Berakhlak
 Bertanggungjawab
 Sejahtera diri
Berupaya memberi
sumbangan kepada
kesejahteraan &
kemakmuran
 keluarga
 masyarakat
 negara

21. Tahap Pengurusan KurikulumTahap Pengurusan Kurikulum
Bilik DarjahBilik Darjah
TAHAPTAHAP PERKARAPERKARA
1.1. PerancanganPerancangan
2.2. ImplementasiImplementasi
3.3. PenilaianPenilaian
1.1. Analisis keperluan dan persiapanAnalisis keperluan dan persiapan
dokumen kurikulumdokumen kurikulum
2.2. Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilikPelaksanaan sebenar kurikulum di bilik
darjah.darjah.
3.3. Penilaian bagi keperluan pembaikanPenilaian bagi keperluan pembaikan
atau perubahan kurikulumatau perubahan kurikulum

22. Theory Practice
Who will bridge the gap between theory and practice ?
TEACHERS
!!BUT HOW?????
KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE IT
BE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED
BE PROACTIVE
THINGS WILL CHANGE
FOR THE BETTERTeachers Might
Contribute And Influence
Policy Making !!!

23. PrinsipPrinsip
pengajaranpengajaranMerancangMerancang : pengajaran perlu dirancang: pengajaran perlu dirancang
mengikut fasa dan turutanmengikut fasa dan turutan
Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarikSet induksi: aktiviti ringkas bagi menarik
minat dan perhatianminat dan perhatian
Penyampaian: Apakah langkah guru danPenyampaian: Apakah langkah guru dan
pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan,pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan,
aras pencapaianaras pencapaian
Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumusPenutup: mengukuh isi, penilaian, merumus

24.  Kepelbagaian teknik:Kepelbagaian teknik:
--Memerlukan kreativiti guru.Memerlukan kreativiti guru.
-Mengekalkan tumpuan pelajar-Mengekalkan tumpuan pelajar
-Unsur kepelbagaian-Unsur kepelbagaian
-(ambil kira faktor masa, jumlah murid,-(ambil kira faktor masa, jumlah murid,
bahan, kesukaran dll)bahan, kesukaran dll)
 Penglibatan pelajar:Penglibatan pelajar:
-Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif-Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif
-Semua terlibat/ tiada yang tersisih-Semua terlibat/ tiada yang tersisih
-Interaksi lebih membina-Interaksi lebih membina
-Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat,-Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat,
masalah, melakun, berhujah,dllmasalah, melakun, berhujah,dll

25.  Ambil kira perbezaan IndividuAmbil kira perbezaan Individu: Murid: Murid
mempunyai keupayaan, minat dan bakatmempunyai keupayaan, minat dan bakat
berbeza. Perhatian perlu diberi di atasberbeza. Perhatian perlu diberi di atas
kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.kewujudan uinsur kepelbagaian tersebut.
Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latihLangkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih
tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambiltubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil
kira.kira.
Guru perlu peka kepada reaksi pelajar sepertiGuru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti
bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dllbising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll
keran ini mencerminkan reaksi terhadapkeran ini mencerminkan reaksi terhadap
pengajaran gurupengajaran guru
Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjangGuru perlu sentiasa muhasabah sepanjang
proses mengajar dengan kecerdikan akalproses mengajar dengan kecerdikan akal
budinya.budinya.

26.  Pengalaman sediaPengalaman sedia::
kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajarkaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajar
contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawabcontoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab
pengalaman lalu, ceritakan pengalaman,pengalaman lalu, ceritakan pengalaman,
kata kunci ini penting sebelum guru memulakankata kunci ini penting sebelum guru memulakan
pengajaran kerana murid sukar menerimapengajaran kerana murid sukar menerima
pelajaran “secara mengejut” dalam keadaanpelajaran “secara mengejut” dalam keadaan
“vakum”“vakum”
 Merangsang fikiranMerangsang fikiran murid melalui soalan,murid melalui soalan,
“cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”“cabar minda”, “ramalan”,”fikir bersama”
kata kunci: Jangan terus puas hati dengankata kunci: Jangan terus puas hati dengan
jawapan pertama pelajar. Berikan “provokasi”jawapan pertama pelajar. Berikan “provokasi”

27.  Gagne (1974) menyatakan pembelajaranGagne (1974) menyatakan pembelajaran
adalah:adalah:
Perubahan pemikiranPerubahan pemikiran
Perubahan kebolehanPerubahan kebolehan
Perubahan tingkah lakuPerubahan tingkah laku
- Berkaitan dengan minat, sikap dan nilaiBerkaitan dengan minat, sikap dan nilai
yang dipegang dan diamalkanyang dipegang dan diamalkan
- Pembelajaran memerlukan rangsanganPembelajaran memerlukan rangsangan
supaya meninggalkan kesan lebihsupaya meninggalkan kesan lebih
bermaknabermakna

28. Prinsip PembelajaranPrinsip Pembelajaran
 Latihan – murid dapat mengaplikasi apaLatihan – murid dapat mengaplikasi apa
dipelajari dan dapat mengukuhkandipelajari dan dapat mengukuhkan
pengetahuan yang diterima dari gurupengetahuan yang diterima dari guru
 Kondusif: suasa pembelajaran yang selesaKondusif: suasa pembelajaran yang selesa
dari segi minda, fizikal, emosi, rohanidari segi minda, fizikal, emosi, rohani
 Bermatlamat: pengajaran berfokus akanBermatlamat: pengajaran berfokus akan
memudahkan murid mengikuti secaramemudahkan murid mengikuti secara
teratur dan sisitematik dari senang keteratur dan sisitematik dari senang ke
susah, maujud ke abstrak dekat kepadasusah, maujud ke abstrak dekat kepada
jauh dlljauh dll

29.  Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalamPenglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam
proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup,proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup,
ceria dan bermaknaceria dan bermakna
 Persediaan awal: Persediaan guru dari segiPersediaan awal: Persediaan guru dari segi
memahami kandungan, persediaan bahan, latarmemahami kandungan, persediaan bahan, latar
belakang muridbelakang murid
 Mengkaji murid: analisis terhadap minat,Mengkaji murid: analisis terhadap minat,
kecenderungan, bakat, keperluankecenderungan, bakat, keperluan
 Unsur dorongan: Suasana pengajaranUnsur dorongan: Suasana pengajaran
berbentuk dorongan dan meyakinkan murid.berbentuk dorongan dan meyakinkan murid.
Elakkan merendahkan keupayaan. BanyakkanElakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan
pujian, sokongan, penghargaan guru.pujian, sokongan, penghargaan guru.

30. Faktor mempengaruhiFaktor mempengaruhi
kesediaan belajarkesediaan belajar
 Kematangan fizikal- berupaya dari segiKematangan fizikal- berupaya dari segi
kognitif, afaktif dan kemahirankognitif, afaktif dan kemahiran
 Mengekalkan perhatian – beri tumpuanMengekalkan perhatian – beri tumpuan
pengajaran guru, tumpuan mendengar,pengajaran guru, tumpuan mendengar,
tumpuan minattumpuan minat
 Dorongan: penggerak untuk menimbul danDorongan: penggerak untuk menimbul dan
mengekalkan minatmengekalkan minat
 Sosial dan persekitaran: ajar murid sediaSosial dan persekitaran: ajar murid sedia
menerima orang lain, prihatin terhadapmenerima orang lain, prihatin terhadap
sekitar, tidak egosentrik, sedia terimasekitar, tidak egosentrik, sedia terima
pendapatpendapat
 Pengalaman sedia: murid lebih sedia danPengalaman sedia: murid lebih sedia dan
yakin belajar sekiranya bahan pembelajaranyakin belajar sekiranya bahan pembelajaran
berkaitan dengan pengalaman merekaberkaitan dengan pengalaman mereka

31. Kajian-Kajian Untuk
Mengkatkan Standard
Kualiti
 Apakah yang patut dikaji
- Kaedah pembelajaran semasa
- Teknik pengajaran yang sesuai dengan
keadaan semasa
- Isu-isu dan perubahan sistem
pembelajaran kini
- Buku teks
- Perbandingan sosiologi murid zaman kini

32. RefleksiRefleksi
 Mengapa mengajar dikatakan sebagaiMengapa mengajar dikatakan sebagai
satu seni?satu seni?
 Apakah matlamat pengajaran yang agakApakah matlamat pengajaran yang agak
sukar untuk dicapai:sukar untuk dicapai:
menyampaikan maklumat?menyampaikan maklumat?
menguasai kemahiran?menguasai kemahiran?
membentuk nilai dan sikap?membentuk nilai dan sikap?
berfikir secara kritis dan kreatif?berfikir secara kritis dan kreatif?
menjadikan murid berdikari?menjadikan murid berdikari?